盤古開天地教學設計（精選14篇）
盤古開天地教學設計 篇1
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學重點】
1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學難點】
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學流程】
一、導入
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，一個有關大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？
那就端正坐好，認真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學習這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語
1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）找兩位小老師領讀
（3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語”。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？
來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。
師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！
四、走進文本，對話交流
師：那我們這個世界最初的`樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？
生：害怕、無聊、孤單、呆不住。
師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤古為什么開天地？
師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。
師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書，我們到書里找答案。
師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：（板書：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰能把這種用力的感覺讀出來？
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響！（整齊而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（反義詞）
師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來應該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！
師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做給大家看。
一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動作，我們來讀書中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁！
（轉向其他同學）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）
師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀后部分
盤古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因為......。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說：講不完。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片
師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。
生：我們一定會記住你的。
生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
六、復述故事
師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？
引導學生概括故事綱要
上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？
生：復述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。
盤古開天地教學設計 篇2
教學目標：
1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句
4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結合。
一、導入新課（1分）
1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)
2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二.檢查預習（2分）
課前同學們已經(jīng)做了預習，詞語會讀了嗎？
出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈
三、整體感知，提煉中心（5分）
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2.指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
3.能不能用一句話概括？其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。
4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的'符號標出來。（不動筆墨不讀書）
1、學習第2段。
生匯報。（課件出示）
a.強調(diào)“掄”字的學習。 b.強調(diào)反義詞，c.強調(diào)成語概括（開天辟地）
2、學習第3自然段。(2分)
（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）
3.學習第4段
盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。
1.學生讀2.交流匯報3.指導朗讀。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）
（1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
（學生讀后指導評價，指導關鍵的一句。）
師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的變成了的
找四五個同學站起來讀，一個個連讀。“他的，變成了的”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)
師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書照應)如：
師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!
盤古開天地教學設計 篇3
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）
5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
（1）自由練
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。
盤古開天地教學設計及反思
一、設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的.偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
盤古開天地教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
【教學重點】
教學目標2、3、4
【教學難點】
教學目標3、4
【課時安排】
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字。
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字。
4、匯報。
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
盤古開天地教學設計 篇5
一,教學目標:
1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創(chuàng)造"等詞語.
2.通過句子前后部分的比較與內(nèi)容理解,了解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文.
3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句.
二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.
三,教學過程:
第一課時
課前談話:
師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節(jié)課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節(jié)課!你們有信心嗎 什么信心
學生說.
師:喜歡看神話故事嗎 你知道哪些神話故事
學生說.
(一)識字解詞,排除障礙
1.導入:
同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,后來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那么他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.
2.讀課文
師:大家讀過這篇課文了嗎
請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.
3.檢查生字詞
師:下面我們先來讀讀生字詞.
指名讀生字詞.(幻燈出示)
第一組詞:血液 滋潤 混沌
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,這組詞有什么特點 (三點水)
師:說明了這些詞——
初步理解"滋潤混沌".
第二組詞:四肢 肌膚
師講解"月"字旁的由來.
第三組詞:猛劈 緩緩 遼闊 祖宗
指名學生領讀兩遍.
(二)初讀課文,提領全文
1.初讀課文:
師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.
指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟著讀.
2.找出中心句,理解主要內(nèi)容.
師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰干什么的故事
師:你能不能從課文中找到一句話說明誰干了什么 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.
指名回答.
師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)
齊讀.
師:是呀!文章的結尾句,概括了課文的主要內(nèi)容.
3.找出中心詞,提領全文.
師:那么,在這句話里,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙著說,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調(diào)出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.
男生讀,女生讀.
師:看來大家的意見都非常一致,一起說說是什么詞.
4.理解"創(chuàng)造".
師:看老師寫這個詞.
師板書范寫,邊解說.
(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創(chuàng)造需要什么.)
(三)潛心會文,真情涌動.
1.師:是呀,同學們,創(chuàng)造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創(chuàng)造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海里浮現(xiàn)出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)
2.走進第一幅畫面:[預設]巨人沉睡圖
(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師范讀)
師:同學們,你們看到了怎樣的畫面
根據(jù)學生回答,師板書:巨人 睡
(2)師:多么神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.
師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.
師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎
師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.
師板書補充成:巨人沉睡
(3)指名讀第一自然段.
指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.
齊讀第一自然段.
3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖
(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段
指名讀第二自然段.
①師:這回你們又看到盤古在干什么了
根據(jù)學生回答,師板書:盤古 劈
并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
指名讀,齊讀.
比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.
他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.
讓學生說說兩句話的不同感覺.
指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.
如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.
齊讀此句,讀好這句話.
師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣
指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.
再齊讀.
師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.
②師:盤古一劈后,我們看到了什么
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.
師:讀了這句話你們發(fā)現(xiàn)了什么
a反義詞很多.
請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".
讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.
b進一步理解"混沌"
師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢
預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.
師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.
師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!
師:現(xiàn)在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀
請生帶著喜悅讀出示的句子.
c學習"分號"用法.
出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.
師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎
生讀.
師:填了之后,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎
預設:句子樣子非常像.內(nèi)容都是同一個方面的.
師:這里都在寫猛劈之后的變化,內(nèi)容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.
齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)
(四)小結本課,鋪墊下課
師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現(xiàn)在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎
生:不是.
師:是呀,我們剛才已經(jīng)知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創(chuàng),創(chuàng)造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節(jié)課來講吧!
(五)課后作業(yè):
1.把這個故事好好地去讀一讀.
2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.
