《 盤古開天地》（精選15篇）
《 盤古開天地》 篇1
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
②生字詞卡片。
�、鬯鸭荏w現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
情境導入
①情境：播放多媒體課件。
②過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
�、蹖W生圍繞中心句質疑。
④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
初讀感知
�、僮杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
�、谧R記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
�、苡懈星榈刈x“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
練講故事
�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
�、茴C發“故事大王”證書。
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑龑в^察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
《 盤古開天地》 篇2
教學目標：
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2、 有感情地誦讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。體會盤古獻身精神。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入：同學們，神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？
2、提出學習目標
（1）識記生詞
�。�2）讀通課文。
（3）感知文意：這個故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
猛 緩 丈 逐 肢 肌 遼 血 液 宗
2、我會讀、會寫生字新詞。
宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造
3、我會流利讀課文。
4、我知道這個故事主要講了一件什么事。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，練讀課文。
2、把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。
第二課時
一、提出學習目標
1、復習導入，講述大意
同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
2、提出學習目標
�。�1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。
�。�2）抓住重點詞、句、段來體會盤古的獻身精神。
�。�3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示
我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。
（二）走進文本，感悟內容展示
1、我會讀
2、我會悟
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識沖突
盤古為什么要這樣做？
四、知識拓展延伸
1、 用得好的詞語抄下來
2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。
《 盤古開天地》 篇3
教材分析
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學目標
1.認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能用自己的話講這個故事。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。
教學時數：兩課時
教學設計：
第一課時
一、創設情境，渲染意境
二、初讀課文，學習字詞
三、再讀課文，整體感悟
四、指導書寫，學生練習
第二課時
一、復習導入，走近英雄
1、出示詞語，學生認讀。
2、回顧課文主要內容：說說課文主要講了什么？
二、走近文本，對話交流
�。ㄒ唬﹦撛O情境，匯報交流
1、教師范讀，學生閉上眼睛想想畫面：你仿佛看到了什么？
2、學生匯報，相機指導朗讀。
�。ǘ┍硌菡n文，感悟形象
1、默讀課文三段，思考：盤古又做了什么？
2、學生動作體會，談談感受。
�。ㄈ┫胂螽嬅�，發散思維
1、自由讀第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的畫面？你又聽到了什么？
2、學生交流匯報，相機指導朗讀。
3、體會省略號的用法。
�。ㄋ模⿴е屑ぶ槔首x第五段。
三、復述課文，感受魅力。
四、總結課文，升華感情。
五、書寫指導，學生練習。
1、出示生字，引導學生觀察發現。
2、示范書寫，學生練習。
六、實踐樂園。
1、我會講故事：認真讀故事，用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、小小釀蜜坊：積累課文中優美的詞句。
《 盤古開天地》 篇4
教學目標：
a、知識點：
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
b、情感目標：
體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
c、教學重難點 ：
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面
設計主旨：
設計理念：《盤古開大地》一課的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。
設計方法：
1、品讀發現法，引導學生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學習“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發現”；再各抒己見，說“發現”----生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發現。
2、引讀賞析法：。如：第四節通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
3、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
4、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“風、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
設計特色：運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
實施要領：
課前準備：
①多媒體課件（《盤古開天地》的動畫片及
�、谏衷~卡片。
③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
課時安排：2課時
教學流程
第 一 課 時
一、動畫導入，整體感知。
1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。
2、用簡要的話概況這個神話故事。
二、交流預習，識字
1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。（同桌合作學習）
�、倩プx生字，注意更正對方讀錯的字音。
�、谡f說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。
3、學生匯報自學情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學生書空練習。
4、齊讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。
三、初讀課文，理清脈絡。
a、指導學習第一節
1、指名讀，其他同學仔細聽。
2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]
3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？
4、全班齊讀。邊讀邊想象
b、指導學習第二節
1、指名讀，其他同學仔細聽。
2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]
3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？
出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]
