《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記（精選14篇）

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇1

　　《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記

　　這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時(shí)間里釣到一條大鱸魚，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和規(guī)定的道理。

　　教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索，讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向”掉魚動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便對(duì)于詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因?yàn)榘职终f(shuō)了那句話，而爸爸之前“投來(lái)贊賞的目光”和 現(xiàn)在用低沉的聲音說(shuō)“孩子，你必須把這條魚放掉”又是為什么？學(xué)生理解起來(lái)比較容易，從而體會(huì)爸爸說(shuō)“孩子，你必須把這條魚放掉”時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣。又從“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語(yǔ)氣中，認(rèn)識(shí)到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會(huì)公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)時(shí)，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。

　　整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如：很多時(shí)候都是我自己在講，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。而在學(xué)生讀書的過(guò)程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ，然后再來(lái)解決，這樣對(duì)于課文的理解才會(huì)更深刻。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇2

　　這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。

　　究竟什么是“道德”?對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來(lái)。

　　課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來(lái)我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)辯，但孩子們都自覺(jué)地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來(lái)，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺(jué)遵守公德和規(guī)定。但我想：社會(huì)也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來(lái)共同教育。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。

　　3.通過(guò)人情人境的朗讀，想像當(dāng)時(shí)的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)

　　師：今天老師要向大家介紹一位外國(guó)朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國(guó)紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時(shí)候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。

　　師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

　　(生紛紛說(shuō)認(rèn)識(shí)了)

　　師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊”)

　　師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎?

　　生：爸爸說(shuō)了什么樣的話，讓我一直都記著呢?

　　生：那個(gè)夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

　　生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)

　　師：爸爸是在什么樣的情況下說(shuō)了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(出示：_______，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”________。)

　　生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。

　　生：我釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。

　　師：難道爸爸對(duì)這樣一條大魚就不動(dòng)心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅(jiān)定地說(shuō)要放掉這條魚的呢?

　　生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚的時(shí)間內(nèi)釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。

　　生：我在離允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。

　　師：是啊，還沒(méi)有到釣鱸魚的時(shí)間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來(lái)感受那樣一個(gè)不同尋常的夜晚吧。

　　師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

　　生：夜色剛剛開(kāi)始。

　　生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來(lái)了。

　　師：你們看，他從字面的意思上把這個(gè)詞語(yǔ)解釋得多形象啊。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候從字面上來(lái)理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語(yǔ)呢?

　　生：讓我想到了——湖光山色。這個(gè)地方一定是非常美麗的。

　　生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

　　生：我感覺(jué)這個(gè)地方非常的安靜，是個(gè)釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺(jué)非常好。

　　師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!

　　(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來(lái)。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語(yǔ)的方式把新知與舊知聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生建立知識(shí)的連接.鞏固詞語(yǔ)的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)周圍的環(huán)境.為理解下文做好情感準(zhǔn)備)

　　師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　(學(xué)生匯報(bào))

　　師：老師也畫出了一些詞語(yǔ)。

　　(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺(jué)察動(dòng)靜拖出水面提到岸上)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　師：從你的讀中，我感覺(jué)到湯姆釣魚的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫也非常清楚。

　　師：老師來(lái)讀，你們來(lái)做動(dòng)作，比一比誰(shuí)是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠(yuǎn)處——覺(jué)察動(dòng)靜——拖出水面——提到岸上。

　　師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?

　　生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。

　　生：我釣了

　　一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，開(kāi)心極了。

　　師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?

　　(出示句子：哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚!)

　　師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽(tīng)出了你的驚喜了!

　　(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個(gè)學(xué)生都釣過(guò)魚的，把釣魚的過(guò)程讓學(xué)生表演出來(lái)。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中.讓學(xué)生體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的心情。更好地理解文本)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)

　　師：可是為什么爸爸對(duì)湯姆說(shuō)——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)

　　生：因?yàn)殡x允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)。

　　生：因?yàn)檫@是規(guī)定，所以我們就必須遵守。

　　師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?

　　師：開(kāi)始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。板書：不情愿)

　　師：還有什么地方看出他不情愿，很難過(guò)，但是又沒(méi)有辦法的呢?

　　生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來(lái)，因?yàn)槿嗽诓辉敢獾臅r(shí)候動(dòng)作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會(huì)磨時(shí)間，然后媽媽就不叫我做了。

　　(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)

　　師：他有切身的體會(huì)，說(shuō)得非常好。你還從這句中讀出了什么?

