第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì)（通用16篇）
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、正確書寫本單元30個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活體會(huì)課文中一些主要語句的情感，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。3、學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、掌握4組成語，積累7句有關(guān)環(huán)保的古今賢文。5、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，讓學(xué)生懂得在任何情況下，都必須無條件遵守公共規(guī)定，明白要維護(hù)生態(tài)平衡，順其自然地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。 第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活體會(huì)課文中一些主要語句的情感，感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。3、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》，從中受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會(huì)公德的教育。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度選詞填空。1、魚 漁（ ）船 （ ）網(wǎng) 捕（ ） 釣（ ）2、尊 遵（ ）從 （ ）教 （ ）貴 （ ）守通過比較，幫助學(xué)生正確區(qū)分同音字。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆讀湯姆和爸爸的對(duì)話，想象當(dāng)時(shí)他們的神情、動(dòng)作、語氣，在橫線上填上合適的提示語，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。 1、爸爸 說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”2、“為什么？”湯姆 地嚷起來。3、“哇！”湯姆 地喊起來,“好大的一條鱸魚阿！”4、爸爸 地說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！币龑�(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味和想象，感受湯姆和爸爸說話時(shí)的語氣，從而抓住提示語來把握主要語句的情感。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆“你必須把這條魚放掉！”這句話一直回響在湯姆的耳邊。如果你是湯姆，聽了爸爸這句話，你會(huì)怎么做？ 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫猓囵B(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的意識(shí)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個(gè)自然段寫那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語的含義，從中受到
嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)光盤
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？）
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。）
師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？（爸
爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生
詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
二、按老師要求，學(xué)生自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞：
必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規(guī)定
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚
2、指名朗讀詞語。
3、師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓
我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
4、學(xué)生齊讀生詞。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字。）
2、師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
3、師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。
五、整體感知課文。
1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地 斬釘截鐵地 語重心長(zhǎng)地 意味深長(zhǎng)地）
2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？
請(qǐng)你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話�？焖倌x課文。
3、學(xué)生默讀課文，思考問題。
4、學(xué)生交流自己的看法。
（湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）
5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、學(xué)習(xí)課文第一、二、三、四自然段。
1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（一到四小節(jié)。）
2、師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
1）指名一生讀第一自然段。
2）師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？（晚上）
3）我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？（早上）
4）師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
5）指名有感情再讀第一節(jié)。
6）齊讀第一自然段。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
1）指名朗讀第二自然段�！�
2）師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
3）師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。）
4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）
5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）
6）師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）指名朗讀第三自然段。
2）師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。（又一生讀第三小節(jié)。）
3）師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。
4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。（請(qǐng)?jiān)撋^續(xù)往下讀。）
6、學(xué)習(xí)第四自然段。
1）生讀完了第四小節(jié)�！ �
2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。）
7、深入學(xué)習(xí)。
1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
2）學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
3）師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說
4）逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
5）師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）
