《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談（通用13篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇1
【四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)白塔小學(xué) 李曉琴】
〖淺析語(yǔ)文課外閱讀的必要性·擴(kuò)大閱讀視野，鞏固所學(xué)知識(shí)〗
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文字的課程，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。巴金也說(shuō)：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生。”語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開(kāi)展課外活動(dòng)“要明確目的，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，現(xiàn)實(shí)性和廣泛性。在信息時(shí)代，影視廣播報(bào)刊普及，學(xué)生兒乎無(wú)時(shí)無(wú)地不與語(yǔ)文有關(guān)。其次，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識(shí)局限在課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來(lái)，我對(duì)選用報(bào)刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課文知識(shí)有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來(lái)鞏固和擴(kuò)展課文的知識(shí)。在教學(xué)第五冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對(duì)話，更是一番精彩的闡述。一個(gè)小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過(guò)自身的努力，他可以救十條，二十條。可以救三十條，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開(kāi)去，任何個(gè)人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機(jī)會(huì)，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個(gè)有益于人民，有益于社會(huì)的人，就是一個(gè)有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識(shí)。
【浙江省諸暨市同山鎮(zhèn)中心學(xué)�！∵呍孪伞�
〖讓課文插圖真正成為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗
語(yǔ)文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無(wú)疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直觀，最簡(jiǎn)便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源�！泵鎸�(duì)語(yǔ)文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，文中并沒(méi)有交代那位教育家是哪國(guó)人，為什么做實(shí)驗(yàn)要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實(shí)驗(yàn)為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問(wèn)題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長(zhǎng)著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
【浙江省臺(tái)州市臺(tái)平縣橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 葛愛(ài)球】
〖情感體驗(yàn)使語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識(shí)的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語(yǔ)言，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文味中獲得知識(shí)和技能，積累祖國(guó)的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！ �
教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文所描述的情境，感悟課文中精妙語(yǔ)言的魅力。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。我們?cè)谡n堂中讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生就能對(duì)課文中“順利”是指“非�？�，沒(méi)有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了小女孩在危險(xiǎn)面前臨危不懼，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué) 劉建梅】
〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性來(lái)思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行……�！边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)�！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【浙江省寧波市江東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃金妹】
〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)·實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣〗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，課前我準(zhǔn)備一個(gè)小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到都覺(jué)得很好奇。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“你們想不想知道老師做實(shí)驗(yàn)是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說(shuō)。通過(guò)試驗(yàn)演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。
【四川省廣元市朝天區(qū)大灘小學(xué) 唐子輝】
〖在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的積極參與〗
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！闭Z(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話，將獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟與體驗(yàn)。介與此作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過(guò)學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語(yǔ)文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對(duì)育才事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心去認(rèn)識(shí)學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來(lái)。
【浙江省寧波市鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)杖錫學(xué)�！≈斐敗�
〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練〗