4、讀了這句話，你發現了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。
反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降
近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢
c、學習課文第三節：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。
�。�1）師范讀。說說這一節講什么？板書：[頂天立地]
�。�2）借助課件、創設活動情境，讓學生試當盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。
（3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了�！弊x句子說說盤古是個怎樣的人。
�。�4）繼續朗讀，填空感悟。
[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（ ），一百萬年（ ），不知道多少年（ ）。]從上面的內容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]
d、畫面激活法：引導學生學習課文第四節。
�。�1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？
板書： [萬物生成]
氣息 變成 風和云
聲音 變成 雷聲
雙眼 變成 太陽和月亮
…………
（2）小組合作復述。
再現神奇、美好的畫面，讓學生分小組復述。（再現“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學生通過自己的語言，變成生動的畫面。）
�。�3）指名復述，其他同學評評。
�。�4）三次引讀，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
e、指導學習第五節。
1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？
2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]
3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當中感受到的？再次有感情地讀這中心句。
四、再讀課文，小結感悟。
1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]
2、小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品
五、課后作業。
1、抄寫生字
2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。
第 二 課 時
一、復習檢查。
1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。 文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。
需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。 滋潤：含水分多，不干燥。
混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。 遼闊：遼遠廣闊或寬廣空曠。
奔流不息：不停息地急速流淌。
3、指名讀課文，要讀準字音。
二、研讀課文，想象感悟。
1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神��！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。
2、小組合作學習：自己思考后進行小組交流。
3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）
（1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！保膬嚎闯鰜砟�？） [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易�。
�。�2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了�！保ㄕf說你的理由。）
課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（ ），一百萬年（ ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。
（3）第四節內容：（說說你的理由。）
4、師生和男女合作背誦第四節。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）
思考問題：盤古的身體發生了幾次變化？（兩次） 都變成了宇宙的哪一部分呢？
盤古的身體還會發生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）
三、想象創編。
1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）
2、指名說說盤古身體的變化。
3、提高題：
現在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。
4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句
5、提供仿寫思路和句式，學生嘗試仿寫（放音樂）
我想 把手接在茂盛的花草樹木上， 這樣就能 摸摸盤古的汗毛 �；�
我發現 原來那茂盛的花草樹木， 就是 我們人類老祖宗盤古的汗毛。
我想 …… ， 這樣就能 …… 。 或
我發現 …… ， 就是 …… 。
6、先自己讀修改，再指名學生讀自己的話。
四、復述深悟，朗讀回味。
1、細讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）
2、再次感受課文，談談你想對盤古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）
3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。]
4、邊讀邊想象。
�、俑∠肼擊�。放音樂學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
�、谶x擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助課件嘗試復述。
5、分小組進行講述故事。
6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）
五、課堂小結
1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是
2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）
六、課后作業。
課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。
《 盤古開天地》 篇5
一、談話導入
1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？
2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）
3.這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創、創造的意思。
二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡
1.輕聲自由讀文，注意讀準字音。
2.檢查預習情況。
出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀
出示“會寫字”指名讀、齊讀
3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。
很久很久以前，天和地還沒有分開
有一天，盤古忽然醒了
天地分開以后
盤古倒下后
三、師生合作，感悟文本
（一）學習課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。
理解“一直”說明盤古醒來過嗎？
“十萬八千年”這個數字怎么這么耳熟啊，聯系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久
3.指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。
�。ǘ⿲W習課文第二段
1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。
2.比較句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。
相機表演，體會哪個詞更有氣勢？
讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。
3.這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。
b進一步理解“混沌”一詞。
天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）
c認識分號
內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。
d天地分開了，盤古心情怎樣？
指導朗讀，通過朗讀表現出天地的區別,讀出盤古的高興心情。
�。ㄈ⿲W習第三段
1.天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。
2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
（四）以讀代講，學習第四段
1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現出它的神奇呢？試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號里還藏著什么？發揮想象。（他的頭發飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，
變成了滋潤萬物的雨露……
4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
四季的風和飄動的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發出的聲音。
太陽和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹木，
是他的汗毛；
滋潤萬物的雨露，
是他的汗水……
�。ㄎ澹⿲W習最后一段。
1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。
2.欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的信息，你想對創造了世界的盤古說些什么？
�。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕�。
你把自己獻給了大地。
如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）
老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。
讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！
四、布置作業
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《 盤古開天地》 篇6
教學內容：p71-p73
教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點；
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
教學難點；
1、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
2、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學流程：
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都 是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環境教育）
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都 可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。（滲透環境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
板書設計：
18、盤古開天地
風 云 雷
太陽 月亮
東 西 南 北 美麗的宇宙
大地 江河
花草樹木 雨露
教學反思：
1 學生根據教師的板書進行復述課文，效果好。
2 第二段的反義詞學生掌握較好�！疤�-地”這對詞應該是反義詞還是相對詞呢？
《 盤古開天地》 篇7
學習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
情境導入
�、偾榫常翰シ哦嗝襟w課件。
�、谶^渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
�、蹖W生圍繞中心句質疑。
④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
初讀感知
�、僮杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
�、谧R記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
�、苡懈星榈刈x“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
想象感悟
�、俑∠肼擊�。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事，評選“故事大王”。
�、茴C發“故事大王”證書。
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑龑в^察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾懮郑瑢W生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
學習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
�、僮灾粕挚ㄆ�
�、谒鸭裨捁适�，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
�、劢虒W掛圖。
第一課時
故事導入
①關于神話故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
初讀感知
�、僮R記生字。
a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
研讀交流
�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�、谥攸c研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
③重點研讀課文第四自然段。
a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業
復習生字詞。練讀課文。
第二課時
復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導寫字
�、賹W生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、诰毩晻鴮�。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故�，師生評議。
朗讀回味
�、僬故咀x。看誰讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
練習復述
①同座練說。
�、谥该谌鄰褪觯缓笤u議。
課后作業
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
萬物之初，一只雞蛋包含著整個宇宙。雞蛋里是一片混沌，漆黑一團，沒有天地，沒有日月星辰，更沒有人類生存。可是，在這片混沌黑暗之中，卻孕育了創造世界的盤古。
盤古在這只大雞蛋里孕育以后，睡了一萬八千年，才醒了過來。這時，他發現他生活在黑暗混沌的大雞蛋里，心里憋悶得慌，渾身像被繩子束縛一樣很難受，又看不見一絲光明，于是，他決心舒展一下筋骨，捅破這個大雞蛋。
盤古胳膊一伸，腿腳一蹬，大雞蛋就被撐碎了�？墒牵牬笱劬σ豢�，上下左右，四面八方，依然是漆黑一團、混沌難分。盤古急了，掄起拳頭就砸，抬起腳就踢。盤古的胳膊腿腳，又粗又大，像鐵打的一樣。他這一踢一打呀，凝聚了一萬八千年的混沌黑暗，都被踢打得稀里嘩啦亂動。盤古三晃蕩、兩晃蕩，緊緊纏住盤古的混沌黑暗，就慢慢地分離了。輕的清的一部分（陽）便飄動起來，冉冉上升，變成了藍天；而較重的一部分（陰）則漸漸沉降，變成了大地。
天地一分開，盤古覺得舒坦多了。他長長地透了口氣，想站立起來，然而天卻沉重地壓在他的頭上。他意識到天若不高高地升到高空，那么地上就永遠不可能有生命存在。于是他坐下來沉思默想，怎樣才能解決這一問題。最后，他斷定，只有他把天托住，世上眾生才能繁衍和生存。于是，盤古就手撐天，腳蹬地，努力地不讓天壓到地面上。日復一日，年復一年，光陰過去了一萬八千年。這中間，盤古吃的只是飄進他嘴里的霧，他從不睡覺。開始，他只能用胳膊肘撐著，伏在膝蓋上休息，因為他必須竭盡全力，用雙手把天推向天空，終于，盤古可以將身體挺直，高舉雙手把天空向上托了，他的身子一天長一丈，天地也一天離開一丈，天升得越高，盤古的身軀也變得越長。天地被他撐開了九萬里，他也長成了一個高九萬里的巨人。
