《你必須把這條魚放掉》教學后記（精選17篇）

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇1

　　《你必須把這條魚放掉》教學后記

　　這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和規定的道理。

　　教學中，在學生熟讀課文的基礎上，我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索，讓學生分部分理解。在學習第二部分時，通過“套上、甩起、拋向”掉魚動作的理解，體會湯姆的技術嫻熟、經驗的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動詞讓學生感受作者用詞的準確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導學生多讀句子，以便對于詞語的積累。

　　教學第三部分時，引導學生感悟湯姆心情變化的原因是因為爸爸說了那句話，而爸爸之前“投來贊賞的目光”和 現在用低沉的聲音說“孩子，你必須把這條魚放掉”又是為什么？學生理解起來比較容易，從而體會爸爸說“孩子，你必須把這條魚放掉”時不容置疑的語氣。又從“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”斬釘截鐵的語氣中，認識到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會公德的道理。而讓學生找出表現湯姆心情的詞語時，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。

　　整節課下來，學生掌握得還可以。在教學中存在一些問題，如：很多時候都是我自己在講，沒有很好地引導學生進行討論、交流。而在學生讀書的過程中，應讓他們自主發現問題 ，然后再來解決，這樣對于課文的理解才會更深刻。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　三年級語文《你必須把這條魚放掉》課堂實錄之二

　　師：平時休息時你們都喜歡干些什么？

　　生：我喜歡畫畫。

　　生：我喜歡溜冰。

　　生：我喜歡和爸爸一起去爬山。

　　師：有一個小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚，在他們釣魚時還發生過一件難忘的事呢。今天咱們要學習的課文講的就是這個故事。來，咱們一起讀讀課題。

　　生（齊）：18 “你必須把這條魚放掉”！

　　師：讀了課題你都知道些什么？

　　生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號和感情呢？

　　生：這句話是誰對誰說的呢？

　　生：這是一條什么魚？

　　生：為什么要把這條魚放掉？

　　生：結果把魚放了嗎？

　　師：老師也想了解這些問題，那我們一起讀讀書看能不能找到答案。請翻開書101頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：（自由朗讀課文）

　　師：老師發現有兩個生字有些同學分得還不是很清楚。誰來讀一讀？（ 師出示生字卡：釣）

　　生：老師，你這個字沒寫完。

　　師：誰來幫老師把它補寫完整？

　　生：（補寫釣）

　　師：這個字誰會讀？（師出示生字卡片：鉤）

　　生：老師，這個字也沒寫完整，我來把它補寫完整，好嗎？

　　師：這兩位同學觀察得可真仔細。“釣”字里面多了——

　　生（齊）：點。

　　師：“鉤”字里面多了——

　　生（齊）：撇折點。

　　師：咱們一起讀一讀。

　　生（齊）：“釣” “鉤”

　　師：有幾個詞比較難讀，誰來試一試？（師點大屏幕，出現生詞）

　　生：魚餌 允許 銘刻 泛起漣漪 小心翼翼 斬釘截鐵

　　生：（讀上面的詞）

　　師；“斬釘截鐵”這個詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅定的語氣。咱們把這些詞一起來讀讀吧。

　　生（齊）：（讀詞）

　　師：這篇課文講了一件什么事呢？

　　生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚。湯姆釣到了一條很大的鱸魚，非常高興。可是爸爸卻讓湯姆把魚放掉。湯姆無可奈何，只好把魚給放了。

　　師：初讀了課文，你能解決同學們剛才提出的哪些問題呢？

　　生：我能解決剛才我自己提出的問題，這條魚是鱸魚。這句話是爸爸對湯姆說的。

　　生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚放掉，因為湯姆釣起這條魚的時候是晚上十點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

　　生：我知道結果湯姆不愿放掉魚，爸爸說不管有沒有看見，都要遵守規定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅定的，他沒有辦法，后來就把這條鱸魚放了。

　　生：老師，我同意范億成的說法，但他說得太麻煩了，簡單一點，結果就是湯姆把魚放了。

　　師：你們真了不起，這么多問題都解決了。現在咱們在來讀讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號）

　　生：18 “你必須把這條魚放掉！”（讀時，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）

　　師；現在，你有想知道些什么？

　　生：為什么必須把這條魚放掉？

　　生：課文中說“現在是十點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時”，我不明白，為什么12點以前不能釣鱸魚呢？

