你必須把這條魚放掉（精選16篇）

你必須把這條魚放掉 篇1

　　你必須把這條魚放掉

　　薛法根

　　一、學習生字詞

　　師：今天我們來學一篇課文，誰來讀一讀。

　　生：讀（三個讀，再齊讀）

　　師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯，很好。對，一起對！

　　師：你們對課文的生字詞語有沒有認真預習？

　　出示投影：湯姆  魚鉤 魚竿 釣魚

　　師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個字，最容易寫錯，誰發現了？

　　生：“鉤”和“釣”

　　師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。

　　出示投影：必須  允許 贊賞  銘刻

　　師：讀詞語，不但要讀得準確，還要讀得咬字清楚。

　　出示投影：從未見過  泛起漣漪   小心翼翼

　　師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。

　　師：讀的時候必須要小心哪個字？

　　生：翼

　　師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區別

　　出示投影：很不情愿  遵守規定  斬釘截鐵

　　生：讀錯最后一個詞

　　師：沒關系，讀多了兩個，聽聽別人讀。

　　師：你聽了別人的讀，學會了，這是會學習。

　　小結：通過預習，通過聽別人的朗讀，大家學會了課文的生字。自己朗讀。

　　二、理解課題。

　　師：請同學們認認真真看看課題，你有什么發現？

　　生：您寫的那個“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？

　　師：猜猜看老師為什么這樣做？

　　生：因為這兩個字很重要。

　　師：顯得非常關鍵，很不錯，

　　生：這個課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。

　　師：很好，這個發現太重要了。還有什么發現嗎？

　　生：讀的時候要讀重音。

　　師：很好。

　　生：我想問一下，他要放掉什么魚？

　　生：我發現老師是用一個人的話做題目的。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為上面標有雙引號。

　　師：你知道是誰說的嗎？

　　生：湯姆的爸爸說的。

　　師：板書句子。

　　生：他為什么把這條魚放掉？

　　師：這個問題句子有個感嘆號，師范讀。

　　生：我發現“必須”有重大意義。因為沒有必須就沒有肯定。

　　三、巧妙概括課文的中心內容。

　　師：讀了這個課題，我們知道了課題是引用了課文的一句話。……思考：問題一：爸爸是怎么樣說這句話的？

　　問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？

　　問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？

　　讀課文，讀完了，把三個問題連起來想一想。

　　生：讀書。

　　師：每個同學都讀得很投入。這

　　第一個問題：填一個恰當的詞語

　　生：爸爸斬釘截鐵地說……

　　師：新學到的詞語能用到，很好。

　　生：

　　師：老師讓你填一個詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？

　　生：堅定

　　師：換個詞

　　生：堅決

　　師：這個詞就恰當了。

　　生：嚴肅地說

　　生：低沉地說

　　師：不錯。

　　生：鄭重地說

　　師：這個詞用得好。還有嗎？

　　生：嚴厲地說

　　師：比嚴肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調都說得很恰當。

　　師：什么時候說？

　　生：湯姆把魚拉到網上的時候說的。

　　生：是在晚上十點鐘說的。

　　師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？

　　生：老師，能不能讓我先看看課文？

　　師：可以，看完再說。

　　生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時候說。

　　生：在沒有允許掉鱸魚時，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴肅地說……

　　師：他哪一點說得好，比別人說得好。

　　師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。

　　師：其中有一句非常重要的話，湯姆釣到的魚是離規定時間兩個小時前，聽到這句話，你有什么問題嗎？

　　生：我就是不明白為什么要用時間限定釣魚呢？

　　生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。

　　師：真聰明，鱸魚產卵的時候禁止釣。所以有規定。

　　生：老師，如果習慣的話，一到十二點，魚就會逃跑了。

　　師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。

　　生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。

　　師：現在練習不看書，把這三個問題的答案連起來說說。

　　師：現在會說的請舉手。

　　生：在允許釣鱸魚還有兩個小時的時候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學生無法按順序說的時候進行點撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）

　　師：他看了書，再聽同學發言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。

　　師：這三句話連起來，就是課文的主要內容。如果把這三句話總結為兩個字，是：釣   放

　　四、詳細學釣到魚（1之4自然段）。

　　師：課文是哪個自然是寫釣到鱸魚的？

　　生：第四自然段。

　　師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？

　　生回答。

　　師：剛才有人問什么魚，現在知道了嗎？

　　現在我們來讀第一自然段到第四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：這個同學讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習慣真好。誰來讀第一自然段。

　　生：讀。

　　師：讀得很投入，但是，月亮升起來的時候，周圍的景物是柔和的，再讀柔和一點好嗎？

　　生：讀

　　師：很有進步。我們平時是什么時候釣魚？外國人喜歡浪漫，在晚上釣魚，（說描寫月色的詞語），再讀第三次好嗎？

　　生讀，然后全班齊讀第一自然段。

　　師：第二自然誰來讀？

　　生讀。

　　師：“套上 甩  拋向  劃破 沉入水中  泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。

　　師：理解什么是“漣漪”嗎？

　　生：知道，風吹到湖水表面出現一圈一圈細小的波紋。

　　師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。

　　全班生再讀。

　　師：誰再來讀。

　　生讀。

　　師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。

　　師：讀得不錯，老師獎勵你繼續讀。讀第三自然段。誰讀得讓老師向你投向贊賞的目光？

　　生：讀。

　　師：看到了嗎？看到了什么？

　　生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。

　　師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。

　　生讀。

　　師：滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：給自己一個更高的目標，再讀。課文哪個詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個字“哇”，兩個感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯。

　　生讀。

　　師（小結）：讀課文有趣嗎？想讀嗎？剛才課文用了一串動詞來寫釣到大鱸魚，把這些詞來讀讀好嗎？

　　投影：

　　套上魚鉤   甩起魚竿   拋向遠處   劃破水面    沉入水中

　　泛起漣漪   恢復平靜  覺察動靜  一陣驚喜   小心翼翼

　　拖出鱸魚

　　師：讀出節奏，讀出釣魚的過程。

　　生讀。

　　師：你做事是小心翼翼的，能讀出節奏嗎？你也是不緊不慢。聽聽老師讀好嗎？生掌聲——掌聲來得太早了，讀完再給掌聲好嗎？

　　師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。

　　師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。

　　五、學習放魚，體會心情。

　　師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時，同學們心情緊張，得到老師的表揚的時候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。

　　生讀。

　　師：這時候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個恰當的詞語概括一下，寫在課文的邊上。

　　生讀畫。

　　師：什么心情？你知道哪些心情？……

　　你讀到這個地方，湯姆是什么心情？把你發現的這個地方讀給大家聽，還要告訴你體會到湯姆什么心情？

　　第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。

　　師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？

　　生：遺憾

　　第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。

　　師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？

　　生：很不情愿  傷心   難過   有點生爸爸的氣

　　心里想不明白   埋怨   不舍得  

　　師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？

　　生：無可奈何

　　第三句：生：……湯姆現在很不情愿。

　　第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。

　　師：這是什么心情？

　　生：說不明白。

　　師：這種心情比較復雜，說不出。

　　生：僥幸

　　師：這個同學非常聰明。這是一種僥幸的心理。

　　小結：

　　板書 心情變化 

　　驚喜   很不情愿    僥幸   無可奈何   遺憾

　　生讀。

　　師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？

　　生：有說愿意 ，有說不愿意。

　　師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。

　　生找出三個句子。

　　師指導：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。

　　師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。

　　生：背讀。

　　師：你有信心說服我嗎？把凳子搬上來。要注意，現在的湯姆和課文的不同。要一點要堅持的。你要不要找一個參謀？為了顯示你的高度，老師坐下來。 師扮演湯姆   生扮演爸爸

　　下面的同學你最后父親有個，喜不喜歡？

　　師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。

　　生：你必須把這條魚放掉？

　　師：為什么？

　　生：

　　師：放心吧，沒有人看到我們，

　　生：

　　師：不就是兩個小時嗎？何必當真？規矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。

　　生：

　　師：對別人嚴格要求，我贊成，我是兒子，在學習上嚴格要求，我聽你的，現在我們是來休閑的，何不當真？我不認你兒子，跟你斷絕父子關系。

　　生：我給你買玩具。

　　師：你要魚還是要兒子？

　　生：我要遵守規定。

　　生：我要魚，要兒子。

　　師：我要不要放？

　　生：你真是個好孩子。

　　師：你們對這個父親有什么評價？

　　生：遵守規定的人  固執的人

　　師：喜歡嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：不盡職，

　　師：沒水平，不夠格，

　　生：有點傻

　　師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點傻

　　生：這是個會教育的爸爸？

　　生：很正氣，因為要死要活地遵守法律。

　　生：不會變通，軟的不行就來硬的。

　　生：幫理不幫親。

　　生：死板教條

　　生：這個爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。

　　生：不應該用馴服，要用教養，要說道理，譬如故事呀。

　　師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。

　　師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？

　　在關鍵時刻，要兒子遵守規定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴格的，嚴厲的，要求自己的孩子必須要遵守規定，這樣的父親更了不起。