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平，就成為農(nóng)村“口語(yǔ)交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，雖然不是口語(yǔ)交際課，但我適時(shí)的利用資源，將這個(gè)單元的口語(yǔ)交際提前來(lái)上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)班上有人很有禮貌，見(jiàn)了老師就問(wèn)老師好，見(jiàn)同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時(shí)候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱贊他。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過(guò)六一”，“我當(dāng)值日生”�？梢試@日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇2
課文的題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀就能夠理解這次實(shí)驗(yàn)是怎樣成功的。我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么；通過(guò)這次成功的實(shí)驗(yàn)，我們從小女孩身上學(xué)到了什么；今后在生活中我們?cè)鯓舆M(jìn)行人與人之間的交往。
實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩懂得謙讓。在關(guān)鍵時(shí)候，先讓同伴出去，自己最后走。
小女孩反應(yīng)迅速，十分聰明。通過(guò)她做這次成功的實(shí)驗(yàn)，我們知道她平時(shí)就是一個(gè)懂得謙讓的孩子，所以才能在這短暫的時(shí)間里，成功地完成這次實(shí)驗(yàn)。
生活中我們也要養(yǎng)成“禮讓”的好習(xí)慣，尊重他人，學(xué)會(huì)謙讓。
課文內(nèi)容分析
課文主要講了一位科學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)小學(xué)生，讓他們做個(gè)小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開(kāi)頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲（實(shí)驗(yàn)）的經(jīng)過(guò)。第二自然段寫了科學(xué)家拿出實(shí)驗(yàn)用的器具：一個(gè)瓶子和三個(gè)系著繩子的小鉛錘，讓三個(gè)孩子拿著繩子的一頭，先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了實(shí)驗(yàn)的方法。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。第四自然段寫了一個(gè)女孩低聲和同伴商量，并說(shuō)自己要最后一個(gè)出來(lái)。第五自然段講了三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘提了出來(lái)。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對(duì)話。教育家很好奇地問(wèn)小女孩剛才說(shuō)了什么？并問(wèn)她為什么這樣做？小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！睆闹形覀兛吹搅诵∨⑸砩系膬�(yōu)秀品質(zhì)，有了危險(xiǎn)，她想到的不是自己，而是謙讓別人。
最后一個(gè)自然段是教育家對(duì)這次成功的實(shí)驗(yàn)的肯定。從他激動(dòng)地抱起小女孩和對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)的話中，我們知道他十分喜歡這個(gè)小女孩，并對(duì)這次試驗(yàn)的成功感到十分高興。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇3
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標(biāo)：要具備先人后己的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中實(shí)驗(yàn)所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入 新課：
1、教師談話：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報(bào)，可以各抒己見(jiàn)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達(dá)到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗(yàn)與教育家以往的實(shí)驗(yàn)的不同。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
3、指名操作兩種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？
�。ㄓ砂创涡�、合作成功的角度體會(huì)成功的愿意）
四、總結(jié)延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫下來(lái)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
2、課件出示：
實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)瓶子 三個(gè)系著繩子的小鉛錘(chuí)
實(shí)驗(yàn)要求： 老師把三個(gè)小鉛錘(chuí)分給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。過(guò)會(huì)將會(huì)發(fā)大水，請(qǐng)你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機(jī)提出：
�、僬J(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請(qǐng)學(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。
4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。）
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來(lái)看看他是怎樣開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來(lái)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求？
3、交流并出示課件：
一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來(lái)一個(gè)人�！闭f(shuō)完，他又問(wèn)：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”4、學(xué)習(xí)一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
�、谥该首x，檢查評(píng)價(jià)。
�、勰銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，作者運(yùn)用了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，自由朗讀，然后指名交流并 板書：
板書： 拿出 取出 放在 分給 放到
④你能根據(jù)這些動(dòng)詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎？
�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說(shuō)說(shuō)）
⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”？
�。ń涣骼斫猓喝绻U錘一起放，是放不進(jìn)去的。）
�。◣煟菏前�，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
“拉不上來(lái)”所以鉛錘從“井里”拉出來(lái)也必須做到怎樣的順序？先后順序）
⑥師小結(jié)：看來(lái)，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來(lái)讀讀這三段話。
�、邘煟鹤詈螅膶�(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。（指名朗讀）
5、出示4到6段。
�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
�、谥该涣鳎� 板書：成功的實(shí)驗(yàn)
師引出：本課課題， 板書：一次成功的實(shí)驗(yàn) 并指導(dǎo)朗讀課題。
③聯(lián)系4到6段說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因？（師小結(jié)并歸納整理板書）
有序
板書：一次成功的實(shí)驗(yàn) 謙讓
合作
