小學語文《盤古開天地》課堂實錄（通用17篇）

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇1

　　學生 杭州市拱墅區教師進修學校附屬學校 301班

　　整理 杭州市拱墅區教師進修學校附屬學校 周慧紅等

　　板塊一 —— 讀成一句話

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創造。

　　師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環畫

　　師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：變化

　　師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

　　生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　（生再次讀，感覺還不是很到位）

　　師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

　　（生有感情讀）

　　師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

　　（生齊讀本句）

　　師：往下讀--------

　　生：（齊讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：全體男孩子讀！預備起----

　　（全體男生讀）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　（生齊讀本句）

　　師：他的血液---------

　　生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

　　一生讀（讀了后半句）

　　師：完整地讀出來！

　　生：讀句子。

　　師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

　　（學生齊讀本句）

　　師： 他的汗毛-----------生接著齊讀

　　他的汗水-----------生接著齊讀

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　教師引讀（略）

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（

　　）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　（學生自由說，小組交流）

　　師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

　　（學生自由準備）

　　師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

　　師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的頭發，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

　　生齊說：講不清楚。

　　師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

　　生齊說：好！

　　師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現下列文字）

　　抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

　　生齊讀。

　　師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

　　（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；

　　生：這是盤古的肌膚。

　　師：完整地說一遍！

　　生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

　　（生自由說）

　　師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

　　生：放眼大地------

　　師：放開喉嚨！

　　生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：好，請坐！同學們，繼續看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上準備提問。）

　　師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

　　（學生自由寫話，教師巡回）。

　　師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續寫）

　　師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

　　生：（在位置上自由準備起來）

　　師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

　　生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

　　生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

　　生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發。

　　生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

　　生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發。

　　生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

　　生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

　　師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。

　　我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

　　（師生合作回顧，然后出示投影片）

　　一組畫

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　掄斧猛劈 天地變成

　　頂天蹬地 天升地沉

　　身體巨變 創造宇宙

　　這“創造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

　　氣息變風云；

　　聲音變雷聲；

　　雙眼變日月；

　　四肢變四極；

　　肌膚變大地；

　　血液變江河；

　　汗毛變樹木；

　　汗水變雨露；

　　同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環畫把用自己的話講下來嗎？

　　生：能！

　　師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

　　生：（輕聲）會。

　　師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

　　（生準備。）

　　師：有準備好的嗎？

　　生：好了！（大部分學生舉手）

　　師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文

　　？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

　　生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

　　師：不，劈過去！

　　生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

　　師：講得怎么樣？

　　生：好。

　　師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

　　生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

　　師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

　　就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

　　但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

　　生：他，呼出的氣變成了……

　　師：先說第一句話，盤古倒下以后——

　　生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

　　他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

　　遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

　　師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

　　生：花草樹木。

　　師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

　　板塊三—— 讀出真感受

　　師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

　　是，這連環畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

　　的連環畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環

　　畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環畫獎勵給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

　　（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

　　師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

　　師：出示屏幕：

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想……

　　你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

　　（學生寫話）

　　師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

　　師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

　　師：盤古啊盤古，人類的祖先……

　　生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

　　生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

　　生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創造的五彩繽紛的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

　　生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

　　……

　　師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

　　（師生在音樂聲中共同讀老師根據課文改寫的詩,抒發對盤古的感情）

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你美一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創造

　　板塊四——讀出真問題

　　師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

　　（生默讀課文）

　　師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發過言的同學。

　　生：聲音很輕（不知道在說什么）

　　師：同學，發言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

　　生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創造了宇宙。

　　師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

　　生：是。

　　師：還有問題嗎？

　　生：宇宙還沒有創造，盤古這個人是從哪來的？

　　生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體為什么會發生巨大的變化？

　　生：盤古為什么要倒下？

　　師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

　　……

　　師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家帶來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

　　（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

　　師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家帶來一組圖片，請往下看——

　　（播放課件，神話故事圖片滾動出現“《黃帝戰蚩尤》《精衛填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

　　（看著精美的圖片，聽著優美的音樂，孩子們顯得很興奮！）

　　師：同學們，兩節課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創造的精神（圈出“創造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創作精神的勞動人民！下課。

