經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事（精選14篇）

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇1

　　“溪流因為有了阻礙，才有歌聲；人生的樂章因為有了困難、挫折，才變得壯美。”我就聽過這句話，可真正感悟到此中的內涵，那是在我經歷了那次青年教師大比武之后。

　　一、年輕的沖動

　　2003年春節剛過，學校要舉行青年教師大比武活動，教材自定，課題自選。初聽此訊，我內心竊喜，哈，可該我大顯身手啦！但靜下心來又確實沒底，當時我教三年級語文，上哪課？從這次大比武活動對手的強勁，從自己擅長的個長，我應該選擇的是高年級的情感型課文。《林海》、《窮人》、《白楊》……這些課文我都聽別人講過，總感覺他們有許多不到位的地方，而且還覺得自己可以，但拿出課本、教參來一讀，發現并不是我想象的那么簡單。年輕的沖動是經不起考驗的，實屬無奈，我最終決定在現在所執教的課文上，將所有的課文瀏覽了一遍，我被《一次成功的實驗》吸引了，文章講述的是講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。我想，現在的孩子也太需要這種優秀品質了。于是我陷入了鉆研之中……

　　二、艱難的跋涉

　　隨著對文章研究的深入，我發現問題來了，學生對于讀懂課文根本不成問題，但這節課的著眼點應該是什么？課堂上上什么？經過思考，我把它定位在孩子們通過化為深深的共鳴，從內心深處真正懂得“事情取得成功的關鍵在于團結合作，心中有他人”這點上。課堂教學要體現知識與能力，要展現過程與方法，要注重情感、態度與價值觀，這是課程標準中著力指出的三個維度。我的課堂著力點就是如何體現這三個維度的有機整合。接下來就是我該如何設計，用什么方法去體現？我陷入了深深的思考。自己琢磨著試了兩次，本教研組的兩位老同志也來聽課肯定了我的突破點──從重點段入手，以三讀為手段，小組合作，自主學習，學生感悟得也頗深，但畢竟是大比武，得精益求精。于是，我又是陷入思考、修改、討論之中，如此以往，第五次下來，自我感覺還是沒有突破，沒有達到自己理想中的課堂教學效果──師生合作的程度還不夠，課堂的氣氛還有些沉悶。總感覺前面就是陽光，可就是被一層薄紙蒙住了。這時離比武時間僅有三天了。此時，我真是心急如焚，我對自己說：“不要在一棵樹上吊死，有時，轉一個彎或許會柳暗花鳴，既然達不到最好，就換一課。”同事們也在催我快下決心。

　　那日下午，我征求王全昌校長的意見：“我想換一課，上《窮人》。您看怎樣？”王校長緊緊地盯著我，踱了幾個方步，又坐下來，語重心長地說：“現在你面臨的問題確實很棘手。你的課題已經挑出來了，但你覺得你不能超越自己了，是吧！不過，憑我的經驗，臨陣退卻還是失敗的多。我不能為你做什么決定，你還得自己認真思考一下。”晚上，我還是徘徊于換與不換之間，坐在電腦前打《窮人》一課的教材，就在我進退兩難之際，我腦中卻閃現出了一篇書中描述的“蜘蛛織網”場景，蜘蛛織網總是接了斷，斷了接，對待每次失敗都沒有灰心，而我難道連蜘蛛都不如？就這樣認輸？這時，電話鈴聲響起，一聽是王校長，他不緊不慢地說：“怎么樣？認輸啦？”我頓時明白了，急忙說道：“不！”最后王校長鼓勵說：“我對你充滿了信心！”我最終下定了決心：還是上《一次成功的實驗》。一個不眠之夜就這樣不知不覺地過去了。

　　三、激qing的釋放

　　3月1號終于到了，或許是我長期思索的緣故吧，我終于捅破了這層紙。說也奇怪，盡管我抽到的是上午第一節，許多學生我還沒來得及認識，盡管評委是區里的教研員和兩位資深的語文專家，盡管諾大的階梯教室座無虛席，一向心理素質較差的我卻沒有一絲緊張，在講臺上，我談笑風生，與孩子們會心地交流，忘乎了所有的一切──