　　六、提升。

　　看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？

　　師：有一個詞語，銘刻，什么意思？

　　生：烙印

　　師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？

　　“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定！”

　　齊讀句子。

　　師：生活中，都有這樣那樣的規定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。

　　生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應該隨地大小便。

　　生：不管老師檢不檢查作業，我們都要完成作業。

　　生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。

　　生：不管是校內還是校外，我們都要努力學習。（這是個人的自覺）

　　生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）

　　生：不管有沒有人看管，我們都要按時交還東西。

　　生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。

　　……

　　師：同學們，今天我們這篇課文講的是要遵守規定，我們稱之為社會公德，而認真學習、刷牙這些屬于個人修養，個人習慣。我們要做到自覺，不管有沒有人看到，都要遵守社會公德，同時，我們不但要自己遵守，還要要求你的親人，愿課文父親的那句話，一直銘刻在你的心理。在我們將來的人生道路上，你會遇到很多左右為難的事情，但愿你會想到我們今天學到的課文，回想到父親的話。同學們還有什么話要說嗎？

　　一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時刻警醒自己，才是一個正直的人。

你必須把這條魚放掉 篇2

　　一、默寫。 3

　　二、板書課題。

　　你 把這條魚放掉

　　你必須把這條魚放掉

　　“你必須把這條魚放掉”！

　　爸爸 說“你必須把這條魚放掉！”

　　講解關于標點符號的用法。 5

　　三、指讀課文，檢查初讀情況。 注意分自然段，講解

　　完成填空：

　　_______________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。” _________________________ 前后橫線上各加一句話。

　　（指導，說通順，說連貫）

　　四、概括、復述文章內容。

　　湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

　　通過剛才大家的回答，我覺得有兩個字特別重要，就是“釣”和

　　“放”。 5

　　五、自讀、辯論、表演。 放？不放？

　　我也喜歡釣魚，釣到這么大的魚我也舍不得放掉，可是爸爸卻讓放了，你們說該不該放呀？

　　自讀，同桌互說。

　　指名說。

　　師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　兩名學生上臺。“湯姆”馬上進入角色。

　　師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

　　生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應過來）你必須把這條魚放掉！

　　師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

　　生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

　　師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。

　　生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規定！

　　師：（湯姆），“規定規定”，“規定”是死的，人是活的！

　　生：（爸爸） 你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發展下去，你將會受到法律的懲罰！

　　…………

　　師：（湯姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必須要放！

　　師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　朗讀重點句子。

　　聲情并茂、動作。 表演。 10

　　六、拓展延伸 品悟父愛

　　出示材料，說話訓練。 （人教版文章） 5

　　三十多年后，湯姆已經成為了紐約的一個著名的建筑師，受到了許多人的尊重，他也經常把這個故事講給他的孩子聽，他會經常回憶起這件事，他會對孩子說些什么？或者對他的爸爸說些什么？

　　七、總結、下課。

你必須把這條魚放掉 篇3

　　教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。情感目標：理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學重點：1、有感情地朗讀課文，復述課文。          2、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。　　    　3、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學難點：理解課文內容，體會湯姆心情的變化，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學時間：兩課時教學準備：多媒體課件   第一課時教學要求：知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。用“允許”造句。能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：初步理解課文內容，了解湯姆心情的變化。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件   教學過程：教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄一、質疑導入     二、初讀課文　    三、學習課文                        四、學習生字    五、布置作業　　1、今天，我們一起來學習17課“你必須把這條魚放掉！”增添2　  3、指名朗讀課題　　4、討論：課題為什么加引號？ 指導讀好“必須”“！”　  5、看了課題，你想知道什么？　1、自讀。要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查詞語。夜幕初垂  湯姆  釣魚、魚鉤魚竿  規定 絲毫  允許   從未見過3、指名分段賽讀。思考：“你”指誰？這是一條什么樣的魚？討論學習課文1到4自然段1、湯姆和他爸爸是在什么時間去釣魚？你從哪兒知道的？出示句子：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。    理解詞語“夜幕初垂”想象意境，指導朗讀。2、默讀2、3、4自然段。這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”　 指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。            　 看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？　　你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？　 “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”　　從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。　 指導學生讀好這幾句話。   1、出示生字詞，認讀。   2、交流記憶字形。   3、指導書寫：重點強調“垂”“釣”“鉤”。   4、學生練習寫字，教師巡視。   1、朗讀課文。   2、抄寫生字詞。 2、板書課題 補充：給引號加上紅色。 補充：師生共同歸納問題。（1）“你”指誰？這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？       補充：采用賽讀形式，讀出環境的幽靜、美好。  補充：在這些詞下面做記號，教給學生邊讀書，邊做記號的方法。            強調“垂”的筆順及橫的長短不同。比較“鉤”和“釣”、“未”“末”字形的異同。 板書及教學后記：板書設計：   17、“你必須把這條魚放掉！”                  教學后記：                             第二教時教學要求：知識目標：鞏固本課生字詞語。用“允許”造句。能力目標：有感情地朗讀課文，復述課文。情感目標：理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學重點：1、有感情地朗讀課文，復述課文。          2、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。　　    　3、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學難點：理解課文內容，體會湯姆心情的變化，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學準備：多媒體課件  教 學 環 節教 學 內 容 設 計修 改 欄一、問題導入      二、精讀課文                                               三、總結課文    四、復述課文    五、布置作業 1、上一課我們解決了一個什么問題？板書   湯姆   驚喜       爸爸   贊賞2、這節課，我們就解決“為什么必須把這條魚放掉？”和“結果怎么樣？”　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。　　1、交流第一個問題　（1）為什么必須把這條魚放掉？　同桌學生討論，理解這是公園的規定。　（2）比較句子　a你要把這條魚放掉！　b你必須把這條魚放掉！　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？　　　板書：不情愿　　　理解詞語“允許”，練習造句。　　指導讀好這句話　　2、交流第二個問題　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。　　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？　　板書：斬釘截鐵　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？　　5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？　（6）再讀課文5-12自然段　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。　  3、學習課文最后一個自然段　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？　　出示最后一句話，指名朗讀。　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？　 （2）齊讀最后一段　　1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？　　2、你從這篇課文中得到什么收獲？　　　　板書：必須自覺遵守規定1、出示復述課文的提示：按照湯姆的心情變化，結合板書。盡量運用課文中的好詞。2、練習復述課文。3、指名復述。復述課文。       提供幾種做記號的符號：波浪線、小圓點、三角、雙線等，也可自己確定。     在學生回答后，用紅筆標出“必須”二字。           補充：學生根據自己的論點調整座位。變成面對面的兩大組。提示　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。　　允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。       結合課后練習5，回答這個問題。 板書及教學后記：板書設計：  　“你必須把這條魚放掉！”　　　　　　　　　　　　　　　湯姆：　    驚喜→不情愿　　　　　　　　　　　　　　　爸爸：　    贊賞→斬釘截鐵　　　　　　　　　　　　　　　　必須自覺遵守規定                 教學后記：教學本課，理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理是本節課的重、難點所在。因此，我在整個的教學設計中，我注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，通過學生朗讀，充分體會到月夜的浪漫和釣到大鱸魚的驚喜。此時，爸爸的良苦用心，從情感上很多人都是難以接受的。如何體會湯姆對于放魚并不后悔？我引導學生借助文本，緊緊圍繞父子倆的對話，讓學生通過各種形式的朗讀去體會湯姆心情的一次次變化。如：分角色朗讀；創設對話情境，轉換角色，讓學生站在爸爸的立場上，積極主動地尋找放魚的理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。

你必須把這條魚放掉 篇4

　　《“你必須把這條魚放掉！”》說課

　　無錫市僑誼實驗小學   執教者：韓文利

　　第一課時

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

　　第一課時的教學，重在培養學生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。

　　我設計了以下四個教學環節：

　　一、揭題質疑：

　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養學生的問題意識及提問的能力，是新課標地要求，因此，揭示課題后，我就引導學生抓住課題中的詞語及標點，嘗試提出不同的問題，這樣讓學生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發學生解疑探究的內驅動力。

