盤(pán)古開(kāi)天地（精選16篇）
盤(pán)古開(kāi)天地 篇1
教學(xué)內(nèi)容：p71-p73
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)；
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點(diǎn)；
1、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
2、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入
小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都 是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文，勾畫(huà)生字
2、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字
4、匯報(bào)
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其余幾字都 可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。（滲透環(huán)境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類的老祖宗？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、盤(pán)古開(kāi)天地
風(fēng) 云 雷
太陽(yáng) 月亮
東 西 南 北 美麗的宇宙
大地 江河
花草樹(shù)木 雨露
1 學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述課文，效果好。
2 第二段的反義詞學(xué)生掌握較好。“天-地”這對(duì)詞應(yīng)該是反義詞還是相對(duì)詞呢？
盤(pán)古開(kāi)天地 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
①情境：播放多媒體課件。
②過(guò)渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
④教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
②識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
布置作業(yè)
把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
③講故事，評(píng)選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇3
教材分析
這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。
在說(shuō)明"天和地還沒(méi)有分開(kāi)" 的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染意境
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，整體感悟
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近英雄
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回顧課文主要內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、走近文本，對(duì)話交流
（一）創(chuàng)設(shè)情境，匯報(bào)交流
1、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想想畫(huà)面：你仿佛看到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、體會(huì)反義詞和近義詞的用處。
（二）表演課文，感悟形象
1、默讀課文三段，思考：盤(pán)古又做了什么？
2、學(xué)生動(dòng)作體會(huì)，談?wù)劯惺堋?/p>
（三）想象畫(huà)面，發(fā)散思維
1、自由讀第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的畫(huà)面？你又聽(tīng)到了什么？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、體會(huì)省略號(hào)的用法。
（四）帶著感激之情朗讀第五段。
三、復(fù)述課文，感受魅力。
四、總結(jié)課文，升華感情。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
六、實(shí)踐樂(lè)園。
1、我會(huì)講故事：認(rèn)真讀故事，用自己的話把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、小小釀蜜坊：積累課文中優(yōu)美的詞句。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇4
一、談話導(dǎo)入
1.愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國(guó)著名的神話故事，說(shuō)說(shuō)你都了解哪些？
2.欣賞中國(guó)神話故事圖片集，說(shuō)出故事的名字。（女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）
你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實(shí)的，充滿奇特的想象）
3.這節(jié)課，我們就走進(jìn)神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤(pán)古開(kāi)天地》。齊讀課題，課文寫(xiě)的誰(shuí)？干什么？注意這里的“開(kāi)”是開(kāi)辟、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”齊讀、指名讀
出示“會(huì)寫(xiě)字”指名讀、齊讀
3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程寫(xiě)清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語(yǔ)。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)
有一天，盤(pán)古忽然醒了
天地分開(kāi)以后
盤(pán)古倒下后
三、師生合作，感悟文本
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌：形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。
理解“一直”說(shuō)明盤(pán)古醒來(lái)過(guò)嗎？
“十萬(wàn)八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊，聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，感悟盤(pán)古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久
3.指導(dǎo)朗讀，讀出盤(pán)古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久，體會(huì)他異于常人的神奇。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀，找出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞。
2.比較句子：
他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。
相機(jī)表演，體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)？
讀句子，想象盤(pán)古的力大無(wú)比、氣勢(shì)非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開(kāi)了。）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a看誰(shuí)火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來(lái)了。
b進(jìn)一步理解“混沌”一詞。
天地分開(kāi)前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（混沌）
c認(rèn)識(shí)分號(hào)
內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。
d天地分開(kāi)了，盤(pán)古心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤(pán)古的高興心情。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1.天地分開(kāi)后，盤(pán)古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。
2.觀看插圖，注意盤(pán)古的動(dòng)作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個(gè)成語(yǔ)就出自這里，是——頂天立地
再看他的表情，輕松嗎？
而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。
他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過(guò)了多少年，也許是千年萬(wàn)年，你從中體會(huì)到什么？他為什么不放棄？
