《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計（精選13篇）

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感受湯姆的心情變化，讓學生受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。

　　教學重、難點

　　重點：讀好課文，做到正確、流利。

　　難點：讀好對話，初步感受湯姆的心情變化，學生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學準備制作多媒體課件

　　教學過程

　　一、讀題質疑，構建話題

　　1、同學們，這節課我們共同學習第17課———“你必須把這條魚放掉！”，板書課題（師同時強調“必”、“須”的寫法）。

　　2、指名讀課題，齊讀課題后，問：看課題，你有什么發現？（師相機強調雙引號和感嘆號。）

　　3、扣題質疑，問：圍繞課題，你有哪些問題？（為什么必須把這條魚放掉？等）

　　（設計意圖：教學伊始，指導學生讀好課題，培養學生的語感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題，促使學生迫不及待地拿起課本，投入學習。）

　　二、初讀課文，夯實基礎

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。

　　（2）理解詞語，不理解的做上記號。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示生字詞

　　釣魚    魚鉤    魚竿

　　允許    規定    必須

　　堅定    低沉    銘刻

　　（2）指導讀好以上生字詞。

　　（3）將以上詞語分行進行語言訓練。

　　（設計意圖：本環節扎實讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎。）

　　3、同位互讀課文，并說說課文的主要內容。

　　（同位互讀互聽，達到朗讀的第二個層次。）

　　師：這篇課文主要寫了什么？

　　4、指名朗讀課文，正音。

　　重點指導：

　　（1）出示內容：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　①指名讀，相機評價。

　　②師（強調“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。

　　（2）師：讀課題時，同學提出的問題：為什么必須把這條魚放掉呢？找出有關段落讀一讀。

　　①指名逐自然段朗讀。

　　②“允許”是什么意思？你能用“允許”說句話嗎？（或寫一句話）

　　③師：現在知道為什么把這條魚放掉了嗎？指名連起來說一說， 齊讀第10自然段。

　　三、默讀課文，解決質疑

　　1、（出示填空）——————，爸爸————說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆聽了，——————把這條魚放回湖里。

　　2、默讀課文，邊讀邊想。

　　3、交流看法，完成填空。

　　4、師：同學們，這段話連起來，就講出了事情的起因、經過和結果。平時在寫一件事時，我們一定要寫清事情的起因、經過和結果。

　　（設計意圖：大聲朗讀，可以讓學生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學生解決問題，也可以達到整體把握課文內容的效果。）

　　四、自主識字，指導書寫

　　1、（出示生字）認真觀察比較每組字有什么不同？

　　未 　　　   毫　　　   釣

　　末    　　　豪　　　   鉤

　　2、師：比較識字，也是一種識字的好方法。說說它們的特點。

　　3、根據學情，重點指導“垂”的寫法，強調關鍵筆畫。

　　4、學生描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調寫字姿勢。

　　5、評價書寫，感學漢字的形體美。

　　（設計意圖：《語文課程標準》很重視寫字教學。三年級學生，寫字仍然特別重要。所以，在這一環節，重點引導學生自主識字，感受漢字形體美。同時，強調寫字姿勢，做到“提筆即練字。”）

　　五、總結延伸，內外結合。

　　1、這節課你有哪些收獲？

　　2、師：這節課老師和你們一起享受到學習語文的快樂！，我們不僅了解了課文的主要內容，還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學說的，我們應該自覺遵守規定。請同學們回去，熟讀課文，講講這個故事，在文中圖旁寫下你最想說的話。下節課，我們將繼續深入品悟課文的語言和內涵。

　　（設計意圖：緊扣文本，語言訓練扎扎實實；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統一。）

　　板書設計：

　　17   “你必須把這條魚放掉”

　　釣魚

　　放掉

　　文本解讀

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應該自覺遵守社會公德”這樣一個主題，寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。

　　設計理念

　　本課時設計我遵循了“整體把握”的原則，咬定語文教學的根基，以讀書、識字、寫字為重點，努力體現朗讀的層次性、目的性，讓學生會讀、樂讀，真正落實第一課時的教學目標。通過多元評價，激發學生學習語文的興趣，享受語文的快樂，促進語文素養的發展，同時培養學生良好的思維品質和精神品質。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.