　　二、初讀感知：

　　解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內容，成了學生學習的一種迫切需求，因此，在要求學生讀準生字，讀通課文的基礎上，我讓學生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學們提的哪些問題？讓學生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時將學生對課文的研讀引向深入。

　　三、再讀激疑：

　　學習是不斷生疑解疑的過程，當學生再度接觸文本的時候，必然還會有疑問產生，因此，教學的第三環節，我繼續讓學生提出問題，并且引導學生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領學生繼續探究課文的核心問題。

　　四、交流解疑：

　　僅有探究的欲望是遠遠不夠，教給學生閱讀解疑的方法，是培養學生閱讀能力的關鍵。因此，在師生共同學習，解決 “這是一條怎樣的魚？” 這一問題之前，我就提示學生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時注意關鍵的詞語、句子甚至標點，交流時，給予學生充分的時間，學生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學生與文本親密接觸后真實的體驗，學生學習的能動性也就很好地發揮出來了。

　　第二課時

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

　　第二時的教學，在第一課時教學的基礎上，讓學生繼續深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點通過師生轉換角色直接辯駁，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須自覺遵守社會公德。

　　第二課時我設計了以下教學環節：

　　一、回憶學法：

　　上課伊始，我讓學生回憶第一教時解決問題的方法，既是復習鞏固已習得的知識技能，又因勢導入課文，激起學生探究的欲望。

　　二、探究明理：

　　“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個問題，學生才能對課文所蘊含事理有透徹理解。因此，在學生繼續交流的過程中，我設計一個特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉換，進一步激發學生學習的興趣，也巧妙地引導學生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。

　　三、朗讀悟情：

　　整個事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設計讓學生自由讀、分角色讀、個體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學生把讀書和思考結合起來，讓他們根據自己的生活經驗自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。

　　四、拓展延伸：

　　最后一節的教學，除了讓學生在朗讀的基礎上說出自己的理解外，我還讓學生聯系生活實際談談自己的體會，這樣學生感受有了現實的基礎，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結合更為緊密。

你必須把這條魚放掉 篇5

　　教材分析

　　這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。

　　學情分析

　　通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　教學目的要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點 

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備： 幻燈片、卡片

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　查字典或聯系上下文理解詞語。

　　三、討論：課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　（一）圍繞課題設疑

　　1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　（二）圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（三）交流自學情況

　　1 交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2 交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2）比較句子

　　a 你要把這條魚放掉！

　　b 你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3 交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b 離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a 雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b 在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c 做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4 學習課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結課文

　　1 學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2 你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（五）作業 

　　練習復述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆：驚喜→不情愿

　　爸爸：贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

你必須把這條魚放掉 篇6

　　一、教學目的要求

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2 理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3 練習用“允許、必須”造句。

　　二、教學重點

　　1 理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2 通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　三、教學難點

　　1 通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2 理解課文最后一句話。

　　四、教學準備：

　　幻燈片、卡片

　　五、教學過程

　　（一）圍繞課題設疑

　　1今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　（二）圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（三）交流自學情況

　　1交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2）比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學習課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結課文

　　1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（五）作業

　　練習復述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆：　驚喜→不情愿

　　爸爸：　贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

　　本教案設計意圖

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

你必須把這條魚放掉 篇7

　　教材分析

　　這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。

　　學情分析

　　通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　教學目的要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用"允許、必須"造句。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點 

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備：

　　幻燈片、卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、  讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、  小結：'學貴有疑'，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　查字典或聯系上下文理解詞語。

　　三、討論：課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　（一） 圍繞課題設疑

　　1、今天，我們一起來學習20課"！"

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？"你"指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1） 這是一條什么樣的魚？

　　（2） 為什么必須把這條魚放掉？

　　（3） 結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　（二） 圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（三） 交流自學情況

　　1交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　"從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙"

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的"驚喜"。板書"湯姆驚喜"

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書"爸爸贊賞"

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　"我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。"

　　（4） 從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　（1） 為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2） 比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同"低沉、嚴肅"的語氣讀好第二句話。

　　（3） 對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語"允許、必須"，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2） 全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3） 通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4） 從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5） 當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6） 再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學習課文最后一個自然段

　　（1） 從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　"那晚的情景"指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　"爸爸堅定的話語"指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2） 齊讀最后一段

　　（四） 總結課文

　　1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（五） 作業 

　　練習復述課文

　　板書

　　20"！"

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

你必須把這條魚放掉 篇8

　　教學目的要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　教學重點

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學準備：

　　幻燈片、卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、  讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、  小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　查字典或聯系上下文理解詞語。

　　三、討論：課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　（一） 圍繞課題設疑

　　1、今天，我們一起來學習17課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1） 這是一條什么樣的魚？

　　（2） 為什么必須把這條魚放掉？

　　（3） 結果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　（二） 圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　（三） 交流自學情況

　　1交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　（4） 從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？

　　學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　（1） 為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　（2） 比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

　　指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3） 對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2） 全班同學自由組合進行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

　　c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　（3） 通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4） 從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5） 當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6） 再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學習課文最后一個自然段

　　（1） 從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2） 齊讀最后一段

　　（四） 總結課文

　　1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　（五） 作業

　　練習復述課文

　　板書

　　17、“你必須把這條魚放掉！”            

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿          

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵           

　　必須自覺遵守規定

你必須把這條魚放掉 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2 、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

　　二、教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　三、教學難點：體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1、這節課我們繼續學習17課，看老師寫課題。（板書“你把這條魚放掉”！）齊讀課題。　

　　生：老師，你漏寫了“必須”兩個字。

　　2、師：啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

　　生：（迫不及待狀）不一樣的！　

　　師：哦？什么地方不一樣啊？

　　生：有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須不同的！

　　師：哦，對了。那我們把“必須”補上去一起讀。齊讀。

　　師：這下對了吧？還有問題嗎？

　　生：你把感嘆號寫在引號的后面了，應該把它搬到引號里面。

　　師：為什么啊？

　　生：因為這是人物說的一句話，一句完整的話要有標點符號。

　　師：那引號表示什么呢？

　　生：用人物說的話來作為題目。

　　師：對，我們就應該這樣仔細地讀書，對關鍵的詞和標點符號要特別留心。我們一起把課題再讀一下。

　　過渡：這是誰說的？爸爸是在什么情況說這句話的？（湯姆釣到魚）

　　3、咱們來回憶他釣到的是一條怎樣的魚？【幻燈出示大鱸魚的圖】哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　當時湯姆的心情是怎樣的？板：驚喜萬分

　　a帶著這種心情，誰來再來讀讀這句話？指名引讀句子

　　b他釣的這條魚夠大嗎？誰釣的比他的更大點？

　　c比剛才大多了，還有更大的嗎？

　　d齊讀

　　（二）學習5—12自然段

　　過渡：好大的一條鱸魚呀！難怪湯姆會------（看板書引讀）驚喜萬分。

　　1、剛剛還面帶微笑的爸爸看到兒子提上的是一條鱸魚，他卻說：“孩子，（引讀）你必須把這條魚放掉!”（引讀：他卻用低沉的聲音說——他堅定地說——）

　　2、爸爸為什么讓湯姆把這條魚放掉？聽到這句話，湯姆的心情發生了怎樣的變化? 這就是我們這節課要探討的問題。

　　3、【幻燈】請打開課本97頁默讀第5—12自然段，找出描寫湯姆心情變化的句子，用橫線畫下來，在找到的句子旁寫寫自己的體會。

　　4、學生自習，師巡視指導

　　5、交流：你找到了哪些句子？

　　（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　◆從這句話你體會出湯姆怎樣的心情？【學生板書】板：很不情愿

　　帶著你的理解讀讀這句話，指名評價，你來試試看。

　　●指名第一個學生讀，如果讀不出感情，可以說：“你讀出了疑問的語氣。但老師你建議你把聲音放更大點。你們知道我為啥這么說？”

　　●咱們再來讀讀提示語。（全班齊讀提示語）你們有什么發現。

　　剛才的學生讀湯姆的話。體現教師課堂生成的朗讀指導

　　●師創設情景再讀：如果你是湯姆，爸爸讓你把這條魚放掉，你愿意嗎？指名讀。（是呀，這么大的鱸魚怎么能放掉呢！可不是嗎？一條從未見過的大鱸魚呢！）      讀提示語，全班讀湯姆的話。