天終于高高定位于大地的上方，而盤古卻感到疲憊不堪。他仰視雙手上方的天，接著又俯視腳下深邃的大地。他斷定天地之間已經有了相當的距離，他可以躺下休息，而不必擔心天會塌下來壓碎大地了。
于是盤古躺下身來，睡著了。他在熟睡中死去了。盤古是累死的，他開天辟地，耗盡了心血，流盡了汗水。在睡夢中他還想著：光有藍天、大地不行，還得在天地間造個日月山川，人類萬物。可是他已經累倒了，再不能親手造這些了。最后，他想：把我的身體留給世間吧。
于是，盤古的身體使宇宙具有了形狀，同時也使宇宙中有了物質。
盤古的頭變了東山，他的腳變成了西山，他的身軀變成了中山，他的左臂變成了南山，他的右臂變成了北山。這五座圣山確定了四方形大地的四個角和中心。它們像巨大的石柱一樣聳立在大地上，各自支撐著天的一角。
盤古的左眼，變成了又圓又大又明亮的太陽，高掛天上，日夜給大地送暖；右眼變成了光光的月亮，給大地照明。他睜眼時，月兒是圓的，眨眼時，就又成了月牙兒。
他的頭發和眉毛，變成了天上的星星，灑滿藍天，伴著月亮走，跟著月亮行。
他嘴里呼出來的氣，變成了春風、云霧，使得萬物生長。他的聲音變成了雷霆閃電。他的肌肉變成了大地的土壤，筋脈變成了道路。他的手足四肢，變成了高山峻嶺，骨頭牙齒變成了埋藏在地下的金銀銅鐵、玉石寶藏。他的血液變成了滾滾的江河，汗水變成了雨和露。他的汗毛，變成了花草樹木；他的精靈，變成了鳥獸魚蟲。
從此，天上有了日月星辰，地上有了山川樹木、鳥獸蟲魚，天地間從此有了世界。
現在能見到的宇宙開辟大神，絕大多數是獨一無二，至高無上的男神。僅此，也是以證明，從總體上看，開天地神話產生較晚，母系氏族的傳說少，父系氏族的傳說占優勢。上古被保存下來的最著名的創世大神是盤古。古載，最初，天地混沌未開，像一個大雞蛋，盤古就生在其中。經過一萬八千年，天和地分開了，陽清之物上升為天（民間至今有蛋清上升為天之說），陰濁之物下沉為地（民間至今有蛋黃為地之說）。盤古在天和地的中間，一日變九次（"九"是虛數，意思是多），神奇超過天，能力超過地。天每日增高一丈，地每日增厚一丈，盤古也一日長一丈。這樣又過了一萬八千年，天已經很高了，地已經很厚了，盤古身材也很長了。等到盤古死的時候，他的頭化為了四岳，眼睛化為了太陽、月亮。身上的血液脂膏變成了江與海，身上的汗毛和頭發變成了草木。秦漢時，民間傳說，盤古的頭為東岳，他的腹部是中岳，左臂是南岳，右臂為北岳，腳為西岳。先輩說，盤古哭泣的眼淚變成了江河，呼出的氣是風，發出的聲音是雷，眼中的瞳孔變成了電。又說，他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。還有的說，他的牙齒和骨頭變成了金屬和石頭，精髓變成了珍珠和玉石，流的汗是滋潤大地的雨水。寄生在他身上的各種小蟲子，因感受到風吹，都變成了大地上的人�？傊钪婕幢P古，盤古即宇宙。盤古又是與天地同生長的巨人。
原始人這種想象，今天的人看來會覺得很荒謬。如果細一琢磨，又有一定的道理。首先，原始人的整體觀念很強，把宇宙萬物神為一個巨大的整體。他們主觀認為，這個大整體應該跟人一樣，四肢齊全，五官靈活，有喜怒哀樂。他們把自然人化以后，又進一步想象，整個宇宙空間就是一位巨神--巨人。其次，原始人將此物比彼物，也不是亂比，一般都有某種近似之處。因此，明亮的眼睛才能化為日月，喜則晴，怒則陰。再次，像這種高深難解的問題，必須有相應發達的思想意識為基礎，因此宇宙開辟神無論如何不可能是早期的。通常把盤古作為男性神，可見至少是父系社會的作品。
《 盤古開天地》 篇8
⊙教學目標
1會認13個生字，會寫6個字，認識新筆畫：橫撇彎鉤。
2.自主積累詞語。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文內容，知道盤古是怎樣創造天和地的，感受盤古開天地的偉大。
⊙教學重點
1.會認13個生字，會寫6個字。
2.了解盤古是怎樣創造天和地的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⊙教學難點
感悟課文內容，體會盤古開天地的偉大。
⊙教學準備
1.生字卡片、詞語卡片、課文錄音帶、課文圖片。
2.果子字卡、果樹圖。
⊙教學時數
3課時。
⊙教學過程
第一課時
�。ㄒ唬﹦撛O情景，質疑導入
1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？
2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？
3.這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。
4.板書課題。
�。ǘ┏踝x課文
1.質疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？
2.學生自由匯報。
師小結：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學習，相信你們經過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。
3.按照你們剛才說的方法自由讀課文。
4.課文配樂朗讀。
5.和老師賽讀：師讀一句，學生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。
6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。
�。ㄈ┳灾髯R字
1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認識它們嗎？
2.指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。
3.摘果子游戲。
出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。
4.請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發現（從字音、字義、字形方面說一說）。
5.出示“陽”字。
師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。
小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發現“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。
認識新筆畫：橫撇彎鉤。
老師范寫，學生觀察運筆方法。
6.你還發現哪些字從偏旁就能知道字義？
把：提手旁，與手有關（用動作演示）。
江：三點水旁，與水有關。
你還發現哪些帶三點水旁的字與“水”有關？（河、流、清、波、海、洗）
�。ㄋ模┰僮x課文
1.教師引導：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。
2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。
�。ㄎ澹┬〗Y
許多小朋友能夠自信地讀、認、寫，還有更多的小朋友想在下節課用自己的方式來學習，請你想想還有哪些讀、認、寫的好方法，下節課與大家一同分享吧！
第二課時
�。ㄒ唬┚x課文，體驗感悟
1.學習第一自然段。
（1）老師用語言創設情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。
�。�2）學生談感受。
�。�3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。
�。�4）積累詞語。
你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）
你還學過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。
2.學習第二自然段。
�。�1）導語：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。
�。�2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？
�。�3）朗讀第二段，板書：砍——天地
3.學習第三、四自然段。
�。�1）導語：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。
�。�2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？
�。�3）小組交流匯報，隨機板書。
變——日、月、風、云、雷（天）
變——江河湖海、森林、綠草（地）
（4）男女生分讀三、四自然段。
（5）引導想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？
�。ǘ﹩l想象，加深感悟
1.啟發想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？
2.小結：正因為盤古創造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。
3.盤古生前創造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？
（三）復述故事
1.明確要求：