�、苤笇�(dǎo)看課文插圖，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，小結(jié)成功的原因。
�、輲煟褐鹨恢笇�(dǎo)朗讀教育家和女孩說(shuō)的話。（重點(diǎn)指導(dǎo)“喊”與“輕聲”）
⑥交流：如果要進(jìn)行對(duì)話朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對(duì)話。
（指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時(shí)朗讀兩者的對(duì)話，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。）
看課件：危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學(xué)生就是在這樣一個(gè)緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實(shí)驗(yàn)。你們敬佩他們嗎？
⑧現(xiàn)在咱們就帶著一種對(duì)他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇5
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（板書課題）。
2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。A(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ�？�?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評(píng)議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、拧∈裁慈嗽谧鰧�(shí)驗(yàn)？
�、啤∮质窃趺醋龅哪兀�
�、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、寫字指導(dǎo)
1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽(tīng)寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
�、拧⊥烙懻摗�
�、啤∽プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
�、佟∫粋�(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
生1：實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、凇∨⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
�、邸⊥ㄟ^(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對(duì)話：
⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀。
�、啤≌�(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！边@句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”這句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃�，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
課前積累：一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì)合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書課題），齊讀
聽(tīng)出來(lái)了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蜷_(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車讀課文。
指名讀文，隨機(jī)正音
多音字“系”的讀音（相機(jī)指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？
�。�1）準(zhǔn)備（2-6）寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的（7-11）結(jié)果
預(yù)設(shè)：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì)）
有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（指名說(shuō)，相機(jī)板貼、板書：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)后）
三、細(xì)讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：
【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？
游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀
2、這一個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”
哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭(zhēng)）
透過(guò)這個(gè)爭(zhēng)字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭(zhēng)——堵——失敗）
3、這個(gè)爭(zhēng)字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話是在什么情況下說(shuō)的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
自己來(lái)練練這兩句話。
指名讀。
B 、讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？你真會(huì)讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險(xiǎn)！快上來(lái)！”
在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿了）
�。ㄗx得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。
第二層，體會(huì)到讓別人先出去
在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。
引讀：水滿到你的小腿了，讀——
水滿到你的大腿了，讀——
水滿到你的腰了，讀——
�。A(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯(cuò)了——引導(dǎo)體會(huì)第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）
C 、正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹�；正因�(yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”
D 、感受原因。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）
4、小朋友，如果我們?cè)谏钪幸蔡幪幎门c人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
�、薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
�、渤浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
�、币越處熤v故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
�、脖疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
�、惩ㄟ^(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
�、策\(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
�、辰逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意。
�、辈捎米约合矚g的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
�、硯е喿x提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
�、毙〗M交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
�、踩嘟涣�。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
�、倍嗝襟w顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
