教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx（通用14篇）
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇1
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教學《你必須把這條魚放掉》案例www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內(nèi)容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對我們的教育，感受遵守社會公德的主題�！煟何覀儗W習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字? 生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。 師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫） 師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的? 生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。” 生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉�！薄 煟喊职衷谠鯓拥那闆r下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉�！� www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
__________________________________________ 生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了�！ ∩赫敎废脒`反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。 生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉�！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。 生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。 師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚�！ ∩旱谝坏降谒男」�(jié)�！ 煟鹤杂勺x課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。 �。▽W生朗讀課文）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論
課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時
教學過程：
一、圍繞課題設疑
1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個；
★這是一條什么樣的魚？
★為什么必須把這條魚放掉？
★結果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
二、圍繞以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
三、交流自學情況
交流第一個問題
☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練�！�
☆從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？ 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話 2交流第二個問題
1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？ 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
3、對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話 3交流第三個問題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論
2、全班同學自由組合進行辯論 提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。 b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
3、通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉�，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動中，你體會到了什么？
5、當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學習課文最后一個自然段
1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀�！澳峭淼那榫啊敝甘裁�？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結課文
1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習復述課文
板書設計：
“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇3
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學過程設計中，我注意充分調(diào)動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇4
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰來讀？
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調(diào)）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調(diào)）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉�！�
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉�！�
師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！�
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
�。ㄉx課文。）
師：誰愿意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）
生：正當湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結果。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
�。ㄓ忠簧x，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
�。ㄉx第三小節(jié)。）
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。
�。ㄓ忠簧x第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
�。ㄓ终埩藘蓚�學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
�。ㄒ簧昧诉@幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二課時
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動作）
�。ㄉx到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化�！盀槭裁矗俊睖泛懿磺樵傅厝缕饋� 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機板書： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無可奈何 （師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋�
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
�。ㄉe極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。
師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑）
生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
�。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）
�。R讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。（板書：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語。
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇5
課本劇《你必須把這條魚放掉》
時間 夏天晚上10點
地點 湖中小島
人物 湯姆和他的爸爸
環(huán)境 一輪明月從湖面上升起
湯姆：爸爸，明天我休息，我們?nèi)メ烎~吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（湯姆拿上魚竿等走出，兩人然后劃著船，來到小島上。）
爸爸：今天看看你的本領，怎么樣？
湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！
�。窉旌敏~餌，拋下魚線，蹲下身來。聚精會神地注視著湖面。）