（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結合板書理清思路）。
�。�2）能適當展開想象。
（3）鼓勵在運用課文語言的基礎上，用自己的話來講。
�。�4）優勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。
2.分小組復述。
3.派小組代表上臺復述。
4.評出優勝者，授予胸卡。
�。ㄋ模┛偨Y
你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？
向同學們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。
（五）布置家庭作業
1.把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。
2.每人準備一篇神話故事，下節課舉行神話故事擂臺賽。
板書設計：
砍————天地
變————日月風云雷（天）
變————江河湖海、森林、綠草（地）
第三課時
�。ㄒ唬┪視J
出示生字卡。
1.指名讀；
2.開火車讀；
3.游戲識字：送字寶寶回家；
4.口頭組詞比賽。
�。ǘ┪視x
1.小組分自然段讀。
2.全班有感情地讀。
�。ㄈ┪視e累
1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。
2.個別讀，搶讀，齊讀。
3.課文中還有你喜歡的詞語或句子嗎？請讀給大家欣賞。
4.你能選你最喜歡的一個詞語說一句話嗎？
�。ㄋ模┪視v
神話故事擂臺賽。
1.指導怎樣講故事：有開場白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語，眼光與大家多交流，配以動作。
2.分小組講故事， 推選一名優勝者參加故事大賽。
3.進行神話故事擂臺賽，評出小擂主。
�。ㄎ澹┳鳂I布置
選你最喜歡的一個神話故事講給家人聽。
《 盤古開天地》 篇9
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學過程
我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創造的。
生：盤古創造的。
師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？
師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。
學生自由初讀課文。
師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？
生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。
師：是混沌一片，讀讀這個詞。
生：讀詞。
師：想象一下，混沌是什么樣子？
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？
生：害怕。讀這一段第一句話。
生：無聊。讀這一段第一句話。
生：孤單。讀這一段第一句話。
生：呆不住。讀這一段第一句話。
師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。
生齊讀第一段。
師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。
隨機板書：盤古開天地
師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。
學生自讀課文。
師：盤古醒來后作了什么？
生：劈開天地。
師：隨著一聲巨響，你的眼前出現了——
出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：這時，你的眼前出現了什么？
生讀句子。
師：你有什么感覺？
生：美麗、清爽。
生讀句子。
師板書：劈開
師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？
出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！弊x句子。
師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？
生做動作。
師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？
生：累。
生：吃力。
生：頭、手很酸。
師：這個時候，你來讀讀這句話。
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……
此時此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：五十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
師板書：撐開
師：盤古接下來又做了什么？
生自由讀第五段。
課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。
師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創造的。
師范讀第四自然段
師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。
生讀第四自然段。
師生對讀。
師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創造了這個世界。
生：我們一定會記住你的。
師：千言萬語都化為一句話：
出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
生齊讀。師板書：創造
師課件出示填空：每天清晨，……
生拿出作業紙填空。
師生交流，配樂朗讀。
師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？
師出示課件介紹。
師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？
附板書：
開
劈開
盤古 撐開 天地
創造t
《 盤古開天地》 篇10
教學主題：《盤古開天地》
教學年級：三年級
教學材料：《盤古開天地》（人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊）
教學目標：
1.理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3.培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
4.激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。
設計理念：
《盤古開大地》一課的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。
設計特色：運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學過程：
第一課時
一、交流預習，整體感知。
二、初讀課文，理清脈絡。
三、學習生字，書寫生字。
第二課時
一、激趣導入，提出問題
1.同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
2.混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生成預設：
估計學生會問：為什么混沌的宇宙會變得美麗呢？
盤古是怎么把混沌的宇宙變得美麗的呢？
二、以學定教，走進文本，解決問題。
根據學生提出的問題，組織幾展探究性學習。
�。ㄒ唬┦崂韱栴}：
大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”
�。ǘ⿴е鴨栴}，進入情境，深入文本，進行交流。
1.學習課文描寫“盤古開大地的神奇”部分。
�。�1）課件創設情境，讓學生感受盤古開天地的神奇，并自由表達感受。
�。�2）回到文本，仔細閱讀課文第二自然段，指導朗讀。
噢！盤古開大地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪個自然段寫到盤古劈開天地的情形呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
2.學習課文描寫“盤古頂天、蹬地”部分。
�。�1）借助課件、創設活動情境，讓學生試當盤古，體會盤古頂天、蹬地的艱辛。
（2）三次引讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
3.引導運用發現法，學習課文描寫“盤古身體變化”部分。
（1）邊讀、邊想，找“發現”
�。�2）各抒己見，說“發現”
生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發現。
（3）繼續朗讀，感受語言美三、順學而導，走出文本，拓展延伸。
（一）充分展幾想象，小組合作探究。
1.提出小組合作學習的任務及要求。
2.學生小組合作、老師巡視指導。
3.小組匯報，指導評價。
�。ǘ﹤�性化朗讀，升華感情。
