《盤古開天地》說課設計（通用16篇）
《盤古開天地》說課設計 篇1
首先，用流行的說法點擊這節課的關鍵詞，就是——創造。
在整體感知的環節中，當學生找出全文中心句時，找中心句的關鍵詞正是“創造”，然后由“創造”剖形解意引出創造需要工具和行動，利用手中的語文書開始行動，進入學習環節。在寫詩的環節中也多次提到這個詞“創造”，這是正式的創造過程。在結尾總結主題時說：人們以想象創造神話，我們用自己創造的詩歌緬懷英雄。只要善于利用手中的工具，一定可以創造更多的學習新天地。用繼續創造激勵學生的熱情。爭取用整節課奠定創造的動機與氛圍，為后來的寫作鋪平道路。
一般這篇課文第四自然段的省略號處理，只要弄懂這代表有很多變化沒寫完就行了。我是反其道而行之。要學生就“巨大的變化”大膽的展開想象，盤古的牙齒、眉毛、頭發、手指等等還會變成什么？學生興致勃勃說了很多，我趁機追問：用你們這些精彩的想象代替省略號好不好？馬上有學生上當了：好。但是反駁的學生更為激烈：根本不行。然后講了很多原因，從各個方面反駁了這種代替的不合理�？雌饋磉@樣上課很羅嗦，然而無形之中多了兩個創造：老師用迂回的方式創造學生對課文深層次的理解；學生的寫作創造力和想象力得到一個發展的平臺。
其次，第二個關鍵詞，是——讀悟相融。
這次沒有刻意的追求讀的花樣，也沒有要求學生要悟出精彩，只想達到這樣一種效果，所有的讀是為領悟課文而服務，所有的悟是為了更好地朗讀。所以每個學習環節的開始都是有目的帶著問題去讀，談論研讀，激發情感，最后將各自的領悟帶入課文去讀。特別想達成讀得透徹，讀得深入，讀得激情洋溢的效果，畢竟盤古身上所體現的民族價值觀和奉獻精神是非常動人的。而且不強求學生讀成一樣，個人的視點及取向是不同的，一百個人心中可能有一百種盤古的形象，一百個人對盤古的情感也不盡相同。當初設計這節課時，我是希望沒有齊讀的，然而，用學校要求的那么多人上課是難以百花齊放的，只好事與愿違的選擇更利于檢查學習效果的齊讀。所以讀結尾那段時，我對學生要求的是：盤古以什么打動了你？請你將自己的情感帶入課文最后一段，將這份情通過這句話獻給盤古。爭取實現個體的不同情感體驗。
然后，第三個關鍵詞，是——激情。
之所以選擇這篇課文，是因為它打動了我。然而找材料時麻煩不斷，果真是個大冷門，相關資料少得可憐。其實從三人共同改寫而成的署名來看，文章的字字句句都是經得起推敲的，把一則古文改寫得如此通俗易懂，又富有文采，并不容易。上課前十天，我每天讀三遍，每次都有無法平息的感動。我試教的前幾次，每次都是學生激情澎湃到不能收場。但是，執教的是公開課，理智是必不可少的，漸漸，在試教中由大家監督，我不斷修改，才有了用理智節制激情，讓學生從容地感動，用感動來延續創造。不至于學生只是熱情泛濫一場，而課后無所感知。
尤其是公開課進行詩歌創作是件冒險的事情，詩是一種情感濃烈的文字，如果學生的情感沒達到一定的飽和度，寫詩無異與緣木求魚。所以在整個教學過程中竭力讓學生的激情處于調動期，情緒飽滿。直到寫詩前故意問學生：盤古死了嗎？激發他們追慕英雄，尋找英雄存在的根據。這時出示范本詩句，學生創作的幾大瓶頸就順暢通過了。從試教效果能看，每個班的學生都有杰出的創作，關鍵是做好情感的突破點。
最后，第四個關鍵詞，是——創新。
課文中關于盤古頂天立地的描寫其實并不多，我能被感動的并不代表學生也能感受到這種壯烈。對課文的使用是相當大膽的。附：原文
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環節是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂的是整個天空啊！腳下分開的是整片大地�。 睂W生立刻領會了，再讀時明顯強調了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：盤古頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學生這么一問，反應過來了——不知過了多少年。用后文中的證據反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。
另外一個設計當時也存在爭議，因為我要學生用數學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現出來的和未展現的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節錘煉出來的課。
《盤古開天地》說課設計 篇2
教學目標
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間 兩課時
課時劃分
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
教學準備 CAI課件
教學過程
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、匯報交流
1、分組匯報，感情朗讀。
(點撥引導理解“混沌”、“創造”)
2、組內講述故事，合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
※ 全國小學語文教學交流會教學預案選登
《盤古開天地》說課設計 篇3
星期四上午第三節課，事一次匯報課，上課的內容是人教版小學三年級語文《盤古開天地》，在講這一節課之前，我在網上看過一些其他優秀教師是怎樣上好這節課的，我從中選出一些自己認為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學習，畢竟我才剛剛開始從事這個職業，還沒有形成自己的風格，只有不斷學習才能不斷提高。
可是上完這節課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現在以下幾個方面：
作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認為的，在平時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來的，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。
上課過程中在提問題的時候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。
除此之外，還有一個就是這節課的重點把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領學生去感悟盤古倒下后身體發生的神奇變化，最后只能草草了事。
當然，在這節課中我還有一些其他的缺點，這里就不一一道來。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學過程中，我會努力向其他老師學習的。
《盤古開天地》說課設計 篇4
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）
5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
�。�1）自由讀，小老師跟讀
�。�2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發現：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的.花草樹木
�。�1）自由練
�。�2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）
2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
�。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧埃旌偷剡�沒有分開，宇宙混沌一片。）
�。�1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
�。�2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
�。ǔ鍪揪渥樱河袀�叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
d。齊讀第二自然段。
�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
�。�3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。
《盤古開天地》說課設計 篇5
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
�。�1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
�。�1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�。�2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞�！� 這句話你能讀成哪個詞？（創造）
6、圍繞著 “創造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
�。�2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）你從這個句子中發現了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
�。�6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的`雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了的。
他的五指，變成了的。
他的鼻孔，變成了的。
他的____________ ，變成了的。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
�。ㄒx）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
《盤古開天地》說課設計 篇6
《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時我著重引導學生去感悟文章在表達上的這些特點。