　　生：湯姆雖然不高興，但是他也沒(méi)有辦法。

　　生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅(jiān)定地說(shuō)，他也沒(méi)有辦法，只好把魚放掉了，很無(wú)奈。(板書：無(wú)奈)

　　師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰(shuí)來(lái)讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”

　　(生讀。板書：遺憾)

　　師：可是爸爸并沒(méi)有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來(lái)說(shuō)話呢?

　　(出示：——說(shuō)：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”

　　說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

　　說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”)

　　生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　師：爸爸的話沒(méi)有絲毫商量的余地。

　　生：爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 師：好一個(gè)認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　生：爸爸真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

　　生：爸爸肯定地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　師：“肯定”和“堅(jiān)定”你覺(jué)得有區(qū)別嗎?

　　生：有區(qū)別。“肯定”表示我認(rèn)為這個(gè)事情是真的。“堅(jiān)定”表示沒(méi)有商量了。

　　師：他說(shuō)得很對(duì)，我們通常用“肯定”來(lái)表示對(duì)這個(gè)事情判斷是真的，而“堅(jiān)定”是表示態(tài)度很堅(jiān)決。那我們?cè)傧胂耄�這里用“堅(jiān)定地說(shuō)”好呢?還是用“肯定地說(shuō)”好呢?

　　生：用“堅(jiān)定地”好。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)用“堅(jiān)定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。

　　師：在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你覺(jué)得爸爸這樣做過(guò)分嗎?說(shuō)出你的真心話。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗�教我做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　生：我也喜歡這樣的爸爸，因?yàn)椴还苡袥](méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對(duì)的。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗�用�?shí)際行動(dòng)教育我，讓我必須做一個(gè)遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。

　　(眾生吃驚)

　　生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒(méi)有釣到那么大的魚了。

　　生：我不同意，我們不能因?yàn)橐粭l大魚就可以不遵守規(guī)定啊。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)槲译m然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。

　　師：同學(xué)們，釣魚和做人你們覺(jué)得哪一個(gè)更重要呢?我想如果當(dāng)時(shí)爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會(huì)后悔，倍受煎熬。因?yàn)樗麨榱艘粭l魚而違背了做人的道理，違背了社會(huì)公德。正是爸爸及時(shí)地教育了他，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，都應(yīng)該自覺(jué)地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語(yǔ)，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵(lì)著他一輩子都做一個(gè)遵守規(guī)定的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對(duì)文本的感悟，促使他們?cè)诮涣髦胁粩嗤晟谱约旱恼J(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和體驗(yàn)。板書：銘刻)

　　師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無(wú)論有沒(méi)有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過(guò)馬路的時(shí)候不闖紅燈。你能說(shuō)出這類的規(guī)定來(lái)嗎?

　　生：在教室里，不管有沒(méi)有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。

　　生：在馬路上，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都不能亂丟垃圾。

　　生：在家里，不管有沒(méi)有家長(zhǎng)看著，我們都應(yīng)該自覺(jué)把作業(yè)寫好。

　　師：是啊，這類的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅(jiān)定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時(shí)的湯姆并沒(méi)有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊)

　　師：隨著年齡的增長(zhǎng)，湯姆漸漸感受到了爸爸對(duì)他的愛(ài)，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。

　　(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)的同時(shí)，加深對(duì)文本的理解。板書：——不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個(gè)人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給你周圍的小朋友聽(tīng)聽(tīng))

　　四、寫字指導(dǎo)

　　說(shuō)起規(guī)定，其實(shí)寫字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來(lái)寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來(lái)學(xué)寫“必”這個(gè)字吧。

　　(教師邊板書邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評(píng)講)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“你必須把這條魚放掉!”