�、捕嗝襟w顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
�、扯嗝襟w顯示重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
�、狈纸巧首x課文。（要求讀好人物對(duì)話）
�、仓匮菡n文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
�、痴f(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過(guò)成功的原因
順利出“井”―――讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2、明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2、理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇9
寫法提示：
本文來(lái)自于實(shí)際生活的選材是一篇作文成功的關(guān)鍵，文中用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，告訴我們做人的道理，表現(xiàn)了人物的精神美、心靈美！
段落結(jié)構(gòu)：
第一段（開(kāi)頭第1自然段）：寫一位教育家來(lái)到一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)。
第二段（第2自然段到倒數(shù)第2自然段）：寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。
第三段（最后1自然段）：這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功了，這位教育家非常激動(dòng)。
點(diǎn)撥難句：
1、一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
從這句話中就可看出小女孩在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，先考慮的是別人，最后考慮的才是自己。
2、女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
這句話如實(shí)地道出了實(shí)驗(yàn)成功的原因�！坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”反映了這個(gè)小女孩的心靈美。
中心思想：
本文通過(guò)記敘教育家讓三個(gè)學(xué)生做拉鉛錘的游戲的事，贊揚(yáng)了小女孩在危急關(guān)頭先人后己的可貴精神，說(shuō)明了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能獲得成功的道理。
寫作特點(diǎn)：
1、課文通過(guò)記敘人物的動(dòng)作及語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、課文通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)與以往實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功的重要原因。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇10
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課，本單元主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)三個(gè)小學(xué)生“井口逃生”的成功實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得在危險(xiǎn)面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險(xiǎn)的道理，領(lǐng)悟小女孩先人后己的高尚品質(zhì)。文章的敘事脈絡(luò)清晰，可分為三部分：教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因。文章的主體部分是通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和道德品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質(zhì)以及危難當(dāng)前先人后己的美好品德。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀能力，在課前預(yù)習(xí)期間能夠做到初步的自學(xué)，初步感知課文。這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其內(nèi)容情節(jié)是沒(méi)有很大困難的。但是讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事中蘊(yùn)含的人文意義，卻是不簡(jiǎn)單的。而這也是教學(xué)重點(diǎn)。
【教法和學(xué)法】
識(shí)字寫字仍是三年級(jí)階段的重要任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。故在教學(xué)時(shí)我圍繞音、形、義三個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字規(guī)律等。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和電點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。教學(xué)時(shí)我采用引導(dǎo)法，以課題“一次成功的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，從而理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原因這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的部分，讓學(xué)生在了解規(guī)則后也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，從而對(duì)課文揭示的道理更有深刻的體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“錘、堵、獲”3個(gè)字，會(huì)寫“育、瓶、系”等13個(gè)生字，積累“成功、不假思索”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，理清實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分;重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3段，能理解并且簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、要求會(huì)寫的13個(gè)生字字形都比較復(fù)雜，要注意字的字形結(jié)構(gòu)，掌握好各個(gè)部件的比例。
2、理解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準(zhǔn)備。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，齊讀質(zhì)疑
1、PPT出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實(shí)驗(yàn)”，比較與“試驗(yàn)”的區(qū)別，讀準(zhǔn)字音。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
一個(gè)課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問(wèn)題，看來(lái)大家都是很愛(ài)思考的孩子。要想解開(kāi)謎底，我們馬上就去學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，PPT出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實(shí)生字詞的教學(xué)
字音：
字形：
多音字：
三、理清結(jié)構(gòu)，嘗試歸納
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來(lái)寫的。
(實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-試驗(yàn)后)
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。
(人物——地點(diǎn)——事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
四、再讀課文，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則
1、默讀1-3段，了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出動(dòng)詞。