“升華中心，總結延伸”這一部分，說實話花了好些心思。敢于挑戰、勇于犧牲、勤于創造的盤古形象對于我們每一個人來說都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個課堂學習之中，是點滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的形象和故事的內容有一定的體會，但自我感覺還是老師的主導略顯強勢，“潤物細無聲”我向往那么一種境界。關于這一環節的處理，自認為理念要堅持，方式需斟酌。資料的補充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學目標來看，都是失敗的。通過資料的補充，一方面能讓孩子們對本課的學習有一個自我消化總結的過程，另一方面也為孩子們的學習打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。
《盤古開天地》說課設計 篇7
一、素質教育目標
1、知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
二、學習方法導航
1、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
2、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
3、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
1、教具：多媒體課件
2、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
1、創設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
2、初讀課文、學會生字：
�、拧≌w感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
�、啤∽詫W生字：
明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸⒓�、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說句子的形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
暗膚滋降 遼 潤 丈 闊 創 肢 血 造 肌 液
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。
3、細讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。
明確：
�、拧〈_定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
《盤古開天地》說課設計 篇8
課前準備：1.搜集盤古的相關資料。2.搜集幾則神話故事。
一、朗誦
1. 課文共有（ ）個自然段。把自然段序號標在自然段開頭。
2. 默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準字音，讀通課文，不打結，不加字、不掉字。
二、生字新詞
1. 給下列生字和多音字注音。
2. 注音，組詞。
�。�1） 注音 （ ） （ ） （ ） （ ）
猛 緩 逐 宗
�。�2） 注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）
暗（ ） 降（ ）丈（ ） 血（ ）遼( ) 闊( ) 創（ ）
肢（ ） 肌( ) 膚（ ） 液（ ）滋（ ）潤（ ）造（ ）
我易讀錯：（ ） 我易寫錯：（ ）
（3） 多音字
降 血 倒
3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。
混沌： 逐漸： 滋潤：
創造： 奔流不息：
4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？
三、理解內容：
1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）
�。� ）
2.我能根據每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：
化作萬物 天地分開 開天辟地 頂天立地 盤古倒下 盤古醒來
先寫（ ）（ ），然后寫（ ）盤古（ ），最后寫（ ）（ ）。
3.我要大膽提問題：深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？
五、【當堂檢測】
1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創造）
2.選擇正確讀音。
�。�1）上周末我去醫院獻血（ ），看到從血（ ）管里抽出來的血（ ）我心里很緊張。 （xiě xuè）
�。�2）我們要用勤勞的雙手創（ ）造奇跡。(chuāng chuàng )
�。�3）心靈的創（ ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng chuàng )
3.根據下面意思寫出詞語。
（1）濕潤，不干燥。 （ ）
（2）發明，制造前所未有的事物。（ ）
�。�3）天地模糊一團。 （ ）
（4）水流奔騰而不停止。（ ）
4.句子萬花筒
（1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。
�。�2） 改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。
《盤古開天地》說課設計 篇9
教學目標：
1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。
電教準備：
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）
教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。
教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。
教學過程：
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學生分別談，老師相機指導字音等問題）
這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液
分別指名讀，達到音準、意會
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？
生答三點水時，師追問：表示和什么有關？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：創造
我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。
三、學習一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區別
師板書：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天 地
通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空��！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計算的時間��！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。
7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。
八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤古的（ ）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機評價：優美，神奇等。
九、升華總結
1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？
2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。
《盤古開天地》說課設計 篇10
學情分析：
三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點：
能用自己的話復述課文。
教學準備：
1、學生課前收集一些神話故事。
2、準備教學課件
教學過程：
一、激趣導入，介紹神話
師：同學們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月后羿射日夸父追日
祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
二、由題生疑，走進神話
1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？
A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌�？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾�
出示：模糊一團的狀態
師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片�！�
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）
3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。
A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。
同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞��？交流：創造
B、觀察：“創”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）
同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的'書寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
�。�2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發現這個句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]
師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發現了什么？
我們發現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。
�。ㄅx前半句，男生讀后半句）