　　張祖慶：

　　一、如何確定一節課的教學目標？

　　拿到一篇課文，我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么要編排在這一冊、這一單元？這篇課文隱藏著培養學生語文素養的哪些可能因子？對這些問題有了一個相對深入的思考，我們便會制定出切實可行的教學目標。這篇課文目標制定的過程，我考慮了以下幾個方面：

　　第一：文本的特點

　　文本有什么特點？這是我備課首先要做的一件事情。備課的時候，我們首先要研讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規律，制定出切合文本特點的教學目標。

　　從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬于民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特征。本文也一樣，字里行間充滿了想象的張力。

　　從結構來說。文章按事情發展的先后順序來寫，條理非常清楚，前四段將盤古如何開天劈地，最后一段，總結了全文。課文第四段則采取‘總起——分述“的結構方式，將盤古倒下后的巨大變化寫得精彩紛呈。

　　從文字來說。文章語言凝練準確，形象生動。尤其是第三段和第四段，更是將漢語的節奏感、形象感體現得淋漓盡致。

　　從某種意義上說，本文的魅力，體現在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學生通過反復的朗讀和品味的！因此，我在確定教學目標的時候，提出了”

　　通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣”的目標。這個目標，既有過程與方法的描述（想象朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個目標是本課教學的主導目標。同時，根據第四段課文的特點，我也設計了如下的目標：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習說話。這一目標是總分段式訓練的順手捎帶，也是讓學生感悟神話之神奇的補充。

　　第二：學習的起點

　　制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如過把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那么，我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，他們在總體到達了什么地方？他們將繼續往哪個點前進？所以，我們要對學生曾經掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，有一個清晰的了解。三上年級的學生，已經有了比較強的識字能力，他們已經具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，他們有了一定的獨立閱讀能力，但是還不能掌握抓要點復述課文。對于神話故事，他們還是第一次接觸，而在今后的學習中，他們還會接觸一些神話故事和其他類型的民間故事。因此，第一次親密接觸神話故事，教師不可草草過場，而是采用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心里種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學樣式繼續保持探究的欲望和興趣。因此，在目標描述中，我特意加了個”“初步感受”、“激發興趣”的字樣。是的只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。而對復述的要求，則是“在老師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事”，而不是“獨立復述”，更不是“創造性地復述”。

　　第三：編者的基點。

　　第四：課標的落點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

　　學習目標：

　　知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。課前準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　今天我們一起來學習《盤古開天地》。

　　齊讀課題：誰開天地？盤古干什么？

　　二、出示學習目標

　　1.認識10個生字，正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，積累課文中優美的詞語。

　　三、出示自學指導

　　1.自由讀課文，讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

　　2.課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，請你找出來，用波浪線畫出來。

　　3.找出課文的中心句，用橫線畫出來。

　　四、學生根據自學提示自學。

　　五、展示交流。

　　1.認讀詞語。

　　宇宙黑暗上升下降

　　氣息四肢混沌肌膚

　　遼闊逐漸緩緩茂盛

　　血液創造滋潤奔流不息

　　說一說：你能用上“創造”，說出課文里的內容嗎？

　　引出“創造宇宙”，板書。

　　盤古是怎么創造世界的呢？讓我們一起走進文本

　　六、研讀課文，討論答疑。

　　1.讀課文一二自然段，了解故事的開始。

　　教師范讀，學生想象。

　　說一說你的感受。

　　2.學生齊讀一二自然段。

　　他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。理解：掄起，猛劈

　　做動作。

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　你有什么發現？

　　反義詞，近義詞。

　　小結：盤古開天辟地

　　3.學習第三自然段。

　　快速瀏覽，用一個詞語概括。

　　板書：頂天立地

　　理解，誦讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　4.學習第四自然段。

　　（1.默讀，找出中心句。板書：身化萬物

　　（2.想象讀后面的句子。理解用詞要準確生動，積累優美的詞語

　　（3.說話訓練：盤古的變成了的（

　　5.總結全文。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。

　　七、布置作業。展開想象，續寫盤古身體變化成萬物。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　開天辟地

　　創造宇宙頂天立地

　　身化萬物

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇3

　　這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。

　　我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，創設深化情境，激發學生的學習熱情，以“盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　我想，精心的教學預設能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

　　1、品讀文本

　　在教學盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領學生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。