　　（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

　　a、從這句話中你體會出湯姆當時的心情是怎樣的？從哪體會出來的？找2、3個學生談感受。  學生相機上臺板：無可奈何

　　b、“只好”是什么意思？可以換成什么詞？

　　【幻燈出示】 想象一下，湯姆慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤后，是怎樣把魚放回水中？你能括號里填個詞嗎？（戀戀不舍等）

　　c、指名填空，你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？

　　d、齊讀

　　(3) 湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

　　a“嘆了口氣”體會出什么？學生上臺板：萬分失望或十分遺憾

　　b你在什么情況下會唉聲嘆氣？

　　找幾個學生說

　　師再創設情景，如：學校原計劃明天帶大家外出游玩，可老師突然通知，計劃取消，你會怎樣？

　　c全班表演唉聲嘆氣的樣子。（注意捕捉學生的信息，如學生的動作）

　　d齊讀這句話

　　4、小結：談到這，請大家看，短短的的四句話把湯姆的心情變化表現得淋漓盡致：湯姆得到（板：得）這條大鱸魚時驚喜萬分，當爸爸要求必須把這條魚放掉時，他心里雖然很不情愿卻又無可奈何，最終還是十分失望/遺憾把魚放掉了。【幻燈出示】作者正是通過語言、動作、神態、心理活動等細節描寫來表現湯姆的心情變化，使文章更加具體生動。希望你能把這些好方法運用到你的寫作中，你的文章一定會越寫越美。

　　5、如果你是湯姆，舍得把這條鱸魚放掉嗎？（問多幾個）可爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？如果我是湯姆，我也不愿意！下面老師師來扮演湯姆，你們就當爸爸，看你們誰能說服我把這條大鱸魚放掉？

　　師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。

　　生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

　　師：為什么？

　　生：現在是晚上能10點?離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

　　生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！

　　生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。

　　師：爸爸，只要別人遵守規定就行了，我就違反一回，沒事的，老爸！就答應我吧？我可是你親生兒子呀！

　　生：道理已跟你講清楚了，不行就是不行。

　　師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

　　●相機指導 “允許”、“斬釘截鐵”

　　a、“允許”是什么意思？能不能教我造句？

　　b、剛才我聽到爸爸說到一句話，“不管…都…”爸爸是用怎樣的語氣說這句話？“斬釘截鐵”是什么意思？從句子中找找意思。

　　●【幻燈】同學們，咱們再來讀讀父子的對話，再次體會爸爸那蘊含人生哲理的話語，相信你們會有更深刻的感受。分男女生朗讀父子對話。同學們，你們明白爸爸為什么讓湯姆把這條鱸魚放掉了嗎？

　　6、湯姆把這條魚放掉后，他后悔了嗎？

　　a、【幻燈出示 13段 】 齊讀

　　b、同學們，現在你能告訴我，湯姆到底后悔了沒有？

　　一條鱸魚和做人的道理相比哪個更重要？

　　是呀，雖然從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚。板：失可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語一直回響在耳邊。這句話就是---引讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。  板：不管……都……

　　湯姆放掉的雖然是一條從未見過的大鱸魚，但得到的板：得卻是令他終身受益的教誨，那就是——引讀“不管……都……”

　　（三）拓展

　　1、同學們，在我們的生活中，有哪些規定需要人們自覺遵守的？如果不遵守，會有什么后果？

　　2、【幻燈出示要求】 師先舉例引導，再讓學生在筆記本上寫下來。

　　3、指名說。例：過馬路，師反問：如果不遵守會怎樣？這部分可以討論深入一些。注意：多叫些學生說

　　（四）總結

　　1、生活中有許多規定，引讀“不管……都……”你們知道嗎？正因為爸爸的嚴格要求，湯姆長大后成為美國著名的建筑大師。讓我們也和湯姆一樣，把爸爸的話銘刻在心中。引讀：不管……都……

　　2、孩子們，只要人人都自覺遵守社會公德，我們的社會將會更加文明！更加和諧！

　　(五)布置作業

　　1、把這個故事講給周圍的人聽，讓湯姆爸爸的這句話扎根在更多人的心里。

　　2、小練筆：在你的成長歷程中，你遇到哪些規定？你自覺遵守了嗎？請以“自覺遵守規定”為話題，寫一件發生在自己身邊的小事。

　　附板書：

　　17、“你必須把這條魚放掉！”

　　得     驚喜萬分        

　　很不情愿

　　失    無可奈何

　　十分失望  

　　得    不管…都…   

你必須把這條魚放掉 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：187

　　顧紹明 連云港市新海實驗中學小學部 《“你必須把這條魚放掉！”》

　　上課要。

　　師生問好。

　　師：上節課吳老師已經帶我們學習了

　　18課，已經寫完了生字，下面我們來默寫幾個。

　　允許、（學生默寫，并讓學生用這個詞說一句話）、必須（誰能想出與這個詞相似的詞。生：一定）魚桿、規定。

　　師：寫的很好。

　　請同學們抬頭來，我在后面一個同學默寫完了，默寫完了嗎？

　　（評價同時進行）有課堂作業紙。

　　師：指導“規”，你感覺哪個字很漂亮？哪個字應該努力一下？

　　堅持練一定會把字寫的更漂亮。請同學們對照一下，把錯誤的訂正一遍。顧老師還發現一個同學筆順寫錯了，教師指導學生寫“必”第三筆是點。

　　師：同學把課題讀一下。

　　生讀。

　　師：話是誰說的？

　　生：說的。

　　師：是一條什么魚？

　　生：大鱸魚

　　請同學們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？

　　生讀書。

　　漣漪？

　　生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

　　生讀：

　　顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？

　　生說好。

　　生一起讀第二自然段。

　　生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。

　　生：哇這個詞說明這條魚非常　大

　　師：理解了。

　　生：心里非常高興

　　生：心花怒放

　　生讀第四自然段，內心的驚喜一定要用響亮的語音表達嗎

　　一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”

　　師：爸爸有什么反映呢？

　　生讀，“一定要把這條魚放掉。”

　　生：投來贊賞的目光。

　　師：贊賞什么？

　　生：贊賞孩子釣到一條大魚。

　　生：爸爸為孩子而高興。

　　生齊讀第三自然段。

　　師讓學生接著第四自然段。

　　師l是在什么環境下釣到這條魚。

　　生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常　美。

　　師：請把這種美讀出來。

　　生讀第一段。

　　生再讀第一段。

　　師：爸爸的一條決定，讀課題。

　　師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

　　爸爸用什么語氣說這句話。

　　生l堅定

　　生：低沉的語氣。

　　師讓學生用堅定的語氣讀這句話。

　　生齊讀，

　　師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節，看看湯姆的心情發生了哪變化？

　　師：可以把你找到的句子畫下來。

　　（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內容）

　　師：讀出你找到的句子。

　　生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來

　　師：（出示）三句話

　　生：生讀

　　師：第一句你體會到什么

　　生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

　　生：很難得呀，非常　不想，干嗎放呀。

　　師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。

　　生：讀

　　生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

　　師：爸爸的決定讓他無可

　　生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了

　　師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

　　生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規定。

　　師l爸爸用什么語氣說的

　　生：斬釘截鐵地話說的。

　　師：斬釘截鐵是什么語氣。

　　生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定。

　　師l你理解爸爸

　　有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。

　　師l是個什么樣的規定

　　生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

　　師l許多國家規定，在魚繁殖期禁止釣。

　　師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。

　　生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規則，世界是不　秩序的。

　　生齊讀。

　　生：不管什么都應該遵守規定，規定是對我們有好處的。

　　生：不遵守規定，規定又有什么意義呢？

　　師：好好感受一下爸爸的幾句話。

　　生齊：“讀湯姆急忙……”

　　師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生多大的影響。請讀最后一節

　　生：齊讀。

　　師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。

　　生：銘刻在心

　　師：并且是一直銘刻。總會想起爸爸那堅定的話語。自己應該做什么，不應該做什么。齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：湯姆憑著誠信成為一個偉大的建筑師，每當遇到什么時，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。