小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
�。R讀第2自然段）
此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。
2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。
⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）
⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。
師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
�、菐煟赫堊�，此時此刻，你想說些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈。
�。�1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。
�。�2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)
四、總結延伸，復述神話：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。
課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！
板書設計18盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思：
這節課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。
《盤古開天地》說課設計 篇11
一、導入
師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準字音
1、師：故事講完了，大家來評一評。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
3、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準字音
（生讀課文）
5、指生讀課文
6、師：同學們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
�。ㄕn件出示有關段落）
�、拧〉�2段：你為什么喜歡這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
（課件：“輕而清的東西……變成了地）
師：這個句子在用詞上有什么特點？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內容積累下來
�、啤〕酥�，還有哪段是描寫天地分開的情景？
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
⑶ 盤古倒下了，身體發生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請起來讀一下
生讀（隨機打斷學生，相機進行指導）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現什么畫面？
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
�。ㄉf）
3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結課文
課件出示：1、講故事
2、優美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》說課設計 篇12
設計：羅建知
設計理念
以讀代講，讀中感悟，讀中想象。
教學目標
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程 第一課時 步驟設計 教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、 讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識記生字。
a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑龑в^察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
1、感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼擊�。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
① 想想課文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
�、谛〗M內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣�。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》說課設計 篇13
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的�！侗P古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。
本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：
1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。
3、情感態度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。
二、說教法與學法
�。ㄒ唬┰O計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。
�。ǘ⿲W生情況分析
三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。
（三）教法、學法指導
根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發興趣
導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環節，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環節中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
�。ㄈ┢纷x，理解
在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環節學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環節，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發現了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發生的變化等。
四、教學效果
導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當的說法，這時我就引導學生聯想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。
《盤古開天地》說課設計 篇14
【教學目標】
1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡
三、學習生字，書寫生字
第二教時
一、創設情境，激趣導入
二、暢談感受，提出問題
1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。
生成預設：
估計學生會提出許多問題，如：
1、為什么說盤古是人類的老祖宗？
2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？
3、盤古創造的宇宙是什么樣的？
4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？
……
三、以學定教，走進文本，解決問題
據學生提出的問題，組織開展探究性學習。
1、梳理問題。
2、帶著問題，自讀文本。
3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學而導，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究
《盤古開天地》說課設計 篇15
教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：
一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然
憑借教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。
二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。
三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節
說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。
課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
《盤古開天地》說課設計 篇16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
1、看動畫《盤古開天地》。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）
三、初讀課文，感悟大意
打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文
�。ㄒ唬�、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學習創造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學生填。
6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習
盤古的變成了。
六、總結全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！
板書設計：
偉大
盤古開天地
神奇