　　2、融語言材料于學生語言素養。

　　在教學第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環節，配樂朗讀之后，我馬上問學生：這樣的變化僅僅只有這些么？學生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候學生就自然地關注到省略號上，于是我就引導學生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因為有了前面偏正短語的積累，學生們能比較容易地根據句式進行說話，拓展文本內容！

　　這樣的`想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時，讓語言材料運轉起來，從中理解了內容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養。

　　《語文課程標準》強調指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。

　　3、最后，關于工具性和人文性的和諧統一。

　　我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話，學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實現的語文工具性和人文性的結合！

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

　　教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學準備：

　　多媒體課件、課本教材、生字卡片

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.關于神話故事。

　　2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3.播放盤古開天地動畫.

　　4.揭題：盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　1.識記生字。

　　（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。

　　（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、指導寫字

　　（1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。

　　3、讀通課文。

　　（1）、自由練讀課文。

　　（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　5、課文圍繞哪句話寫？

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）

　　6、圍繞著 “創造”你想知道什么？

　　三、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　　（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）

　　（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）

　　在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

　　（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

　　3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

　　拓展閱讀

　　學生讀2-3篇閱讀材料。

　　隨堂寫話

　　請用本課生字寫一段話。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、研讀2—4自然段

　　板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路

　　1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

　　出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

　　2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

　　板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

　　2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

　　（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

　　（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

　　3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

　　（1）你從這個句子中發現了什么？

　　（2）找出句中反義詞：清—濁

　　輕—重

　　上升—下降

　　天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

　　（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

　　（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

　　（6）指導有感情地朗讀。

　　板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

　　1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

　　2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

　　3、說說你們現在有什么感受嗎？

　　4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

　　5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　　板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

　　1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

　　2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

　　4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

　　5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

　　四季的風

　　飄動的云

　　隆隆的雷聲

　　遼闊的大地

　　奔流不息的江河

　　茂盛的花草樹木

　　滋潤萬物的雨露

　　6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的`雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了的。

　　他的五指，變成了的。

　　他的鼻孔，變成了的。

　　他的____________ ，變成了的。

　　8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

　　三、回讀全文，練習復述。

　　1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

　　（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

　　2、同學們，你最佩服盤古的什么？

　　3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

　　4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？

　　5、同桌互說，指名說。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇5

　　《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。

　　首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的。偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結合起來，通過教師的引導，學生的換位思考，讓學生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的'佳境。

　　二、想象學習第四段：

　　第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學生找出天地發生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學生一起分享這段美妙的文字。其間，結合著學生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。

　　接著請同學們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會變成什么呢？試著當一回小小神話作家。

　　學生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學生仿照課文句式將“他的，變成了的”補充完整。同時創設情景，讓學生仰望天地，觀察萬物，用是盤古的反寫剛才的句子。兩個環節相輔相成，學生對盤古的偉大體會得更深刻。

　　三、在遺憾中成長

　　這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今后應加大學生朗讀的指導，讓他們敢讀書、會讀書。

　　“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇6

　　一、談話導入

　　1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？

　　2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）

　　你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）

　　3.這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創、創造的意思。

　　二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡

　　1.輕聲自由讀文，注意讀準字音。

　　2.檢查預習情況。

　　出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

　　出示“會寫字”指名讀、齊讀

　　3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開

　　有一天，盤古忽然醒了

　　天地分開以后

　　盤古倒下后

　　三、師生合作，感悟文本

　　（一）學習課文第一段

　　1.指名讀第一段

　　2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。

　　理解“一直”說明盤古醒來過嗎？

　　“十萬八千年”這個數字怎么這么耳熟啊，聯系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久

　　3.指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。

　　（二）學習課文第二段

　　1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。

　　2.比較句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。

　　相機表演，體會哪個詞更有氣勢？

　　讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。

　　3.這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　a看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）

　　輕—重清—濁上升—下降天—地

　　前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。

　　b進一步理解“混沌”一詞。

　　天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）

　　c認識分號

　　內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。

　　d天地分開了，盤古心情怎樣？

　　指導朗讀，通過朗讀表現出天地的區別,讀出盤古的高興心情。

　　（三）學習第三段

　　1.天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。

　　2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地

　　再看他的表情，輕松嗎？

　　而且他的身體還在不斷地長高。

　　他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？

　　3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

　　“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。

　　（四）以讀代講，學習第四段

　　1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現出它的神奇呢？試著練一練。

　　2.文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）

　　省略號里還藏著什么？發揮想象。（他的頭發飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）

　　3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼，

　　變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上的東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露……