　　〖片斷一〗

　　師：你覺得怎樣才能讀好這段？

　　生1：走進課文才能讀好這段。

　　生2：想象課文里面的內容，把它當成自己看到、的想到的以及自己做的一樣。

　　師鼓勵說：說的真好。把心沉入課文，去體驗是讀好課文的好方法。用你喜歡的方式讀，用心去感受一下，你覺得這個小女孩的做法怎樣？有什么感受？

　　（許多學生都投入激qing地朗讀當中，兩分鐘后已有很多學生舉手。）

　　師：這么多同學都想來發表看法了，說明讀得都很認真。別說出來，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　眾生自信地說：能！

　　（學生又投入朗讀中，興趣盎然。）

　　〖片斷二〗

　　生1：我覺得：“一位女孩低聲對兩個同伴說：你第一，你第二，我最后。”他讀出了態度堅決，做事情要成功就要團結合作，緊密配合。我與他的認識一樣，不過，我與他的得不一樣。

　　（生朗讀起來，一改前者突出“我”，而突出兩個“你”。）

　　師：你讀出了小女孩的機智與聰明，也讀出了她思維敏捷，反應迅速。

　　生：如果小女孩反應不敏捷的話，她就不會這么快就做出這么巧妙、合理的安排。我十分佩服她的機智與聰明！

　　師（既贊同又指導）：你真會讀書！是啊，同樣的感受會有不同的讀法，同樣的句子會有不同的感受。要讀好課文就要把自己的感受讀出來，同時，你讀著讀著，可能還會有新的感受。誰還能這種方法朗讀一下？其它部分也可以。

　　（又有幾個孩子朗讀課文中的其它地方，如：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”等許多含義深刻的地方。這一環節高潮迭起，孩子們參與朗讀的積極性很高。）

　　師：把自己的感受讀出來是一件多么有滋味的事！我給每個同學機會，你們可以一個人，也可以讀給伙伴們聽，甚至可以走到我身邊讀給我聽。

　　（孩子們的愿望得到極大的滿足，課堂中洋溢著生命的活力。）

　　〖片斷三〗

　　師：你想親自做做這個實驗嗎？（生大聲說“想”）好，下面請同學們自由結合，三個人一個小組，親自做做這個實驗，一會我請你說說你們的實驗結果，以及你們為什么會有這樣的結果？另外你們從中又感受到了什么？現在開始。

　　（老師利用多媒體課件播放音樂，讓孩子們在輕松、和諧、愉悅的良好氛圍中進行實驗。）

　　師：許多同學的笑臉告訴我你們成功了，那么現在你想說些什么呢？

　　生1：在危險時刻心中有他人是我們成功的原因。

　　生2：在危險時刻相互關心，團結一致是我們成功的原因。

　　生3：我們組的杜翔同學有比較強的組織協調能力才使我們有了成功。

　　生4：我們不懂得團結合作，而且心里只是想著自己怎么先出去，所以我們失敗了；在今后的日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　生5：團結合作，心中有他人是任何事情走向成功的關鍵。

　　……

　　（交流還在繼續著，孩子們就像打開了話匣子，都盡情表達，一吐為快。）

　　“最美的就是最自然的。”我、孩子們、課文三者之間的有機融合的對話，使學習成了一種享受，我與孩子們的激qing得以盡情地釋放，我在“享受”中成長，也在“享受”中感悟……

　　四、心靈的感悟

　　我走下講臺時，許多評委與同事都紛紛向我道賀，此時容易激動的我卻沒有太多的激動，只是跑到王校長哪兒由衷地道了一聲謝，然后一個人靜靜地離開了教室……我想，一定是我在上這節課的艱難跋涉中享受了經歷整個過程的愉悅的緣故吧，我從心里真真切切地體驗到了一種快樂與安慰。