6）師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
7）學(xué)生交流�！ �
8）師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？
�。�1、要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
2、要注意周圍的環(huán)境。）
9）師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。
七、布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀課文。
2、描紅，完成習(xí)字冊(cè)。、
第二教時(shí)
教學(xué)要求：指導(dǎo)理解5至13節(jié)，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
�。ê荏@訝）（欣喜若狂）
2、指名學(xué)生朗讀5至12小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)5至13自然段。
1、學(xué)生朗讀第六自然段時(shí)，要指導(dǎo)把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。
2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）
3、（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）
4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，師插話） 師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）
5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）
6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會(huì)湯姆心情的變化。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句句子。
8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
�。ú磺樵�。）（師乘機(jī)板書：不情愿）
9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？（無可奈何）（師板書：無可奈何）
10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？（遺憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）
11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）
12、師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學(xué)生交流）
16、齊讀課文最后一節(jié)。
17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
18、生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）
19、師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。
�。ㄉ哼^馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。）
三、總結(jié)�！ �
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。
（板書：自覺遵守規(guī)定）
四、不止作業(yè)：
一、抄寫詞語。
2、 組詞：
必（ �。 ♂灒ā 。 ∥矗ā 。 ≡剩ā 。�
心（ �。 °^（ ） 末（ �。 〕洌ā 。�
竿（ �。 ā 。�
桿（ ） 場(chǎng)（ �。�
稈（ �。�
3、 造句：
允許——
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿
�。▏�(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)）
明光市城西小學(xué) 張 勇
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對(duì)誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！盻__________�！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶�。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會(huì)寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
課堂教學(xué)結(jié)束后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)：（1）復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。（2）積累妙詞佳句。本文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦，豐富語言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課外語文學(xué)習(xí)的樂趣。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
“淺出”、“趣出”、“巧出”
——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學(xué)
欣賞薛法根老師“導(dǎo)”的藝術(shù)
有人說：“高明的人把復(fù)雜的道理往簡(jiǎn)單了說，無能的人把簡(jiǎn)單的道理往復(fù)雜了講。”這個(gè)說法很有道理。仿佛就是針對(duì)教師的教學(xué)而言的。教師的備課要 “深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學(xué)生；教師上課則要“淺出”——把深刻的道理清楚明白地說明，讓學(xué)生在不知不覺中收獲。日前聽了薛法根老師執(zhí)教的《你必須把這條魚放掉》一課，深有感觸，薛老師就是前者。
一、“淺出”，化整為零。
師：看老師寫課題。（板書“你 把這條魚放掉”�。R讀課題。
生：老師，你漏寫了“必須”兩個(gè)字。
師：（作奇怪而后無所謂狀）啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！
生：（迫不及待狀）不一樣的！
師：哦？什么地方不一樣啊？
生：有了“必須”是說一定要把魚放掉 ，和沒有必須不同的！
師：哦，對(duì)了。那我們把“必須”補(bǔ)上去一起讀。齊讀。
�。▽W(xué)生自然而然就把“自己爭(zhēng)取來”的“必須”讀得特別響亮，語氣也自然隨之堅(jiān)決堅(jiān)定起來。）
師：這下對(duì)了吧？還有問題嗎？
（有些學(xué)生說沒問題了，老師示意再仔細(xì)看看題目。學(xué)生稍作觀察后便舉手）
生：你把感嘆號(hào)寫在引號(hào)的后面了，應(yīng)該把它搬到引號(hào)里面。
師：為什么啊？
生：因?yàn)檫@是人物說的一句話，完整的話要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：那引號(hào)表示什么呢？
生：用人物說的話來作為題目。
師：對(duì)，我們就應(yīng)該這樣仔細(xì)地讀，對(duì)關(guān)鍵的詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要特別留心。我們一起把課題再讀一下。
至此，學(xué)生對(duì)于課題的理解可謂深刻而全面。薛老師擯棄了傳統(tǒng)的讀題審題的套路，看似隨意卻精心設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，真正啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”之效。
在初讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，同樣體現(xiàn)了薛老師“淺出”的藝術(shù)。薛老師將詞語（詞組）以“詞串”的形式出示：
套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
首先讓學(xué)生一組一組認(rèn)讀，一邊讀一邊想想他們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生試著不看詞語讀。不知不覺中，學(xué)生對(duì)釣魚的大致過程已初步了解。
這一設(shè)計(jì)一改以前“就詞語而詞語”的教學(xué)，將詞語（詞組）置于一定的語境中，不僅極自然地解決了詞義的問題，更讓學(xué)生能從詞串所組成的整體上去把握內(nèi)容，還為下文讓學(xué)生“讀釣魚”、變換角色“說釣魚”作了自然鋪墊，潛移默化，不露痕跡，這是好課所追求的境界。
二、“趣出”，有效內(nèi)化。