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤(pán)古的累、盤(pán)古的艱辛、盤(pán)古的偉大讀出來(lái)。
“盤(pán)古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段
1.盤(pán)古倒下后，身體變成了世間萬(wàn)物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）
省略號(hào)里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）
3.變成詩(shī)歌形式后師生合作，老師讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息，
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼，
變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，
變成了大地上的東、西、南、北四極；
他的肌膚，
變成了遼闊的大地；
他的血液，
變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
4.改變句式再來(lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，
是他呼出的氣息；
隆隆的雷聲，
是他發(fā)出的聲音。
太陽(yáng)和月亮，
是他的雙眼；
大地上的東、西、南、北四極，
是他的四肢；
遼闊的大地，
是他的肌膚；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草樹(shù)木，
是他的汗毛；
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，
是他的汗水……
（五）學(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀，體會(huì)中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片，感受盤(pán)古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。
如果盤(pán)古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤(pán)古說(shuō)些什么？
（你是世界上最偉大的巨人。
你把自己獻(xiàn)給了大地。
如果沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。）
老師想問(wèn)盤(pán)古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來(lái)替他回答。
讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬意吧！
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
我們每天生活在這個(gè)美麗的世界上，你有沒(méi)有想過(guò)我們這個(gè)美麗的世界是怎么來(lái)的？生：是人們創(chuàng)造的。
生：盤(pán)古創(chuàng)造的。
師：我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，在上古時(shí)代，流傳著關(guān)于天地從何而來(lái)的神話故事，想知道嗎？
師：這個(gè)故事就在我們的書(shū)中，請(qǐng)打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由初讀課文。
師：讀了這個(gè)神話故事，你知道我們這個(gè)世界最初的樣子是怎樣的嗎？
生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：沒(méi)有太陽(yáng)、月亮，沒(méi)有天、地。
師：是混沌一片，讀讀這個(gè)詞。
生：讀詞。
師：想象一下，混沌是什么樣子？
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：害怕。讀這一段第一句話。
生：無(wú)聊。讀這一段第一句話。
生：孤單。讀這一段第一句話。
生：呆不住。讀這一段第一句話。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)你也用這樣的感覺(jué)讀一讀。
生齊讀第一段。
師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年，這天，睡了四萬(wàn)八千年的巨人盤(pán)古醒了，他和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地。
隨機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地
師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？再讀讀課文。
學(xué)生自讀課文。
師：盤(pán)古醒來(lái)后作了什么？
生：劈開(kāi)天地。
師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——
出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：這時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么？
生讀句子。
師：你有什么感覺(jué)？
生：美麗、清爽。
生讀句子。
師板書(shū)：劈開(kāi)
師：盤(pán)古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開(kāi)了，從此世界游樂(lè)天和地，盤(pán)古又做了什么？
出示“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。
師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？
生做動(dòng)作。
師：你來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺(jué)怎樣？
生：累。
生：吃力。
生：頭、手很酸。
師：這個(gè)時(shí)候，你來(lái)讀讀這句話。
師：我感覺(jué)到了盤(pán)古脖子很酸了，我感覺(jué)到了盤(pán)古腳很痛了，我感覺(jué)到了盤(pán)古快要撐不住了……
此時(shí)此刻的盤(pán)古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。
師：但這些都動(dòng)搖不了盤(pán)古心中堅(jiān)定的信念，一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：五十萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬(wàn)年過(guò)去了
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，盤(pán)古也累得倒了下去。
師板書(shū)：撐開(kāi)
師：盤(pán)古接下來(lái)又做了什么？
生自由讀第五段。
課件出示：四季的風(fēng)/飄動(dòng)的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹(shù)木/滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露/指讀這些詞組。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的。
師范讀第四自然段
師：你們想不想去讀讀這個(gè)美麗的世界，讓我們把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。
生讀第四自然段。
師生對(duì)讀。
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一句話：
出示“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
生齊讀。師板書(shū)：創(chuàng)造
師課件出示填空：每天清晨，……
生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>
師生交流，配樂(lè)朗讀。
師：盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話是中國(guó)關(guān)于世界怎么來(lái)的說(shuō)法，在西方國(guó)家又是怎樣的呢？
師出示課件介紹。
師：你對(duì)這個(gè)世界怎么來(lái)的又有什么新的想法呢？
附板書(shū)：
開(kāi)
劈開(kāi)
盤(pán)古 撐開(kāi) 天地
創(chuàng)造t
盤(pán)古開(kāi)天地 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地誦讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。體會(huì)盤(pán)古獻(xiàn)身精神。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，神話故事是我國(guó)文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話故事呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）識(shí)記生詞
（2）讀通課文。
（3）感知文意：這個(gè)故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)讀、會(huì)記這些字。
猛 緩 丈 逐 肢 肌 遼 血 液 宗