朗讀課文最后一個自然段：人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。允許懷著對盤古的敬佩、感動、感激等各自不同感情來朗讀。
�。ㄈ┩卣寡由欤孕性O計作業。
學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？
好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！
《 盤古開天地》 篇11
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.了解神話故事想象豐富的特點。
3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。
教學重難點：
1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。
2.從偏旁、結構精講課后易錯生字。
3.了解神話故事想象豐富的特點。
一、圖片導入
播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。
二、學習目標和自學提示
1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。
2、盤古為什么要開天地。
3.找出第二自然段中意思相反的詞。
三、教師精講
�。ㄒ唬┳詫W檢測
1、這些字我會認：
猛緩丈逐肢肌遼血液宗
班內抽查前三組組一號學生。
2、這些詞我會讀：
宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創造奔流不息
分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。
3、這些字我會寫：
暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創造
學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。
（二）規范書寫
1、出示會寫生字，課件加拼音。
2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創”，強調易錯處和重點筆畫。
三、朗讀第一二自然段課文
1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。
2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）
3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）
4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）
四、布置作業
熟讀課文，下節課進行朗讀熟練程度的檢查。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。
3.積累課文中優美的詞句。
教學重難點：
體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養想象力。
一、成語填空導入
夸父、補天、奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。
二、檢測上堂字詞課掌握情況
學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語
三、朗讀課文
挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規定：認真聽，找錯誤。
四、教師精講
1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。
2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？
盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。
4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。
學生進行仿寫：（抓住事物的相似特征進行想象，在用上修飾語使句子更優美。）
他的變成了的。
他的變成了的。
他的變成了的。
5.這段優美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結構相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現。
6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）
四、布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。
聽齊老師評課
——教什么比怎么教重要
10月23日在xx小學聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。
會后，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當時我愣了，因為從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：
1、一節課思考教什么比怎么教重要；
2.根據課后題來思考本節課要講的內容；
3.一節課上設定一個目標即可；
4.復述是完整的敘述，想象力是一個片段；
5.關注學生，分析他們所需要的，了解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調整。
在本周我們學校組織聽課時，我根據培訓所悟，結合課后題，對《秋天的雨》教學內容大膽取舍，重點內容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內容的取舍上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。
《 盤古開天地》 篇12
[設計理念]
以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。
[教學目標]
1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。
2、積累課文中優美的詞句，嘗試復述神話故事。
[教學流程]
一、創設情境閱讀期待妙引發
師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。
1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
2、師板書課題，生齊讀課題。
(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)
二、初讀感知質疑問難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。
2、采用多種形式認讀生字詞并正音。
3、理解重點詞“創造”的意思，并指導學生寫該詞。
4、探究問題：
(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然后，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)
三、品讀課文樂教善導突重點
1、細讀第一自然段。
(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關句子，聯系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
�、趲熋枋�，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡整體感知
�、僬垖W生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地干了哪些事?
出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。
�、趲燑c撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)
(2)品悟語句感悟其義
�、倌x第二小節，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
�、趯W習重點句子。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?
b、讓學生用朗讀來表現盤古開天辟地的勇氣與決心。
只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發現了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導有感情地朗讀句子。
(3)設境體驗 感受其苦
①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?
②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領略其奇
�、俦P古倒下后，身體發生了哪些神奇的變化?