湯姆：（驚喜地迅速拉動魚竿）爸爸，你看——！
爸爸 微笑著，點著頭。
湯姆：（把魚拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來沒看到過這么大的鱸魚！
爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚放掉！
湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么啊？爸爸！
爸爸：（用右手指著左手的手表）現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。
湯姆：（偷偷地向四周看看，發(fā)現(xiàn)沒有船，也沒有釣魚的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個人，在沒有第三個人看見我們，更沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。
爸爸：（臉色嚴肅，斬釘截鐵）不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定！
湯姆：（看了看爸爸那嚴肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚了……
幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇6
一、說教材
本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定的道理。
二、說學生
三年級學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。
三、說教學目標
根據(jù)課文和學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復述課文。
2、學會生字新詞，理解詞義。
3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
其中，教學的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。
四、說教法、學法
結合課文特點，在教學中我采取情境導入法、讀思議結合法和朗讀法，學生的學法則采用自讀自悟法和合作探究法。
五、說教學流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
興趣是最好的老師，語文教學應該激發(fā)學生學習語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學生學習、探究的興趣，同時，根據(jù)學生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。
（二）初讀體悟
初讀課文，我給學生提出以下要求；
1、讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？
這一環(huán)節(jié)的設置，意在讓學生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴格要求。
題目理解了以后，我要求學生對照生字表自學生字，然后采取同桌互讀、領讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學生牢固掌握本課生字。
（三）精讀品悟
課程目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學中我把學生自學、自悟作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設計的：
1、讓學生自讀課文，試著解決問題；
①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？
�、谶@是一條怎樣的魚？
�、蹫槭裁匆诺暨@條魚？
2、通過學生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結合學生們小組談論的結果，重點分析以下內(nèi)容：
�、龠@是一條怎樣的魚？
這個問題是理解課文的一個關鍵點，弄明白了這個問題，學生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。
在解決這個問題時，我重點引導學生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結合學生的釣魚經(jīng)驗，讓學生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學習后面的段落做好準備。
�、跒槭裁匆堰@條魚放掉？
課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學中我把對課文的分析與多種形式的讀相結合。請學生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應自己不放魚；請扮演爸爸的同學說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學讀完后，再讓同學同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。
③湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？
通過前面的自主學習和師生探究，學生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談論來解決這一問題，加強學生對自覺遵守社會公德的理解。
（四）情感升華
學完全文，我要求學生說一說，通過學習課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學生的語言表達能力，從而也幫助學生回顧全文，在情感和認識上也達到了升華。
六、說板書設計
板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設計的。
17.“你必須把這條魚放掉！”
湯姆釣到魚不情愿
爸爸贊賞堅定
自覺遵守規(guī)定
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇7
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
[教學重點]在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。
[教學準備]幻燈片
[教學過程]
一、直接導入
1、今天，我們要學習的課文題目是“你 把這條魚放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫了“必須”兩個字。
3、��？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！
4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
�。ㄕn題上有一個引號。對，為什么要給它加上一個引號呢？因為它是爸爸說的話。）
7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
二、體會堅定
1、你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、（必須、感嘆號）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了爸爸的堅定？
“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
�。ìF(xiàn)在、還有）潛臺詞：規(guī)則。（了解一下這個背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅定。練習讀。
4、“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”
�。ú还�，都，應該） 沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習讀。
5、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
�。ㄖ笇ёx出堅定、斬釘截鐵的語氣）
三、體會魚大
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
2、不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？這是一條怎樣的魚？
�。ㄟ@是一條大鱸魚）
3、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（生自讀找出相關語句）
（課件）
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？
1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
�。ㄕn件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？
4、學生談體會。
六、遷移明理
1、是的，同學們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如：
過馬路時，不管（ ），都（ ）。
自習課上，不管（ ），都（ ）。
在公園里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。
附：板書設計
17、“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
[學情分析]
通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
三年級語文《你必須把這條魚放掉》課堂實錄之二
師：平時休息時你們都喜歡干些什么？
生：我喜歡畫畫。
生：我喜歡溜冰。
生：我喜歡和爸爸一起去爬山。
師：有一個小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚，在他們釣魚時還發(fā)生過一件難忘的事呢。今天咱們要學習的課文講的就是這個故事。來，咱們一起讀讀課題。
生（齊）：18 “你必須把這條魚放掉”！
師：讀了課題你都知道些什么？
生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號和感情呢？