　　生：學生開始寫。

　　師：他會爸爸說些什么呢？

　　（學生寫時，教師最好不要走動多少）

　　生：在認真地寫著。

　　［學生靜靜地寫多好呀！］

　　師：說什么？

　　生：受益終身。

　　生：

　　生：

　　師：請同學們看練習五。師讀題。請聯系生活實際，說說？

　　生：我在過馬路時，應該看到紅綠燈

　　師：這是規定。最后老師送你們一句話。

　　生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。

你必須把這條魚放掉 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：138

　　劉 偉 山東省滕州市實驗小學 《“你必須把這條魚放掉！”》

　　師：板書課題。

　　“必”是個生字，注意點的位置，學生書空。

　　師：課前讀了幾遍？

　　師：課文讀了這么多遍，生字認識了吧？

　　師：讀了課文，知道“你必須把這條魚放掉”這句話是誰對誰說的嗎？

　　生：是湯姆的爸爸對湯姆說的。

　　師：是什么情況下爸爸對湯姆說的，結果又怎樣呢？

　　學生自讀。

　　生：是在禁止釣魚的時間，爸爸對湯姆說，你必須把這條魚放掉。

　　師：把禁止釣魚的時候，爸爸對湯姆說，你必須把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。

　　師：語言更干凈了。

　　生：把禁止釣魚的時候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。

　　師：你看，表達得多清楚啊。這篇課文其實講了兩方面的事，是哪兩方面？課文是先講了湯姆爸爸怎么樣？后來講了什么？

　　生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。

　　師：如果每一部分都用一個字概括，用什么？

　　釣　放

　　師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。

　　師：讀書，不光要動口，還要動腦，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。

　　生自讀。

　　師：想到了嗎？再讀一遍。

　　師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。

　　生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。

　　師：你感覺到什么？

　　生：我感覺天很亮。

　　生：我感覺天快要下雨了。

　　師：同學們會讀書，一邊讀一邊想，就把課文在頭腦中形成了畫面。再看這個詞，跟老師一起寫：夜幕初垂

　　師：什么叫夜幕初垂？

　　生：天剛剛黑的時候，就像幕布落下來了。

　　師：我們一起讀讀這個詞。

　　生：夜幕初垂

　　師范讀。

　　生讀。

　　師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節，感受夜晚的美好。

　　師：我們試試，用這個方法，能不能把下一小節也讀得有滋有味。

　　生自讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？

　　生讀。

　　師：看到畫面了嗎？

　　生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。

　　生：連綿起伏的。

　　師：那不叫連綿起伏。

　　生：一圈圈的。

　　生：而且是銀色的，非常美麗。

　　師：讀這一節，把漣漪的美讀出來。

　　生齊讀。

　　生讀。

　　師：你注意到了湯姆的動作。

　　師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠處。

　　老師在動詞上加點。

　　師：通過湯姆的這幾個動作，你有什么感受？

　　生：湯姆的技術很熟練。

　　生：我感覺湯姆釣魚的技術非常高超。

　　指讀。

　　師：我們一起讀，想象一下湯姆的動作。

　　生齊讀。

　　師：湖面漸漸恢復了平靜，誰來讀三四小節。

　　生讀。

　　生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。

　　師：為什么？

　　生：因為他釣到了一條從未見過的大鱸魚。

　　師：大家看這個詞，從未見過。

　　未是個生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。

　　師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字

　　生：期末的末。

　　師板書。師：期末考試害怕嗎？

　　師：從未見過是什么意思？

　　生：從來沒有見過。

　　師：聽老師讀，湖面漸漸恢復了平靜，突然……

　　（鼓掌）

　　指名讀。

　　師：比我讀得還好，就在他……的時候，耳邊傳來了低沉的聲音：

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：湯姆，我來問你，這時候你心里怎么想？

　　生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？

　　生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？

　　生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。

　　師：所以你是怎樣的嚷起來？

　　生：不情愿。

　　師：一起不情愿地嚷起來。

　　生齊讀。

　　師：爸爸是怎么說的？

　　生讀。

　　師：你心情很急切，我聽出來了。

　　生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。

　　師：哪個學生做小湯姆。

　　生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。

　　師：請你再往下讀。

　　師：我剛才聽你讀的時候，這個地方讀得很好。

　　師板：慢吞吞

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我覺得是迫不得已才放掉的。

　　師：無可奈何。

　　生：周圍沒有人，為什么不能放掉？

　　師：請一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……

　　生齊讀。

　　師：誰繼續讀這一節？

　　生讀。

　　師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？

　　生：我以前沒見過這么大的魚，現在把魚放掉了，太可惜了？

　　生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？

　　生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。

　　師：是啊，可能白忙活了。

　　生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

　　師：剛才高興的心情現在全沒了。湯姆再三請示爸爸，當時爸爸心情怎樣？

　　生：斬釘截鐵的。

　　師：這是書上的詞語，我們寫下來，

　　注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？

　　生：非常堅定。

　　生：非常堅決。

　　師：干脆，一點也不猶豫。還有什么也說明這個意思？

　　生：沒有絲毫商量的余地了。

　　師：我們再來讀一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。

　　生齊讀。

　　師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？

　　生：因為還不到釣鱸魚的時間。

　　生：因為不想違反規定。

　　生：因為他們要遵守規定。

　　生：因為每個國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個遵守社會規則的人。

　　生：要讓他兒子成為一個守規定的人。

　　師：不管有沒有人看見是什么意思？

　　生：要自覺遵守。

　　師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。

　　師：還看到了什么？

你必須把這條魚放掉 篇12

　　★ 精選教案（一）

　　教學要求：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據提示，說出湯姆釣魚的過程。

　　2、能聯系生活實際，運用“不管……都”進行造句訓練。

　　3、通過反復朗讀感悟,從字里行間體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并懂得要嚴格要求自己,時時處處遵守社會公德的道理。

　　教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，理解、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點:體會爸爸的話，懂得必須自覺遵守社會公德的道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑，導入新課：

　　1、同學們，今天咱們來學習一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

　　2、同學們發現了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學生交流。）

　　3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字？

　　4、對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學習這篇課文。

　　二、自主初讀，整體感知。

　　1、請同學們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見過  釣魚  魚竿   遵守規則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵

　　3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音（指名讀、齊讀）

　　4.指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　三、指導寫字：

　　1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點時師特別強調，這個點就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點時強調撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）

　　2、生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學生交流）

　　3、指名把字寫到黑板上，學生相互評價。

　　四、布置作業：

　　1、自主描紅，抄寫生詞。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　出示生詞，指名認讀，齊讀。

　　二、再讀課文，了解內容：

　　1、出示練習：爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　誰能在這句話中的橫線上加一個詞，來說明爸爸是怎樣說的？（學生交流，教師隨機指導。）

　　2、出示練習：____________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　3、學生默讀課文后交流自己的看法。

　　4、小結學生的發言：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情，在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

　　三、了解釣魚過程，品味朗讀：

　　1、下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？（學生回答）

　　2、自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　3、朗讀指導：

　　（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　（2）、指名讀第二小節：什么是漣漪？ 誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

　　（3）、生讀第三小節。有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

　　（4）、指名讀第四小節。

　　4、自由讀一到四小節。

　　5、出示四字詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜 小心翼翼拖出鱸魚

　　（1）讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。 （生積極記背這幾組詞語。）

　　（2）誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　6、如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什么？

　　7、小結；寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

　　四、品讀湯姆的心理變化：

　　1、指名讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子，用線段畫出。

　　2、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。

　　3、學生交流：

　　（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？ （不情愿。）

　　（2） “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？ （無可奈何 ）

　　（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？ （遺憾、非常失望、可惜）

　　4、指導學生演一演湯姆和爸爸的對話：朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。

　　五、情感升華，再悟主題

　　1、湯姆把魚放掉，他后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個更重要？生齊讀最后一段。

　　2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設計師了，事業有成的他時時會遇到像大鱸魚一樣的誘惑，但是每當他進行道德抉擇的時候，他的耳畔總會響起父親曾經告誡過的話。爸爸的哪句話會銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

　　3、其實，在我們的生活中，也經常有許許多多的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守呢？

　　請你用上“不管……都……”這組詞語。

　　4、小結：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，讓我們永遠記住湯姆爸爸對我說過的話：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規定。社會就是一個大家庭，只要人人都講公德、守規則，我們的生活就會井然有確良序，就會更加的溫馨美好！

　　六、布置作業：

　　用上“不管……都……”這組詞語，寫一寫自己遇到的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發生，不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守的事例。

　　★     精選教案（二）

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解用生字組成的詞語。

　　3. 感受湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　二、教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2.認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　三、教學難點：

　　感受湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　四、教學準備

　　教學課件

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學生跟著寫）

　　2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？

　　（爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀要求：

　　（1）讀準生字，劃出帶有生字的詞。

　　（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。

　　（3）查詞典或聯系上下文理解生詞的意思。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）出示生詞：

　　（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

　　三、默讀課文，理清順序。

　　1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在

　　____________  爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。” _________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