2、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字新詞。
宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造
3、我會(huì)流利讀課文。
4、我知道這個(gè)故事主要講了一件什么事。
三、知識(shí)拓展延伸
1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。
2、把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
我會(huì)有感情朗讀課文，會(huì)用自己的話復(fù)述課文。
（二）走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容展示
1、我會(huì)讀
2、我會(huì)悟
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示自創(chuàng)性詩(shī)歌或心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
盤(pán)古為什么要這樣做？
四、知識(shí)拓展延伸
1、 用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
①情境：播放多媒體課件。
②過(guò)渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
④教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
②識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
布置作業(yè)
把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
③講故事，評(píng)選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①自制生字卡片。
②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
③教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。
初讀感知
①識(shí)記生字。
a.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
研讀交流
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業(yè)
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③成果展示，師生評(píng)議。
朗讀回味
①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
練習(xí)復(fù)述
①同座練說(shuō)。
②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
課后作業(yè)
把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事講給別人聽(tīng)。
萬(wàn)物之初，一只雞蛋包含著整個(gè)宇宙。雞蛋里是一片混沌，漆黑一團(tuán)，沒(méi)有天地，沒(méi)有日月星辰，更沒(méi)有人類生存。可是，在這片混沌黑暗之中，卻孕育了創(chuàng)造世界的盤(pán)古。
盤(pán)古在這只大雞蛋里孕育以后，睡了一萬(wàn)八千年，才醒了過(guò)來(lái)。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)他生活在黑暗混沌的大雞蛋里，心里憋悶得慌，渾身像被繩子束縛一樣很難受，又看不見(jiàn)一絲光明，于是，他決心舒展一下筋骨，捅破這個(gè)大雞蛋。
盤(pán)古胳膊一伸，腿腳一蹬，大雞蛋就被撐碎了。可是，他睜大眼睛一看，上下左右，四面八方，依然是漆黑一團(tuán)、混沌難分。盤(pán)古急了，掄起拳頭就砸，抬起腳就踢。盤(pán)古的胳膊腿腳，又粗又大，像鐵打的一樣。他這一踢一打呀，凝聚了一萬(wàn)八千年的混沌黑暗，都被踢打得稀里嘩啦亂動(dòng)。盤(pán)古三晃蕩、兩晃蕩，緊緊纏住盤(pán)古的混沌黑暗，就慢慢地分離了。輕的清的一部分（陽(yáng)）便飄動(dòng)起來(lái)，冉冉上升，變成了藍(lán)天；而較重的一部分（陰）則漸漸沉降，變成了大地。
天地一分開(kāi)，盤(pán)古覺(jué)得舒坦多了。他長(zhǎng)長(zhǎng)地透了口氣，想站立起來(lái)，然而天卻沉重地壓在他的頭上。他意識(shí)到天若不高高地升到高空，那么地上就永遠(yuǎn)不可能有生命存在。于是他坐下來(lái)沉思默想，怎樣才能解決這一問(wèn)題。最后，他斷定，只有他把天托住，世上眾生才能繁衍和生存。于是，盤(pán)古就手撐天，腳蹬地，努力地不讓天壓到地面上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，光陰過(guò)去了一萬(wàn)八千年。這中間，盤(pán)古吃的只是飄進(jìn)他嘴里的霧，他從不睡覺(jué)。開(kāi)始，他只能用胳膊肘撐著，伏在膝蓋上休息，因?yàn)樗仨毥弑M全力，用雙手把天推向天空，終于，盤(pán)古可以將身體挺直，高舉雙手把天空向上托了，他的身子一天長(zhǎng)一丈，天地也一天離開(kāi)一丈，天升得越高，盤(pán)古的身軀也變得越長(zhǎng)。天地被他撐開(kāi)了九萬(wàn)里，他也長(zhǎng)成了一個(gè)高九萬(wàn)里的巨人。
天終于高高定位于大地的上方，而盤(pán)古卻感到疲憊不堪。他仰視雙手上方的天，接著又俯視腳下深邃的大地。他斷定天地之間已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)木嚯x，他可以躺下休息，而不必?fù)?dān)心天會(huì)塌下來(lái)壓碎大地了。
于是盤(pán)古躺下身來(lái)，睡著了。他在熟睡中死去了。盤(pán)古是累死的，他開(kāi)天辟地，耗盡了心血，流盡了汗水。在睡夢(mèng)中他還想著：光有藍(lán)天、大地不行，還得在天地間造個(gè)日月山川，人類萬(wàn)物。可是他已經(jīng)累倒了，再不能親手造這些了。最后，他想：把我的身體留給世間吧。
于是，盤(pán)古的身體使宇宙具有了形狀，同時(shí)也使宇宙中有了物質(zhì)。
盤(pán)古的頭變了東山，他的腳變成了西山，他的身軀變成了中山，他的左臂變成了南山，他的右臂變成了北山。這五座圣山確定了四方形大地的四個(gè)角和中心。它們像巨大的石柱一樣聳立在大地上，各自支撐著天的一角。
盤(pán)古的左眼，變成了又圓又大又明亮的太陽(yáng)，高掛天上，日夜給大地送暖；右眼變成了光光的月亮，給大地照明。他睜眼時(shí)，月兒是圓的，眨眼時(shí)，就又成了月牙兒。
他的頭發(fā)和眉毛，變成了天上的星星，灑滿藍(lán)天，伴著月亮走，跟著月亮行。
他嘴里呼出來(lái)的氣，變成了春風(fēng)、云霧，使得萬(wàn)物生長(zhǎng)。他的聲音變成了雷霆閃電。他的肌肉變成了大地的土壤，筋脈變成了道路。他的手足四肢，變成了高山峻嶺，骨頭牙齒變成了埋藏在地下的金銀銅鐵、玉石寶藏。他的血液變成了滾滾的江河，汗水變成了雨和露。他的汗毛，變成了花草樹(shù)木；他的精靈，變成了鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。
從此，天上有了日月星辰，地上有了山川樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，天地間從此有了世界。
現(xiàn)在能見(jiàn)到的宇宙開(kāi)辟大神，絕大多數(shù)是獨(dú)一無(wú)二，至高無(wú)上的男神。僅此，也是以證明，從總體上看，開(kāi)天地神話產(chǎn)生較晚，母系氏族的傳說(shuō)少，父系氏族的傳說(shuō)占優(yōu)勢(shì)。上古被保存下來(lái)的最著名的創(chuàng)世大神是盤(pán)古。古載，最初，天地混沌未開(kāi)，像一個(gè)大雞蛋，盤(pán)古就生在其中。經(jīng)過(guò)一萬(wàn)八千年，天和地分開(kāi)了，陽(yáng)清之物上升為天（民間至今有蛋清上升為天之說(shuō)），陰濁之物下沉為地（民間至今有蛋黃為地之說(shuō)）。盤(pán)古在天和地的中間，一日變九次（"九"是虛數(shù)，意思是多），神奇超過(guò)天，能力超過(guò)地。天每日增高一丈，地每日增厚一丈，盤(pán)古也一日長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了一萬(wàn)八千年，天已經(jīng)很高了，地已經(jīng)很厚了，盤(pán)古身材也很長(zhǎng)了。等到盤(pán)古死的時(shí)候，他的頭化為了四岳，眼睛化為了太陽(yáng)、月亮。身上的血液脂膏變成了江與海，身上的汗毛和頭發(fā)變成了草木。秦漢時(shí)，民間傳說(shuō)，盤(pán)古的頭為東岳，他的腹部是中岳，左臂是南岳，右臂為北岳，腳為西岳。先輩說(shuō)，盤(pán)古哭泣的眼淚變成了江河，呼出的氣是風(fēng)，發(fā)出的聲音是雷，眼中的瞳孔變成了電。又說(shuō)，他高興的時(shí)候是睛天，發(fā)怒的時(shí)候是陰天。還有的說(shuō)，他的牙齒和骨頭變成了金屬和石頭，精髓變成了珍珠和玉石，流的汗是滋潤(rùn)大地的雨水。寄生在他身上的各種小蟲(chóng)子，因感受到風(fēng)吹，都變成了大地上的人。總之，宇宙即盤(pán)古，盤(pán)古即宇宙。盤(pán)古又是與天地同生長(zhǎng)的巨人。
原始人這種想象，今天的人看來(lái)會(huì)覺(jué)得很荒謬。如果細(xì)一琢磨，又有一定的道理。首先，原始人的整體觀念很強(qiáng)，把宇宙萬(wàn)物神為一個(gè)巨大的整體。他們主觀認(rèn)為，這個(gè)大整體應(yīng)該跟人一樣，四肢齊全，五官靈活，有喜怒哀樂(lè)。他們把自然人化以后，又進(jìn)一步想象，整個(gè)宇宙空間就是一位巨神--巨人。其次，原始人將此物比彼物，也不是亂比，一般都有某種近似之處。因此，明亮的眼睛才能化為日月，喜則晴，怒則陰。再次，像這種高深難解的問(wèn)題，必須有相應(yīng)發(fā)達(dá)的思想意識(shí)為基礎(chǔ)，因此宇宙開(kāi)辟神無(wú)論如何不可能是早期的。通常把盤(pán)古作為男性神，可見(jiàn)至少是父系社會(huì)的作品。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