　　湯姆　驚喜 不情愿 無(wú)奈　遺憾　銘

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇4

　　《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)反思

　　《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。

　　作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對(duì)文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，與文本，與作者，與文中主人公對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有正確的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

　　一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

　　葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”在教學(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

　　在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。

　　二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

　　教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向” 等釣魚動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。“慢吞吞”一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚，但是在爸爸的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。

　　提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一課中，在學(xué)生對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ�如：�?lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)護(hù)花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）加上教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、注重課外積累，豐富學(xué)生積淀

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生內(nèi)化、吸收，外顯、運(yùn)用。一堂課有所收獲，有所積累是很重要的。這堂課我相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的積累，通過(guò)讀背古詩(shī)《江上漁者》，體會(huì)人們?yōu)榱藝L到鱸魚的味美出沒(méi)在風(fēng)波里，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。聯(lián)系湯姆，讓學(xué)生再次體會(huì)湯姆不愿放掉鱸魚的原因——我也想嘗一嘗鱸魚的味道。他內(nèi)心有什么想法，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生品行的形成

　　在讀懂課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中哪些是我們必須遵守的公德，我們?cè)鯓觼?lái)自覺(jué)遵守；或者也可以說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)不遵守公德的現(xiàn)象，如果看見(jiàn)你會(huì)怎么做等等。通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生受到人性化的教育，形成健康的品行。這樣的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生從生活實(shí)際中明白道理，避免空洞的說(shuō)教。課的最后，我再次讓學(xué)生分角色朗讀，入情入境地將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，明白道理，學(xué)會(huì)做人。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　4、練習(xí)用“允許、必須”造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

　　2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

　　二、初讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

　　師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　漣漪  銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

　　3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

　　4、讀課文，努力讀得正確、流利。

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。

　　5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　三、再讀課文。

　　1、討論：課題為什么要加引號(hào)？

　　2、提出問(wèn)題。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

　　2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。

　　①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

　　②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”合起來(lái)就是“規(guī)”。

　　③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

　　記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見(jiàn)也執(zhí)行。

　　3、生字開(kāi)花。（擴(kuò)詞）

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　①師范寫。

　　②生試寫，描紅。

　　③師巡視指導(dǎo)。

　　（中年級(jí)的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。”）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）

　　2、圍繞課題設(shè)疑

　　1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”

　　①指名朗讀課題，齊讀。

　　②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

　　3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結(jié)果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、導(dǎo)學(xué)課文

　　一）自學(xué)課文

　　圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問(wèn)題的答案。

　　（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）

　　二）交流自學(xué)情況

　　1、交流第一個(gè)問(wèn)題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見(jiàn)過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

　　學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

　　2、交流第二個(gè)問(wèn)題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

　　（2）比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

　　（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書：不情愿

　　指導(dǎo)讀好這句話

　　3交流第三個(gè)問(wèn)題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

　　c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚，不放也沒(méi)關(guān)系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

　　b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。

　　c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

　　（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”讓學(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）

　　（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

　　（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

　　4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結(jié)課文

　　1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

　　（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

　　三、學(xué)寫生字：“垂、未、允”

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)復(fù)述課文

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：第一范文網(wǎng)站群    點(diǎn)擊數(shù)：369

　　《你必須把這條魚放掉》教案

　　第一課時(shí)

　　18   “你必須把這條魚放掉！”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）   學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）   能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　（3）   結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）  理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

　　（2）  通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）  通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　（2）  理解課文最后一句話。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　★★★★★第一課時(shí)★★★★★

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

　　2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、和我們以前的課題有什么不一樣？

　　【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

　　1、         讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

　　【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見(jiàn)過(guò)  釣魚  魚竿   遵守規(guī)則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵  

　　3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音

　　【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

　　4.讀文交流

　　自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

　　指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？

　　說(shuō)一說(shuō)“爸爸（       ）說(shuō)：“你必須把這條魚放掉！”誰(shuí)能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？

　　5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

　　【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。

　　6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　　7、合作學(xué)習(xí)生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。

　　（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸

　　【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些 詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚放掉”。

　　查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

　　第一范文網(wǎng)站群

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇7

　　蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必須把這條魚放掉》

　　連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部　顧紹明

　　師生問(wèn)好。

　　師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了

　　18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來(lái)默寫幾個(gè)。

　　允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。

　　師：寫的很好。

　　請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？

　　（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。

　　師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？

　　堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。

　　師：同學(xué)把課題讀一下。

　　生讀。

　　師：話是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：說(shuō)的。

　　師：是一條什么魚？

　　生：大鱸魚

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己讀，看自己能讀懂什么？

　　生讀書。

　　漣漪？

　　生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

　　生讀：

　　顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？

　　生說(shuō)好。

　　生一起讀第二自然段。

　　生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚。

　　生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚非常　大

　　師：理解了。

　　生：心里非常高興

　　生：心花怒放

　　生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎

　　一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚！”