生：這句話是誰對誰說的呢？
生：這是一條什么魚？
生：為什么要把這條魚放掉？
生：結果把魚放了嗎？
師：老師也想了解這些問題，那我們一起讀讀書看能不能找到答案。請翻開書101頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生：（自由朗讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)有兩個生字有些同學分得還不是很清楚。誰來讀一讀？（ 師出示生字卡：釣）
生：老師，你這個字沒寫完。
師：誰來幫老師把它補寫完整？
生：（補寫釣）
師：這個字誰會讀？（師出示生字卡片：鉤）
生：老師，這個字也沒寫完整，我來把它補寫完整，好嗎？
師：這兩位同學觀察得可真仔細�！搬灐弊掷锩娑嗔恕�
生（齊）：點。
師：“鉤”字里面多了——
生（齊）：撇折點。
師：咱們一起讀一讀。
生（齊）：“釣” “鉤”
師：有幾個詞比較難讀，誰來試一試？（師點大屏幕，出現(xiàn)生詞）
生：魚餌 允許 銘刻 泛起漣漪 小心翼翼 斬釘截鐵
生：（讀上面的詞）
師；“斬釘截鐵”這個詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅定的語氣。咱們把這些詞一起來讀讀吧。
生（齊）：（讀詞）
師：這篇課文講了一件什么事呢？
生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚。湯姆釣到了一條很大的鱸魚，非常高興。可是爸爸卻讓湯姆把魚放掉。湯姆無可奈何，只好把魚給放了。
師：初讀了課文，你能解決同學們剛才提出的哪些問題呢？
生：我能解決剛才我自己提出的問題，這條魚是鱸魚。這句話是爸爸對湯姆說的。
生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚放掉，因為湯姆釣起這條魚的時候是晚上十點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。
生：我知道結果湯姆不愿放掉魚，爸爸說不管有沒有看見，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅定的，他沒有辦法，后來就把這條鱸魚放了。
生：老師，我同意范億成的說法，但他說得太麻煩了，簡單一點，結果就是湯姆把魚放了。
師：你們真了不起，這么多問題都解決了�，F(xiàn)在咱們在來讀讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號）
生：18 “你必須把這條魚放掉！”（讀時，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）
師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？
生：為什么必須把這條魚放掉？
生：課文中說“現(xiàn)在是十點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時”，我不明白，為什么12點以前不能釣鱸魚呢？
生：我能解讀這個問題，湯姆和爸爸釣魚的這天是鱸魚禁捕期的最后一天。設立禁捕期是為了保護魚類的生息繁衍。
師：你知道得可真多，你怎么了解到的？
生：我上網(wǎng)查了資料的。
師：查閱資料幫助學習，這樣的方法好。
生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚呢？
生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時，投來贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚投到岸上時爸爸又要他把魚放掉？
師：爸爸的態(tài)度前后有些矛盾嗎？你提的問題和李知魚提的問題很相似，弄懂了“為什么必須把魚放掉”，你的問題也就解決了。
師：大家通過讀書，又提出了這么多問題，你們真是愛思考的孩子。這些問題怎么解決呢？
生：讀書。
師：是啊，書讀幾遍，其義自見。咱們先來看第一個問題：湯姆為什么不情愿放掉魚？請大家自由請輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書上圈劃一下。
生：（讀書、思索、圈劃）
師；（巡視）想好了的同學可以把想法在四人小組里說一說。
生：（四人小組交流）
師：剛才大家討論得真熱烈，誰愿意把討論到、的結果和同學們說一說？
生：我從第九自然段湯姆說的話里知道他為什么不情愿把魚放掉。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。“
師：你能用一句簡短的話概括一下這個原因嗎？
生：沒人知道。
師：湯姆不愿放掉鱸魚還有別的原因嗎？
生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚：“突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個孩子，他能釣到大家伙，當然不愿放掉了。
師：你說得真好，你釣過魚嗎？
生：我釣過，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）
師：你當時是什么心情呢？
生：我非常高興，爸爸也夸獎我，說我真能干。
師：你能體會湯姆的心情嗎？
生：能！
師：請你把這部分內(nèi)容讀一讀。
生：（讀第三自然段）
師：還有誰也想來體會一下湯姆喜悅的心情？
生：我的看法和張弛宇相同，我也認為湯姆不愿放掉魚是因為魚很大，他當時太高興了。不過我是從第四自然段體會到的。“哇”！說明他當時是驚喜萬分的。
生：我來跟他補充一下，我是從“從未見過”這個詞體會到的�！皬奈匆娺^”說明魚很大，《江上漁者》里說：江上往來人，但愛鱸魚美.。君秀一葉舟，出沒水波里。那些人為了捕捉鱸魚，冒著生命的危險，說明人們多么喜愛鱸魚�，F(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚，他一定是驚喜萬分的。所以他不愿把鱸魚放掉。
師：你體會得真好，你還能結合學過的古詩來想，你真會學習。你能把你體會到的讀一讀嗎？
生：（讀“哇！--------大鱸魚�。�
師：還有誰也想來體會一下湯姆驚喜萬分的心情。
生：（讀“哇！~------大鱸魚！）
生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚的。平時，我們釣到了魚就把魚竿一甩把魚拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚一用力跑掉了。（生邊說邊比劃釣起魚后的動作）
師：你能把你體會到的讀一讀嗎？
生：（讀）
師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚，難怪是驚喜萬分了。大家自己讀讀三四自然段，體會一下湯姆喜悅的心情。
生：（自由地朗讀三四自然段）
師：多大的鱸魚啊，老師也想和大家一起來讀讀了。（師引讀三四自然段）
師：剛才這幾位同學認為湯姆不愿放掉魚是因為他從未見過這么大的鱸魚，他太高興了。還有別的原因嗎？
生：有�！皽穱@了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”他認為自己再也釣不到這么大的魚了，所以不愿把魚放掉。
師：湯姆是一中什么樣的心情呢？
生：遺憾。
師：誰來讀一讀？
生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚了�！�
師；“湯姆為什么不愿放掉魚”這個問題弄明白了嗎？
生：明白了。
師：爸爸為什么要湯姆必須把魚放掉呢？再讀讀書，想一想。
生：（讀書）
生：我知道了。“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”
師：爸爸說這話是什么意思？
生：別人看見，我們要遵守規(guī)定；別人沒看見，我們也要遵守規(guī)定。
師：看來，這父子倆的想法各不相同。他們會用什么樣的語氣來說呢？自己讀讀5——12自然段，體會一下。
生：(自由讀5——12自然段)
師：（點擊大屏幕：父子倆的對話）同桌分角色讀讀父子倆的對話，體會他們不同的心情。
生：（同桌分角色讀）
師：誰先來試試？其他同學認真聽，待會兒要請你們評一評的。
生（兩人）：（讀父子的對話）
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：伊曼妮把爸爸的話讀得太溫和了，語氣一點兒也不堅定。
生：我覺得她們倆銜接得還不錯，就是感情表達得還不夠。湯姆說“放心吧，爸爸”這個位置要讀得輕一點兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說的“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定”這句話要讀得斬釘截鐵，可不能像開玩笑似的，隨隨便便，語氣應該堅決一點兒。
師：你能做個示范嗎？
生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）
師：還有誰想讀？
生（兩人）：（讀父子對話）
師：你覺得這條魚該不該放呢？
生：我覺得這條魚應該放，因為離釣鱸魚的時間還有兩個小時，我們應該自覺地遵守規(guī)定。
生：我覺得這條魚不應該放，因為能釣到這么大的鱸魚實在是太難得了。
生：一條魚不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚恐怕就要滅絕了。
生：我也覺得這條應該放，因為不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。你看有的司機看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個司機也這么想，說不定這兩輛車就撞到一起去了，多危險�。�
生：我在《人與自然》這個節(jié)目中看到，近幾年間人類由于肆意捕殺一些珍稀動物，造成近50種動物滅絕。這就是人類不能自覺遵守規(guī)定的后果。
師：是啊，不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。正因為這樣，湯姆最終還是放掉了那條魚；也因為這樣，許多年過去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。
生（齊）：（讀最后一段）
師：讓爸爸的話也牢牢刻在我們的心里。
生（齊）：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇9