b、情感目標(biāo)：
體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
c、教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面
設(shè)計(jì)主旨：
設(shè)計(jì)理念：《盤(pán)古開(kāi)大地》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
設(shè)計(jì)方法：
1、品讀發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)含義，從而使他們?cè)谄纷x中獲得豐富、充實(shí)的感受。在學(xué)習(xí)“盤(pán)古頂天蹬地”部分時(shí)，邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”；再各抒己見(jiàn)，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”----生成預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從表達(dá)的特點(diǎn)、語(yǔ)言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義等角度說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2、引讀賞析法：。如：第四節(jié)通過(guò)三次的各種形式的朗讀，抓住“盤(pán)古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
4、畫(huà)面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“風(fēng)、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)特色：運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
實(shí)施要領(lǐng)：
課前準(zhǔn)備：
①多媒體課件（《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)片及
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，整體感知。
1、觀看動(dòng)畫(huà)片后，揭題：盤(pán)古開(kāi)天地。
2、用簡(jiǎn)要的話概況這個(gè)神話故事。
二、交流預(yù)習(xí)，識(shí)字
1、 快速默讀全文，要求畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。（同桌合作學(xué)習(xí)）
①互讀生字，注意更正對(duì)方讀錯(cuò)的字音。
②說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“降、液、滋”，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
4、齊讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)，再開(kāi)火車讀。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
a、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)他在讀時(shí)你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書(shū)[一片混沌]
3、用自己的話來(lái)說(shuō)一片混沌的宇宙是什么樣子的？
4、全班齊讀。邊讀邊想象
b、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
2、他在讀時(shí)，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書(shū)[混沌初開(kāi)]
3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開(kāi)是什么樣的？
出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]
4、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。
反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降
近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢
c、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：描寫(xiě) “盤(pán)古頂天、蹬地”部分。
（1）師范讀。說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么？板書(shū)：[頂天立地]
（2）借助課件、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生試當(dāng)盤(pán)古來(lái)讀課文，體會(huì)盤(pán)古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。
（3）出示句子：“這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古累得倒下去了。”讀句子說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。
（4）繼續(xù)朗讀，填空感悟。
[漫長(zhǎng)的時(shí)間————十萬(wàn)年，盤(pán)古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬(wàn)年（ ），一百萬(wàn)年（ ），不知道多少年（ ）。]從上面的內(nèi)容中你又體會(huì)到什么了呢？ [正是有了他的這份堅(jiān)持，才有了美麗的宇宙]
d、畫(huà)面激活法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
（1）盤(pán)古的身體變成了哪些宇宙萬(wàn)物？
板書(shū)： [萬(wàn)物生成]
氣息 變成 風(fēng)和云
聲音 變成 雷聲
雙眼 變成 太陽(yáng)和月亮
…………
（2）小組合作復(fù)述。
再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面，讓學(xué)生分小組復(fù)述。（再現(xiàn)“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。）
（3）指名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
（4）三次引讀，讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
e、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？
2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤(pán)古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。] 板書(shū)：[美麗宇宙]
3、讀這句話，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？從什么詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的？再次有感情地讀這中心句。
四、再讀課文，小結(jié)感悟。
1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
[ 課文的線索（板書(shū)）可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→萬(wàn)物生成→美麗宇宙]
2、小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字
2、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名讀生字詞，鞏固識(shí)字。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語(yǔ)。 文中哪些詞語(yǔ)你不懂的？把它畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下理解。
需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。 滋潤(rùn)：含水分多，不干燥。
混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 遼闊：遼遠(yuǎn)廣闊或?qū)拸V空曠。
奔流不息：不停息地急速流淌。
3、指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
二、研讀課文，想象感悟。
1、過(guò)渡：人類的老祖宗盤(pán)古用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻(xiàn)精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的奉獻(xiàn)精神的詞句，并做上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：自己思考后進(jìn)行小組交流。