　　生：我能解讀這個問題，湯姆和爸爸釣魚的這天是鱸魚禁捕期的最后一天。設立禁捕期是為了保護魚類的生息繁衍。

　　師：你知道得可真多，你怎么了解到的？

　　生：我上網查了資料的。

　　師：查閱資料幫助學習，這樣的方法好。

　　生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚呢？

　　生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時，投來贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚投到岸上時爸爸又要他把魚放掉？

　　師：爸爸的態度前后有些矛盾嗎？你提的問題和李知魚提的問題很相似，弄懂了“為什么必須把魚放掉”，你的問題也就解決了。

　　師：大家通過讀書，又提出了這么多問題，你們真是愛思考的孩子。這些問題怎么解決呢？

　　生：讀書。

　　師：是啊，書讀幾遍，其義自見。咱們先來看第一個問題：湯姆為什么不情愿放掉魚？請大家自由請輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書上圈劃一下。

　　生：（讀書、思索、圈劃）

　　師；（巡視）想好了的同學可以把想法在四人小組里說一說。

　　生：（四人小組交流）

　　師：剛才大家討論得真熱烈，誰愿意把討論到、的結果和同學們說一說？

　　生：我從第九自然段湯姆說的話里知道他為什么不情愿把魚放掉。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。“

　　師：你能用一句簡短的話概括一下這個原因嗎？

　　生：沒人知道。

　　師：湯姆不愿放掉鱸魚還有別的原因嗎？

　　生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚：“突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個孩子，他能釣到大家伙，當然不愿放掉了。

　　師：你說得真好，你釣過魚嗎？

　　生：我釣過，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）

　　師：你當時是什么心情呢？

　　生：我非常高興，爸爸也夸獎我，說我真能干。

　　師：你能體會湯姆的心情嗎？

　　生：能！

　　師：請你把這部分內容讀一讀。

　　生：（讀第三自然段）

　　師：還有誰也想來體會一下湯姆喜悅的心情？

　　生：我的看法和張弛宇相同，我也認為湯姆不愿放掉魚是因為魚很大，他當時太高興了。不過我是從第四自然段體會到的。“哇”！說明他當時是驚喜萬分的。

　　生：我來跟他補充一下，我是從“從未見過”這個詞體會到的。“從未見過”說明魚很大，《江上漁者》里說：江上往來人，但愛鱸魚美.。君秀一葉舟，出沒水波里。那些人為了捕捉鱸魚，冒著生命的危險，說明人們多么喜愛鱸魚。現在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚，他一定是驚喜萬分的。所以他不愿把鱸魚放掉。

　　師：你體會得真好，你還能結合學過的古詩來想，你真會學習。你能把你體會到的讀一讀嗎？

　　生：（讀“哇！--------大鱸魚！）

　　師：還有誰也想來體會一下湯姆驚喜萬分的心情。

　　生：（讀“哇！~------大鱸魚！）

　　生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚的。平時，我們釣到了魚就把魚竿一甩把魚拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚一用力跑掉了。（生邊說邊比劃釣起魚后的動作）

　　師：你能把你體會到的讀一讀嗎？

　　生：（讀）

　　師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚，難怪是驚喜萬分了。大家自己讀讀三四自然段，體會一下湯姆喜悅的心情。

　　生：（自由地朗讀三四自然段）

　　師：多大的鱸魚啊，老師也想和大家一起來讀讀了。（師引讀三四自然段）

　　師：剛才這幾位同學認為湯姆不愿放掉魚是因為他從未見過這么大的鱸魚，他太高興了。還有別的原因嗎？

　　生：有。“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”他認為自己再也釣不到這么大的魚了，所以不愿把魚放掉。

　　師：湯姆是一中什么樣的心情呢？

　　生：遺憾。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚了。”

　　師；“湯姆為什么不愿放掉魚”這個問題弄明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：爸爸為什么要湯姆必須把魚放掉呢？再讀讀書，想一想。

　　生：（讀書）

　　生：我知道了。“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　師：爸爸說這話是什么意思？

　　生：別人看見，我們要遵守規定；別人沒看見，我們也要遵守規定。

　　師：看來，這父子倆的想法各不相同。他們會用什么樣的語氣來說呢？自己讀讀5——12自然段，體會一下。

　　生：(自由讀5——12自然段)