本課的教學重點是讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺�？墒敲看卧嚱滔聛矶疾幻饬钊俗屓烁械竭z憾。
問題在于在教學預設中，我們認為本課文字淺顯，學生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學重難點讓學生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學預設之中，但預先設計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學生“情投意合”。
在教學中，學生是能很快的找到湯姆為什么不愿意放掉魚的詞句，但是大多數(shù)學生卻不能準確的體會湯姆當時的復雜心情。因此在之后的學生讀文中，個個感情平平，似乎沒有一點起伏變化，在教師的對重點詞進行點撥下，孩子們才好似的找到了一點感覺，
語調(diào)的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學生引向預設的答案，忽視了學生珍貴的個性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的教學又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應該做些什么?能做到什么程度，能令學生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預設了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場生成的，我們也應盡可能地預設。只要我們做到位，課堂才能成為學生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學生的具體情況調(diào)整了教學方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。
今天的這節(jié)課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當然，課堂上還是有遺憾的。有些學生雖然已經(jīng)體會到文章中的感情，但是還有小部分學生體會的不到位。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須，體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、今天我們繼續(xù)學習——《“你必須把這條魚放掉！”》（齊讀課題）。
2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉！”）
3、你從爸爸的這句話里會產(chǎn)生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什么“必須把這條魚放掉！”？）
二、走進文本，體會得失
品詞析句，感受釣魚
1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關的句子。學生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？
出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜 你能把他當時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎？
★這條鱸魚到底有多大呢？請你再細細地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段
A、交流： （生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。（板書：放）
3、你覺得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個詞，我們都能看出爸爸此時的態(tài)度很——堅決。學著爸爸的樣子讀讀這句話！
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。 交流；
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個詞看出來他不情愿？（慢吞吞） 其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時的心情？（無可奈何、進退兩難、左右為難„„）板書：無可奈何 帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話！
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！� 湯姆此時是怎樣的心情？
�。酚X得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書：遺憾 你是從哪個詞看出來的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個字，這句話讀起來就更有味道了�。ㄔ谛南肭凹觽�嘆詞“哎”，再讀這句話）
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無奈和萬分的遺憾之情把一條他從未見過的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無選擇、不得不放那條大鱸魚呢？ 出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定�！�
◆爸爸說這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！
◆爸爸所說的這個規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節(jié)，因此，許多國家都規(guī)定這個階段是禁止捕捉的，3月1日開始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個小時？（2個小時）
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個人，你不說我不說，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺得可不可以？為什么？提前一點有什么關系，又沒人看見，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對，這就是鐵的紀律，誰也不能違反，這就是——規(guī)定（板書：規(guī)定），所以爸爸才會用斬釘截鐵的口氣說這句話，誰再來讀一讀這句話？指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個更重要呢？
6、從湯姆和爸爸的一段對話中我們明白了一個做人的道理，讓我們再來讀一讀他們這段精彩的對話。分角色朗讀對話。出示對話
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚�？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
▲你覺得湯姆后悔把魚放掉了嗎？他雖然再也沒釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定�！�
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會經(jīng)常遇到自覺遵守規(guī)定的情況，比如說： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過馬路時，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒有別人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。板書：自覺遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關遵守規(guī)定的句子；
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時會嘗點小甜頭，但絕對不會成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機遇也就隨之而來。
△沒有規(guī)矩不成方圓。 指名學生讀并談談自己的體會
4、作業(yè)：回家后把這個故事講給別人聽，可以使長輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定“這個道理。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇11
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個小時釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會道德的道理。
究竟什么是“道德”?對于三年級的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學生知道怎樣做人，因此重點應該讓學生通過反復誦讀，表達出自己內(nèi)心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準則來。
課堂上，在學習了湯姆的心情變化后，我引導學生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預設讓孩子們進行爭辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會自覺遵守公德和規(guī)定。但我想：社會也是個大課堂，在我們中國這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：第一范文網(wǎng)站群 點擊數(shù)：369
《你必須把這條魚放掉》教案
第一課時
18 “你必須把這條魚放掉！”
教學目標
1、知識與技能
�。�1） 學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
�。�3） 結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。
2.過程與方法