3、交流匯報(bào)：（每組匯報(bào)時(shí)要補(bǔ)充自己的看法或提出自己的意見(jiàn)）
（1）“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”（哪兒看出來(lái)呢？） [不容易啊，聽(tīng)的出來(lái)開(kāi)天地還真是不容易啊！]
（2）“這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古累得倒下去了。”（說(shuō)說(shuō)你的理由。）
課件演示：漫長(zhǎng)的時(shí)間————十萬(wàn)年，盤(pán)古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬(wàn)年（ ），一百萬(wàn)年（ ），不知道多少年，你又體會(huì)到什么了呢？[正是有了他的這份堅(jiān)持，才有了美麗的宇宙]。
（3）第四節(jié)內(nèi)容：（說(shuō)說(shuō)你的理由。）
4、師生和男女合作背誦第四節(jié)。（一個(gè)背盤(pán)古的身體，一個(gè)背變成的部分。）
思考問(wèn)題：盤(pán)古的身體發(fā)生了幾次變化？（兩次） 都變成了宇宙的哪一部分呢？
盤(pán)古的身體還會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？從哪里看出來(lái)？（省略號(hào)）
三、想象創(chuàng)編。
1、課文就給我們留下一個(gè)想象的空間，我們來(lái)想象補(bǔ)充省略號(hào)（同桌討論）
2、指名說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的變化。
3、提高題：
現(xiàn)在，如果離開(kāi)句子你能試著看畫(huà)面說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)，如果實(shí)在講不出來(lái)了可以看看書(shū)，也可以把自己剛想象的講進(jìn)去。
4、我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有（沒(méi)有。。。沒(méi)有。。。什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開(kāi)盤(pán)古的貢獻(xiàn)啊，讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀重點(diǎn)句
5、提供仿寫(xiě)思路和句式，學(xué)生嘗試仿寫(xiě)（放音樂(lè)）
我想 把手接在茂盛的花草樹(shù)木上， 這樣就能 摸摸盤(pán)古的汗毛 。或
我發(fā)現(xiàn) 原來(lái)那茂盛的花草樹(shù)木， 就是 我們?nèi)祟惱献孀诒P(pán)古的汗毛。
我想 …… ， 這樣就能 …… 。 或
我發(fā)現(xiàn) …… ， 就是 …… 。
6、先自己讀修改，再指名學(xué)生讀自己的話。
四、復(fù)述深悟，朗讀回味。
1、細(xì)讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。（可以按板書(shū)說(shuō)，為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。）
2、再次感受課文，談?wù)勀阆雽?duì)盤(pán)古說(shuō)些什么嗎？（可以用課文的話來(lái)說(shuō)）
3、讀中心句： [人類的老祖宗盤(pán)古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。]
4、邊讀邊想象。
①浮想聯(lián)翩。放音樂(lè)學(xué)生朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②選擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
③學(xué)生借助課件嘗試復(fù)述。
5、分小組進(jìn)行講述故事。
6、分組匯報(bào)，指名講故事。（利用講故事評(píng)價(jià)表）
五、課堂小結(jié)
1、跳出神話：盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事，和我們以前說(shuō)過(guò)的那些故事，你覺(jué)得它們有什么地方是一樣的？有哪些是
2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過(guò)渡：以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，無(wú)法解釋風(fēng)雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤(pán)古這個(gè)人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動(dòng)人民的雙手去創(chuàng)造的。這篇課文帶著我們走進(jìn)了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）
六、課后作業(yè)。
課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開(kāi)展“神話故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇9
⊙教學(xué)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇彎鉤。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天和地的，感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.了解盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天和地的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的偉大。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文錄音帶、課文圖片。
2.果子字卡、果樹(shù)圖。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫(huà)了什么？
2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？
3.這幅圖里還藏著一個(gè)美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個(gè)古老而神奇的傳說(shuō)。
4.板書(shū)課題。
（二）初讀課文
1.質(zhì)疑：你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生自由匯報(bào)。
師小結(jié)：老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇辛俗约旱睦首x方法，說(shuō)明你們會(huì)學(xué)習(xí)，相信你們經(jīng)過(guò)努力一定能把這篇課文讀正確、流利。
3.按照你們剛才說(shuō)的方法自由讀課文。
4.課文配樂(lè)朗讀。
5.和老師賽讀：師讀一句，學(xué)生跟讀一句，比一比，誰(shuí)讀得棒。
6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。
（三）自主識(shí)字
1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.指名讀，帶讀，開(kāi)火車讀，口頭組詞。
3.摘果子游戲。
出示帶果子（字卡）的果樹(shù)圖，一名學(xué)生上臺(tái)摘“果子”，臺(tái)下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹(shù)上，說(shuō)明果子熟了。
4.請(qǐng)你和字卡說(shuō)悄悄話，說(shuō)出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說(shuō)一說(shuō)）。
5.出示“陽(yáng)”字。
師：“陽(yáng)”右邊的“日”表示太陽(yáng)（出示簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。
認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇彎鉤。
老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。
6.你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？
把：提手旁，與手有關(guān)（用動(dòng)作演示）。
江：三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)。
你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點(diǎn)水旁的字與“水”有關(guān)？（河、流、清、波、海、洗）
（四）再讀課文
1.教師引導(dǎo)：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。
2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。
（五）小結(jié)
許多小朋友能夠自信地讀、認(rèn)、寫(xiě)，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想還有哪些讀、認(rèn)、寫(xiě)的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！
第二課時(shí)
（一）精讀課文，體驗(yàn)感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有白天和黑夜之分，也沒(méi)有聲音，什么都沒(méi)有，整個(gè)世界死一般的寂靜。