怎樣才能讀好課文？這是所有語文老師最關(guān)心也最頭疼的問題。對(duì)此，薛老師自有辦法。
在請(qǐng)了三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過這部分內(nèi)容后，分別給學(xué)生打了99分（一處讀錯(cuò)）、101分（讀錯(cuò)主動(dòng)糾正）、150分（被推薦的學(xué)生）。也許老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不是很滿意，也許老師還有更好的方法……總之一切都顯得很隨意，老師提出“聽老師讀，看老師可以得幾分？”的請(qǐng)求。
老師很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容。
師：大家看看老師可以得幾分？有人提出149分，因?yàn)橛幸粋�(gè)地方讀得不好，當(dāng)學(xué)生的回答不在點(diǎn)子上，
生：老師我給你打149.5分。
師：為什么？
生：因?yàn)槟阕x書有時(shí)慢有時(shí)快。
師：怎么有時(shí)快有時(shí)慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服�。ㄟ@時(shí)的老師頑皮得象個(gè)孩子，但又具有巨大的親和力。）
（一石激起千層浪，許多學(xué)生紛紛舉手，有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)老不在點(diǎn)上，老師就故作生氣狀并大聲說：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由）
生：我覺得你可以得150分！
師：為什么？
生：因?yàn)槟阕x一陣驚喜的時(shí)候“哇！”你真的很驚喜！
師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來
生：老師，我給你打200分，因?yàn)槟阕x書象講故事！
師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！
…………
師：請(qǐng)同學(xué)們自己再練習(xí)讀讀，老師呆會(huì)兒再請(qǐng)大家來讀。
沒有指導(dǎo)朗讀的痕跡，但不知不覺中，學(xué)生不斷地接受著老師用不同的方式傳遞給他們的信息：讀書要抑揚(yáng)頓挫，像講故事一樣，讀書要讀出字里行間的蘊(yùn)涵的語氣和感情。老師不象老師，倒象個(gè)頑皮的孩子，為了一次不公平的得分斤斤計(jì)較，直至得到一個(gè)滿意的答復(fù)。真正實(shí)踐著“教師作為平等中的首席”的角色。學(xué)生在這種平等、有趣的對(duì)話甚至爭(zhēng)論中真切地感受著課文所包含的情感，實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化著讀書的要求和方法。
三、“巧出”，水到渠成。
本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。如果讓學(xué)生作為一個(gè)局外人去感受的話，很難達(dá)到一定的深度。薛老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。
（學(xué)生積極性特高，當(dāng)湯姆的爸爸，一個(gè)“特級(jí)老師湯姆”的爸爸，機(jī)會(huì)難得呀！）
老師選了一位。
師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。“湯姆”馬上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過來）你必須把這條魚放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸） 你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！
…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后一定會(huì)更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實(shí)證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點(diǎn) ，而使之成為本課的一大亮點(diǎn)、一個(gè)高潮。
在本課結(jié)束之前，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合時(shí)，薛老師又自然而然地延伸剛才的話題，“如果湯姆要把對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會(huì)寫些什么呢？”此時(shí)，學(xué)生又成了“湯姆”，豐富的體驗(yàn)使他們似乎有說不完的話，欣然提筆，一揮而就。這樣的讀寫結(jié)合可謂水到渠成。
很欽慕薛老師“淺出”、“趣出”、“巧出”的“導(dǎo)”的藝術(shù)，學(xué)生在他的課上輕松愉快，學(xué)有所得。同時(shí)給我們聽課的老師以莫大的啟示，教師不僅要“備課進(jìn)得去”，更要“上課導(dǎo)得出”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)”的藝術(shù)是關(guān)鍵。
《“你必須把這條魚放掉！”》導(dǎo)入 教學(xué)
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：106
三年級(jí)語文《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)片斷及評(píng)析
片斷一：
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生解讀課文題目）
生：老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個(gè)建議———這個(gè)題目太長(zhǎng)了，讀起來有點(diǎn)拗口，是不是可以把“必須”這個(gè)詞去掉？
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見：課題中的“必須”能去掉嗎?注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由。
�。ㄉ詫W(xué)，合作探究，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥）
生：課文里說：“這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：‘孩子，你必須把這條魚放掉！’”這是爸爸對(duì)湯姆說的話，如果去掉“必須”，題目前后就不能加引號(hào)了。
師：說得對(duì)。但可以把爸爸說的話改成這樣呀：“你把這條魚放掉！”
生：不好！“必須”，有一定得這樣做的意思。去掉“必須”，命令的語氣就弱了。
生：再有，湯姆釣到這條大鱸魚“是晚上10點(diǎn)———離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，用上“必須”，強(qiáng)調(diào)了12點(diǎn)之前釣到鱸魚是非放掉不可的。
生：湯姆爸爸說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！薄氨仨殹保菑�(qiáng)調(diào)不管在什么情況下，都應(yīng)該遵章守紀(jì)！
生：“規(guī)定”就是“法”，用了“必須”，表現(xiàn)了湯姆爸爸在原則底線上是決不會(huì)讓步的！
師：（笑）你大概看過電視劇《至高利益》。你剛才使用的“原則底線”這個(gè)詞語，是從劇中李東方書記那里學(xué)來的嗎?
�。ㄉc(diǎn)頭，含笑不語）
師：講得真好！晚上12點(diǎn)之前不允許釣鱸魚，是釣魚人必須遵守的“法規(guī)”，的確也算得上是一條“原則底線”。
生：老師，還有，用上“必須”這個(gè)詞，能更好地表現(xiàn)湯姆爸爸“斬釘截鐵”的語氣！
師：“斬釘截鐵”這個(gè)詞從字面上該怎么講?
生：砍斷釘和鐵。
師：表達(dá)了怎樣的意思?
生：形容湯姆爸爸說話的時(shí)候毫不猶豫、堅(jiān)決果斷的語氣，好像“咯嘣”一聲，就把“釘”和“鐵”砍斷了一樣。
師：對(duì)！“你必須把這條魚放掉！”我們把這句話一道讀一讀。注意讀出低沉的、堅(jiān)決果斷、斬釘截鐵般的語氣。
（生齊讀）
師：魏明同學(xué)，你還認(rèn)為要去掉“必須”這個(gè)詞嗎?
（魏明面露微笑，連連搖頭）
評(píng)析：這一精彩片斷從標(biāo)題入手，因勢(shì)利導(dǎo)，推敲“必須”，富有特色。在合作探究課文題目的基礎(chǔ)上，教者根據(jù)學(xué)生對(duì)“必須”提出的疑惑，先讓學(xué)生閱讀課文，再進(jìn)行比較討論，從改題角度來體味語氣強(qiáng)弱，從遵守規(guī)定來認(rèn)識(shí)“必須”的強(qiáng)調(diào)意義。從“原則底線”談及“斬釘截鐵”，學(xué)生不僅把握了“必須”這個(gè)詞的作用，而且對(duì)文章主旨也有所悟解了。
片斷二：
師：課文前4個(gè)自然段描寫了湯姆釣魚那天晚上的情景，同學(xué)們聽一聽校廣播站播音員的朗讀。
�。ǚ糯艓�。生很快進(jìn)入情境）
師：聽了這部分課文的配樂朗讀，有什么感覺?