　　“這就是新課程崇尚的理念之一──體驗過程。”心底有一個響亮的聲音在對我說。只有體驗了失敗與成功的全過程，生命才會因此而美麗，才會體驗撞擊與超越的激qing。我慶幸自己有領導的熱情鼓勵，有同事們無私的幫助，有教研組成員間的團結與合作，才使我有了堅持不懈、勇于撞擊的勇氣。我真心地感謝他們。

　　五、生命的追求

　　古往今來，人人都向往生命的美麗與成功，無一例外。我腦中經常閃現那些奧運會運動員在領獎臺上領獎的感人畫面，但誰又能想到他們成功背后的辛酸與汗水。是啊，快樂在于經歷。就像蝴蝶的美麗在于破繭的奮勇，人生不經歷風雨怎么見彩虹，不奮斗怎么會體驗到成功的快樂。艱難──經歷──快樂──體驗──成功，我想，這是所有人生命共同的追求。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇2

　　教學目的：

　　1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

　　2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

　　4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學過程 

　　一、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學習。

　　3、匯報學習：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

　　四、學習課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導：出示句子：

　　1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

　　（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內容。

　　五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 15 一次成功的實驗

　　鉛錘 小梅等

　　先后放 依次提 水（險）

　　瓶子 井（窄）

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇3

　　一,和同學交流:你是用什么辦法記住下列生字的.

　　育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲

　　二,選擇正確的讀音填在括號里.

　　(1)jì (2)xì

　　1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.

　　2.我國和世界上許多國家的關系( )很好.

　　三,寫出下列詞語的反義詞.

　　窄——( ) 危險——( )

　　成功——( ) 低——( )

　　四,任選一個詞語造句.

　　激動——

　　______________________________________________________________________

　　不假思索——

　　______________________________________________________________________

　　五,給帶點的字,詞選擇恰當的解釋,把序號寫在括號里.

　　1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.

　　a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )

　　b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )

　　2."發出"一詞有三種解釋:①發生.②發表,發布.③送出.

　　a.聽了老師講的故事,同學們發出了笑聲.( )

　　b.學校發出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )

　　六,讀一讀,寫一寫.

　　成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家

　　茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　七,讀一讀下面的句子,聯系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.

　　1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(她為什么這么說 她當時怎么想的 )

　　2.女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."

　　(從這個"先"字,你體會出了什么 )

　　3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲得了成功."

　　(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )

　　八,根據提示的實驗步驟,自己設計一個小實驗.

　　九,動動手

　　準備實驗工具——實驗的經過——體驗——成功——得出成功或失敗的結論——初步說明原理.

　　十,選讀樂園

　　有趣的發現

　　一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文.

　　有一次,達爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達爾文感到十分奇怪.

　　達爾文捉來許多昆蟲,進行比較,又在島上認真觀察,終于找到了答案.原來,島上經常刮大風,那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因為頂得住大風,所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.

　　這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起了重要的作用.

　　十一,動動腦

　　1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.

　　2.說一說你從短文中受到什么啟發.

　　參考答案:

　　二,1.jì 2.xì

　　三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高

　　五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇4

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。

　　課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

　　第一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發言很公式話，聯系到自己的不多。主要還是讓學生聯系生活實際不夠。教師的教學設計也應該準備一些典型的材料，讓大家發表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。

　　課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的'知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇5

　　教學目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

　　4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解實驗（游戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

　　2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發和教育。

　　教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自讀自悟，理解課文內容。

　　教學流程

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.學生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

　　2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

　　3.小結、導入：

　　今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　4.板書課題：一次成功的實驗

　　看到課題，你想到了什么？導入：帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，明確要求

　　1.出示閱讀提示：

　　聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。

　　2.課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲的事。

　　過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。

　　3.老師重點指導下面兩個詞語：

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　4.自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5.了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？

　　7.分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什么？

　　（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什么？’女孩如實地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