（2）學(xué)生談感受。
（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。
（4）積累詞語(yǔ)。
你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（黑洞洞）
你還學(xué)過(guò)哪些類似的表顏色的詞語(yǔ)？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：整個(gè)世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開(kāi)，那該多好，于是，盤(pán)古就想了個(gè)好辦法。
（2）盤(pán)古想了個(gè)怎樣的辦法把天和地分開(kāi)的？能用課文中的話說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）朗讀第二段，板書(shū)：砍——天地
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：天地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古的身體也隨著長(zhǎng)高。這樣，過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤(pán)古也長(zhǎng)得很高很高啦！后來(lái)，天和地完全分開(kāi)了，盤(pán)古由于勞累過(guò)度而死了，盤(pán)古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。
（2）自讀自悟，小組討論：盤(pán)古的身體變成了哪些東西？
（3）小組交流匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)。
變——日、月、風(fēng)、云、雷（天）
變——江河湖海、森林、綠草（地）
（4）男女生分讀三、四自然段。
（5）引導(dǎo)想象：如果你是盤(pán)古，你還會(huì)用你的身體變出什么？
（二）啟發(fā)想象，加深感悟
1.啟發(fā)想象：如果沒(méi)有日月，世界會(huì)是什么樣？如果沒(méi)有江河湖海，森林和綠草，世界又會(huì)怎樣？
2.小結(jié)：正因?yàn)楸P(pán)古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。
3.盤(pán)古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對(duì)人類有用的東西，你認(rèn)為盤(pán)古是一位怎樣的神？你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
（三）復(fù)述故事
1.明確要求：
（1）把盤(pán)古開(kāi)天地的三個(gè)步驟有條理地講清楚（結(jié)合板書(shū)理清思路）。
（2）能適當(dāng)展開(kāi)想象。
（3）鼓勵(lì)在運(yùn)用課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)講。
（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。
2.分小組復(fù)述。
3.派小組代表上臺(tái)復(fù)述。
4.評(píng)出優(yōu)勝者，授予胸卡。
（四）總結(jié)
你們看，這個(gè)美麗的神話傳說(shuō)多么有趣，在我國(guó)民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？
向同學(xué)們推薦《兒童成長(zhǎng)故事大王》《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》等書(shū)。
（五）布置家庭作業(yè)
1.把《盤(pán)古開(kāi)天地》的神話故事講給家人聽(tīng)。
2.每人準(zhǔn)備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺(tái)賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
砍————天地
變————日月風(fēng)云雷（天）
變————江河湖海、森林、綠草（地）
第三課時(shí)
（一）我會(huì)認(rèn)
出示生字卡。
1.指名讀；
2.開(kāi)火車讀；
3.游戲識(shí)字：送字寶寶回家；
4.口頭組詞比賽。
（二）我會(huì)讀
1.小組分自然段讀。
2.全班有感情地讀。
（三）我會(huì)積累
1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。
2.個(gè)別讀，搶讀，齊讀。
3.課文中還有你喜歡的詞語(yǔ)或句子嗎？請(qǐng)讀給大家欣賞。
4.你能選你最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
（四）我會(huì)講
神話故事擂臺(tái)賽。
1.指導(dǎo)怎樣講故事：有開(kāi)場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語(yǔ)，眼光與大家多交流，配以動(dòng)作。
2.分小組講故事， 推選一名優(yōu)勝者參加故事大賽。
3.進(jìn)行神話故事擂臺(tái)賽，評(píng)出小擂主。
（五）作業(yè)布置
選你最喜歡的一個(gè)神話故事講給家人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇10
教學(xué)主題：《盤(pán)古開(kāi)天地》
教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)
教學(xué)材料：《盤(pán)古開(kāi)天地》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
設(shè)計(jì)理念：
《盤(pán)古開(kāi)大地》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
設(shè)計(jì)特色：運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
2.混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？
生成預(yù)設(shè)：
估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么混沌的宇宙會(huì)變得美麗呢？
盤(pán)古是怎么把混沌的宇宙變得美麗的呢？
二、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織幾展探究性學(xué)習(xí)。
（一）梳理問(wèn)題：
大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”
（二）帶著問(wèn)題，進(jìn)入情境，深入文本，進(jìn)行交流。
1.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)大地的神奇”部分。
（1）課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇，并自由表達(dá)感受。
（2）回到文本，仔細(xì)閱讀課文第二自然段，指導(dǎo)朗讀。
噢！盤(pán)古開(kāi)大地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)自然段寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)“盤(pán)古頂天、蹬地”部分。
（1）借助課件、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生試當(dāng)盤(pán)古，體會(huì)盤(pán)古頂天、蹬地的艱辛。
（2）三次引讀“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讓學(xué)生在不斷升溫的朗讀中感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3.引導(dǎo)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)“盤(pán)古身體變化”部分。
（1）邊讀、邊想，找“發(fā)現(xiàn)”
（2）各抒己見(jiàn)，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
生成預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從表達(dá)的特點(diǎn)、語(yǔ)言的優(yōu)美、想象的合理、句式的特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義等角度說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
（3）繼續(xù)朗讀，感受語(yǔ)言美三、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，拓展延伸。
（一）充分展幾想象，小組合作探究。
1.提出小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。
2.學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)。
3.小組匯報(bào)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（二）個(gè)性化朗讀，升華感情。
朗讀課文最后一個(gè)自然段：人類的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。允許懷著對(duì)盤(pán)古的敬佩、感動(dòng)、感激等各自不同感情來(lái)朗讀。
