“你必須把這條魚放掉！”
《“你必須把這條魚放掉！”》說課
無錫市僑誼實驗小學 執教者：韓文利
第一課時
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。
第一課時的教學，重在培養學生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。
我設計了以下四個教學環節：
一、揭題質疑：
學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養學生的問題意識及提問的能力，是新課標地要求，因此，揭示課題后，我就引導學生抓住課題中的詞語及標點，嘗試提出不同的問題，這樣讓學生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發學生解疑探究的內驅動力。
二、初讀感知：
解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內容，成了學生學習的一種迫切需求，因此，在要求學生讀準生字，讀通課文的基礎上，我讓學生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學們提的哪些問題？讓學生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時將學生對課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學習是不斷生疑解疑的過程，當學生再度接觸文本的時候，必然還會有疑問產生，因此，教學的第三環節，我繼續讓學生提出問題，并且引導學生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領學生繼續探究課文的核心問題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠遠不夠，教給學生閱讀解疑的方法，是培養學生閱讀能力的關鍵。因此，在師生共同學習，解決 “這是一條怎樣的魚？” 這一問題之前，我就提示學生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時注意關鍵的詞語、句子甚至標點，交流時，給予學生充分的時間，學生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學生與文本親密接觸后真實的體驗，學生學習的能動性也就很好地發揮出來了。
第二課時
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。
第二時的教學，在第一課時教學的基礎上，讓學生繼續深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點通過師生轉換角色直接辯駁，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須自覺遵守社會公德。
第二課時我設計了以下教學環節：
一、回憶學法：
上課伊始，我讓學生回憶第一教時解決問題的方法，既是復習鞏固已習得的知識技能，又因勢導入課文，激起學生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個問題，學生才能對課文所蘊含事理有透徹理解。因此，在學生繼續交流的過程中，我設計一個特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉換，進一步激發學生學習的興趣，也巧妙地引導學生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。