　　師：爸爸有什么反映呢？

　　生讀，“一定要把這條魚放掉。”

　　生：投來(lái)贊賞的目光。

　　師：贊賞什么？

　　生：贊賞孩子釣到一條大魚。

　　生：爸爸為孩子而高興。

　　生齊讀第三自然段。

　　師讓學(xué)生接著第四自然段。

　　師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。

　　生：我感覺(jué)在月光釣魚，十分悠閑，非常　美。

　　師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。

　　生讀第一段。

　　生再讀第一段。

　　師：爸爸的一條決定，讀課題。

　　師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

　　爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。

　　生l堅(jiān)定

　　生：低沉的語(yǔ)氣。

　　師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。

　　生齊讀，

　　師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？

　　師：可以把你找到的句子畫下來(lái)。

　　（生默讀并且畫下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）

　　師：讀出你找到的句子。

　　生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)

　　師：（出示）三句話

　　生：生讀

　　師：第一句你體會(huì)到什么

　　生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

　　生：很難得呀，非常　不想，干嗎放呀。

　　師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。

　　生：讀

　　生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

　　師：爸爸的決定讓他無(wú)可

　　生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了

　　師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

　　生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。

　　師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的

　　生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。

　　師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。

　　生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。

　　師l你理解爸爸

　　有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。

　　師l是個(gè)什么樣的規(guī)定

　　生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

　　師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。

　　師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。

　　生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不　秩序的。

　　生齊讀。

　　生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。

　　生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？

　　師：好好感受一下爸爸的幾句話。

　　生齊：“讀湯姆急忙……”

　　師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)

　　生：齊讀。

　　師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。

　　生：銘刻在心

　　師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話寫下來(lái)。

　　生：學(xué)生開(kāi)始寫。

　　師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？

　　（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）

　　生：在認(rèn)真地寫著。

　　［學(xué)生靜靜地寫多好呀！］

　　師：說(shuō)什么？

　　生：受益終身。

　　生：

　　生：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？

　　生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈

　　師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。

　　生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。

　　孟德其鳩

　　《你必須把這條魚放掉!》

　　楊桂霞  山東聊城

　　課前做游戲

　　三下

　　師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：能不能響亮地讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這個(gè)課題和我們以前見(jiàn)過(guò)的很多課題是不一樣的，它有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，在這里，為什么要加上引號(hào)和嘆號(hào)呢？

　　生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話。

　　師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？

　　生：我覺(jué)得是必須要你把這條魚放掉，所以加上了嘆號(hào)。

　　師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？

　　生讀課題。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，咱們一起讀。

　　師：這句話，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽(tīng)了，是怎么想的？

　　打開(kāi)課本，再自由讀一讀，想一想。

　　生自讀課文。

　　師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。

　　師：讀好的舉手。

　　師：小手如林，真了不起。咱們開(kāi)火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這火車隨時(shí)都有可能開(kāi)到你那個(gè)方向。

　　學(xué)生開(kāi)火車讀。

　　當(dāng)生讀到：你必須把這條魚放掉!

　　師：讀出了嘆號(hào)。

　　指讀。

　　齊讀。

　　生：為什么？

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有條理地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

　　教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　2.自主預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）

　　2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗�是爸爸說(shuō)的話。）

　　3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）

　　二、體會(huì)堅(jiān)定。

　　自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？

　　1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）

　　（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？

　　（必須、感嘆號(hào)）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

　　（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。

　　（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

　　3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　（1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。

　　4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。

　　三、體會(huì)魚大

　　1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

　　不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？

　　（這是一條大鱸魚）

　　2.鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

　　3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？

　　（多媒體出示）

　　突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！

　　大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚。

　　4.指名讀，齊讀

　　5.放？不放？

　　6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）

　　四、朗讀感悟

　　1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。

　　2.同桌合作讀，指名讀。

　　3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？

　　五、合作討論，指名讀。

　　1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）

　　（多媒體出示）

　　他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

　　2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）

　　3.課文的最后一句話是這樣的

　　（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”

　　4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

　　六、遷移明理

　　1.同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，

　　（多媒體出示）

　　當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。

　　當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。

　　2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳�活中面�?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