　　3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　4、練習用“允許、必須”造句。 、

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話

　　教學準備：教學課件

　　教學時間：兩課時

　　分課時教學設計：

　　第一課時

　　一、課前開場白《今日詩》

　　1、 同學們，今天的誦讀時間，老師給大家帶來了一首詩，請自己讀讀。

　　今日詩

　　今日復今日，

　　今日何其少！

　　今日又不為，

　　此事何時了。

　　人生百年幾今日，

　　今日不為真可惜。

　　若言始待明朝至，

　　明朝又有明朝事。

　　為君聊賦《今日詩》，

　　努力請從今日始。

　　2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個什么道理嗎？

　　3、 是啊，今日事今日畢。同學們要牢記喲。

　　二、導入新課

　　1、 今天我們要學習的課文，也蘊含了一個道理，請同學們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）

　　2.這課題跟以前學的課文有什么不一樣？

　　（1）有引號。

　　師：對，這是一個人說的話。

　　（2）“必須”兩個字用紅筆寫

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）

　　（3）這是個句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強調說話語氣）

　　3.你能把這個意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　4.讀了這個題目，你有什么想問的嗎？

　　學生質疑。

　　5. 古人說：學貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。

　　6.誰還記得我們平時初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）

　　好下面就請同學們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。

　　二、初讀課文

　　1、生自讀課文

　　2、讀了課文，你知道了什么？

　　（生匯報讀書所得）

　　3、看來同學們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？

　　出示生字詞

　　湯姆   銘刻   允許    從未

　　釣魚   魚鉤   魚竿    魚餌

　　規定   絲毫   拖出    遵守

　　夜幕初垂  小心翼翼    斬釘截鐵

　　先自由讀一讀

　　誰來讀？（指名讀）

　　（一生讀，讀得很正確。）

　　師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。

　　（又一生讀）

　　師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

　　（生齊讀生詞。）

　　4.字音讀準了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個還不懂的？

　　理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？

　　（小心翼翼  斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎？（引導學生讀出味道來）

　　“小心翼翼”是什么意思，你在什么時候或干什么時會“小心翼翼”？

　　“銘刻”換一種說法該怎么說？

　　5.現在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。

　　6.這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）

　　有哪些字要特別提醒大家注意的？

　　師范寫“垂”和“鉤”

　　指導書寫“垂”時，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。

　　（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）

　　小結：同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。

　　7.完成課后描紅。

　　8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。

　　分自然段指名讀課文，逐節讀通順

　　誰愿意讓我們一起分享你的朗讀

　　聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節？

　　你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。

　　還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。

　　誰投來贊揚的目光？請你看看自己的四周，是誰投來贊揚的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。

　　過渡：爸爸堅定的話語是什么呢?（“你必須把這條魚放掉”）

　　三.整體感知

　　出示填空：爸爸          說：“你必須把這條魚放掉！”

　　誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”

　　爸爸在怎樣的情況下說“你必須把這條魚放掉”的？說了后，湯姆又是怎樣做的？

　　出示填空：

　　晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。

　　在_______________________時候，

　　爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　湯姆_________________________

　　請快速默讀課文，一會兒來填空。

　　（生默讀課文。）

　　誰愿意交流自己的看法？

　　生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。

　　師：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚事情的起因、經過、結果。（板書：起因   經過  結果）

　　師：請同學們想想根據事情的起因、經過、結果，可以將課文分為哪幾個部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。

　　生瀏覽課文。

　　師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？

　　根據學生回答板書：

　　去釣魚（1）

　　釣到魚（2-4）

　　放掉魚（5-12）

　　永銘記（13）

　　四、精讀最后一段

　　.小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最后一節，看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記？

　　結束語：

　　這節課同學們通過自己的努力，不僅學會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚放掉”。

　　查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。 教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。 教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學方法：

　　朗讀法、合作法 教具準備：投影片、錄音機 課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：

　　學習本課生字新詞，了解課文主要內容。 教學進程：

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。 2、檢查自學情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。 （2）學生交流字詞學習情況。 三、再讀課文，提出問題

　　1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學生提問，教師小結歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號？ 布置作業：

　　1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇4

　　《“你必須把這條魚放掉！”》

　　第二課時教學設計之二

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標 ：

　　1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　2、在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、抓住關鍵句子

　　1.請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。

　　2.交流后出示句子：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　齊讀句子

　　過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請你好好讀讀2——4小節，你有什么新的了解？

　　二、細讀2——4小節

　　1.學生自己讀2——4小節，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？

　　2.交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。

　　指導學生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。

　　（1）指導學生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會到鱸魚的大。

　　（2）指導讀好句子，體現出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

　　3.討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

　　（1）指名讀，學生自己體會

　　（2）從爸爸的這一神態中你體會到了什么？

　　交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

　　（3）指導朗讀句子

　　4.指導朗讀，讀好2——4小節。

　　三、細讀5——12小節

　　1.比較朗讀出示的句子

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“孩子，你要把這條魚放掉。”