�、谧x第四自然段相關詞語并積累。
四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的.花草樹木 滋潤萬物的雨露
�、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
(讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。)
《 盤古開天地》 篇13
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神�！墩Z文課程標準》強調指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。所以在教學中，我抓住重點詞語、段落，創設情景，啟發想象，引導學生填補空白，組織語言，訓練能力。
一、圖片引入，激發興趣。
興趣是最好的老師，我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
日本教育家木村九一也曾經說過：“制造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點就足夠了，對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”興趣是學生積極主動學習的內在的持久動力，興趣是學生學習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復論證的重要結論。在上課伊始，我就出示了三張學生非常熟悉的動畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個人物的出現，一下子就吸引了學生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉，他們都是我國古代神話故事的人物，今天，我們又要認識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是學生異口同聲地說：盤古。這樣，由圖片導入新課，簡潔自然，也很快將引起了學生學習的興趣。
二、從疑點入手，引發思考。
古人云：“學起于思，思源于疑�！币簿褪钦f，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展，疑問是思維得到發展的有效方法。在開課之初，學生初讀后，讓學生質疑，提出自己的問題。根據學生提出不理解“混沌”一詞，我隨機讓學生看字典中的詞義，讓學生結合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”根據自己理解，選擇詞義。這時，學生說的對不對，我并不急于表態。后來，當讀到天地分開以后，學生體會反義詞后，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個詞“混沌”，這樣，學生很容易就知道了這個詞的意思。這樣做，既解決了學生心中的疑惑，又教給了學生理解詞語的方法，何樂而不為呢？
三、抓住重點 ，創設情景。
德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛W課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的`熱點和焦點，通過各種途
徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，引發學生的情感體驗。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，我抓住重點詞語“掄”“猛劈”等體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的精妙之處。同時創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學生做動作，體驗盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！比缓蟛稍L學生，現在有什么感覺？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去�！边@樣，一步一步，盤古在學生心中的形象自然就高大起來，也自然感受到盤古的犧牲精神。
四、結合想象，指導朗讀。
朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言、形體變化等手段再現作者創造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽眾，飛進聽眾的心田。
所以在課中，在學生朗讀的時候，引導學生想象，來深入理解課文內容，如在學習第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化那部分，我引導學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現在自己的眼前。后又在想象我基礎上，進一步指導朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個切入點，讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？并讓學生模仿課文句式展開想象，然后進行交流,對學生進行扎實有效語言訓練.同學們說得很生動。 這樣學生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，飛進學生的心田。
當然在指導學生朗讀時，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學生還沒有完全讀進去。比如朗讀“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時，我的朗讀指導不是很到位，如果在學生讀不出這種感覺的時候，播放雷聲的課件，讓學生聽一聽再讀，那樣會更好。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了許多，
在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
《 盤古開天地》 篇14
一、課前交流：
今天老師很開心，因為秋高氣爽，天高云淡，菊花開了，迎春花也開了。秋天真美。（找錯誤）
二、導課：
翻開單元的導讀部分，一種古老的傳統氣息撲面而來，古文字的神韻，兵馬俑的壯觀，使人不禁浮想聯翩：文字的統一，貨幣度量衡的統一，古老的秦長城的修建……再往深處看，你又看到了什么？
關于神話故事，可謂源源流長，受當時社會條件所限，人們對很多的自然現象無法解釋，于是神話故事就這樣產生了，關于神話故事，我聽過《哪吒鬧�！罚懵犨^什么？（學生交流）
能不能簡單談談神話給你留下的印象？
三、板書：
盤古開天地
題目中暗藏著一個成語，是什么？板書（開天辟地）
那這樣一個故事神奇在哪里呢？
自讀課文，讀準字音
四、字詞的處理。
__
五、再讀課文，感受神話的神奇之處：
1、研讀第二自然段：
指名讀——自由讀——發現了什么——復述
2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀
3、研讀第四自然段：
指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩的形式再自由讀——教師范讀，其他同學閉眼想象——想象內容交流——仿說說其余部分。
4、再讀全文，感受盤古開天地的豐富想象。
六、看其余的神話故事。
《八仙過�！�
教后反思：
就本節課的設計，自己經歷了幾個教案的修改，從最早自己的設計到試講，一直到韓老師來聽課并進行指導，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會上的展示，自己也在研究的過程中不斷地提高，從開始的只注重知識的教學，到最后課文的情感在讀中的落實，自己在一節課的準備過程中感受了很多，如何才是一節我們認為的理想的課堂，如何把三維目標真正在課堂中落實等等，都成了值得自己深思的問題，從最后的效果來看，應該達到了預想的。
《 盤古開天地》 篇15
班級：三年一 時間：.10.25 姓名：
【自主預習要求】
1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。
2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。
3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、解題：盤古開天地的“開”是什么意思？
2、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
3、自由讀課文，在文中圈出下列詞語。讀一讀。
黑暗 猛劈 緩緩 下降 一丈 逐漸 四肢 肌膚
遼闊 血液 滋潤 老祖宗 創造
4、從第3題的詞語中，圈出本課要寫的生字，再讀一讀，寫一寫。（提示：注意寫字姿勢，難寫的字多寫兩遍。）
《盤古開天地》第一課時導學案x
《盤古開天地》第一課時導學案
5、理解詞語：（提示：可以查字典，或聯系上下文來理解。）
混沌：
奔流不息：
基本習題：
多音字注音并組詞。（提示：可以查字典解決）
《盤古開天地》第一課時導學案《盤古開天地》第一課時導學案《盤古開天地》第一課時導學案 （ ） （ ） （ ）
倒 （ ） 血 （ ） 降 （ ）
【達標訓練】
要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
達標訓練測試題：
1、聽寫詞語.