　　8.再次讀課文，理解課文內容。

　　【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。】　　

　　三、作業

　　1.抄寫課文中精彩的詞句。

　　2.回家和小伙伴們做做這個實驗。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習按事情發展順序分段。

　　2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學流程

　　一、再讀課文，了解大意。

　　1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。

　　2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）

　　（1）指出讀得好的地方與不足之處。

　　（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。

　　（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。  

　　二、再讀課文，深入體會

　　1.默讀課文，小組內完成下列作業。

　　（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。

　　（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。

　　a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段

　　b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段

　　c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段

　　d、這個實驗是誰讓做的？

　　e、實驗有哪些準備？

　　f、實驗怎樣算是失敗？（口答）

　　g、實驗怎樣才是成功？（口答） 

　　（3）指導分段。

　　（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）

　　（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）

　　（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）

　　（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）

　　（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）

　　理解重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　理解重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。

　　（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵

　　（8） 實驗成功后，教育家做了什么？說了什么？用“ ＿＿＿＿”畫出。

　　激動 抱 好久 放

　　（原因是教育家的話）

　　理解重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　（9） 我們從小女孩身上學到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。

　　三、品讀感悟。

　　1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.擴展練習

　　教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　4.學生續編故事，思考：想到了什么？

　　四、作業設計

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

　　結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態，這樣的意識已經扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發揚先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現這種事故，不需要往井口跑！”

　　這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……

　　來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。

　　課后，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”

　　小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離后，請有經驗的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。

　　美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發生在小煤窯。這個敢于大膽質疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內容，為課堂注入新鮮的血液。

　　同時，對于我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想象有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇6

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇7

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇8

　　知識能力目標：

　　1、能正確，流利地朗讀課文。

　　2、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。

　　人文目標：要具備先人后己的精神。

　　教學準備：文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。

　　課時安排：1課時

　　教學過程 ：

　　一、質疑導入  新課：

　　1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）

　　2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？

　　（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

　　2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

　　3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。

　　讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）

　　三、再讀課文，感悟道理

　　1、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。

　　2、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。

　　3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）

　　然后讓學生談談自己的感受。

　　課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。

　　4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？

　　（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）

　　四、總結延伸：

　　學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇9

　　一、導入

　　二、讀書

　　1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?

　　2.你欣賞你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、學習課文

　　1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事?(學生發散,進行想象)

　　2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎?

　　①同桌討論。

　　②指名說：在什么情況下，測驗什么?

　　老師小結(板書)：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做!

　　3.他走了那么多國家，實驗結果怎樣?從書中找到相關的語句，指名讀。

　　4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的?

　　生：傷心、悲傷、失望……

　　5.練習讀課文，讀出這種情感。

　　自己練習同桌互談指名感情朗讀教師指導

　　6.用一個詞來談失敗的原因是什么?

　　“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?

　　7.外國科學家走來了，走到中國-北京-我們小學，他來到哪個班呀?

　　生：四(3)班

　　師：為什么會來到你們班?

　　生：我們班同學團結、謙讓……

　　8.這次測驗說明什么呢?談談測驗的過程。

　　看圖，談談實驗的要求。

　　9.文中哪兒寫到了這部分內容?指名讀課文相關內容。

　　10.實驗成功了嗎?課文哪部分寫成功的經過呀?

　　指名讀課文相關內容。

　　11.出示語句——實驗過程的句子

　　師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣?

　　生：有生命危險。

　　師：讀這句話時，應該讀出危險性來。

　　指名讀“教育家拿出……灌水”

　　師：這時你又聽到什么聲音?

　　生：“危險，快上來，一、二、……”

　　師：教育家此時的心情怎樣?

　　生：著急，萬分焦急。

　　師：感情朗讀。

　　師：聽到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來)

　　“低聲”怎么說?

　　從小梅的話里，他提到誰呀?(自己)

　　這時你想對小梅說些什么啊?(學生想象，各抒己見)

　　正因為有小梅這樣的`人，實驗怎么樣?(成功了)

　　指名感情朗讀這些話(實驗過程)

　　12.教師范讀

　　13.你能找到成功的經驗嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。

　　“不假思索”什么意思?

　　為什么不假思索就能說出來?

　　這句話應該怎樣讀?(練習朗讀)

　　14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?

　　15.出示句子，心里大聲念

　　去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較

　　為什么要加上這些詞?