通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
教學重點難點
1、教學重點
�。�1） 理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
（2） 通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學難點
（1） 通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
�。�2） 理解課文最后一句話。
課時安排
2課時
教學互動設計
★★★★★第一課時★★★★★
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：
2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
1、 讀了課題，你能提出問題嗎？
�。ǘ┖献鹘涣鳎庾x探究
1、讀準字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音
【點撥】重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
說一說“爸爸（ ）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內(nèi)加上一個詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結果。
6.默讀質(zhì)疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學習生字。
在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
�。ㄈ┛偨Y反思，擴展延伸
【小結】這節(jié)課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些 詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
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教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇13
一、復習導入
1.同學們，今天咱們繼續(xù)來學習17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書
湯姆是怎么釣到魚的呢？
2.出示詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 覺察動靜 彎成弧形 拖出水面
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面 從這個“拖”你想到什么？（為什么？）
�。ㄉ簴|西很重、魚很重……）
二.精讀課文
�。ㄒ唬�、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個詞說說湯姆此時的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜
2、請學生讀句子，體會湯姆此時又驚又喜的心情。
3、就在這時，爸爸卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
�。ǘ�、請生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）
1、你畫了幾句？（生答）請同學們翻到課后練習，看看你畫的和課后練習4中的句子一樣嗎？
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習題，課后習題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
�。�1）、你體會到湯姆此時心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）
�。�2）、湯姆此時會想些什么？（生想象）（評價，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實在嚷。）再指名讀。（評價：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
�。�3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會從他的語言和動作上表現(xiàn)出來。我們來看看湯姆說了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒有漁舟有沒有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”
�。�4）、讀湯姆的話應該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣
指名讀2--3名。評價（聽出了湯姆心里實在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）
我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會湯姆不情愿的心情。
小結：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
�。�7）、評價（嗯，老師聽出來了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么��？為什么舍不得放？從這個慢吞吞你體會到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無可奈何……）為什么不放不行呢？
因為爸爸說（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠，湯姆會想些什么呢？
�。�8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會到這時候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因為爸爸的話，現(xiàn)在我們先請一個同學讀爸爸的話，一個同學讀湯姆呢的話，讓我們走進人物的內(nèi)新世界，再來體會體會。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學生上臺。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應過來）你必須把這條魚放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。
師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了��？（作放魚樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
�。ㄈ⑶楦猩A。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。” 生讀。
想象一下湯姆將來會成為一個什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時候，不管（ ），我都（ ）。
看電影的時候，不管（ ），我都（ ）。
在學校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應該自覺遵守。
板書：
“你必須把這條魚放掉！”
釣魚 放魚
驚喜 很不情愿—無可奈何—遺憾、失望
自覺遵守規(guī)定
教學《你必須把這條魚放掉》案例--yjx 篇14
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學生：
三年級學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。
三、說教學構想：
在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離�；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。
四、說教學設計：
教學目標：
1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學難點：體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
教學過程：（略）
第二課時
教學內(nèi)容及要求：
學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的`理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學過程：
（一）學習課文的第二部分
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學設計。
教學目標：
1.理清敘述順序，學習復述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）
二、學“釣魚”--練習復述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們�？凑l能把這個過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復平靜察覺動靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
三、學“放”--品味詞句，明晰道理。
湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？
為什么必須把這條魚放掉？
學習提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�
1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？
2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？
難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。用四個字概括：（板書：遵守規(guī)定）
四、關注生活，學用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流！