生：那晚的景色太美了！
師：你最欣賞哪些句子呢?想讀給大家聽聽嗎?
生：（模仿播音員聲調(diào)，有感情地）“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起�！薄棒~餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪�！�
師：讀得還真有點(diǎn)播音員的味道。我們把第1、2自然段各自輕聲朗讀三遍。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
師：什么叫“夜幕初垂”?
生：夜幕剛剛落下來。
師：“垂”怎么講?
生：掛下來的意思。
師：“魚餌”的“餌”為什么是“饣”字旁?
生：因?yàn)椤棒~餌”是釣魚用的魚食。
師：“釣”和“鉤”兩個(gè)字字形相近，怎么才能記住?
生：老師，我記住“釣”字了。
師：請(qǐng)講。
生：“钅”字旁，右半邊加上飯勺的“勺”。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?（板書“勺”）跟老師一道念：sháo。
師：課文的這兩個(gè)自然段寫得真美，想背下來嗎?（生皆點(diǎn)頭）背下來，以后描寫月夜釣魚的情景就有辦法了。
（生興致勃勃地讀、背，片刻即已成誦）
師：各自輕聲朗讀第3、4自然段課文，想一想，當(dāng)湯姆把釣到的魚拖出水面時(shí)，課文是通過描寫什么，表現(xiàn)出這是一條大鱸魚的。
生：課文寫了湯姆當(dāng)時(shí)心中的驚喜：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
生：他“哇”字讀得不好。
師：你再試試看。
生：（讀“哇”時(shí)，該生夸張地張大嘴巴，瞪圓雙眼）“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
師：的確表現(xiàn)了湯姆看到從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜之情，你到前面來讀給大家聽！
（該生讀時(shí)表情如前，眾大笑）
師：讀課文，再想一想，在魚沒有出水之前，課文又是通過哪些描寫，暗示出湯姆釣到的是一條大家伙的呢?
生：寫“魚竿彎成了弧形”，暗示上鉤的是“大家伙”！
生：湯姆當(dāng)時(shí)不是向后上方甩魚竿的（以右手向后上方甩的動(dòng)作示意），而是“把魚竿拖出水面”的，這也告訴我們他釣到的是大魚。
師：為什么會(huì)這樣呢?
生：因?yàn)榇篝~重��！
生：老師，湯姆“把魚竿拖出水面”之前還有個(gè)“小心翼翼”呢。
�。ㄉ嵝牙蠋熈粢獾恼Z氣又引起一陣笑聲）
師：“小心翼翼”是什么意思？
生：形容小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)也不敢疏忽的樣子。
師：這又是為什么呢?
生：大魚上了鉤，為了穩(wěn)住它，動(dòng)作一定要慢要輕，不然的話，它一受驚嚇，一掙扎，不是線斷，就是竿折。所以“小心翼翼”地“拖”，也暗示我們他釣到的是大魚。湯姆一定是釣魚老手！
師：（笑指幾位發(fā)言的同學(xué)）在我們班上，你們幾位也算是釣魚的行家里手了！（指著剛發(fā)言的一生）你的這些經(jīng)驗(yàn)從哪里來的?
生：（不無自豪地）我暑假里就釣過魚。
師：哦，怪不得，實(shí)踐出真知嘛�。ㄓ哪兀啡绻街袊�(guó)來，我一定做東，把他請(qǐng)到咱們班來，開一個(gè)釣魚經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
評(píng)析：這一精彩片斷抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體察釣魚情景。湯姆釣到一條從未見過的大鱸魚，驚喜之情自不待言，教者有意識(shí)地讓學(xué)生反復(fù)誦讀“哇！一條他從未見過的大鱸魚”，真切體察湯姆的心情，與他一起分享快樂，充分活躍了課堂氣氛。課文是怎樣描寫鱸魚“大”的呢?教者注意啟發(fā)學(xué)生自主探究，抓住“魚竿彎成了弧形”、“拖”、“小心翼翼”等詞句，讓學(xué)生比較分析，并且結(jié)合他們的釣魚經(jīng)驗(yàn)，給人以身臨其境之感。
片斷三：
師：釣到了從未見過的大鱸魚，該是多么高興的事啊！可為什么又必須把這條魚放掉呢?同學(xué)們?cè)诰毩?xí)朗讀的過程中要注意仔細(xì)體會(huì)。現(xiàn)在，相鄰的同學(xué)自由結(jié)合，三人一組，一人做湯姆，一人做湯姆爸爸，一人擔(dān)任敘述者，分角色朗讀第二大段課文，注意讀出不同角色的不同思想感情。
（生三人一組，或坐或站，時(shí)有爭(zhēng)論，相當(dāng)投入）
師：哪一小組上來讀給大家聽?