(2)學(xué)生標(biāo)畫，小聲練讀，感悟用詞的準(zhǔn)確性。
2、說(shuō)話練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作進(jìn)行復(fù)述。
3、明確實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達(dá)安全地帶。
(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么你要爭(zhēng)先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)
五、總結(jié)
(聯(lián)系學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)情況來(lái)總結(jié))在危險(xiǎn)面前，每個(gè)人都有自己的想法。我們班……
下一節(jié)課，我們就看看課文里的`小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，抓住人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)體會(huì)小女孩的美德。
2、總結(jié)全文，分析實(shí)驗(yàn)取得成功的諸多因素。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
1、自由朗讀實(shí)驗(yàn)部分段落，揣摩人物情感。
2、分角色朗讀。
教育家：急促而緊張
小女孩：鎮(zhèn)定從容、果斷堅(jiān)決
3、同桌練讀。
4、思考小女孩為什么這么說(shuō)。
回扣上文游戲規(guī)則，形勢(shì)緊張。小女孩選擇“最后”，體現(xiàn)了先人后己的高尚品質(zhì)。
二、條分縷析，感受成功
1、成功的依據(jù)是哪一個(gè)句子?
2、成功的原因有哪些?
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文分析：“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，先讓別人出去�！�
品味“不假思索”和“先”，對(duì)比教育家的行為(激動(dòng)、抱起)
三、對(duì)比感悟，品味成功
1、朗讀教育家的一段話，從中提取信息。
過(guò)去也做過(guò)該實(shí)驗(yàn)，不成功�！治霾怀晒Φ脑颍褎�(dòng)詞圈起來(lái)。
現(xiàn)在成功了。
2、情感朗讀，分角色朗讀。
3、聯(lián)系這次成功的實(shí)驗(yàn)和以往失敗的實(shí)驗(yàn)，你想說(shuō)什么呢?
四、課堂總結(jié)
這次實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是多方面的，一部分是因?yàn)榕⑾热撕蠹旱臒o(wú)私精神，一部分是她遇事冷靜、鎮(zhèn)定從容的品質(zhì)。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
【板書設(shè)計(jì)】
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
爭(zhēng)讓
↓↓
失敗成功
(先人后己團(tuán)結(jié)協(xié)作沉著冷靜)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇11
【多音字】
系：jì （季鞋帶） 假：jiǎ（不假思索）
xì（系列） jià（假日）
【同音字】
錘（錘子）──垂（垂直）
堵（堵�。┅ぉべ�（賭氣）
獲（獲得）──或（或者）──貨（貨物）
茶（茶葉）──查（查找）──察（考察）
危（危險(xiǎn)）──微（微�。┅ぉねㄍΓ�
【形近字】
繩（繩子）──蠅（滅蠅） 茶（茶葉）──荼（如火如荼）
激（激動(dòng)）──邀（邀請(qǐng)） 倆（咱倆）──兩（兩倍）──輛（車輛）
【近義詞】
危險(xiǎn)──危急 成功──勝利
【反義詞】
危險(xiǎn)──安全 順利──困難
激動(dòng)──平靜 成功──失敗
【詞】
不假思索
【句】
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得成功。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇12
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)雜談 篇13
教材原文
全文見(jiàn)2009學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，p120：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個(gè)小鉛錘分給三個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對(duì)這三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”說(shuō)完，他又問(wèn)：
“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！
一……二……”
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
教育家問(wèn)這個(gè)女孩：“你剛才跟他們倆說(shuō)了什么？”
女孩如實(shí)地告訴了他。
“你為什么要這樣做呢？”教育家問(wèn)。
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
磁場(chǎng)指瑕
實(shí)驗(yàn)成功，原文歸因?yàn)榕⒌南热撕蠹�。女孩讓別人先出去，因而不再重現(xiàn)孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘而使鉛錘都堵在瓶口的情況。
教參（人教社教師用書）則把實(shí)驗(yàn)成功歸因?yàn)楹献鳌?/p>
筆者認(rèn)為，先人后己與合作不失為成功原因之一之二，但決不是主因。
筆者認(rèn)為，主因是有人指揮，次因是指揮得當(dāng)，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那樣歸因?yàn)橄热撕蠹�，那么，人人謙讓，誰(shuí)也不先上，結(jié)果可想而知，是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——鉛錘都留在瓶底。
如果像教參那樣歸因?yàn)楹献鳎敲矗瑑蓚�(gè)先決條件“誰(shuí)來(lái)分配”與“如何分配”還沒(méi)解決時(shí)，互相配合即合作從何說(shuō)起？
有人指揮，是解決誰(shuí)來(lái)分配的問(wèn)題；指揮得當(dāng)，是解決如何分配的問(wèn)題。
有人指揮。實(shí)驗(yàn)中，女孩挺身而出，機(jī)智果斷地對(duì)兩個(gè)同伴發(fā)號(hào)施令，這是成功的首要保證。相反，如果沒(méi)有這一角色或還要選舉才能產(chǎn)生，那么，時(shí)間與時(shí)機(jī)稍縱即逝。
指揮得當(dāng)。實(shí)驗(yàn)中，女孩說(shuō)的“快！你第一，你第二，我最后！”一強(qiáng)調(diào)速度，二清晰次序，這是成功的重要保證。相反，慢則坐失良機(jī)；僅是“快”則會(huì)爭(zhēng)著上而堵在瓶口，因?yàn)槠靠谡看沃荒苌弦粋�(gè)。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能魚貫而出，暢通無(wú)阻。
女孩的先人后己，使得她面對(duì)鉛錘脫離瓶口的臨急之事時(shí)能夠心無(wú)旁騖，能夠當(dāng)仁不讓，能夠發(fā)揮遇事機(jī)智即刻提出又快又好的辦法。女孩的先人后己，使得她的決策易為同伴接受——女孩安排自己最后才離開(kāi)。
在解決了“誰(shuí)來(lái)分配”與“如何分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)”。
教育家大呼“實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功”之時(shí)，在筆者看來(lái)，是“實(shí)驗(yàn)終于又告失敗”之日，因?yàn)榻逃业臍w因錯(cuò)了。這個(gè)失敗只是表現(xiàn)形式不同罷了。
如果您剛好在某月8日買彩票中了巨獎(jiǎng)，您能歸因?yàn)?ldquo;8”就是“發(fā)”的嗎？
如果某人住進(jìn)某樓盤14樓后去世，您能歸因?yàn)?ldquo;14”就是“實(shí)死”的嗎？
那年那月，中國(guó)足球隊(duì)輸球，有人歸因于不能像外國(guó)球隊(duì)那樣牛奶任飲，豬扒任食�，F(xiàn)在可好，中國(guó)足球隊(duì)吃香喝辣的與世界一流強(qiáng)隊(duì)不遑多讓，怎么就還是打不贏的呢？
教育家的歸因錯(cuò)了，折射出教育家的淺薄。他的“激動(dòng)”，他的“結(jié)案陳詞”式的總結(jié)，好比是一出小小的鬧劇。
這樣的教育家，不“家”也罷。
教育家的歸因錯(cuò)了，如果并不擴(kuò)散，那只是個(gè)人的自?shī)首詷?lè)；如果用以指導(dǎo)教育實(shí)踐，那將是教育的不幸；如果進(jìn)一步擴(kuò)大至用以待人處事，那將是人與事的不幸。
這樣的歸因，亟須下崗。