　　4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　　四季的風和飄動的云，

　　是他呼出的氣息；

　　隆隆的雷聲，

　　是他發出的聲音。

　　太陽和月亮，

　　是他的雙眼；

　　大地上的東、西、南、北四極，

　　是他的四肢；

　　遼闊的大地，

　　是他的肌膚；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草樹木，

　　是他的汗毛；

　　滋潤萬物的雨露，

　　是他的汗水……

　　（五）學習最后一段。

　　1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。

　　2.欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。

　　如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的信息，你想對創造了世界的盤古說些什么？

　　（你是世界上最偉大的巨人。

　　你把自己獻給了大地。

　　如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）

　　老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。

　　讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！

　　四、布置作業

　　1.積累文中的好詞好句。

　　2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

　　4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

　　2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

　　3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

　　5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學習字詞

　　出示：宇宙肌膚混沌滋潤

　　（1）自由讀，小老師跟讀

　　（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生讀，并說發現：多音字）

　　出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的.花草樹木

　　（1）自由練

　　（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

　　2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

　　（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

　　（3）齊讀

　　3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

　　（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創造

　　1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　　（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

　　b。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

　　c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

　　d。齊讀第二自然段。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

　　b。朗讀指導

　　c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

　　（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

　　五、再次點明中心，書寫指導。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

　　2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結

　　師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇8

　　教學目標

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

　　教學活動：

　　在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

　　教學準備

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程

　　導入過程

　　一、 談話激趣，導入新課

　　師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

　　（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

　　過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

　　師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

　　教學步驟

　　（重難點突破的過程、鞏固方法）

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

　　（一） 認讀生字

　　出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

　　（二） 分自然段讀課文，找中心句

　　師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

　　師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什么故事

　　1、 生讀

　　2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

　　師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

　　理解：創造

　　師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　3、質疑：

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之后又是怎樣的。）

　　（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）

　　三、 細讀課文

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙”第一自然段

　　師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

　　（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

　　師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結合課文理解）

　　師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

　　師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

　　第二自然段

　　1、盤古動作的句子

　　師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

　　師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

　　師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

　　師：多有決心呀！帶著這份決心和力量我們一起來讀讀這句話

　　2、天地分開

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

　　B、師生合作讀，你發現了什么？（主要引導其中的反義詞）

　　（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

　　師：剛才有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

　　3、 小結：

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

　　師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

　　學習第三自然段

　　師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

　　師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

　　師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

　　（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

　　學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

　　師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創造停止了嗎？

　　他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

　　出示：（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化）

　　1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

　　師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

　　2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的'變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什么？（生閉眼想象）

　　（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）

　　師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現在我們的眼前（自由讀）

　　師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）

　　師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

　　3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

　　師：讀著讀著，你眼前出現畫了嗎？你看到了什么（生交流）

　　4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

　　（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

　　5、拓展想象，豐富美麗

　　師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

　　那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

　　（在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。）

　　師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

　　四、課外延伸

　　1、圍繞“創造”總結課文內容。

　　2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

　　（下課）

　　板書設計

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創造 頂天立地

　　身化萬物

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇9

　　一,教學目標:

　　1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創造"等詞語.

　　2.通過句子前后部分的比較與內容理解,了解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文.

　　3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞句.

　　二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:

　　師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節課!你們有信心嗎 什么信心

　　學生說.

　　師:喜歡看神話故事嗎 你知道哪些神話故事

　　學生說.

　　(一)識字解詞,排除障礙

　　1.導入:

　　同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,后來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那么他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.

　　2.讀課文

　　師:大家讀過這篇課文了嗎

　　請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.

　　3.檢查生字詞

　　師:下面我們先來讀讀生字詞.

　　指名讀生字詞.(幻燈出示)

　　第一組詞:血液 滋潤 混沌

　　師:大家發現沒有,這組詞有什么特點 (三點水)

　　師:說明了這些詞——

　　初步理解"滋潤混沌".

　　第二組詞:四肢 肌膚

　　師講解"月"字旁的由來.