�。◣熥詈笕沃敢唤M。分角色朗讀過程中，當(dāng)“敘述者”讀到“爸爸指指手表”時(shí)，“湯姆爸爸”還抬起左手腕，以右手指了指手表；當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆朝湖的四周看看”時(shí)，“湯姆”目光亦隨之環(huán)顧四周；當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆嘆了口氣，心想”時(shí)，“湯姆”接著讀“我這輩子再也釣不到這么大的魚了”。這些，均引發(fā)了哄堂大笑）
師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)這三個(gè)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，在表現(xiàn)人物思想感情和心理活動(dòng)方面，哪些地方讀得好，為什么，哪些地方還要改進(jìn)，又為什么。
生：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“湯姆爸爸”讀這句話時(shí)，聲音比較低沉，但不夠威嚴(yán)、有力，不能讓湯姆感到怕。
師：你再試著讀一遍。
�。ㄉx）
師：讀得很好。大家跟著他讀！
�。I(lǐng)讀；跟讀）
生：“湯姆”讀“為什么”的時(shí)候，聲音又高又尖，確實(shí)是在“嚷”，表現(xiàn)出來了不情愿放掉魚的思想感情。
生：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。”“湯姆”這幾句話也讀得很好，聲音比較低，好像還帶點(diǎn)懇求的語氣，說明他心里實(shí)在舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚！
生：“湯姆爸爸”讀“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話時(shí)，讀出了“斬釘截鐵”的語氣，說明了在原則問題上（笑聲）他不會(huì)有絲毫的讓步。
生：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中”，這句話也讀得很好，特別是“只好慢吞吞地”讀得實(shí)在ok，表現(xiàn)了湯姆舍不得放，又不得不放的心情。
師：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩！能說說你的具體理解嗎?
生：這是一條從未見過的大鱸魚，所以湯姆舍不得放�！安还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”爸爸這話講得十分在理，湯姆又沒有一絲一毫理由不放。
生：說明“遵紀(jì)守法”的思想當(dāng)時(shí)在湯姆頭腦里占了上風(fēng)。
師：也就是說，湯姆以遵紀(jì)守法的理智戰(zhàn)勝了舍不得放的個(gè)人感情。理解得真好！我們按一開始練習(xí)分角色朗讀時(shí)的分工，再來一道把這部分課文有感情地讀一讀……
（集體分角色朗讀課文）
評(píng)析：這一精彩片斷側(cè)重解決為什么“必須”放掉“這條魚”，采用了全新的樣式，可以這樣概括：以讀導(dǎo)評(píng)，深化理解。
讀：學(xué)生分角色誦讀課文，體驗(yàn)不同角色的不同思想感情。學(xué)生如果不熟悉課文，不體察感情，就無法讀出人物的堅(jiān)定不移、惶惑急切、心存僥幸、戀戀不舍的情味兒來，這就促成學(xué)生自主探究、自主求解。
評(píng)：學(xué)生對(duì)人物思想感情的理解有正有誤，有深有淺，讀得自然會(huì)有高低好差之分，這時(shí)在關(guān)鍵處組織學(xué)生互評(píng)，如：“孩子，你必須把這條魚放掉！”要讀得低沉、威嚴(yán)、有力、不容置疑。湯姆關(guān)于沒人看見，也不知何時(shí)釣到這條魚的話語，要讀得比較低，帶有懇求語氣，體現(xiàn)湯姆舍不得魚而存有的僥幸心理。至于“不管……都……”那一句則要讀得斬釘截鐵，而“慢吞吞地”就要體現(xiàn)湯姆舍不得放而又不得不放的心情……
以讀導(dǎo)評(píng)，贊揚(yáng)好的，指出不足，學(xué)生在積極的思維中深化理解，無須繁瑣分析，這樣的設(shè)計(jì)可以說是十分難得了。
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第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹪@課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況
1 交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練�！�
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2 交流第二個(gè)問題
�。�1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
�。�2）比較句子
a 你要把這條魚放掉！
b 你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
�。�3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3 交流第三個(gè)問題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a 雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c 做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
�。�3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
�。�6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
�。�2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1 學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2 你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
在對(duì)話中埋下法制的種子——教《“你必須把這條魚放掉！”》有感
新課接近尾聲。）
師：你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生1：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很誠(chéng)實(shí)。
生2：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很懂規(guī)矩。
師：懂規(guī)矩雖好，可就是因?yàn)樗圆坏接执笥址实镊|魚了，這樣的爸爸有什么好？
生2：但是他讓湯姆將一個(gè)道理銘刻在記憶里，知道了應(yīng)該如何做人，這個(gè)更重要。
生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個(gè)爸爸，因?yàn)�，他用自己的行�?dòng)告訴兒子應(yīng)該遵守規(guī)定。（掌聲）
生4：我?guī)蜕?補(bǔ)充：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會(huì)影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會(huì)有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）
師：（非常激動(dòng)）你說的真有道理，難怪有人說：孩子是父母的影子。（停頓）那對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？也請(qǐng)你們說說自己的理由。
生1：贊賞。因?yàn)檫@樣可以保護(hù)魚類，保護(hù)動(dòng)物，它們是我們的朋友。
師：你真有愛心，那你以后可不能吃魚哦。（生笑，生1不知該如何回答）
生2：我知道生1的意思，我?guī)退a(bǔ)充。他是說不能在不允許釣魚的時(shí)間里釣魚，這樣釣到的你吃起來也不香。（又是一陣笑聲）
師：哦！我明白了�？梢�(guī)矩是死的，人是活的，反正又沒人看見，怕什么？
生3：雖然沒人看見，可是每個(gè)人的心中都有一雙眼睛，當(dāng)你做了壞事，你心中的眼睛會(huì)看到，你的心里就會(huì)不安的。（掌聲）
生4：不做虧心事，不怕鬼竅門，當(dāng)你做了虧心事，你會(huì)做噩夢(mèng)的。（生笑）
生5：我知道一句話：沒有規(guī)矩，不成方圓。如果我們都不遵守規(guī)定，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？
師：你說的很有道理，能舉些例子嗎？
生5：就比如說現(xiàn)在上課吧：如果我們上課不守紀(jì)律，隨便講話，那老師的課還怎么上下去呢？
生6：如果我們過馬路時(shí)闖紅燈，就很危險(xiǎn)，很容易出車禍。
生7：如果我們從小就養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，長(zhǎng)大后改不了，說不定就會(huì)走上犯罪道路。
…………
[反思]