板書設計:
盤古開天地
( )圖
( )圖——開天辟地
( )圖——頂天立地
( )圖
(注:括號內(nèi)內(nèi)容視學生情況書寫.)
第二課時
(四)潛心會文,真情涌動.
2.走進第三幅畫面:頂天立地圖
(1)請生讀第三自然段.
說說看到了怎樣的畫面.出示圖.
(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪里看出來
①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高.
天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀
盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀
如此遼闊的天,是多么的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀
在這天地間,他站了多少年
生:不知過了多少年.
師:或許是——
師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.
此時的盤古,完全成了擎天柱了!多么神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.
3.走進第四幅畫面:化身萬物圖
盤古開天地教學設計 篇6
1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的'興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。
教學重點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準備：
搜集神話故事讀一讀。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題。
1、師生交流讀過的神話故事。
2、出示課題盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1、學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。
2、學生認讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3、讓學生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1、交流初讀感受。
2、讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3、交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
四、總結拓展。
1、多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2、讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3、瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時
一、指導學生練習復述故事。
二、指導學生書寫生字。
三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段總分的構段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1、公園的景色真美呀。
2、超市里，商品的種類真不少。
3、我們的校園可美啦！
盤古開天地教學設計 篇7
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）
5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的.花草樹木
（1）自由練
（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）
2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創(chuàng)造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）
d。齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。
盤古開天地教學設計 篇8
一、設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的'風采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
盤古開天地教學設計 篇9
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點
生字詞語的認讀。
教學過程
一、導入
1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
學習目標
1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、創(chuàng)設情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復述故事
1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
板書設計：
18 盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
課后反思：
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現(xiàn)，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。
盤古開天地教學設計 篇10
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點：
能用自己的話復述課文。
教學準備：
1、學生課前收集一些神話故事。
2、準備教學課件
教學過程：
一、激趣導入，介紹神話
師：同學們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日
祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學習一個神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
二、由題生疑，走進神話
1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？
A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一團的狀態(tài)
師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）
3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。
A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。
同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創(chuàng)造
B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
同學們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的.文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]
師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
（女生讀前半句，男生讀后半句）
小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
（齊讀第2自然段）
此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。
2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。
⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）
⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。
師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。
（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
（2）同學們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！（指名講故事）
四、總結延伸，復述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
板書設計：
18盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思：
這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確。原先設計的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環(huán)節(jié)，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現(xiàn)閱讀方法的遷移。
盤古開天地教學設計 篇11
人教版語文三年級上冊第十八課
教學目標：
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
教學過程
一、提出本課學習內(nèi)容
1、師：同學們今天我們繼續(xù)學習──《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內(nèi)容！（板書：創(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設，深入學文
1、感受盤古開天地的神奇。
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）
師：還有誰想說？
生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？
生：第二自然段！
師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！
（生自選自讀）
師：誰想來試試？
生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過去！
師：連起來再試一次！
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起
生：掄起（學生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺得她讀得怎么樣？
學生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。
師對生（1）：有沒有道理？
生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺得他說的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！
生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師（范讀）：漸漸分開了。
生：漸漸分開了。
師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時指導。
2、學習“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了！
師：為什么？
生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？
生（1）：十萬八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？
生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！
師：為什么？
生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！
師：很有道理！
生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。
師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”
師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？
生：頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學習“變”
師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！
師巡視，指導讀書姿勢。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了！
生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：……
師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”
師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。
師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”
師：為什么？
生： 因為我覺得很奇怪！
師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？
生：因為花草樹木能保護環(huán)境。
師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。
師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
師：瞧！（課件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風和飄動的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！
（學生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續(xù)。）
師：誰來幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
（學生報以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……
師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學吧！你來！
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調(diào)了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！
生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）
同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤古開天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤古開天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤古開天地
三、拓展
師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？
生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！
《盤古開天地》教學反思
<盤古開天地>是一個神話故事，開課時我以許多學生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。
然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬。。。。。。）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年。。。“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"!那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。
盤古開天地教學設計 篇12
【學習目的】
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供ie條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閱讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
1、同學們，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。
（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容
（評價：肯定學生看得仔細）
三、激發(fā)復述興趣，熟讀課文
1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。
2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
4、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）
5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
⑴ 讀后說說為什么喜歡？
反饋后再讀，讀出情：
① 男生讀一、二自然段；
② 女生讀三自然段；
③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。
（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發(fā)現(xiàn)）
⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發(fā)生變化”
⑷ （出示網(wǎng)頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在一起來欣賞一下這個故事（打開網(wǎng)頁“聽故事”）
五、復述故事；
1、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要進行豐富的想象。（打開網(wǎng)頁“講故事”，看內(nèi)容提示。）
2、學生選擇自己喜歡講述的內(nèi)容，可以是片段，可以講全文。
3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
4、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據(jù)畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天辟地，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經(jīng)深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網(wǎng)站中，還有許多神奇的故事，正等待我們?nèi)c擊、欣賞。
盤古開天地教學設計 篇13
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
（1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”
（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的`雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了的。
他的五指，變成了的。
他的鼻孔，變成了的。
他的____________ ，變成了的。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
盤古開天地教學設計 篇14
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，認識10個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
4、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡
三、學習生字，書寫生字
第二教時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、暢談感受，提出問題
1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。
生成預設：
估計學生會提出許多問題，如：
1、為什么說盤古是人類的老祖宗？
2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？
3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？
……
三、以學定教，走進文本，解決問題
據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。
1、梳理問題。
2、帶著問題，自讀文本。
3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學而導，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究