（三）拓展延伸，自行設(shè)計(jì)作業(yè)。
學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？
好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！
盤(pán)古開(kāi)天地 篇11
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十八課
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗！（板書(shū)：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容！（板書(shū)：創(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文
1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。
師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè)起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？
生：第二自然段！
師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！
（生自選自讀）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
生：我想選第二句話。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過(guò)去！
師：連起來(lái)再試一次！
生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起
生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周圍一片漆黑，讀！
生（齊）：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？
學(xué)生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生（1）：有沒(méi)有道理？
生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快！
師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對(duì)全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。
生：漸漸分開(kāi)了。
師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？
生：盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現(xiàn)在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)！（學(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！
師：為什么？
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？
生（1）：十萬(wàn)八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識(shí)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間！
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會(huì)合上了！
師：很有道理！
生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬(wàn)八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補(bǔ)充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師：你讀書(shū)很認(rèn)真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書(shū)：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開(kāi)始吧！
師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫(xiě)的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！
生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書(shū)：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，繼續(xù)說(shuō)吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：……
師：讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”
師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。”
師：為什么？
生： 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪！
師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？
生：因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉；因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
師：瞧！（課件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
生自由準(zhǔn)備
師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂(lè)）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來(lái)匯報(bào)，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！
（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）
師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認(rèn)真聽(tīng)，你們就是小評(píng)委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續(xù)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？
生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！
師：是呀，省略號(hào)省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
（學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲！）
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的；因?yàn)楸P(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！
生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因?yàn)楸P(pán)古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對(duì)他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！
生（1）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！
生（2）：請(qǐng)你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說(shuō)邊連板書(shū)）
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
三、拓展
師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？
生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
<盤(pán)古開(kāi)天地>是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬。。。。。。）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年。。。“中體會(huì)到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，想象合理。
盤(pán)古開(kāi)天地 篇12
下面是關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，歡迎借鑒!
《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿
中山小學(xué) 陳漠鍶
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、 想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
(一)動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話
上課伊?xí)r播放動(dòng)畫(huà)(幻燈出示)，《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)初讀感知，提煉中心