聽著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語，看著孩子們那一次次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，我欣慰地笑了，因?yàn)榇饲拔液退麄冞M(jìn)行了一次“艱難”的對(duì)話：初讀課文，學(xué)生紛紛提出這樣的問題：“為什么要再過兩個(gè)小時(shí)才可以釣鱸魚？”對(duì)此疑問，我在備課時(shí)已曾想到，于是就對(duì)學(xué)生說：“這是當(dāng)?shù)氐囊?guī)定。在一些國(guó)家有專門關(guān)于釣魚的法律，比方說釣魚要有‘上崗證’；釣到的魚必須超過一定的長(zhǎng)度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等。”面對(duì)這樣我自以為完美的解釋，學(xué)生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對(duì)這“新鮮事”的疑惑與不解�！斑�是我們這里好，想什么時(shí)候釣就什么時(shí)候釣�！币晃煌瑢W(xué)的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚還要有法律，真奇怪。”“又沒有人看著我，我想怎么釣就怎么釣�！备幸簧�(dòng)地說道：“我一年級(jí)的時(shí)候，還和爸爸到我家旁邊的魚塘偷釣過魚呢！釣了好多好多！”……面對(duì)孩子們這些突如其來的“指責(zé)”，我一時(shí)語塞，真想“斥責(zé)”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，因?yàn)檫@童言無忌帶給我沉重的思考：在我們這個(gè)法制意識(shí)淡薄的國(guó)家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們?cè)趺茨芷娴匾蠛⒆觽冊(cè)谶@樣的社會(huì)中“出淤泥而不染”呢？來自與學(xué)生內(nèi)心深處，根深蒂固的無視法律尊嚴(yán)的思想能僅僅*一番說教就能改變？當(dāng)然不是！那么，在這篇課文的教學(xué)中到底還應(yīng)該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學(xué)舌般地告訴我們：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？是學(xué)生昧著“良心”指責(zé)湯姆，然后信誓旦旦地說：老師，我一定要做個(gè)守規(guī)矩、講法律的好孩子？顯然也不是！
當(dāng)一個(gè)個(gè)想法被我一次次否定，我的思路也漸漸清晰：應(yīng)積極面對(duì)生成，利用認(rèn)知沖突，將對(duì)話牢牢植根于學(xué)生內(nèi)心需要。在孩子的心中埋下法制的種子！
于是，我引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對(duì)話，體會(huì)爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過一個(gè)“銘刻”體會(huì)到其實(shí)湯姆并不后悔，而是將這個(gè)做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒有將對(duì)話結(jié)束，把對(duì)話僅僅停留在文本中，而是在此基礎(chǔ)上通過“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對(duì)這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)行深層次的對(duì)話，看似簡(jiǎn)單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊(yùn)藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對(duì)如何做人的一次考驗(yàn)，并且我還故意“刁難”學(xué)生，將學(xué)生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對(duì)話中，學(xué)生的“智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。”留在學(xué)生心中的將是一顆法制的種子。
從兩次截然不同的對(duì)話中，我目睹了學(xué)生的思考漸漸豐厚的全過程，深深感受到：當(dāng)文本與學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“抵觸”，應(yīng)著眼于孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)他們借助文本，感知文本內(nèi)容；依托文本，理解文本內(nèi)涵；超越文本，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義，一步一步將學(xué)生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對(duì)話中，建構(gòu)正確的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀�！�
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
佚名
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹪@課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ﹪@以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況
1 交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練�！�
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2 交流第二個(gè)問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
�。�2）比較句子
a 你要把這條魚放掉！
b 你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3 交流第三個(gè)問題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
�。�2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a 雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c 做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
�。�3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉�，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
�。�4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
�。�2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1 學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2 你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
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每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設(shè)計(jì)、動(dòng)情的朗讀……在課堂上一次次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學(xué)生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說：周特，做您的學(xué)生真幸福!www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽了《“你必須把這條魚放掉！”》一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點(diǎn)：1、在上課前的聽寫中完成了對(duì)本課字詞的檢查、復(fù)習(xí)回顧，還完成了對(duì)“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長(zhǎng)短變化，通過這樣的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的印象一定會(huì)更加深刻，實(shí)在是妙！2、聲情并茂的師生互動(dòng)分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學(xué)生扮演堅(jiān)定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進(jìn)了爸爸和兒子分別會(huì)以什么樣的理由來說服對(duì)方的說話訓(xùn)練，可謂是獨(dú)具匠心，再通過角色的互換，再次讓學(xué)生揣摩雙方在對(duì)話時(shí)的心情、語氣，使朗讀的指導(dǎo)也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個(gè)引讀：爸爸低沉地說；爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說；爸爸語重心長(zhǎng)地說；爸爸意味深長(zhǎng)地說；爸爸堅(jiān)定地說。通過這樣層層遞進(jìn)的引讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習(xí)慣——要遵守規(guī)定深深地烙在了學(xué)生的心中，不僅在教語文，更是在教學(xué)生做人，真是妙啊！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