　　師：（點擊大屏幕：父子倆的對話）同桌分角色讀讀父子倆的對話，體會他們不同的心情。

　　生：（同桌分角色讀）

　　師：誰先來試試？其他同學認真聽，待會兒要請你們評一評的。

　　生（兩人）：（讀父子的對話）

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？

　　生：伊曼妮把爸爸的話讀得太溫和了，語氣一點兒也不堅定。

　　生：我覺得她們倆銜接得還不錯，就是感情表達得還不夠。湯姆說“放心吧，爸爸”這個位置要讀得輕一點兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說的“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定”這句話要讀得斬釘截鐵，可不能像開玩笑似的，隨隨便便，語氣應該堅決一點兒。

　　師：你能做個示范嗎？

　　生：（讀“不管------遵守規定”）

　　師：還有誰想讀？

　　生（兩人）：（讀父子對話）

　　師：你覺得這條魚該不該放呢？

　　生：我覺得這條魚應該放，因為離釣鱸魚的時間還有兩個小時，我們應該自覺地遵守規定。

　　生：我覺得這條魚不應該放，因為能釣到這么大的鱸魚實在是太難得了。

　　生：一條魚不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚恐怕就要滅絕了。

　　生：我也覺得這條應該放，因為不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。你看有的司機看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個司機也這么想，說不定這兩輛車就撞到一起去了，多危險啊！

　　生：我在《人與自然》這個節目中看到，近幾年間人類由于肆意捕殺一些珍稀動物，造成近50種動物滅絕。這就是人類不能自覺遵守規定的后果。

　　師：是啊，不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。正因為這樣，湯姆最終還是放掉了那條魚；也因為這樣，許多年過去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。

　　生（齊）：（讀最后一段）

　　師：讓爸爸的話也牢牢刻在我們的心里。

　　生（齊）：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　轉載自儀征漫網

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇3

　　《你必須把這條魚放掉》教學反思

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》教學反思

　　《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。這也是本課較難突破的重點目標。

　　作為三年級的孩子，較難理解這篇文章其中蘊含的道理。如果對文本處理不好，就很容易出現這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來而上成思品課。第二，在教學中，很容易把自己的理解和經驗傳導或強加給學生，讓學生的嘴說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我采用讓學生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，與文本，與作者，與文中主人公對話，讓學生對生活，對周圍的事物有正確的認識和思考，在學習語言的同時，學會做人。

　　一、多種形式朗讀，培養學生語感

　　葉圣陶老先生說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”在教學這課時，我不是對文章進行仔細地分析，而是針對課文的精彩片斷，讓學生通過輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導有感情地朗讀讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

　　在教學時我抓住文中描寫湯姆的三處心情變化的關鍵詞句引導學生入情入境地讀課文，并通過不同形式的重復朗讀爸爸的那句話讓學生明白其中的道理，在正確理解的基礎上，又創設了分角色表演父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句的情感體驗，在學生對課文充分理解的基礎上產生共鳴，加上教師適時引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。

　　二、讀寫結合，培養學生的表達能力

　　教學中，在學生熟讀課文的基礎上，把握重點詞句，感受文章用詞的精當，從而通過朗讀表達出來。在學習第二部分時，通過“套上、甩起、拋向” 等釣魚動作的理解，體會湯姆的技術嫻熟、經驗的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動詞可讓學生感受作者用詞的準確，小心翼翼刻畫了湯姆當時的情態，形容他小心謹慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導學生多讀句子，以便加強對詞語的積累。教學第三部分時，引導學生感悟湯姆心情變化，讓學生找出表現湯姆心情的詞語，學生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。“慢吞吞”一詞不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當時的情態，而且有著豐富的內涵。他表明盡管內心不情愿，有點舍不得放掉大鱸魚，但是在爸爸的堅定態度面前又不得不這樣做的心態，十分貼合小孩的心理。

　　提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這需要教師根據不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學《“你必須把這條魚放掉！”》一課中，在學生對課文充分理解產生共鳴的基礎上又引導學生聯系生活實際談談自己的看法。（例如：聯系遵守交通規則來談；聯系愛護花草來說；聯系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟，同時也訓練了學生的口語表達能力。