　　第三組詞:猛劈 緩緩 遼闊 祖宗

　　指名學生領讀兩遍.

　　(二)初讀課文,提領全文

　　1.初讀課文:

　　師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.

　　指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟著讀.

　　2.找出中心句,理解主要內容.

　　師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰干什么的故事

　　師:你能不能從課文中找到一句話說明誰干了什么 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.

　　指名回答.

　　師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)

　　齊讀.

　　師:是呀!文章的結尾句,概括了課文的主要內容.

　　3.找出中心詞,提領全文.

　　師:那么,在這句話里,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙著說,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.

　　男生讀,女生讀.

　　師:看來大家的意見都非常一致,一起說說是什么詞.

　　4.理解"創造".

　　師:看老師寫這個詞.

　　師板書范寫,邊解說.

　　(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創造需要什么.)

　　(三)潛心會文,真情涌動.

　　1.師:是呀,同學們,創造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海里浮現出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)

　　2.走進第一幅畫面:[預設]巨人沉睡圖

　　(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師范讀)

　　師:同學們,你們看到了怎樣的畫面

　　根據學生回答,師板書:巨人 睡

　　(2)師:多么神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.

　　師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.

　　師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎

　　師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.

　　師板書補充成:巨人沉睡

　　(3)指名讀第一自然段.

　　指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.

　　齊讀第一自然段.

　　3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖

　　(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段

　　指名讀第二自然段.

　　①師:這回你們又看到盤古在干什么了

　　根據學生回答,師板書:盤古 劈

　　并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　指名讀,齊讀.

　　比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.

　　讓學生說說兩句話的不同感覺.

　　指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.

　　如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.

　　齊讀此句,讀好這句話.

　　師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣

　　指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.

　　再齊讀.

　　師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.

　　②師:盤古一劈后,我們看到了什么

　　出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

　　重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.

　　師:讀了這句話你們發現了什么

　　a反義詞很多.

　　請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".

　　讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.

　　b進一步理解"混沌"

　　師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢

　　預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.

　　師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.

　　師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!

　　師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀

　　請生帶著喜悅讀出示的句子.

　　c學習"分號"用法.

　　出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.

　　師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎

　　生讀.

　　師:填了之后,你發現了什么嗎

　　預設:句子樣子非常像.內容都是同一個方面的.

　　師:這里都在寫猛劈之后的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.

　　齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)

　　(四)小結本課,鋪墊下課

　　師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎

　　生:不是.

　　師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!

　　(五)課后作業:

　　1.把這個故事好好地去讀一讀.

　　2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.

　　板書設計:

　　盤古開天地

　　( )圖

　　( )圖——開天辟地

　　( )圖——頂天立地

　　( )圖

　　(注:括號內內容視學生情況書寫.)

　　第二課時

　　(四)潛心會文,真情涌動.

　　2.走進第三幅畫面:頂天立地圖

　　(1)請生讀第三自然段.

　　說說看到了怎樣的畫面.出示圖.

　　(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪里看出來

　　①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高.

　　天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀

　　盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀

　　如此遼闊的天,是多么的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀

　　在這天地間,他站了多少年

　　生:不知過了多少年.

　　師:或許是——

　　師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.

　　此時的盤古,完全成了擎天柱了!多么神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.

　　3.走進第四幅畫面:化身萬物圖

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇10

　　〖教學目標〗

　　1,了解神話的特點.

　　2,體會想象對于構造情節,塑造形象的作用.

　　3,訓練想象能力.

　　〖教學重點〗

　　目標2

　　〖教學難點〗

　　對盤古這一形象的認識,學生很容易停留在較淺的層次上,對盤古的犧牲精神,創造精神則可能較強理解.

　　〖教學設想〗

　　一課時,在學生朗讀的基礎上,復述基本情節,理解盤古這一形象,理解寓言的一般特點.再體會想象對于構筑情節塑造人物的作用,并安排想象訓練.

　　〖教學過程〗

　　一,導入

　　根據你所掌握的知識,說說天地是怎樣形成的.世間萬物是怎樣形成的.

　　二,解說課題

　　對于天地如何形成,萬物如何形成的問題,人類的祖先有過很多的探索,世界各民族一般都有他們的創世神話,我們中國的最著名的創世神話就是盤古開天地.