《盤古開天地》第一課時導學案 《盤古開天地》第一課時導學案 2、選擇正確讀音。
�。�1）上周末我去醫院獻血（ ），看到從血（ ）管里抽出來的血（ ）我心里很緊張。 （xiě xuè）
（2）我們要用勤勞的雙手創（ ）造奇跡。(chuāng chuàng )
�。�3）心靈的創（ ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng chuàng )
3、根據下面意思寫出詞語。
�。�1）濕潤，不干燥。 （ ）
（2）發明，制造前所未有的事物。（ ）
�。�3）天地模糊一團。 （ ）
（4）水流奔騰而不停止。（ ）
4、句子萬花筒
�。�1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。
（2） 改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。
5、學以致用，請橫線上補充一句話概括下面這段話的內容。
貓的舌頭上有肉刺，它經常用舌頭理理身上的毛。狗的舌頭在天熱時總是伸出來，幫助散發身體中的熱量。啄木鳥的舌頭是細長的，能把害蟲從洞里鉤出來吃掉。 ！
18、《盤古開天地》第二課時導學案
班級：三年一 時間：.10.26 姓名：
【自主預習要求】
1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。
2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。
3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、默讀課文，我能找到這篇課文的中心句是： ________________________________________。我還能更簡單地概括： 。
2、第___自然段是寫盤古醒后，打開天地。仔細讀一讀，你會發現這段中，反義詞有：
( )—（ ） （ ）—（ ） （ ）—（ ）。近義詞有：（ ）——（ ）（ ）——（ ）這些詞描寫了天地的_____，我覺得它們用得非常恰當，非常好。
3、第 自然段描寫了天地分開后，盤古怕 ,就頭____著天，腳 ________ 著地。不知過來多少年,天地逐漸成形了,盤古卻累得_____________。通過這些詞，我感受到盤古開天地非常_____________！盤古真是一位________________________！（提示：我要有感情的讀一讀，讀出盤古開天地的艱難。）
4、盤古不僅打開了天地，還用他的整個身體創造了天地。文中的第___自然段具體寫了這一過程。
�。�1）請你用“~~~~~”畫出描寫盤古身體變化的句子。讀一讀，再發揮想象力說一說：他的 ，變成了 。（提示：仿照書中的句式說一說。）
�。�2）這段中有不少像“隆隆的雷聲”這樣的詞語，讀起來朗朗上口，使描寫的事物更加生動形象,我想把它們積累起來： 。
�。�3）這段描寫的真美，讀著讀著，我仿佛看到了遼闊的大地,仿佛看到了__________________________,仿佛看到了_______________________________,仿佛看到了________________________________ ……（提示：展示時，可以把畫面畫下來，也可以美美地讀一讀。）
5、這一切都是人類的老祖宗——（ ）創造的，我想贊美一下盤古： 。
基本習題：
練習用自己的話復述課文。（提示：按照“盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后”的順序進行復述。）
【達標訓練】
要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
達標訓練測試題：
1、這篇神話故事不僅想象豐富，而且語言優美，我還想美美地再讀一讀。
2、在括號里填寫合適的詞語。
（ ）的大地 （ ）的宇宙 （ ）的盤古 （ ）的雨露 （ ）的江河 （ ）的變化
�。� ）的（ ） （ ）的（ ）
3、我能填：人類的老祖宗（ ），用他的（ ）創造了美麗的宇宙。他呼出的氣息，變成了和（ ）；他發出的聲音，化作了（ ）；他的雙眼變成了（ ）和（ ）；他的四肢，變成了（ ）；他的肌膚，變成了（ ）；他的血液，變成了（ ）；他的汗毛，變成了（ ）；他的汗水，變成了
（ ）。
4、神話故事太有意思了，學習了盤古開天地的故事，我仿佛走進了一個神奇的世界，課后我還要找其他的神話故事讀一讀。（提示：先寫一寫你讀過神話故事的名字。）