一、寫字。
這不用我也寫一邊吧？
二、改寫句子。
1、魚桿被湯姆拖出水面。
2、你為什么不把這條魚放掉？
3、一輪明月像一個(gè)大圓盤似的從湖面上慢慢升起。
三、填空。
低沉
很不情愿
指指手表
四周
斬釘截鐵
四、閱讀下文，完成練習(xí)
�。ㄒ唬�、
1、銘刻、堅(jiān)定
2、驚喜——不情愿——無可奈何——遺憾
3、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
4、因?yàn)樵谀峭頊丰灥搅怂裆灥降淖畲蟮镊|魚，而且最后還無可奈何地放走了，這樣的情景讓人難忘；同時(shí)從那晚的情景中他明白了無論在什么情況下，都要自覺遵守公共規(guī)定的道理。所以那晚的情景一直銘刻在湯姆的記憶里。
（二）、
1、路過、竟然
2、根據(jù)短文中的第二小節(jié)（在騎馬的男子幫助克雷斯后，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助過的人。）
3、首先這句話是克雷斯一直牢記并轉(zhuǎn)述的，他很熟悉，再次聽到是多么親切，溫暖。而且他更高興的是這種助人為樂的精神已經(jīng)慢慢地傳遞開來，所以他很溫暖！
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
《“你必須把這條魚放掉！”》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作者:陸鳳娟
教學(xué)目標(biāo) ：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、抓住關(guān)鍵句子
1.請(qǐng)你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2.交流后出示句子：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
齊讀句子
過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經(jīng)有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請(qǐng)你好好讀讀2——4小節(jié)，你有什么新的了解？
二、細(xì)讀2——4小節(jié)
1.學(xué)生自己讀2——4小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？
2.交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語句中體會(huì)鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會(huì)到鱸魚的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
3.討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)
�。�2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
�。�3）指導(dǎo)朗讀句子
4.指導(dǎo)朗讀，讀好2——4小節(jié)。
三、細(xì)讀5——12小節(jié)
1.比較朗讀出示的句子
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“孩子，你要把這條魚放掉�！�
�。�1）自己讀
（2）比較說說有什么不同
�。�3）朗讀，讀出語氣的不同。
讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語氣很堅(jiān)決
2.你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀5——12小節(jié)。
學(xué)生自己讀5——12小節(jié)，讀讀畫畫。
3.學(xué)生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”
4.指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣
5.討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據(jù)課文說說理由？
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆]有人看見，沒有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定
6.你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人
7.分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段
1.齊讀
2.出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的話語在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？
3.引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文
1.你學(xué)了課文，你想說什么？或者你有什么啟發(fā)？
2.有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
寫出下列詞語的近義詞：
堅(jiān)定（ ）允許（ ） 情愿（ ）
銘刻（ ）贊賞（ ） 急忙（ ）
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 3. 會(huì)用“允許”“不管……都……”造句
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。 理解“你必須把這條魚放掉”的意思
2. 教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。（ 。爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！” 。）2、這是一條怎樣的鱸魚，誰能找到相關(guān)的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚�。┰僦该x，你能看出此時(shí)湯姆的心情嗎？(板書：驚喜)（評(píng)價(jià)：你看到湯姆的心里去了，真了不起！）讓我們一起來分享一下湯姆的快樂吧——齊讀。3、這么大的鱸魚，湯姆為什么要放掉呢？（因?yàn)榘职终f——）聽了爸爸的話，你有什么問題要問？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)的語句。（1）爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！盿、從這句話你知道了什么？（12點(diǎn)才可以釣鱸魚）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習(xí)課時(shí)，老師允許我們 （做什么）。 （什么情況下）， （誰）允許我 （做什么）。c、小結(jié)：哦，原來釣鱸魚的時(shí)間還沒到，所以爸爸說：“你必須把這條魚放掉！” 從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴(yán)于律己、品德高尚、有公德心、對(duì)子女教育非常嚴(yán)格） （2）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”a、爸爸說這句話時(shí)是什么樣的語氣？（斬釘截鐵、堅(jiān)定、認(rèn)真）想一想：爸爸怎么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)闇氛f——）對(duì)了，其實(shí)湯姆的話代表了很多人的想法：當(dāng)有人監(jiān)督的時(shí)候，遵守規(guī)定比較——容易；可沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要遵守規(guī)定就比較——難�？匆粋�(gè)人素質(zhì)高不高、有沒有公德心，就看他在沒有人的時(shí)候，能不能自覺遵守規(guī)定。b、 所以，爸爸嚴(yán)肅地說——“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”所以，爸爸認(rèn)真地說——所以，爸爸堅(jiān)定地說——所以，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報(bào)。（2）出示三個(gè)句子，自己讀一讀，體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿 （“不情愿地嚷”加點(diǎn)） 指名讀，開火車讀。b、無可奈何（“只好、慢吞吞”加點(diǎn)） 指名讀，分男女生讀。