　　三,學生朗讀,思考,討論

　　1,這則神話按照一個什么順序寫的

　　2,盤古開天辟地可分為幾個階段.

　　[明確] 混沌初開,天地成形,化生萬物

　　3,盤古是怎樣開天辟地的,天地分開之前是一種什么景象,分開之后呢

　　[明確]

　　4,從開天辟地到天地成形,經歷了多少年,而這一段時間盤古在干什么 我們腦海里浮現出的盤古是什么樣子的

　　5,朗讀"化生萬物一段"

　　a,他為什么倒下了

　　b,他倒下之后出現了什么情況

　　c,從這一段里可看出盤古怎樣的精神

　　6,最后一段與前一段有何關系

　　7,總結:盤古的形象

　　作者寫這篇文章只為了告訴我們這樣一個故事嗎 盤古是一個怎樣的形象

　　[明確] 一個創造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.

　　四,討論

　　這篇神話是根據我國古代的兩則神話改寫的,試閱讀課后練習二的1,2,看看課文在哪些地方進行了想象,有這些想象與沒有這些有什么不同的效果.

　　對這兩則材料適當解說.

　　注意讓學生體會對盤古的動作,心理的描繪.

　　五,總結神話的特點

　　神話是遠古人民對自然用文化現象理解與想象的故事,開頭是口頭創作,起源于人們對自然力的抗爭與征服的希望.(簡單解說即可)

　　六,想象訓練

　　1,如果盤古后來又再生了,他看到他創造的世界變成了今天這個樣子,他會怎么想

　　七,布置作業

　　1,發揮想象,改寫牛朗織女的故事.

　　八,板書設計

　　盤古開天辟地

　　一,混沌初開 孕育,成長

　　悶,生氣,一揮

　　二,天地成形 頂天,踏地

　　孤獨,吃力

　　三,化生萬物 變

　　用整個身體使世界更豐富美麗

　　盤古:一個創造世界的英雄,他是一個高大威武,孤獨,充滿了創造性和獻身精神的巨人.是我國遠古英雄人物的象征.

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇11

　　教學目標

　　一、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　二、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　三、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。

　　教學過程

　　一、趣味導入，揭題

　　1、小朋友們,你們平時很喜歡看課外書，是嗎？

　　3、揭題：今天，我們學學一個美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。

　　2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）

　　hùn dùn zhú zōng

　　混 沌 逐 漸 祖宗

　　xuè

　　血 液 四 肢 肌 膚

　　遼 闊 一 丈

　　3、指導書寫：難寫的字在本子上寫一寫。

　　三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。

　　1、找出中心句。

　　師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。

　　2、找出中心詞。

　　師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？

　　（創造）師板書“創造”，邊寫邊幫助學生識記，創：像一把大刀；造：創造是艱辛的，要走很長的路。

　　盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——劃出有關詞句。

　　3、讀后，根據回答，集體交流。

　　①、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）

　　a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？

　　b、指導朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）

　　c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）

　　d、有感情讀這句話。

　　e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，

　　——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀了句子，你有什么發現？（在生回答基礎上，有層次地幫助學生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）

　　f、指導朗讀好這兩句話。

　　g、齊讀第二自然段。

　　②、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）

　　a、指名讀。

　　b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。

　　c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。

　　d、激起學生情感：盤古為什么這樣做？

　　e、師生接讀第三自然段，

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：一萬年過去了，盤古——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：一百萬年過去了，盤古還是——

　　生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。

　　師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——

　　生接：也累得倒了下去。

　　四、學習第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。

　　師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節。

　　1、讀后先同桌同學交流想法，然后全班交流。

　　2、有感情讀本段。

　　3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

　　師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　4、男女生分句讀；同桌同學互讀；師生接讀。

　　5、盤古的身體還變成了什么？代進去可以將省略號去掉嗎？

　　6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　　7、小練筆:

　　抬頭看天，

　　那飄動的云，格外潔白。

　　我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，

　　遼闊的大地，一片生機。

　　我知道，這是（         ）。

　　……

　　五、再現畫面，復述課文。

　　六、課堂延伸，使學生情感再次升華。

　　我多想

　　盤古啊！盤古                          我多想

　　人類的祖先                            在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你每寸肌膚的美妙

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木                     我多想

　　輕輕撫摸你的汗毛                       痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角                   盤古啊！盤古