　　（1）自己讀

　　（2）比較說說有什么不同

　　（3）朗讀，讀出語氣的不同。

　　讓學生體會到上面一句的語氣很堅決

　　2.你還從哪些詞句看出爸爸的態度是很堅決的，語氣是強烈的？請你自己讀讀5——12小節。

　　學生自己讀5——12小節，讀讀畫畫。

　　3.學生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”

　　4.指導朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣

　　5.討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據課文說說理由？

　　學生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。

　　師：那么能不放嗎？

　　生：不能，應該遵守規定

　　6.你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　學生交流：自覺遵守規定、遵守社會公德的人

　　7.分角色朗讀。

　　四、細讀最后一個自然段

　　1.齊讀

　　2.出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的話語在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？

　　3.引導學生交流。

　　五、總結課文

　　1.你學了課文，你想說什么？或者你有什么啟發？

　　2.有感情地朗讀課文。

　　六、作業 

　　寫出下列詞語的近義詞：

　　堅定（ ）允許（ ） 情愿（ ）

　　銘刻（ ）贊賞（ ） 急忙（ ）

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇5

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。

　　2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）

　　1、課題為什么要加雙引號？

　　2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）

　　3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）

　　二、品詞析句，感受釣魚

　　師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。

　　1、出示填空：湯姆把魚餌 上魚鉤，然后 起魚桿，把釣線 向遠處。突然，湯姆 到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣 ， 有大家伙上鉤了！湯姆 地把魚竿拖出水面。（口頭完成）

　　2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

　　3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。

　　4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）

　　三、思考討論，品味含義

　　師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。

　　1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？

　　2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。

　　3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）

　　4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？

　　5、聽了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說的？湯姆說“放心吧，”他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？

　　6、湯姆的爸爸可沒這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說這話的口氣怎么樣？“斬釘截鐵”什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？

　　（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）

　　7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？

　　8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。

　　（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）

　　四、升華內容，認識人物。

　　師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。

　　1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）

　　2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？

　　五、拓展延伸，鞏固教育。

　　1、自覺遵守社會規定是一種高尚的品質，你知道生活中有哪些規定需要我們自覺遵守？

　　2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。

　　3、談談自己學了課文的收獲。

　　板書：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　釣到 高興

　　釣魚 不情愿 自覺遵守規定

　　放掉 無柰

　　惋惜

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇6

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　　聽《“你必須把這條魚放掉！”》一點淺見

　　今天又聽了夢軒的一節課，覺得有不少值得學習的地方，也有不少值得商榷的地方。

　　值得學習的地方www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、讓學生根據板書，讀課文，引導孩子們自己概括出文章主要內容。

　　這一點做得很好，是我們三、四年級老師應該做的。記得以前常常是在第一課時初讀課文時，讓學生自由讀課文：看看誰能用比較簡短的話，說說課文主要講了什么內容。不過這一段時間以來，好像忘記了這件事。今天的課提醒了我，這其實也是第一課時要做的。這樣第一課時要做的還挺多，扎扎實實上好第一課時實在是很重要的。

　　二、引導學生通過辯論明理。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　在教學時引導學生進行辯論，在辯論中明理，孩子們得到的道理會更深刻。這是這一類課文進行學習的一個好方法。只是如何做到辯論不離文本是我們教師要解決的問題；辯論不能只是個別人的事，調動起所有孩子的積極性，也是我們要思考解決的問題。

　　三、引用文章的后記，幫助孩子們明理非常有效。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　在教學這一課時，我一直覺得課文的最后一節，孩子們非常難懂，也非常難以理解。有了文章的后記，孩子們就非常容易理解了：湯姆雖然再也沒有釣到過那么大的鱸魚，然而生活常常有比那鱸魚更大的誘惑，因為公德、規范早已銘記在心中，再大的誘惑也不能影響他。

　　這就告訴我們老師在備課時不能只有文本，還要找出文章的原文來讀讀，這樣更有助于我們教學，有助于學生理解課文。

　　值得商榷的地方：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、課堂的聽寫很重要，但不能為聽寫而聽寫。