　　3.  總結：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。

　　四、學習課文第一至四自然段。

　　1、自由讀課文一到四小節，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

　　2、指名讀第一自然段。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

　　教師指導朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。

　　3、讀第二小節。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

　　4、讀第三小節。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

　　5、生讀第四小節。（引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）

　　6、學生自由地朗讀課文一到四小節。

　　7、大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。

　　課件出示四組詞語：套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠處

　　劃破水面  沉入水中  泛起漣漪

　　恢復平靜  覺察動靜  一陣驚喜

　　小心翼翼  拖出鱸魚

　　①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

　　②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

　　五、鞏固生字,描紅書寫

　　1.認讀生字及詞語。

　　2.說說怎樣記住生字的字形。

　　3.描紅文后田字格中的生字。（播放輕音樂）

　　4.完成《習字冊》中的生字書寫。（播放輕音樂）

　　第二課時

　　一、復習導入，教給方法。

　　1、聽寫詞語： 套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠處

　　劃破水面  恢復平靜  覺察動靜  一陣驚喜

　　2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

　　3、總結并教給學生的讀書方法。

　　板書：關注細節：一句話、一個動作、一個表情

　　感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

　　二、學習課文第五至十二自然段。

　　1、按要求讀課文5至12小節。

　　（1）反復讀課文5至12小節，圈畫出重點詞語、句子，寫出讀書的感受。

　　（2）對于感受深刻的詞句要反復、大聲朗讀。

　　2、匯報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。

　　（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟：

　　①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　抓住“必須”一詞，指導讀出爸爸不容置疑的語氣

　　②“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　指導讀出勸導教育的語氣，練習用“允許”說一句話。

　　③“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　a、指導讀出爸爸斬釘截鐵的語氣。

　　b、生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

　　（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。

　　①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來。”

　　這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

　　②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”

　　（指導讀出湯姆無可奈何的語氣。）

　　③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”

　　（指導讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）

　　3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

　　4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）

　　5、啟發談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　三、學習最后一個自然段。

　　1、齊讀課文最后一節。

　　2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節。（引導學生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

　　3、讀寫結合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

　　4、總結：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

　　四、積累內化，拓展延伸。

　　1、復述指導。提示：按事情發展的順序，根據湯姆的心情變化進行復述；盡量多用課文中的優美詞語和精彩句段。

　　2、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。

　　3、推薦課外閱讀《中彩那天》。

　　五、板書設計：

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　關注細節：一句話、一個動作、一個表情

　　感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

　　湯 姆：  不情愿 → 無可奈何→失望

　　爸 爸：      必須   不管……都……

　　銘刻     自覺遵守規定

你必須把這條魚放掉 篇13

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞。

　　3.通過人情人境的朗讀，想像當時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會規定的教育。(這也是本課文教學的重點和難點)

　　【教學過程】

　　一、導入檢查預習

　　師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。

　　師：在學習這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認識了嗎?

　　(生紛紛說認識了)

　　師：看得出大家預習工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊”)

　　師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?

　　生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?

　　生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

　　生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?

　　二、指導學習1～4小節

　　師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?

　　(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)

　　生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅定地說要放掉這條魚的呢?

　　生：我在規定不準釣鱸魚的時間內釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。

　　師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

　　生：夜色剛剛開始。

　　生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。

　　師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?

　　生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。

　　生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

　　生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。

　　師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!

　　(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學生把讀到的句子用聯想詞語的方式把新知與舊知聯系起來。幫助學生建立知識的連接.鞏固詞語的積累。讓學生細細體會周圍的環境.為理解下文做好情感準備)

　　師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節里讀讀找找，畫出相關的詞語。

　　(學生匯報)

　　師：老師也畫出了一些詞語。

　　(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜拖出水面提到岸上)

　　師：誰來讀讀這些詞語。

　　師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術非常熟練，作者用詞也非常準確，順序描寫也非常清楚。

　　師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。

　　師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?

　　生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。

　　生：我釣了

　　一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。

　　師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?

　　(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)

　　師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!

　　(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學生表演出來。目的讓學生產生真實感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發學生的學習主動性，把學生帶入文本的意境當中.讓學生體會湯姆當時的心情。更好地理解文本)

　　三、指導學習5～12小節

　　師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)

　　生：因為離允許釣鱸魚還有兩個小時。

　　生：因為這是規定，所以我們就必須遵守。

　　師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?

　　師：開始很不情愿，“嚷”應該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)

　　師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?

　　生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因為人在不愿意的時候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。

　　(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)

　　師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?

　　生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。

　　生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)

　　師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”

　　(生讀。板書：遺憾)

　　師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?

　　(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”

　　說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”)

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。

　　生：爸爸嚴肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 師：好一個認真的爸爸。 生：爸爸堅定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　生：爸爸真誠地說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　師：“肯定”和“堅定”你覺得有區別嗎?

　　生：有區別。“肯定”表示我認為這個事情是真的。“堅定”表示沒有商量了。

　　師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅定”是表示態度很堅決。那我們再想想，這里用“堅定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?

　　生：用“堅定地”好。

　　師：好，誰來用“堅定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節。

　　師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他教我做一個誠實的人。

　　生：我也喜歡這樣的爸爸，因為不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定的，爸爸這樣做是對的。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他用實際行動教育我，讓我必須做一個遵守規定的人。 生：我不喜歡。

　　(眾生吃驚)

　　生：由于他這樣固執，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。

　　生：我不同意，我們不能因為一條大魚就可以不遵守規定啊。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為我雖然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。

　　師：同學們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因為他為了一條魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應該自覺地遵守規定，爸爸斬釘截鐵的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規定的人，一個誠實的人。

　　(意圖：讓學生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認識，學會閱讀和體驗。板書：銘刻)

　　師：在生活和學習中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規定來嗎?

　　生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應該遵守紀律。

　　生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。

　　生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應該自覺把作業寫好。

　　師：是啊，這類的規定我們都必須遵守。爸爸堅定的態度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊)

　　師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴格地按照爸爸的話去做。

　　(意圖：聯系自己的生活實際，讓學生自己發現問題，自己解決問題。訓練語言的表達的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)

　　四、寫字指導

　　說起規定，其實寫字也是很講究遵守規定的，如果按照規定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學寫“必”這個字吧。

　　(教師邊板書邊講解，學生練習，反饋，評講)

　　【板書設計】

　　“你必須把這條魚放掉!”

　　湯姆　驚喜 不情愿 無奈　遺憾　銘

你必須把這條魚放掉 篇14

　　“你必須把這條魚放掉！”教學反思

　　早晨起來，發現不知什么時候下起雨來，綿綿細雨，在春風吹拂下，有些凌亂，四處飄散開去。到了上班時間，沒有絲毫停下的跡象，我索性放棄騎車的打算，撐把傘向學校走去，正好想想上午的課怎么上。

　　今天要學的是第20課《“你必須把這條魚放掉！”》，這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節前兩個小時釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會道德的道理。

　　究竟什么是“道德”？對于三年級的孩子來說，他們很難理解，對他們講道德的定義也沒有什么用。課文并不是要學生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學生知道怎樣做人，因此重點應該讓學生通過反復誦讀，表達出自己內心的想法，通過同伴之間的爭論逐步“悟”出做人的準則來。

　　想好了上課的思路，我的腳步也加快了，不知不覺已經到了學校門口。

　　“趙老師，早上好！”

　　有人叫我，抬頭看，是鴻的媽媽。

　　我迎上去，她問：“鴻最近好嗎？”

　　“挺好的，這孩子比較乖巧，很聽話，就是上課不太愛發言。”

　　“對呀，我家這孩子就是內向，還請老師上課多提提他。”她一邊說一邊像熟人般的拉起我的手。

　　“你……”

　　還沒等我把話說完，她已經放下我的手，轉身走了，留在我手心的是一張超市的購物券。

　　上課了，孩子們如我期待的那樣討論的非常熱烈。

　　“我覺得爸爸很傻。兒子釣到了那么大的魚，周圍又沒有人看到，他們就可以把那條魚拿走，如果他把魚放走，可能那條魚會老死，那樣也浪費了。”孩子們笑了。

　　“我覺得湯姆做的是對的。因為那時的時間是十點鐘，距離釣鱸魚的時間還有兩個小時，所以就不能把鱸魚拿回家里。”有些孩子在點頭。

　　“我認為爸爸是個嚴格要求自己的人。因為釣到了那么大的鱸魚，周圍又沒有人，離開放捕撈鱸魚還有短短的兩小時，他還要讓兒子把魚放回湖里去。以后當他兒子面臨道德抉擇的時候，就會想起父親的話。所以爸爸做的是對的。”發言的是班長，聲音響亮，條理清晰，孩子們情不自禁的為他鼓起掌來。

