第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì)（通用12篇）
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、正確書寫本單元30個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活體會(huì)課文中一些主要語句的情感，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。3、學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、掌握4組成語，積累7句有關(guān)環(huán)保的古今賢文。5、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，讓學(xué)生懂得在任何情況下，都必須無條件遵守公共規(guī)定，明白要維護(hù)生態(tài)平衡，順其自然地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。 第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活體會(huì)課文中一些主要語句的情感，感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。3、通過誦讀《“你必須把這條魚放掉！”》，從中受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會(huì)公德的教育。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度選詞填空。1、魚 漁（ ）船 （ ）網(wǎng) 捕（ ） 釣（ ）2、尊 遵（ ）從 （ ）教 （ ）貴 （ ）守通過比較，幫助學(xué)生正確區(qū)分同音字。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆讀湯姆和爸爸的對話，想象當(dāng)時(shí)他們的神情、動(dòng)作、語氣，在橫線上填上合適的提示語，并通過感情朗讀表達(dá)自己的感受。 1、爸爸 說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”2、“為什么？”湯姆 地嚷起來。3、“哇！”湯姆 地喊起來,“好大的一條鱸魚阿！”4、爸爸 地說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味和想象，感受湯姆和爸爸說話時(shí)的語氣，從而抓住提示語來把握主要語句的情感。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆“你必須把這條魚放掉！”這句話一直回響在湯姆的耳邊。如果你是湯姆，聽了爸爸這句話，你會(huì)怎么做？ 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫猓囵B(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的意識(shí)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況
1 交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2 交流第二個(gè)問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a 你要把這條魚放掉！
b 你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3 交流第三個(gè)問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a 雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c 做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1 學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2 你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
（五）作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
案例：
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?
生：課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。
師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。
（生讀書、圈畫）
師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說的?
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
__________________________________________
爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”
__________________________________________
生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節(jié)。
師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。
（學(xué)生朗讀課文）
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?
（學(xué)生練習(xí)說話）
師：如果老師出一個(gè)“我釣魚”的題目，你會(huì)寫嗎?要注意什么?
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意描寫周圍的環(huán)境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要寫清楚周圍的環(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動(dòng)。
（生交流小練筆）
反思：
一、 在美讀中培養(yǎng)語感
葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。
二、 在實(shí)踐中培養(yǎng)能力
提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，不僅獲得言語能力的發(fā)展，而且獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的成長。語文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
在生活化的對話表演中，促發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心矛盾、促進(jìn)學(xué)生深刻的理性思考，化難為易、化莊為諧，使課堂充滿語文學(xué)習(xí)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合課文情境理解“斬釘截鐵、小心翼翼、銘刻”的意思。
2、朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情的變化。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對“自覺遵守社會(huì)公德”的理解和體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)方案：a
板塊一：學(xué)習(xí)生字詞。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