　　1、如何給孩子們報詞語。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　課的開始，夢軒進行了聽寫，聽著他報給孩子們寫，我就在想，為什么每個詞只報一次呢，不能報兩遍或三遍嗎？我也在和孩子們一起聽寫，有幾個詞我沒有聽清楚，想再聽一遍，卻是不可能，最后只得看看坐在我旁邊的孩子寫的。抬起頭，看到有幾個孩子也和我一樣沒有聽清楚，坐那干著急，又不能象我一樣看看別人的，我看著真急。

　　2、關于聽寫的檢查。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　聽寫完了，聽到夢軒說：“好，現在請你們把默寫本放到抽屜里。我們現在開始學課文。”我一下愣那兒。怎么不檢查呢？這樣的聽寫有什么效果呢？在課堂上檢查，要的時間并不很多，方法也很多。如孩子們打開課本自查，訂正錯字，再讀兩遍。同桌的互查，訂正，再讀。老師在視頻上出示聽寫的詞，集體糾正，再讀。現在收上來，課后改，然后再訂正，讓孩子們打開課本把聽寫的詞讀一讀，這樣也能讓孩子加深印象（我們班常這樣做）。可他什么都沒有做，也許是因為用別人的班上課，不知道是什么習慣吧。

　　二、關于課題的問題。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　夢軒逐步地出示課題，體現出課題的要點。并引導孩子正確使用引號以及引號里的標點。我想通過今天的學習，孩子們對說話中的標點放在引號內，印象一定很深。

　　不過我在想，課題應該是直接以人物的話為題目，這里的引號能算是引用文中的內容嗎？覺得不能算，這里的引號在文中本來就有，在文中就是一個直接引用。以這句話為題，此處的引號恐怕不能作為課題的引用，仍然只能作為文中的直接引用。這里就是一個直接以課文中人物的語言為題目的問題，不能向學生解釋為：此處的引號是因為引用原文而用的。

　　三、關于讀書的問題www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　總得感覺今天讀得不夠，而且有些地方是無效的讀書，有些地方則限制了孩子讀書的欲望。

　　比如第一次的指名分段讀，讓孩子們根據板書概括全文。我覺得這樣讀的效果應該沒有孩子自由讀，再思考好。

　　這樣讀花的時間多了些，讀書的面也窄了點。如果讓孩子們自由讀，花的時間少，讀的面也大，同時又給了孩子思考的時間，我想這樣效果會更好。如果想檢查了解孩子們的初讀情況，可以放到下面的雙方辯論中進行。可要求孩子們根據自己的理解盡量以課文中的內容來進行辯論，這樣的辯論有理有據，我想會更有說服力，而且參與孩子也會多些。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　另外如果孩子們找的課文內容理由充分，可引導孩子進行有感情地朗讀，讀出理由。如果那孩子讀得很棒，可讓他帶讀，讀得不行，可再請孩子讀，直到讀好為止，也可自己范讀，再齊讀。這樣讀、悟、辯論相結合，孩子們對本文要求明白的道理會更清楚些。

　　再如分角色讀課文。孩子們好想讀啊，可他卻拼命地壓住學生想讓他們聽清要求再讀。何必呢，可以讓他們在自由練習后，指名一組來讀。這時要求孩子們認真聽，認真觀察，看看誰能提出建設性的意見來。這樣一步步引出孩子說出要達到朗讀的要求，豈不更好。要比硬講給他們聽，他們又不想聽好得多。而且在一次次的評價改進中，孩子們不僅學到朗讀的方法和技巧，還會加深他們對文本的理解，那么無論第一課時的初讀讀得怎樣，經過以上兩個過程，孩子們的朗讀水平一定會有很大的進步。

　　一點淺見，僅供商榷。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇7

　　《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿

　　（國標本蘇教版小學語文第六冊）

　　明光市城西小學  張 勇

　　《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應，成了推進故事情節發展的一條線索。作者將人人應該遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。

　　本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

　　針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

　　1、揭示課題，激發興趣

　　出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________。”橫線上各加一句話。這一教學環節避免了枯燥單一的問答式教學，降低了教學內容的難度，有效激活了學生的求異、逆向思維，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念。

　　3、教給方法，品讀感悟

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點，也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我先教給學生讀書的方法，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句進行朗讀指導、賞析品讀，讓學生在讀中思、讀中悟，充分尊重學生的個性化閱讀。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。

　　緊接著教師與學生進行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。

　　4、讀寫結合，明理導行

　　最后教師總結課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的思考，引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。最后在指導學生進行讀寫結合訓練時，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學生的閱讀能力得以培養。