《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
(三)圍繞中心，自讀自悟
“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
(四)細(xì)讀品味，感悟精神
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。
第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。
特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。
第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。
“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示)，這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。
(五)綜合訓(xùn)練，拓展升華
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的( )變成了( )的( )。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著出示畫(huà)面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、激情說(shuō)話
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。”根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：
18：盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
化作萬(wàn)物
盤(pán)古開(kāi)天地 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)2、3、4
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)3、4
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入
小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文，勾畫(huà)生字。
2、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字。
4、匯報(bào)。
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類的老祖宗？
盤(pán)古開(kāi)天地 篇14
【教學(xué)分析】
這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。
（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
1、識(shí)記生字：
⑴ 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文：
⑴ 自由練讀課文。
⑵ 同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：說(shuō)說(shuō)自已讀了課文知道了什么？
（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流
1、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
2、重點(diǎn)研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、重點(diǎn)研讀課文第四自然段：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
⑵ 讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
⑶ 選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、成果展示，師生評(píng)議。
（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
三、朗讀回味
1、展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
2、記憶讀。看誰(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習(xí)復(fù)述
1、同座練說(shuō)。
2、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
五、課后拓展
1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
（如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）
盤(pán)古開(kāi)天地 篇15
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學(xué)盤(pán)古頂天蹬地這一段時(shí)，書(shū)上用“不知過(guò)了多少年”描寫(xiě)出盤(pán)古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤(pán)古開(kāi)天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤(pán)古的崇敬之情也油然而生。
2、融語(yǔ)言材料于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說(shuō)話的環(huán)節(jié)，配樂(lè)朗讀之后，我馬上問(wèn)學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說(shuō)：不是的。于是我又追問(wèn)：你為什么這么肯定呢!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z(yǔ)的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話，拓展文本內(nèi)容!
這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了智慧，吸收了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合!
以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!
盤(pán)古開(kāi)天地 篇16
教材分析
這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。
在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)"”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事;最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3.通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備
推薦學(xué)生搜集中國(guó)的神話傳說(shuō)，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準(zhǔn)備
寫(xiě)有詞語(yǔ)、課文詩(shī)的小黑板各一塊，背景音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1.師：你們喜歡神話故事嗎?(生：喜歡)能說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些神話故事?
生答：《精衛(wèi)填海》《后羿射日》……
2.師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》(教師板書(shū)課題，叫兩位學(xué)生念課題)。
帶著問(wèn)題全班齊念課題：誰(shuí)開(kāi)天地?盤(pán)古干什么?
師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木
血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語(yǔ)。
(2)小老師帶讀，讀中交流
①第一組是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作xing
②詞，擴(kuò)充此類詞語(yǔ)3到5個(gè)。
③“血液”(流了一點(diǎn)血，血淋淋讀作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語(yǔ)所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫(huà)出來(lái)。
2.出示句子“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”請(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)
(1)教師板書(shū)“創(chuàng)造”，并提問(wèn)：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤(pán)古是用鋒利的斧頭劈開(kāi)了天和地)。
(2)教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤(pán)古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
2.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。)
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。