　　二、復(fù)述課文。

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述

　　2.詳細(xì)復(fù)述

　　三、思考。

　　1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

　　2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20　“你必須把這條魚放掉！”

　　驚喜　　贊賞

　　不情愿　　反對(duì)

　　無(wú)可奈何

　　（自覺(jué)）遵守規(guī)定

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

　　2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚放掉！”》（齊讀課題）。

　　2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉！”）

　　3、你從爸爸的這句話里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什么“必須把這條魚放掉！”？）

　　二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失

　　品詞析句，感受釣魚

　　1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。

　　★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？

　　出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！

　　此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜 你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　★這條鱸魚到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段

　　A、交流： （生說(shuō)老師用筆畫出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚！指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　思考討論，品味含義

　　1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

　　2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。（板書：放）

　　3、你覺(jué)得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話！

　　4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫下來(lái)。 交流；

　　☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。

　　☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞） 其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難„„）板書：無(wú)可奈何 帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話！

　　☆現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來(lái)？

　　出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時(shí)是怎樣的心情？

　　（湯姆覺(jué)得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書：遺憾 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個(gè)字，這句話讀起來(lái)就更有味道了！（在心想前加個(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話）

　　5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚呢？ 出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　◆爸爸說(shuō)這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！

　　◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節(jié)，因此，許多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕捉的，3月1日開(kāi)始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）

　　◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺(jué)得可不可以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒(méi)人看見(jiàn)，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？指名讀，齊讀。

　　◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要呢？

　　6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話。分角色朗讀對(duì)話。出示對(duì)話

　　7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。

　　▲你覺(jué)得湯姆后悔把魚放掉了嗎？他雖然再也沒(méi)釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　三、遷移明理，拓展升華

　　1、生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到自覺(jué)遵守規(guī)定的情況，比如說(shuō)： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過(guò)馬路時(shí)，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。

　　2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒(méi)有別人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。板書：自覺(jué)遵守規(guī)定

　　3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；

　　△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但絕對(duì)不會(huì)成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”

　　△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”

　　△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。

　　△沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)

　　4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，可以使長(zhǎng)輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個(gè)道理。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）

　　上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書

　　湯姆是怎么釣到魚的呢？

　　2.出示詞語(yǔ)：套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠(yuǎn)處  劃破水面  沉入水中  泛起漣漪  恢復(fù)平靜  覺(jué)察動(dòng)靜  彎成弧形  拖出水面

　　（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚的經(jīng)過(guò)）

　　如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚的過(guò)程寫清楚。

　　3、齊讀1-3節(jié)。

　　4、讀詞：拖出水面  從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）

　　（生：東西很重、魚很重……）

　　二.精讀課文

　　（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）

　　1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！

　　你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。

　　3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉！”（出示句子）

　　4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？

　　（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）

　　1、你畫了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？

　　2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。

　　3、交流心情的變化：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。

　　（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）

　　（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話。

　　（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒(méi)有漁舟有沒(méi)有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】

　　讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。”

　　（4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣

　　指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）

　　我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。

　　（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。

　　小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。

　　（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。

　　他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。

　　（7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么啊？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？

　　因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書：無(wú)可奈何）

　　帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

　　過(guò)渡：看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？

　　（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。

　　你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）

　　板書：遺憾 失望

　　讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。

　　是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.

　　4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑挘�現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。

　　師生表演：

　　師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

　　生：我信。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　兩名學(xué)生上臺(tái)。

　　師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

　　生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚放掉！

　　師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚呀！

　　生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。

　　師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！

　　生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！

　　師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！

　　生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………

　　師：（湯姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必須要放！

　　師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　（三）、情感升華。

　　出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。

　　1、什么叫做“銘刻”？

　　2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？

　　出示爸爸的話：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”  生讀。

　　想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。

　　3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？

　　出示：

　　過(guò)馬路的時(shí)候，不管（           ），我都（            ）。

　　看電影的時(shí)候，不管（           ），我都（            ）。      

　　在學(xué)校里，不管（               ），我都（            ）。

　　（            ），不管（         ），我都（              ）。

　　2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。

　　板書：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　釣魚                 放魚

　　驚喜            很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望

　　自覺(jué)遵守規(guī)定

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇11

　　這一段時(shí)間，學(xué)校組織校內(nèi)教學(xué)能手賽講，我聽(tīng)了這幾位老師的課，他們的教學(xué)預(yù)設(shè)和恰到好處的多媒體運(yùn)用，使我受益非淺。