　　5、積累內化，課外延伸。

　　課堂教學結束后，我布置了三項作業：（1）復述指導。提示：按事情發展的順序，根據湯姆的心情變化進行復述；盡量多用課文中的優美詞語和精彩句段。（2）積累妙詞佳句。本文語言優美，用詞準確，讓學生挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦，豐富語言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成課內學習任務的基礎上，引導學生體驗課外語文學習的樂趣。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　王會芹www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com  

　　每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設計、動情的朗讀……在課堂上一次次引領學生走進文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現出的與學生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說：周特，做您的學生真幸福!www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　聽了《“你必須把這條魚放掉！”》一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點：1、在上課前的聽寫中完成了對本課字詞的檢查、復習回顧，還完成了對“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長短變化，通過這樣的訓練后，相信學生對這幾個字的印象一定會更加深刻，實在是妙！2、聲情并茂的師生互動分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學生扮演堅定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進了爸爸和兒子分別會以什么樣的理由來說服對方的說話訓練，可謂是獨具匠心，再通過角色的互換，再次讓學生揣摩雙方在對話時的心情、語氣，使朗讀的指導也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個引讀：爸爸低沉地說；爸爸斬釘截鐵地說；爸爸語重心長地說；爸爸意味深長地說；爸爸堅定地說。通過這樣層層遞進的引讀，不僅加深了學生對文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習慣——要遵守規定深深地烙在了學生的心中，不僅在教語文，更是在教學生做人，真是妙啊！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇9

　　在對話中埋下法制的種子——教《“你必須把這條魚放掉！”》有感

　　新課接近尾聲。）

　　師：你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生1：喜歡。因為這個爸爸很誠實。

　　生2：喜歡。因為這個爸爸很懂規矩。

　　師：懂規矩雖好，可就是因為他吃不到又大又肥的鱸魚了，這樣的爸爸有什么好？

　　生2：但是他讓湯姆將一個道理銘刻在記憶里，知道了應該如何做人，這個更重要。

　　生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個爸爸，因為，他用自己的行動告訴兒子應該遵守規定。（掌聲）

　　生4：我幫生3補充：家長是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）

　　師：（非常激動）你說的真有道理，難怪有人說：孩子是父母的影子。（停頓）那對這樣的規矩你們贊賞嗎？也請你們說說自己的理由。

　　生1：贊賞。因為這樣可以保護魚類，保護動物，它們是我們的朋友。

　　師：你真有愛心，那你以后可不能吃魚哦。（生笑，生1不知該如何回答）

　　生2：我知道生1的意思，我幫他補充。他是說不能在不允許釣魚的時間里釣魚，這樣釣到的你吃起來也不香。（又是一陣笑聲）

　　師：哦！我明白了。可規矩是死的，人是活的，反正又沒人看見，怕什么？

　　生3：雖然沒人看見，可是每個人的心中都有一雙眼睛，當你做了壞事，你心中的眼睛會看到，你的心里就會不安的。（掌聲）

　　生4：不做虧心事，不怕鬼竅門，當你做了虧心事，你會做噩夢的。（生笑）

　　生5：我知道一句話：沒有規矩，不成方圓。如果我們都不遵守規定，那我們的社會不就亂套了嗎？

　　師：你說的很有道理，能舉些例子嗎？

　　生5：就比如說現在上課吧：如果我們上課不守紀律，隨便講話，那老師的課還怎么上下去呢？

　　生6：如果我們過馬路時闖紅燈，就很危險，很容易出車禍。

　　生7：如果我們從小就養成了隨便拿別人東西的習慣，長大后改不了，說不定就會走上犯罪道路。

　　…………

　　[反思]

　　聽著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語，看著孩子們那一次次發自內心的鼓掌，我欣慰地笑了，因為此前我和他們進行了一次“艱難”的對話：初讀課文，學生紛紛提出這樣的問題：“為什么要再過兩個小時才可以釣鱸魚？”對此疑問，我在備課時已曾想到，于是就對學生說：“這是當地的規定。在一些國家有專門關于釣魚的法律，比方說釣魚要有‘上崗證’；釣到的魚必須超過一定的長度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等。”面對這樣我自以為完美的解釋，學生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對這“新鮮事”的疑惑與不解。“還是我們這里好，想什么時候釣就什么時候釣。”一位同學的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚還要有法律，真奇怪。”“又沒有人看著我，我想怎么釣就怎么釣。”更有一生激動地說道：“我一年級的時候，還和爸爸到我家旁邊的魚塘偷釣過魚呢！釣了好多好多！”……面對孩子們這些突如其來的“指責”，我一時語塞，真想“斥責”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰勝了沖動，因為這童言無忌帶給我沉重的思考：在我們這個法制意識淡薄的國家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們怎么能片面地要求孩子們在這樣的社會中“出淤泥而不染”呢？來自與學生內心深處，根深蒂固的無視法律尊嚴的思想能僅僅*一番說教就能改變？當然不是！那么，在這篇課文的教學中到底還應該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學舌般地告訴我們：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定？是學生昧著“良心”指責湯姆，然后信誓旦旦地說：老師，我一定要做個守規矩、講法律的好孩子？顯然也不是！