如果有人問：我該把這條魚怎么樣？
如果有人問：我該把哪條魚放掉？
如果有人問：我能不能不把這條魚放掉？
在不同的語言環(huán)境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達(dá)的意思和感情也就不一樣。我們祖國的語言表達(dá)真是豐富多彩啊！今天學(xué)習(xí)的就是一篇語言優(yōu)美的課文。
2、這篇課文中的生字詞特別多，有24 個(gè)。你們希望老師一個(gè)一個(gè)教呢？還是自己一個(gè)一個(gè)學(xué)？怎么學(xué)？老師有個(gè)建議：先借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個(gè)詞語，說一說。教師舉例：釣，釣，釣魚。學(xué)生仿照老師的方法自學(xué)，同桌之間相互讀，讀錯(cuò)的用筆圈出來，再讀一讀。全對的打個(gè)五角星。學(xué)生相互讀后，教師指名讀。教師點(diǎn)撥：今后可以用這種方法自學(xué)課文的生字詞。
3、現(xiàn)在，我們可以讀課文了。必須用心讀！老師看誰讀得用心。學(xué)生自己朗讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的朗讀。
（1）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆釣到了一條大鱸魚。學(xué)生選擇1—4自然段朗讀。結(jié)合學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕初垂”的意思。誰能將文中的湯姆改成“我”，再來讀一讀。（教師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行引導(dǎo)，以便將課文讀得更生動(dòng)：我們在讀的過程中要注意體會(huì)心情變化，自己再讀一讀，用心體會(huì)一下，把課文讀生動(dòng)。注意課文中的三個(gè)“！”表達(dá)什么心情？你釣過魚嗎？你能介紹一下釣魚的經(jīng)驗(yàn)嗎？ ）
（2）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆放掉了那條大鱸魚。學(xué)生選擇5—12自然段朗讀。
（3）教師：誰愿意讀課文最后一個(gè)自然段？這一段話寫湯姆干什么？——湯姆銘記父親的話語或明白了做人的準(zhǔn)則。（插話：牢記了哪句話？——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生將三句話聯(lián)系起來。
6、教師：現(xiàn)在，我們再來看一看這篇課文中的生字。對于難寫的字、容易寫錯(cuò)的字，老師還有一個(gè)方法：放大。比如：垂，放大寫就不大會(huì)寫錯(cuò)。學(xué)生描紅。
漢字中有許多字在寫法上很相似，容易混淆。我們用什么辦法記清呢？老師有一個(gè)方法：比較。比如，“釣”“鉤”，這兩個(gè)字用什么方法區(qū)別？（“釣魚”要用魚餌，這一點(diǎn)就是魚餌；“魚鉤”的“鉤”就表示“鉤子”，這一點(diǎn)就是魚餌。）現(xiàn)在，你能用這種方法，區(qū)別記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅(jiān)。引導(dǎo)學(xué)生仿照教師的比較組詞法練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后展示部分學(xué)生的作業(yè)，加以評(píng)點(diǎn)。
板塊二：聽記復(fù)述訓(xùn)練。
1、教師出示一組詞語，學(xué)生朗讀：
套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
2、想一想：這組詞語有什么特點(diǎn)？（描寫釣到鱸魚的過程）熟記這組詞語，就能幫助我們復(fù)述課文。現(xiàn)在，請你認(rèn)真聽老師講釣魚的經(jīng)過，用心記。看誰能復(fù)述出來。教師講述湯姆釣魚的經(jīng)過，然后讓學(xué)生復(fù)述。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板塊三：讀中體會(huì)心情變化。
1、湯姆釣到了他從未見過的大鱸魚，可是爸爸卻要他把鱸魚放掉。父子之間進(jìn)行了一段對話。我們先來朗讀這段對話，邊讀邊體會(huì)湯姆的心情，只有體會(huì)到了人物的心情變化，才能讀好對話。學(xué)生自己朗讀對話，用恰當(dāng)?shù)脑~語表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)湯姆的心情變化：很不情愿—僥幸—無奈—遺憾。教師要提示學(xué)生注意關(guān)鍵的詞語：沒有人看見、沒有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結(jié)合朗讀，理解“斬釘截鐵”的意思。
2、分角色有感情地朗讀對話。同桌之間進(jìn)行合作。然后交流朗讀。
3、對于這件事，湯姆當(dāng)時(shí)感到非常遺憾。長大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生讀后進(jìn)行交流。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。遺憾——無憾：哪句話一直回響在他的耳邊？教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“可是”一詞，理解父親的話語對湯姆的影響，必須遵守社會(huì)公德。
4、齊讀最后一段。
板塊四：聯(lián)系生活理解道理。
教師：同學(xué)們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫了這樣一篇日記，你們想聽嗎？教師朗讀自己的日記。
同學(xué)們有記日記的習(xí)慣嗎？你有沒有老師這樣的體會(huì)？你能寫一寫嗎？說一說？
“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”同學(xué)們，你們班級(jí)、你們學(xué)校有哪些規(guī)定？建議學(xué)生采訪在座的老師，每人選擇一個(gè)說一說。教師可以出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》或《小學(xué)生守則》。你有沒有遵守這些規(guī)定？讀了這篇課文后有什么新的認(rèn)識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。
板塊五：語言運(yùn)用訓(xùn)練。
1、造段訓(xùn)練。允許，必須。
2、教師組織學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
一、寫字。
這不用我也寫一邊吧？
二、改寫句子。
1、魚桿被湯姆拖出水面。
2、你為什么不把這條魚放掉？
3、一輪明月像一個(gè)大圓盤似的從湖面上慢慢升起。
三、填空。
低沉
很不情愿
指指手表
四周
斬釘截鐵
四、閱讀下文，完成練習(xí)
（一）、
1、銘刻、堅(jiān)定
2、驚喜——不情愿——無可奈何——遺憾
3、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
4、因?yàn)樵谀峭頊丰灥搅怂裆灥降淖畲蟮镊|魚，而且最后還無可奈何地放走了，這樣的情景讓人難忘；同時(shí)從那晚的情景中他明白了無論在什么情況下，都要自覺遵守公共規(guī)定的道理。所以那晚的情景一直銘刻在湯姆的記憶里。
（二）、
1、路過、竟然
2、根據(jù)短文中的第二小節(jié)（在騎馬的男子幫助克雷斯后，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助過的人。）
3、首先這句話是克雷斯一直牢記并轉(zhuǎn)述的，他很熟悉，再次聽到是多么親切，溫暖。而且他更高興的是這種助人為樂的精神已經(jīng)慢慢地傳遞開來，所以他很溫暖！