　　再談感受、體會

　　16.題目我們加一個字“第”。

　　四、總結課文

　　五、布置作業

　　新課標語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學反思

　　課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

　　物欲橫流的現實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里?反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。

　　當然現實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。

　　學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。

　　在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發展。

　　不足之處：

　　1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。

　　2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇10

　　學習目標

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，

　　4、體會到做人要謙讓，

　　5、要有先人后己的精神。

　　教學重難點

　　1、理解生字詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、知道實驗為什么能取得成功。

　　課前準備

　　演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：一次成功的實驗

　　2、質疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師要以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。

　　3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿意為止。

　　9、指10、名11、讀課文，

　　12、互相評價。

　　13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，

　　14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　15、組織交流。

　　a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。

　　b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，

　　3、你有哪些已經解決了？

　　4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.教育家為什么要做這項實驗？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指3、導觀察要求會寫的字。

　　a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）

　　b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　4、學生寫字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。

　　3、讓學生再質疑，4、再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

　　6、小組內合作讀一讀。

　　7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

　　二、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇11

　　小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲，這個實驗已經做過好多次了，可是都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　片段一

　　上課鈴聲響完，我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。

　　學生紛紛提出：老師，課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”！

　　我問：“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢?

　　學生馬上回答:如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。

　　我相機引導:對啊，加上“成功的”，我們就很明白實驗的結果了。

　　學生又接著說：我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題，因為這次實驗的成功來之不易！科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功，只有這次成功了。

　　另外一位學生也發表了自己的想法：我覺得課文用了這個題目更吸引人了，看到“一次成功的實驗”，我就會去想：這是一個什么實驗？它是怎樣取得成功的？

　　我高興得說：“對啊，以后我們在給自己寫的文章取題目時，題目既要聯系文章內容，又要能吸引讀者。”

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　　片段二

　　在教學本課時，我原想組織學生進行課文中的實驗，但當我看到學生分組讀書發生爭執時，立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗？于是我要求學生分角色朗讀這篇課文，而且要在規定的時間內完成。當我叫“停”后，不少小組都因爭當角色而爭執不休，沒有讀完課文；僅有三個小組順利地在規定時間內完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的？聽了他們的介紹，大家發現這三個小組都有一個共同的地方：由組長分配角色，組員服從安排。我又進一步引導學生總結出：只有團結合作，發揚團隊精神，才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文，這次效果明顯好轉——每個小組都很快確定下角色，沒有爭搶，全部在規定時間內完成了任務。

　　反思

　　一次簡單的板書，卻引出了學生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學開始時，采用任何教學形式集中學生的注意力，他們的興趣在觀察、發現中產生，在思考和表達中不斷自我激發。這時候，也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事？”，學生在自問自答中，初步感知了課文大意，從課題出發，提出了很多跟理解感悟課文有關的問題，確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據本班學生的特點進行，聯系實際體會得更加深刻。

　　教師設計教學方案要根據學生的特點，在課堂上往往會出現這樣那樣事先無法預計的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時隨地根據不同情況調整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇12

　　一、設計思想

　　三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、教材分析

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

　　三、學情分析

　　三年級的'學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基于"：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。

　　四、教學目標

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　五、重點難點

　　重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，并理解。

　　難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

　　六、教學策略與手段

　　七、課前準備

　　八、教學過程

　　教學設計

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、

　　①出示本課的生字。

　　育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲

　　指名認讀。

　　②指導觀察要求會寫的字。

　　a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什么。

　　③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇13

　　【教材簡析】

　　這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

　　2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設計思路】

　　1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

　　3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學重點】

　　了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

　　小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　板題：

　　一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

　　1、多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　　⑴　讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵　難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句

　　1、多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”　

　　（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

　　2、多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” 　

　　（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

　　3、多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”　

　　（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

　　（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　2、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

　　3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　游戲的經過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　　　　　讓別人先出去

　　團結合作是成功的關鍵

經歷風雨　走向成功──《一次成功的實驗》教學故事 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預習

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　三、學生進一步熟悉課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　五、指導寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、用字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結果：

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　五、擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。