　　當一個個想法被我一次次否定，我的思路也漸漸清晰：應積極面對生成，利用認知沖突，將對話牢牢植根于學生內心需要。在孩子的心中埋下法制的種子！

　　于是，我引領學生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對話，體會爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過一個“銘刻”體會到其實湯姆并不后悔，而是將這個做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒有將對話結束，把對話僅僅停留在文本中，而是在此基礎上通過“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對這樣的規矩你們贊賞嗎？”引導學生超越文本，進行深層次的對話，看似簡單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對如何做人的一次考驗，并且我還故意“刁難”學生，將學生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對話中，學生的“智慧獲得了開發，經驗獲得了共享，認識獲得了提升，語言獲得了發展，情感獲得了陶冶。”留在學生心中的將是一顆法制的種子。

　　從兩次截然不同的對話中，我目睹了學生的思考漸漸豐厚的全過程，深深感受到：當文本與學生已有認知發生沖突，產生強烈的“抵觸”，應著眼于孩子的內心需要，引導他們借助文本，感知文本內容；依托文本，理解文本內涵；超越文本，發掘文本的現實意義，一步一步將學生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對話中，建構正確的“情感、態度、價值觀。”

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇10

　　教材分析

　　這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。

　　學情分析

　　通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　教學目的要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點 

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備： 幻燈片、卡片

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　查字典或聯系上下文理解詞語。

　　三、討論：課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　（一）圍繞課題設疑

　　1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　（二）圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（三）交流自學情況

　　1 交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2 交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2）比較句子

　　a 你要把這條魚放掉！

　　b 你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3 交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b 離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a 雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b 在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c 做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4 學習課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結課文

　　1 學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2 你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（五）作業 

　　練習復述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆：驚喜→不情愿

　　爸爸：贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：58

　　《“你必須把這條魚放掉！”》小記

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　如何概括課文的主要內容是三年級語文閱讀的重點訓練項目，也是我們在閱讀中經常進行的一項基本訓練，我們說，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內容，這樣可以從文章中吸取主要的知識，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解；再一句一句認真的讀，讀懂每個詞，每句話，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。抓住課文的主要內容，不止這一種方法，本課的教學，我就采取了摘句填空法，讓學生抓住重點句，然后再采用填空式補足連接起因結果。這樣的訓練方式，即降低了難度，又能讓學生有效的掌握記事類文章的概括方法，提高了語文教學的實效性。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇12

　　作者：王惠    轉貼自：師專附小    點擊數：65

　　教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結

　　師專附小：王惠

　　在教學中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養學生語文能力和創新精神”。

　　一、以讀為主——發展學生的語言能力

　　1.          課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內容聯系，而是根據課題提出不同問題，指導學生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎。

　　2.          重點詞句的朗讀。再學習課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內涵。

　　3.          課文的朗讀和默讀。在學生課文朗讀的指導上也是不遺余力，總是讓學生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學生學會沉思，實現學文悟道的統一。

　　二、以人為本——培養學生的想象空間

　　為學生構筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學生

　　在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學習方式，或做書簽，或寫感悟，或演對話，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現對文本的拓展，實現文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。

《“你必須把這條魚放掉！”》第一課時教學設計 篇13

　　一、教材簡析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、教學構想：

　　在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

　　三、教學設計：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2 通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

　　教學重點：

　　通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點：

　　體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容及要求：

　　學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

　　教學過程

　　（一）學習課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。

　　這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

　　基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

　　1 請學生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什么？

　　2 依循學生的發言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？

　　在這里，可引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這里或許有學生聯系遵守交通規則來談；或許有學生聯系乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯系校園生活中保潔來談等等。）

　　在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。

　　3 在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗。

　　（二）學習課文的第三部分

　　通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。

　　由于有前面的學習積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。

　　（三）課外拓展

　　請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內和同學們交流。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

　　綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態生成的過程。