　　這時，我看到鴻有些坐立不安，小臉逼得通紅。

　　“鴻，如果是你，你怎么做？”

　　“我……”他有些猶豫，頓了一下，接著說：“如果是我，我會舍不得，但我還是會把鱸魚放回去，因為這樣做才是對的。”

　　“因為這樣做才是對的……”我在心里對自己說。

　　放學了，我讓鴻到我的辦公室來，對他說：“今天你在課堂上表現很好。回去后，把我們今天學的這篇課文讀給媽媽聽，好嗎？”鴻點點頭，有些靦腆的笑了。“另外，請把這封信帶給媽媽。”他不知道信封里是一張購物券。

　　窗外，小雨依舊在悄無聲息地下著，春雨滋潤過的樹似乎更綠了，花朵也更鮮艷了。

　　教學反思：“你必須把這條魚放掉！”

　　3月31日上午，我在校內上了一節公開課——《你必須把這條魚放掉！》。原本為了尊重學生的個性閱讀和多元化的價值取向，在學到湯姆的父親要求湯姆將剛剛釣到的大鱸魚放掉的段落時，我要求學生自己朗讀課文，注意父親和湯姆之間的對話，找出描寫湯姆心理活動的語句，讀一讀，體會湯姆心情的變化。

　　為了增加語文課堂的生命力，加深學生的認識，讓學生個性的思維通過討論和辯駁得到張揚和發展，我設計了這樣一個環節：這條魚是放還是不放？學生七嘴八舌，是張揚了個性，但是文本真正的價值取向沒有得到真正的認同和強化。尤其是翔宇同學居然說規矩是人定的，是可以改變的，而這條大鱸魚放了就沒了。他們總是想不通：為什么必須要放掉那條大鱸魚呢？或者總不能從內心里認同把這條魚放掉。

　　這堂課，我居然被學生牽著鼻子迷迷糊糊走了一圈，回過頭來沒有解決任何問題。課自然沒有上好，但留給我的卻是無盡的思索：語文教學究竟如何處理語言文字訓練和思想道德教育之間的關系。如果糾纏于“放還是不放”的問題里就走不出語文課上成思品課的泥潭；如果不解開學生心頭的疑惑，也達不到語文學科的人文熏陶的目標。工具性與人文性在這樣的時刻如何得到真正的和諧的藝術的統一？由于對語文教學、語文教育沒有深刻透徹清醒的認識，在這樣的課堂上走彎路。

　　那么如何才能走出來呢？語文課，不管什么時候，它首先必須是一堂語文課，要充盈濃郁的語文味！作為人文學科，語文教材中的許多課文，不同的學生讀來都會有不同的感受和見解，這就是多元解讀。語文課需要學生的多元解讀，因為每個學生都是一個獨特的個體，語文教學理應尊重學生自己的理解。但是，語文學科要給予學生正確的價值取向，確立正確的價值觀、是非觀。如果怕影響學生的多元解讀而不敢強調正確的價值觀，對于學生來說，學到語言文字卻沒學會做人！而學會做人卻遠比學會語言文字要重要。一切為了學生健康的成長，語文教學的人文價值就在于此。

　　對于本課中的問題，其實關鍵在于：因為湯姆是在不允許釣鱸魚的季節釣到了鱸魚，已經違反了規定。應該馬上改正錯誤。對于社會上的每個人，都應該自覺遵守規定，因為規定是容不得絲毫商量的，是沒有討價還價的。不管你有沒有意見，不管你有沒有想通，都得不折不扣地遵守。只有這樣，我們生活的社會才有秩序，人們才能安定地生活。對于這一點，的確只要簡單地加以解說就可以解決問題，而完全沒有必要讓學生去爭論，去引申。

　　如果從來的話，我不會再讓學生討論：放？還是不放？而重點放在用不同語氣朗讀“你必須把這條魚放掉！”比如：爸爸低沉的說，斬釘截鐵的說，堅定地說……以此強化“不管有沒人看見，我們必須遵守規定！”的價值取向。

你必須把這條魚放掉 篇15

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　2、讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 3. 會用“允許”“不管……都……”造句

　　4、有感情的朗讀課文。教學重難點：1.    教學重點：   理解課文內容，抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。   理解“你必須把這條魚放掉”的意思

　　2. 教學難點：    讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。 教學過程：一、導入1、總結上節課主要內容。（           。爸爸    地說：“你必須把這條魚放掉！”               。）2、這是一條怎樣的鱸魚，誰能找到相關的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！）再指名讀，你能看出此時湯姆的心情嗎？(板書：驚喜)（評價：你看到湯姆的心里去了，真了不起！）讓我們一起來分享一下湯姆的快樂吧——齊讀。3、這么大的鱸魚，湯姆為什么要放掉呢？（因為爸爸說——）聽了爸爸的話，你有什么問題要問？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節，用“    ”劃出相關的語句。（1）爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”a、從這句話你知道了什么？（12點才可以釣鱸魚）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習課時，老師允許我們               （做什么）。        （什么情況下），    （誰）允許我               （做什么）。c、小結：哦，原來釣鱸魚的時間還沒到，所以爸爸說：“你必須把這條魚放掉！”   從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴于律己、品德高尚、有公德心、對子女教育非常嚴格） （2）“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”a、爸爸說這句話時是什么樣的語氣？（斬釘截鐵、堅定、認真）想一想：爸爸怎么這么嚴肅呢？（因為湯姆說——）對了，其實湯姆的話代表了很多人的想法：當有人監督的時候，遵守規定比較——容易；可沒有人監督的時候，要遵守規定就比較——難。看一個人素質高不高、有沒有公德心，就看他在沒有人的時候，能不能自覺遵守規定。b、 所以，爸爸嚴肅地說——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”所以，爸爸認真地說——所以，爸爸堅定地說——所以，爸爸斬釘截鐵地說—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節，用“　　”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報。（2）出示三個句子，自己讀一讀，體會湯姆當時是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿  （“不情愿地嚷”加點）     指名讀，開火車讀。b、無可奈何（“只好、慢吞吞”加點）   指名讀，分男女生讀。c、惋惜    （“嘆了口氣、再也、這么大”加點）指名按自己的理解個性朗讀。 3、讀到這里，你覺得湯姆是心甘情愿把大鱸魚放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得。現在我來做湯姆，你們來做爸爸，看誰能把我說服？師生對話：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚！（拿書本，做拖狀）生：你必須——師：為什么？生：現在是晚上10點——師：放心吧爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。生：不管有沒有——我們都——師：爸爸，不就兩個小時嗎？規定是死的，人是活的，咱們靈活一點嘛！生：師：爸爸，我知道你的話是對的。不過這條魚太難得了，平時你在學習上對我嚴格要求，我都聽你的，這次你就答應我吧，我保證，下次一定遵守規定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說不過你，那就聽你的吧。（把魚放回水中） 4、湯姆說了那么多理由，爸爸還這么堅持，是因為——“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” 5、同學們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿了遺憾呢？默讀第13節。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。（生）可是——（4）小結：爸爸的這句話不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業在生活中，有哪些規定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語。在公園里，不管有沒有別人看見，我們都                       。過馬路的時候，不管有沒有警察看見，我們都                   。在午休時，不管老師在不在，我們都                       。            ，不管              ，我們都                   。  板書：“你必須把這條魚放掉！”  不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

你必須把這條魚放掉 篇16

　　起承轉合，盡在情流涌動——《“你必須把這條魚放掉！” 》精品課例設計　

　　教學目標：

　　1、采用已有的識字策略學會本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語，并會用“允許”造句。

　　2、通過分角色、讀中想象等方式反復品讀人物對話，讀出人物當時當境的不同語氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語的含義，并聯系生活理解，從而受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關鍵詞句復述課文。

　　教學重點：抓住文中關鍵詞句、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點：理解“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定”這句話的含義，體會認同“自覺遵守規定”的重要。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

　　2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、和我們以前的課題有什么不一樣？

　　【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　【設計意圖：與以前的課文題目進行對比，刺激學生的各種感官，激發了學生的興趣。】

　　4、 讀了課題，你能提出問題嗎？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、讀準字音，讀通讀順課文

　　【提示】現在請同學們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見過  釣魚  魚竿   遵守規則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵 

　　3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音

　　【點撥】重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

　　4.讀文交流

　　自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

　　指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

　　說一說“爸爸（       ）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內加上一個詞？

　　5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

　　【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

　　6.默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

　　三、整體感知，抓住情感主線

　　同學們都初步閱讀了課文，誰能簡單的說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　小湯姆釣到了一條大鱸魚，可最后還是將鱸魚放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請你再讀讀課文，你能找到表現湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來。