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
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每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設(shè)計(jì)、動(dòng)情的朗讀……在課堂上一次次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學(xué)生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說：周特，做您的學(xué)生真幸福!www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽了《“你必須把這條魚放掉！”》一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點(diǎn)：1、在上課前的聽寫中完成了對本課字詞的檢查、復(fù)習(xí)回顧，還完成了對“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長短變化，通過這樣的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對這幾個(gè)字的印象一定會(huì)更加深刻，實(shí)在是妙！2、聲情并茂的師生互動(dòng)分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學(xué)生扮演堅(jiān)定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進(jìn)了爸爸和兒子分別會(huì)以什么樣的理由來說服對方的說話訓(xùn)練，可謂是獨(dú)具匠心，再通過角色的互換，再次讓學(xué)生揣摩雙方在對話時(shí)的心情、語氣，使朗讀的指導(dǎo)也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個(gè)引讀：爸爸低沉地說；爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說；爸爸語重心長地說；爸爸意味深長地說；爸爸堅(jiān)定地說。通過這樣層層遞進(jìn)的引讀，不僅加深了學(xué)生對文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習(xí)慣——要遵守規(guī)定深深地烙在了學(xué)生的心中，不僅在教語文，更是在教學(xué)生做人，真是妙啊！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材簡析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2 通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
2 依循學(xué)生的發(fā)言，提煉出一個(gè)討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶ā＃A(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動(dòng)投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3 在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過程。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學(xué)生受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好課文，做到正確、流利。
難點(diǎn)：讀好對話，初步感受湯姆的心情變化，學(xué)生從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀題質(zhì)疑，構(gòu)建話題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第17課———“你必須把這條魚放掉！”，板書課題（師同時(shí)強(qiáng)調(diào)“必”、“須”的寫法）。
2、指名讀課題，齊讀課題后，問：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（師相機(jī)強(qiáng)調(diào)雙引號(hào)和感嘆號(hào)。）
3、扣題質(zhì)疑，問：圍繞課題，你有哪些問題？（為什么必須把這條魚放掉？等）
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質(zhì)疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題，促使學(xué)生迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）理解詞語，不理解的做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況
（1）出示生字詞
釣魚 魚鉤 魚竿
允許 規(guī)定 必須
堅(jiān)定 低沉 銘刻
（2）指導(dǎo)讀好以上生字詞。
（3）將以上詞語分行進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)扎實(shí)讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎(chǔ)。）
3、同位互讀課文，并說說課文的主要內(nèi)容。
（同位互讀互聽，達(dá)到朗讀的第二個(gè)層次。）
師：這篇課文主要寫了什么？
4、指名朗讀課文，正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）出示內(nèi)容：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！
①指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
②師（強(qiáng)調(diào)“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
（2）師：讀課題時(shí)，同學(xué)提出的問題：為什么必須把這條魚放掉呢？找出有關(guān)段落讀一讀。
①指名逐自然段朗讀。
②“允許”是什么意思？你能用“允許”說句話嗎？（或?qū)懸痪湓挘?/p>
③師：現(xiàn)在知道為什么把這條魚放掉了嗎？指名連起來說一說， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質(zhì)疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆聽了，——————把這條魚放回湖里。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學(xué)們，這段話連起來，就講出了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。平時(shí)在寫一件事時(shí)，我們一定要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀，可以讓學(xué)生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學(xué)生解決問題，也可以達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的效果。）
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、（出示生字）認(rèn)真觀察比較每組字有什么不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識(shí)字，也是一種識(shí)字的好方法。說說它們的特點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的寫法，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