　　三、注重課外積累，豐富學生積淀

　　語文課堂教學的目的是為了讓學生內化、吸收，外顯、運用。一堂課有所收獲，有所積累是很重要的。這堂課我相機讓學生進行古詩的積累，通過讀背古詩《江上漁者》，體會人們為了嘗到鱸魚的味美出沒在風波里，既調動了學生的學習興趣，也豐富了學生的語言積累。聯系湯姆，讓學生再次體會湯姆不愿放掉鱸魚的原因——我也想嘗一嘗鱸魚的味道。他內心有什么想法，發揮想象，說一說。

　　四、人文關懷，促進學生品行的形成

　　在讀懂課文的內容之后，我安排了這樣一道練習：讓學生來談談在現實生活中哪些是我們必須遵守的公德，我們怎樣來自覺遵守；或者也可以說說你有沒有看見過不遵守公德的現象，如果看見你會怎么做等等。通過貼近學生生活實際問題的討論，讓學生受到人性化的教育，形成健康的品行。這樣的練習，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也使學生從生活實際中明白道理，避免空洞的說教。課的最后，我再次讓學生分角色朗讀，入情入境地將自身情感融入角色之中，把自已就當成是文中的湯姆和爸爸，與文中主人公進行真誠對話，在學習語言的同時，明白道理，學會做人。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規則是做人的必須，體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、今天我們繼續學習——《“你必須把這條魚放掉！”》（齊讀課題）。

　　2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話的？課文中哪一小節能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉！”）

　　3、你從爸爸的這句話里會產生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什么“必須把這條魚放掉！”？）

　　二、走進文本，體會得失

　　品詞析句，感受釣魚

　　1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關的句子。學生放聲讀課文。

　　★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？

　　出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜 你能把他當時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎？

　　★這條鱸魚到底有多大呢？請你再細細地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段

　　A、交流： （生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。

　　思考討論，品味含義

　　1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

　　2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。（板書：放）

　　3、你覺得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個詞，我們都能看出爸爸此時的態度很——堅決。學著爸爸的樣子讀讀這句話！

　　4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。 交流；

　　☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀。

　　☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個詞看出來他不情愿？（慢吞吞） 其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時的心情？（無可奈何、進退兩難、左右為難„„）板書：無可奈何 帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話！

　　☆現在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？

　　出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時是怎樣的心情？

　　（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書：遺憾 你是從哪個詞看出來的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現出湯姆萬分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個字，這句話讀起來就更有味道了！（在心想前加個嘆詞“哎”，再讀這句話）

　　5、就這樣湯姆帶著不情愿、無奈和萬分的遺憾之情把一條他從未見過的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無選擇、不得不放那條大鱸魚呢？ 出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　◆爸爸說這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！

　　◆爸爸所說的這個規定究竟是什么規定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節，因此，許多國家都規定這個階段是禁止捕捉的，3月1日開始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個小時？（2個小時）

　　◆現在就只有湯姆和爸爸兩個人，你不說我不說，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺得可不可以？為什么？提前一點有什么關系，又沒人看見，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對，這就是鐵的紀律，誰也不能違反，這就是——規定（板書：規定），所以爸爸才會用斬釘截鐵的口氣說這句話，誰再來讀一讀這句話？指名讀，齊讀。

　　◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個更重要呢？

　　6、從湯姆和爸爸的一段對話中我們明白了一個做人的道理，讓我們再來讀一讀他們這段精彩的對話。分角色朗讀對話。出示對話

　　7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　▲你覺得湯姆后悔把魚放掉了嗎？他雖然再也沒釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　三、遷移明理，拓展升華

　　1、生活中我們也會經常遇到自覺遵守規定的情況，比如說： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過馬路時，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。

　　2、是啊，生活中有許多規定，不管沒有別人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。板書：自覺遵守規定

　　3、教師出示自己收集的有關遵守規定的句子；

　　△遵守規則的人必將成功，破壞規則的人也許暫時會嘗點小甜頭，但絕對不會成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”

　　△“契約是衡量一個人道德品質的天平”

　　△自我服從生活規則，然后與他人一起遵守規則，機遇也就隨之而來。

　　△沒有規矩不成方圓。 指名學生讀并談談自己的體會

　　4、作業：回家后把這個故事講給別人聽，可以使長輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定“這個道理。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學重點：

　　能有條理地復述課文。

　　教學難點：

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教育訓練點：

　　1.養成獨立思考的好習慣。

　　2.自主預習。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）

　　2.對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）

　　3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）

　　二、體會堅定。

　　自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？

　　1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　（1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）