　　預設a、嘿，“這條魚”真大——釣魚欣喜篇

　　1、“大”字入手，作下鋪墊

　　(1)設疑初識鱸魚之大。

　　題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？

　　老師想請四位同學來讀一讀課文的1—4自然段，其他同學思考這個問題，看課文有沒有給我們答案。

　　(2)討論深悟鱸魚之大。

　　預設①哇！一條他從未見過的大鱸魚！（出示句子）

　　是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢？（從未見過）“未”是一個生字，意思是沒有。也就是從來沒有見過。或許他以前釣過的是——？（學生推測）

　　② “……魚竿變成了弧形”。 （出示句子）

　　你是怎么想的？重點引導學生理解正因為鱸魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形。可以借助細竹棒來實驗。你能讀好這句話嗎？

　　③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）

　　你是怎么理解這句話的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰來和老師配合一下，做一做這兩個動作。做完動作讓學生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚就跑了）你能通過你的朗讀來表現當時的情景嗎？

　　【設計意圖：讀好的過程是引導學生關注語言文字的過程。在這一過程中，教師讓學生重點抓住一些關鍵的字詞來讀好文本的同時，并通過實驗、動作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學生很容易地體會到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】

　　2、因勢利導，悟到欣喜。

　　(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學家范仲淹就曾這樣表達對鱸魚的喜愛之情：“江上往來人，但愛鱸魚美。”

　　（2）所以，此時此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中充滿了——（板書：驚喜）

　　3、設身處地體會欣喜。

　　想象說話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？會用那些詞語來形容當時的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）

　　4、情不自禁讀好欣喜。

　　誰能帶著驚喜來讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預設1的句子提出）這里有兩個“！”，說明什么？（欣喜之情十分強烈）

　　誰來試試？指名讀，齊讀。

　　【設計意圖：課堂是學生的語言訓練場。這里設置的說話練習，讓學生想象自己釣到大鱸魚時欣喜的動作神態語言等，交流形容人物高興的詞語，意在激發和豐富學生的生活經驗和生活積累，在理解課文情境的基礎上進行交流，既訓練了語言表達能力，又讓學生真切地體會到了文中湯姆迸發的那無限欣喜之情。】

　　5、細細回味釣魚技術。

　　（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來看看。（出示第二小節）自由朗讀。

　　（2）細讀動詞，正面讀悟。

　　出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機填出動作詞）

　　這一連串的動作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術是多么的嫻熟呀。湯姆真是個釣魚的高手呀！）

　　（3）爸爸贊賞，側面感悟。

　　難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了——贊賞的目光。爸爸會怎樣贊賞湯姆呢？

　　誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。

　　（4）練說經歷，比較感悟。你釣過魚嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習說話）

　　6、總結：小湯姆比你幸運多了，技術也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！

　　【設計意圖：這一小節的教學中，通過學生抓住關鍵字詞，尤其是一連串的動詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術的嫻熟。另外，通過爸爸會怎么贊賞的想像及自己的生活進行勾連等閱讀方法，從側面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術，內心也不由對湯姆油然產生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調畫上了圓滿的記號。】

　　預設b、哎，“必須把這條魚放掉”？——對話不情愿篇

　　1、體驗不情愿，生發問號。

　　（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？

　　交流，相機出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　是呀，聽，一個低沉的聲音傳了過來，再讀句子。

　　（2）小湯姆愿放這條魚嗎？（板書：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來。誰來學學小湯姆嚷一嚷：“為什么？”

　　【設計意圖：找準文本解讀的切入點，進行了一次有效的質疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚放掉？這個問題也就成為了貫穿全文教學的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內容，二是它開口小而內涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學生思考的廣度與深度。】

　　2、體會遵守規則的必要，解決問號。

　　（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉呢？請同學們自由讀讀父子倆的對話，來找找原因吧。找一找，畫一畫，想一想：因為           ，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　（2）討論、交流。

　　預設a出示：因為現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　①你知道當地規定的釣鱸魚要在什么時候嗎？（晚上12點以后）。

　　②補充介紹：許多國家為了保護魚類的生息繁衍，在某一段時間內是禁捕的。我們無錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無節制的去捕魚，那魚就會怎樣呢？

　　③這個規定太有必要了。可是光有規定就行了嗎？還必須怎樣？（我們去遵守規定）

　　④是的，現在才晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有2個多小時，時間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。 “必須”加點）。

　　看，父親是一個多么遵守規定的人呀。（板書：遵守規定）

　　⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認為----（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”指名讀）

　　是的，這時候沒有人看見，可以把魚帶走嗎？

　　預設b 出示：因為不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　①對于父親的話你是怎么想的？

　　②對，有人看見，要遵守；沒人看見，更要遵守，這就叫自覺。（板書：自覺）

　　③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。）

　　（3）小湯姆沒有辦法了，我們來幫幫小湯姆求求父親吧？（學生交流）

　　（4）大家說得都非常的誠懇，父親會答應嗎？為什么？

　　是的，父親嚴格的遵守當地的釣魚規則。

　　（5）你知道，在我們身邊有哪些規定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”來說一說嗎？　

　　（6）是的，規定對我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　所以，父親是用怎樣的口氣說這句話的。（斬釘截鐵）

　　①    你理解“斬釘截鐵”這個詞語嗎？

　　②    所以這句話包含著父親怎樣的態度？

　　③誰能用斬釘截鐵的語氣來讀讀父親的這句話。（指名讀）

　　過渡：父親的話是這樣的堅決，絲毫沒有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚放掉。）

　　3、分角色朗讀對話，牢記規則。

　　這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？那么，誰愿意來做湯姆，誰又愿意做父親，來模仿他們的對話。

　　【設計意圖：引導學生與文本對話，從文本中提煉出重點詞句，完成“填空因為-------，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。”學生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習得，也是語言表達上的訓練，再借助語言的訓練，還原具體的文本環境——喚醒學生頭腦中對生活中規定的再現，感受規定的重要性，更是對語言形式上的規范練習。】

　　預設c、唉，把魚放掉吧！——無奈放魚篇

　　1、父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無論何時何地，都要遵守規則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）

　　2、請你體會體會，你感受到了湯姆此時的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）

　　3、看著大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。“他還會想些什么呢？

　　4、看，湯姆是不情愿放這條魚的，可是又沒有辦法，真是無奈呀！（板書：無奈）

　　5、讓我們一起來讀出湯姆的這份無奈吧。

　　【設計意圖：張若田先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無奈之舉——放魚，在上一環節推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時，教師不需苦口婆心地導悟了，只需蜻蜓點水般點到就行了，一切盡在朗讀中。】

　　四、哦，我記住了……——回味深思篇

　　1、哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅定地話語——————————。

　　2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？

　　不，他時時刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個遵守規則的人，更要做一個（自覺）遵守規則的人。

　　3、現在,  長大的湯姆又在這里釣著魚，回憶著那一晚的情景，父親的話語仿佛還在耳邊回響。可就在這時，湯姆的魚竿又動了，一條肥美的大鱸魚上鉤！和小時候的那條不相上下，他滿心歡喜地抬起手表一看，11點多鐘了，他____________                                                           ________                                        _____。

　　他會怎么想？怎么做呢？請你拿起筆來寫一寫吧 。

　　4、學生自由續寫。

　　5、交流。

　　【設計意圖：尊重文本，依綱循經，繼續深入思考話題，使遵守規定成為學生自覺的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現其人文價值，從而達成學生生命的后續自主生長！既使價值觀相同的背景下，學生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語言的豐富與多彩不也是學生的獨特嗎？為了個性化行為的凸顯，為了珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不妨都讓學生在屬于自己的空間內留下點印痕吧。筆尖飛舞，學生最后續寫的是心中那美好的篇章。】

　　五、合作學習生字。

　　1、在小組內交流識字的方法。

　　（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”

　　（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見”，合起來就是“規”。

　　（3）兒歌會意法：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤

　　2、描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

　　【設計意圖：中年級的寫字，應繼續強調按規范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環節中，老師把學生零散的記憶進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。】

　　板書設計： 　　　 “你必須把這條魚放掉！”

　　驚喜　　

　　不情愿　　

　　無奈

　　（自覺）遵守規定

　　教材分析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對人物活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿無奈，由心中不無遺憾到對自己的行動并不后悔的心理變化，推進了故事情節的發展，并將人人應該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮，是培養學生情感、態度、價值觀的好教材。