5、評(píng)價(jià)書寫，感學(xué)漢字的形體美。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫字教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生，寫字仍然特別重要。所以，在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，感受漢字形體美。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，做到“提筆即練字。”）
五、總結(jié)延伸，內(nèi)外結(jié)合。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、師：這節(jié)課老師和你們一起享受到學(xué)習(xí)語文的快樂！，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還初步體會(huì)到了課文的思想感情。正如那位同學(xué)說的，我們應(yīng)該自覺遵守規(guī)定。請同學(xué)們回去，熟讀課文，講講這個(gè)故事，在文中圖旁寫下你最想說的話。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入品悟課文的語言和內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文本，語言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。）
板書設(shè)計(jì)：
17 “你必須把這條魚放掉”
釣魚
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版教材三年級(jí)下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德”這樣一個(gè)主題，寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)設(shè)計(jì)我遵循了“整體把握”的原則，咬定語文教學(xué)的根基，以讀書、識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，努力體現(xiàn)朗讀的層次性、目的性，讓學(xué)生會(huì)讀、樂讀，真正落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。通過多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，享受語文的快樂，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和精神品質(zhì)。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。
師：對，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）
出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵
師：誰來讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”
師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時(shí)候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說，一個(gè)比一個(gè)說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。
第二教時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語氣沒有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書：不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無可奈何（師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废耄绻韥韮蓚�(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬职帧＃ū娦Γ?/p>
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。
生：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
佚名
教材分析
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況
1 交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2 交流第二個(gè)問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a 你要把這條魚放掉！
b 你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3 交流第三個(gè)問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a 雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c 做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1 學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2 你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
（五）作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 3. 會(huì)用“允許”“不管……都……”造句
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。 理解“你必須把這條魚放掉”的意思
2. 教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感悟：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。（ 。爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！” 。）2、這是一條怎樣的鱸魚，誰能找到相關(guān)的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！）再指名讀，你能看出此時(shí)湯姆的心情嗎？(板書：驚喜)（評(píng)價(jià)：你看到湯姆的心里去了，真了不起！）讓我們一起來分享一下湯姆的快樂吧——齊讀。3、這么大的鱸魚，湯姆為什么要放掉呢？（因?yàn)榘职终f——）聽了爸爸的話，你有什么問題要問？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)的語句。（1）爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”a、從這句話你知道了什么？（12點(diǎn)才可以釣鱸魚）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習(xí)課時(shí)，老師允許我們 （做什么）。 （什么情況下）， （誰）允許我 （做什么）。c、小結(jié)：哦，原來釣鱸魚的時(shí)間還沒到，所以爸爸說：“你必須把這條魚放掉！” 