c、惋惜 （“嘆了口氣、再也、這么大”加點(diǎn)）指名按自己的理解個(gè)性朗讀。 3、讀到這里，你覺得湯姆是心甘情愿把大鱸魚放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得�，F(xiàn)在我來做湯姆，你們來做爸爸，看誰能把我說服？師生對(duì)話：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚�。脮�，做拖狀）生：你必須——師：為什么？生：現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——師：放心吧爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。生：不管有沒有——我們都——師：爸爸，不就兩個(gè)小時(shí)嗎？規(guī)定是死的，人是活的，咱們靈活一點(diǎn)嘛！生：師：爸爸，我知道你的話是對(duì)的。不過這條魚太難得了，平時(shí)你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，我都聽你的，這次你就答應(yīng)我吧，我保證，下次一定遵守規(guī)定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說不過你，那就聽你的吧。（把魚放回水中） 4、湯姆說了那么多理由，爸爸還這么堅(jiān)持，是因?yàn)椤安还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！� 5、同學(xué)們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿了遺憾呢？默讀第13節(jié)。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴(yán)格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。（生）可是——（4）小結(jié)：爸爸的這句話不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業(yè)在生活中，有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。在公園里，不管有沒有別人看見，我們都 。過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，我們都 。在午休時(shí)，不管老師在不在，我們都 。 ，不管 ，我們都 。 板書：“你必須把這條魚放掉！” 不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材簡(jiǎn)析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2 通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
2 依循學(xué)生的發(fā)言，提煉出一個(gè)討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對(duì)這件事怎么看？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶�。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動(dòng)投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3 在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
�。ㄈ┱n外拓展
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過程。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：58
《“你必須把這條魚放掉！”》小記
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
如何概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語文閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，我們說，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內(nèi)容，這樣可以從文章中吸取主要的知識(shí)，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內(nèi)容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解；再一句一句認(rèn)真的讀，讀懂每個(gè)詞，每句話，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，本課的教學(xué)，我就采取了摘句填空法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，然后再采用填空式補(bǔ)足連接起因結(jié)果。這樣的訓(xùn)練方式，即降低了難度，又能讓學(xué)生有效的掌握記事類文章的概括方法，提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15
作者：王惠 轉(zhuǎn)貼自：師專附小 點(diǎn)擊數(shù)：65
教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)
師專附小：王惠
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主——發(fā)展學(xué)生的語言能力
1. 課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2. 重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。
3. 課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本——培養(yǎng)學(xué)生的想象空間
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生
在動(dòng)手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形�，或演�?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇16
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）
出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵
師：誰來讀？
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸語重心長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉�！�
師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！�
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利�？匆幌�，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
�。ㄓ忠簧x，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
�。ㄉx第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。
�。ㄓ忠簧x第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
�。ù松^續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
�。ㄒ簧昧诉@幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說，一個(gè)比一個(gè)說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。
第二教時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
�。ㄒ簧_始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語氣沒有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化�！盀槭裁�？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書：不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？
生：無可奈何（師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废耄绻韥韮蓚�(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
�。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。
生：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）