　　（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？

　　（必須、感嘆號）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　2.（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

　　（2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

　　3.（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

　　（1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。

　　4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

　　三、體會魚大

　　1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

　　不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？

　　（這是一條大鱸魚）

　　2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

　　3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

　　（多媒體出示）

　　突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

　　4.指名讀，齊讀

　　5.放？不放？

　　6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）

　　四、朗讀感悟

　　1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

　　2.同桌合作讀，指名讀。

　　3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？

　　五、合作討論，指名讀。

　　1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）

　　（多媒體出示）

　　他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

　　2.指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）

　　3.課文的最后一句話是這樣的

　　（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

　　4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學生交流）

　　六、遷移明理

　　1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

　　（多媒體出示）

　　當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（ ）的對他說：_____。

　　當我看到（ ）的時候，我就（ ）對他說：_____。

　　2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。

　　第二課時

　　一、學習生字，積累詞語。

　　二、復述課文。

　　1.簡要復述

　　2.詳細復述

　　三、思考。

　　1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

　　2.練習運用這些描寫方法。

　　板書設計：

　　20　“你必須把這條魚放掉！”

　　驚喜　　贊賞

　　不情愿　　反對

　　無可奈何

　　（自覺）遵守規定

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　教學《你必須把這條魚放掉》案例www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題。　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）　（生跟老師一起寫課題）　　師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com  

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?　　生：是為了強調一個人說話的語氣。　　師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）　　師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉。”　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

　　__________________________________________　　爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　__________________________________________　　生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。　　生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。　　生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。　　師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。　　生：第一到第四小節。　　師：自由讀課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。　　（學生朗讀課文）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇7

　　這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節前兩個小時釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會道德的道理。

　　究竟什么是“道德”?對于三年級的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學生知道怎樣做人，因此重點應該讓學生通過反復誦讀，表達出自己內心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準則來。

　　課堂上，在學習了湯姆的心情變化后，我引導學生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預設讓孩子們進行爭辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會自覺遵守公德和規定。但我想：社會也是個大課堂，在我們中國這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇8

　　作者：丁立燕    轉貼自：;   點擊數：88

　　分析課題，問題導入－《你必須把這條魚放掉》

　　作者：丁立燕     　

　　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣?

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：你有一個重要的發現。

　　生：必須兩個字是用紅筆寫的。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

　　生：是為了強調一個人說話的語氣。

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ） 

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　（生自學課文）

　　－－－－－－－－－－－－－

　　老師分析課題的“引號”和“必須”，是為了讓學生明白這課題是爸爸說的一句話，然后過渡到學習“爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這話的？”這個閱讀話題，從一個較小的問題來開始探究課文，激發學生的閱讀興趣。

　　再提一下，課文的前半節課，教師把這個話題當做一個教學重點來探究，并且分為兩個層次：

　　1、師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。 _________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　從中可以看出，課題的導入與教學的重點，是緊緊聯系在一起的

　　轉載

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇9

　　納米 

　　課前談話： 

　　師：你們知道我叫什么名字？ 

　　生：薛法根 

　　師：你是怎么知道的？ 

　　生：前面的宣傳標語上有你的名字。 

　　師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。 

　　第一教時 

　　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫） 

　　（生跟老師一起寫課題） 

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、 

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。 

　　師：你有一個重要的發現。 

　　生：必須兩個字是用紅筆寫的。 

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？ 

　　生：是為了強調一個人說話的語氣。 

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）  

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。 

　　（生自學課文） 

　　出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 

　　師：誰來讀？ 

　　（一生讀，讀得很正確。） 

　　師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。 

　　（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。） 

　　師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。 

　　（生齊讀生詞。） 

　　師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字） 

　　師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？ 

　　生：未和末 

　　生：允和充 

　　師：請你們把這兩組字寫到黑板上。 

　　師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？ 

　　生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。” 

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。” 

　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。” 

　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。” 

　　生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。” 

　　師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。 

　　生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉” 

　　生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。” 

　　師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑） 

　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________ 

　　爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。” 