　　《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，教師不但指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結(jié)果怎樣?討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，教師采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是在湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理，在感悟中升華。

　　但我感覺(jué)到一節(jié)好課，不僅有教師的精心設(shè)計(jì)，還要有教師根據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要有教師運(yùn)用祖國(guó)文字的優(yōu)美，用老師口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)美來(lái)感染學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說(shuō)明了要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過(guò)閱讀思考能初步解決遇到的問(wèn)題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義。

　　3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

　　其中，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復(fù)述。難點(diǎn)是通過(guò)理解人物對(duì)話和動(dòng)作，感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)人物語(yǔ)言的含義。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　結(jié)合課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合法和朗讀法，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟法和合作探究法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，將本文需要重點(diǎn)解決和分析的問(wèn)題梳理在黑板上。

　　（二）初讀體悟

　　初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；

　　1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會(huì)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求。

　　題目理解了以后，我要求學(xué)生對(duì)照生字表自學(xué)生字，然后采取同桌互讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式幫助學(xué)生牢固掌握本課生字。

　　（三）精讀品悟

　　課程目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學(xué)中我把學(xué)生自學(xué)、自悟作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、讓學(xué)生自讀課文，試著解決問(wèn)題；

　　①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？

　　②這是一條怎樣的魚？

　　③為什么要放掉這條魚？

　　2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，我結(jié)合學(xué)生們小組談?wù)摰慕Y(jié)果，重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：

　　①這是一條怎樣的魚？

　　這個(gè)問(wèn)題是理解課文的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)理解湯姆放掉魚時(shí)的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。

　　在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的動(dòng)詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過(guò)對(duì)這些詞的分析，結(jié)合學(xué)生的釣魚經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境自己動(dòng)手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學(xué)習(xí)后面的段落做好準(zhǔn)備。

　　②為什么要把這條魚放掉？

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對(duì)話較多，因此在教學(xué)中我把對(duì)課文的分析與多種形式的讀相結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請(qǐng)扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒(méi)有人看見(jiàn)時(shí)的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來(lái)嚷一嚷、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚；請(qǐng)扮演爸爸的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來(lái)“命令”兒子。個(gè)別同學(xué)讀完后，再讓同學(xué)同桌合作讀一讀，體會(huì)一下文中人物的感情。

　　③湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？

　　通過(guò)前面的自主學(xué)習(xí)和師生探究，學(xué)生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我大膽放手給學(xué)生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明自己的看法。通過(guò)自讀自悟和小組探究、談?wù)搧?lái)解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的理解。

　　（四）情感升華

　　學(xué)完全文，我要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒(méi)有看見(jiàn)的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而也幫助學(xué)生回顧全文，在情感和認(rèn)識(shí)上也達(dá)到了升華。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設(shè)計(jì)的。

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆釣到魚不情愿

　　爸爸贊賞堅(jiān)定

　　自覺(jué)遵守規(guī)定

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇13

　　今天有幸聆聽(tīng)了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚放掉！》。聽(tīng)后真是受益匪淺。

　　李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。

　　首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。

　　在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫法。并在寫的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫短。”并讓學(xué)生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒(méi)有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。

　　那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺(jué)得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。

　　一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。

　　但我自己也在反思：作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？

　　很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲�的落�?shí)了課堂的實(shí)效？

　　我今后的課堂也該好好地反思一下了。

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)后記 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

　　3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

　　2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

　　2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

　　二、初讀課文

　　讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　三、討論

　　課題為什么要加引號(hào)？

　　四、讀課文，提出問(wèn)題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圍繞課題設(shè)疑

　　1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

　　3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；

　　★這是一條什么樣的魚？

　　★為什么必須把這條魚放掉？

　　★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問(wèn)題的答案。

　　三、交流自學(xué)情況

　　交流第一個(gè)問(wèn)題

　　☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

　　☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

　　☆從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問(wèn)題

　　1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

　　2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

　　3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

　　指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問(wèn)題

　　1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論

　　2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚，不放也沒(méi)關(guān)系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

　　3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

　　4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

　　5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

　　6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　1、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

　　2、齊讀最后一段

　　四、總結(jié)課文

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

　　2、你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)復(fù)述課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺(jué)遵守規(guī)定