　　將你的四肢緊緊擁抱                     人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美好的宇宙創造

　　七、介紹神話，親近母語。

　　課后反思：

　　《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學生的話引入教學。

　　2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

　　3.激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了學生動作演示，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

　　2、在教學“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”一句時，我先讓學生自己去讀，去發現里面藏著的幾對反義詞，并引導學生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環節中，學生對于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會的不到位。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇12

　　這是一個神話故事，導入時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了一些神話故事。當學生讀完課題后，我要求他們對課題質疑，學生提出了很多問題，其實我設置這個環節的目的是讓學生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續下面的環節。但學生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。當時我只想著我下面的環節是讓學生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學生提出的這些問題，我就逃避了，只是應付性的說了句，你很愛動腦筋。心里想著怎么還沒學生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。當一聽到有學生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也。”并趁機告訴學生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環節。學生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機引導他們朗讀，這一節課就按著我的思路很順利的繼續下去了。

　　課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學生是多么富有想象力的啊，這節課的主要任務不就是培養學生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預先設定的教學環節而忽視了我的學生呢？我當時如果抓住學生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預先設定的內容，教師上課時應心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們去讀，課堂內讀，課堂外更應該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇13

　　本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。

　　本次課堂講授效果較好，有效的調動了學生的學習積極性，教學內容更加直觀。把先進的現代化科學技術成就運用到教學活動中，是教育發展的必然趨勢和要求。當前，我國教育體制改革和基礎教育課程改革正在大力推進，強調學生積極主動參與到教學中來，培養學生分析問題和解決問題的能力。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。它促使傳統的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學方式向視、聽、形、聲結合的現代化的教學方式轉變，它促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性。

　　一、抓住重點，創設情景。

　　課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　二、結合文本，展開想象。

　　第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，我引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　三、多種形式，指導朗讀。

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現出來。

　　四、在遺憾中成長

　　這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學生朗讀，個人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環節的處理還欠考慮，如讓學生復述課文對學生來說難度過大，換成讓學生講故事可能就會讓學生不會覺得那么陌生。在學生遇到困難時，我也可以通過帶領學生一起講故事或者小組討論來降低難度。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇14

　　《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時我著重引導學生去感悟文章在表達上的這些特點。

　　“升華中心，總結延伸”這一部分，說實話花了好些心思。敢于挑戰、勇于犧牲、勤于創造的盤古形象對于我們每一個人來說都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個課堂學習之中，是點滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的形象和故事的內容有一定的體會，但自我感覺還是老師的主導略顯強勢，“潤物細無聲”我向往那么一種境界。關于這一環節的處理，自認為理念要堅持，方式需斟酌。資料的補充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學目標來看，都是失敗的。通過資料的補充，一方面能讓孩子們對本課的學習有一個自我消化總結的過程，另一方面也為孩子們的學習打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇15

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點

　　生字詞語的認讀。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

　　2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名分段讀課文，師生評價正音。

　　6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、創設情景

　　誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

　　請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

　　2、讀了這段話，你知道了什么？

　　3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的'艱難。

　　4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、復述故事

　　1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　四、小節全文

　　讀了課文，你收什么感受？

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇16

　　【學習目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、自制生字卡片。

　　2、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　3、教學掛圖。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、關于神話故事。

　　2、“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　1、識記生字：

　　⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、讀通課文：

　　⑴自由練讀課文。

　　⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

　　3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、研讀交流

　　1、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　2、重點研讀課文第二自然段：

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　3、重點研讀課文第四自然段：

　　⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

　　四、作業

　　復習生字詞。練讀課文。

小學語文《盤古開天地》課堂實錄 篇17

　　這是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的 神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，在學生們中間 轉悠的時候，發現有七八個學生提前主動預習了這一課，還在書上標了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當學生匯報初讀效果時，我就對這些學生進行了表 揚并趁機告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會思考問題。于是在學生開始讀書學習生詞，并通過小組討論 時，我特意留心了每組學生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯系生活，有的呢在反復地讀課文以想出答案，我特別指導了幾個小組將解答不出的問題通過 找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特別指出部分學生已經學會用讀書的辦法來解疑了，學生通過讀書思考，課文中我假設的一些生詞，很多學生自已都解決掉 了，所以就留了不少時間來指導寫字。