　　_________________________ 

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。 

　　（生默讀課文。） 

　　師：誰愿意交流自己的看法？  生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。） 

　　師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。） 

　　生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 

　　師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？ 

　　生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。 

　　師：無可奈何這個詞用得好。 

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 

　　師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。 

　　師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？ 

　　生：一到四小節。 

　　師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。 

　　指名一生讀第一自然段。 

　　師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？ 

　　生：晚上。 

　　師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？ 

　　生：早上。 

　　師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。 

　　（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。） 

　　師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節。 

　　（生笑逐言開地讀第二小節。） 

　　師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。 

　　（又一生讀，有明顯進步。） 

　　師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？ 

　　生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。） 

　　師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？ 

　　（又一生讀，讀得更好了。） 

　　師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。 

　　（又一生讀，讀得更好。） 

　　師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？ 

　　你讀著讀著，我心里也有漣漪了。 

　　（生讀第三小節。） 

　　師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。 

　　（又一生讀第三小節。讀得很有感情。） 

　　師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。） 

　　生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑） 

　　師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。 

　　（此生繼續往下讀，越讀越投入。） 

　　生讀完了第四小節。 

　　師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。 

　　（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。） 

　　師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。 

　　學生積極地朗讀課文一到四小節。 

　　師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。 

　　逐組出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 

　　劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 

　　恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜 

　　小心翼翼 拖出鱸魚 

　　師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。 

　　（生積極記背這幾組詞語。） 

　　師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？ 

　　（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。） 

　　師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。 

　　（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。） 

　　師：如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？ 

　　生：要注意用上準確的動詞。 

　　生：還要注意周圍的環境。 

　　師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。 

　　第二課時 

　　師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？ 

　　生：很驚訝。 

　　生：欣喜若狂。 

　　師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。 

　　（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。） 

　　師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？ 

　　（生在老師的啟發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時，師插話。） 

　　師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ 

　　（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。） 

　　師：這是寫湯姆 的什么？（動作） 

　　（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話） 

　　師：你為什么哎？ 

　　生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。 

　　生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。 

　　師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 

　　生：三處。 

　　師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？ 

　　生：不情愿。（師乘機板書： 不情愿） 

　　師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？ 

　　生：無可奈何 （師板書：無可奈何） 

　　師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？ 

　　生：遺憾 

　　師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾） 

　　生：非常失望 

　　師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望） 

　　生：湯姆覺得很可惜 

　　生：惋惜 

　　生：倒霉 

　　師：你為什么覺得湯姆倒霉？ 

　　生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆） 

　　師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。 

　　（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。） 

　　師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。 

　　生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。 

　　師：為什么？ 

　　生：現在是晚上能10點離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。 

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。 

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。 

　　師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑） 

　　生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。 

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！ 

　　生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚嘆） 

　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑） 

　　生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑） 

　　師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。 

　　生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑） 

　　師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。 

　　（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。） 

　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？ 

　　生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。 

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規定。 

　　生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑） 

　　（齊讀課文最后一節。） 

　　師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻） 

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管 …… 都 …… ） 

　　師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語。 

　　生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。 

　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。 

　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。 

　　生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑） 

　　師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定） 

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇10

　　教學《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題。　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）　（生跟老師一起寫課題）　　師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?　　生：是為了強調一個人說話的語氣。　　師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）　　師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉。”　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

　　__________________________________________　　爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”

　　__________________________________________　　生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。　　生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。　　生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。　　師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣  放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。　　生：第一到第四小節。　　師：自由讀課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。　　（學生朗讀課文）

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。 教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。 教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學方法：

　　朗讀法、合作法 教具準備：投影片、錄音機 課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：

　　學習本課生字新詞，了解課文主要內容。 教學進程：

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。 2、檢查自學情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。 （2）學生交流字詞學習情況。 三、再讀課文，提出問題

　　1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學生提問，教師小結歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號？ 布置作業：

　　1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇12

　　本課的教學重點是讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。

　　問題在于在教學預設中，我們認為本課文字淺顯，學生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學重難點讓學生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學生通過這一系列探究后將其內化為情感。表面上，看似一切都在我們教學預設之中，但預先設計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學生“情投意合”。

　　在教學中，學生是能很快的找到湯姆為什么不愿意放掉魚的詞句，但是大多數學生卻不能準確的體會湯姆當時的復雜心情。因此在之后的學生讀文中，個個感情平平，似乎沒有一點起伏變化，在教師的對重點詞進行點撥下，孩子們才好似的找到了一點感覺，

　　語調的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學生引向預設的答案，忽視了學生珍貴的個性體現與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的教學又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應該做些什么?能做到什么程度，能令學生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預設了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態度和價值觀的，還有即使是在課上現場生成的，我們也應盡可能地預設。只要我們做到位，課堂才能成為學生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩定?兩次試教后我們又根據學生的具體情況調整了教學方法。我們以文本內容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。

　　今天的這節課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當然，課堂上還是有遺憾的。有些學生雖然已經體會到文章中的感情，但是還有小部分學生體會的不到位。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇13

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇14

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　　《你必須把這條魚放掉》教案

　　第一課時

　　18   “你必須把這條魚放掉！”

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）   學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　（2）   能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（3）   結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

　　2.過程與方法

　　通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　教學重點難點

　　1、教學重點

　　（1）  理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　（2）  通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。

　　2、教學難點

　　（1）  通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　（2）  理解課文最后一句話。

　　課時安排

　　2課時

　　教學互動設計

　　★★★★★第一課時★★★★★

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

　　2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、和我們以前的課題有什么不一樣？

　　【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　1、         讀了課題，你能提出問題嗎？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀準字音，讀通讀順課文

　　【提示】現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見過  釣魚  魚竿   遵守規則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵  

　　3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音

　　【點撥】重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

　　4.讀文交流

　　自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

　　指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

　　說一說“爸爸（       ）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內加上一個詞？

　　5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

　　【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

　　6.默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

　　7、合作學習生字。

　　在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

　　（三）總結反思，擴展延伸

　　【小結】這節課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些 詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚放掉”。

　　查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

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《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇15

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞。

　　3.通過人情人境的朗讀，想像當時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會規定的教育。(這也是本課文教學的重點和難點)

　　【教學過程】

　　一、導入檢查預習

　　師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。

　　師：在學習這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認識了嗎?

　　(生紛紛說認識了)

　　師：看得出大家預習工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊”)

　　師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?

　　生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?

　　生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

　　生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?

　　二、指導學習1～4小節

　　師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?

　　(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)

　　生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅定地說要放掉這條魚的呢?

　　生：我在規定不準釣鱸魚的時間內釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。

　　師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

　　生：夜色剛剛開始。

　　生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。

　　師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?

　　生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。

　　生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

　　生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。

　　師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!

　　(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學生把讀到的句子用聯想詞語的方式把新知與舊知聯系起來。幫助學生建立知識的連接.鞏固詞語的積累。讓學生細細體會周圍的環境.為理解下文做好情感準備)

　　師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節里讀讀找找，畫出相關的詞語。

　　(學生匯報)

　　師：老師也畫出了一些詞語。

　　(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜拖出水面提到岸上)

　　師：誰來讀讀這些詞語。

　　師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術非常熟練，作者用詞也非常準確，順序描寫也非常清楚。

　　師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。

　　師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?

　　生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。

　　生：我釣了

　　一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。

　　師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?

　　(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)

　　師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!

　　(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學生表演出來。目的讓學生產生真實感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發學生的學習主動性，把學生帶入文本的意境當中.讓學生體會湯姆當時的心情。更好地理解文本)

　　三、指導學習5～12小節

　　師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)

　　生：因為離允許釣鱸魚還有兩個小時。

　　生：因為這是規定，所以我們就必須遵守。

　　師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?

　　師：開始很不情愿，“嚷”應該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)

　　師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?

　　生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因為人在不愿意的時候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。

　　(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)

　　師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?

　　生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。

　　生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)

　　師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”

　　(生讀。板書：遺憾)

　　師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?

　　(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”

　　說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”)

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。

　　生：爸爸嚴肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 師：好一個認真的爸爸。 生：爸爸堅定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　生：爸爸真誠地說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　師：“肯定”和“堅定”你覺得有區別嗎?

　　生：有區別。“肯定”表示我認為這個事情是真的。“堅定”表示沒有商量了。

　　師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅定”是表示態度很堅決。那我們再想想，這里用“堅定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?

　　生：用“堅定地”好。

　　師：好，誰來用“堅定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節。

　　師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他教我做一個誠實的人。

　　生：我也喜歡這樣的爸爸，因為不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定的，爸爸這樣做是對的。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他用實際行動教育我，讓我必須做一個遵守規定的人。 生：我不喜歡。

　　(眾生吃驚)

　　生：由于他這樣固執，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。

　　生：我不同意，我們不能因為一條大魚就可以不遵守規定啊。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為我雖然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。

　　師：同學們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因為他為了一條魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應該自覺地遵守規定，爸爸斬釘截鐵的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規定的人，一個誠實的人。

　　(意圖：讓學生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認識，學會閱讀和體驗。板書：銘刻)

　　師：在生活和學習中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規定來嗎?

　　生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應該遵守紀律。

　　生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。

　　生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應該自覺把作業寫好。

　　師：是啊，這類的規定我們都必須遵守。爸爸堅定的態度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊)

　　師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴格地按照爸爸的話去做。

　　(意圖：聯系自己的生活實際，讓學生自己發現問題，自己解決問題。訓練語言的表達的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)

　　四、寫字指導

　　說起規定，其實寫字也是很講究遵守規定的，如果按照規定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學寫“必”這個字吧。

　　(教師邊板書邊講解，學生練習，反饋，評講)

　　【板書設計】

　　“你必須把這條魚放掉!”

　　湯姆　驚喜 不情愿 無奈　遺憾　銘

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇16

　　課本劇《你必須把這條魚放掉》

　　時間   夏天晚上10點

　　地點   湖中小島

　　人物   湯姆和他的爸爸

　　環境   一輪明月從湖面上升起

　　湯姆：爸爸，明天我休息，我們去釣魚吧？

　　爸爸：好啊，我和你去。

　　（湯姆拿上魚竿等走出，兩人然后劃著船，來到小島上。）

　　爸爸：今天看看你的本領，怎么樣？

　　湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！

　　（湯姆掛好魚餌，拋下魚線，蹲下身來。聚精會神地注視著湖面。）

　　湯姆：（驚喜地迅速拉動魚竿）爸爸，你看——！

　　爸爸  微笑著，點著頭。

　　湯姆：（把魚拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來沒看到過這么大的鱸魚！

　　爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚放掉！

　　湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么啊？爸爸！

　　爸爸：（用右手指著左手的手表）現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

　　湯姆：（偷偷地向四周看看，發現沒有船，也沒有釣魚的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個人，在沒有第三個人看見我們，更沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。

　　爸爸：（臉色嚴肅，斬釘截鐵）不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定！

　　湯姆：（看了看爸爸那嚴肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚了……

　　幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

《你必須把這條魚放掉》教學后記 篇17

　　今天有幸聆聽了田樓小學支教老師李玉敏為我們展示了一節《你必須把這條魚放掉！》。聽后真是受益匪淺。

　　李老師的這一節課中亮點多多，有很多地方值得我們學習和借鑒。李老師這節課思路清晰：由整體感知——學習生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。

　　首先教者能直奔主題。直接導入課題，并能提出相關的要求。但我有點小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導學生對照課題設疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設疑激趣,學生的興趣就會被調動起來,閱讀課文的興趣就濃了。

　　在檢查生字時，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導寫字的時候，老師指導“垂”的寫法。并在寫的同時又相機說出一首兒歌：“春天來了，千千萬萬的小草從土里長出來，有的長得高寫長，有的長得矮寫短。”并讓學生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個鞏固作用，但是我個人認為這對于寫字慢的同學，可能不容易完成，那么學生還沒有從這個狀態里走出，又接著下一個環節，課堂效果勢必會受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。

　　那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個動詞“釣，拖”進行品讀、理解，從而引導學生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導學生反復朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導學生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復的品讀和感悟中，學生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。整個教學流程真的是簡潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時間，但我覺得值！因為抓住文中重點的詞句，進行扎扎實實地語言訓練，反復朗讀感悟，體會語言的優美，用詞的精當。課文讀得透徹，教法簡單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學生理解了這樣一個“拖”字。

　　一節課，學生在輕松而又投入的狀態中度過，這就是好的語文課堂。

　　但我自己也在反思：作為一節公開課來上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對于我們農村小學的語文課堂，平時的家常課，生字詞的教學到底要花多長時間學生才能解決？課堂中對全文的朗讀僅在課始學生自由的通讀全文，學生讀得到底怎么樣？用一個什么樣的評價尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎上，它能品得到位？課堂的實效到底落實在哪？當然這節課的課堂實效性大家有目共睹的，學生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？

　　很多時候我都在思考，這課堂實效落到底實在何處？怎么個落實法？短短的一節課時間，我們如何做才算真正的落實了課堂的實效？

　　我今后的課堂也該好好地反思一下了。