從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴(yán)于律己、品德高尚、有公德心、對子女教育非常嚴(yán)格） （2）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”a、爸爸說這句話時(shí)是什么樣的語氣？（斬釘截鐵、堅(jiān)定、認(rèn)真）想一想：爸爸怎么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)闇氛f——）對了，其實(shí)湯姆的話代表了很多人的想法：當(dāng)有人監(jiān)督的時(shí)候，遵守規(guī)定比較——容易；可沒有人監(jiān)督的時(shí)候，要遵守規(guī)定就比較——難。看一個(gè)人素質(zhì)高不高、有沒有公德心，就看他在沒有人的時(shí)候，能不能自覺遵守規(guī)定。b、 所以，爸爸嚴(yán)肅地說——“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”所以，爸爸認(rèn)真地說——所以，爸爸堅(jiān)定地說——所以，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報(bào)。（2）出示三個(gè)句子，自己讀一讀，體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿 （“不情愿地嚷”加點(diǎn)） 指名讀，開火車讀。b、無可奈何（“只好、慢吞吞”加點(diǎn)） 指名讀，分男女生讀。c、惋惜 （“嘆了口氣、再也、這么大”加點(diǎn)）指名按自己的理解個(gè)性朗讀。 3、讀到這里，你覺得湯姆是心甘情愿把大鱸魚放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得。現(xiàn)在我來做湯姆，你們來做爸爸，看誰能把我說服？師生對話：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚！（拿書本，做拖狀）生：你必須——師：為什么？生：現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——師：放心吧爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。生：不管有沒有——我們都——師：爸爸，不就兩個(gè)小時(shí)嗎？規(guī)定是死的，人是活的，咱們靈活一點(diǎn)嘛！生：師：爸爸，我知道你的話是對的。不過這條魚太難得了，平時(shí)你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求，我都聽你的，這次你就答應(yīng)我吧，我保證，下次一定遵守規(guī)定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說不過你，那就聽你的吧。（把魚放回水中） 4、湯姆說了那么多理由，爸爸還這么堅(jiān)持，是因?yàn)椤安还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 5、同學(xué)們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿了遺憾呢？默讀第13節(jié)。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴(yán)格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。（生）可是——（4）小結(jié)：爸爸的這句話不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業(yè)在生活中，有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守呢？請你用上“不管……都……”這組詞語。在公園里，不管有沒有別人看見，我們都 。過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，我們都 。在午休時(shí)，不管老師在不在，我們都 。 ，不管 ，我們都 。 板書：“你必須把這條魚放掉！” 不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
第17課《“你必須把這條魚放掉！”》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：16
聽《“你必須把這條魚放掉！”》一點(diǎn)淺見
今天又聽了夢軒的一節(jié)課，覺得有不少值得學(xué)習(xí)的地方，也有不少值得商榷的地方。
值得學(xué)習(xí)的地方www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、讓學(xué)生根據(jù)板書，讀課文，引導(dǎo)孩子們自己概括出文章主要內(nèi)容。
這一點(diǎn)做得很好，是我們?nèi)⑺哪昙?jí)老師應(yīng)該做的。記得以前常常是在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文：看看誰能用比較簡短的話，說說課文主要講了什么內(nèi)容。不過這一段時(shí)間以來，好像忘記了這件事。今天的課提醒了我，這其實(shí)也是第一課時(shí)要做的。這樣第一課時(shí)要做的還挺多，扎扎實(shí)實(shí)上好第一課時(shí)實(shí)在是很重要的。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過辯論明理。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論中明理，孩子們得到的道理會(huì)更深刻。這是這一類課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。只是如何做到辯論不離文本是我們教師要解決的問題；辯論不能只是個(gè)別人的事，調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性，也是我們要思考解決的問題。
三、引用文章的后記，幫助孩子們明理非常有效。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在教學(xué)這一課時(shí)，我一直覺得課文的最后一節(jié)，孩子們非常難懂，也非常難以理解。有了文章的后記，孩子們就非常容易理解了：湯姆雖然再也沒有釣到過那么大的鱸魚，然而生活常常有比那鱸魚更大的誘惑，因?yàn)楣隆⒁?guī)范早已銘記在心中，再大的誘惑也不能影響他。
這就告訴我們老師在備課時(shí)不能只有文本，還要找出文章的原文來讀讀，這樣更有助于我們教學(xué)，有助于學(xué)生理解課文。
值得商榷的地方：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、課堂的聽寫很重要，但不能為聽寫而聽寫。
1、如何給孩子們報(bào)詞語。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
課的開始，夢軒進(jìn)行了聽寫，聽著他報(bào)給孩子們寫，我就在想，為什么每個(gè)詞只報(bào)一次呢，不能報(bào)兩遍或三遍嗎？我也在和孩子們一起聽寫，有幾個(gè)詞我沒有聽清楚，想再聽一遍，卻是不可能，最后只得看看坐在我旁邊的孩子寫的。抬起頭，看到有幾個(gè)孩子也和我一樣沒有聽清楚，坐那干著急，又不能象我一樣看看別人的，我看著真急。
2、關(guān)于聽寫的檢查。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽寫完了，聽到夢軒說：“好，現(xiàn)在請你們把默寫本放到抽屜里。我們現(xiàn)在開始學(xué)課文。”我一下愣那兒。怎么不檢查呢？這樣的聽寫有什么效果呢？在課堂上檢查，要的時(shí)間并不很多，方法也很多。如孩子們打開課本自查，訂正錯(cuò)字，再讀兩遍。同桌的互查，訂正，再讀。老師在視頻上出示聽寫的詞，集體糾正，再讀。現(xiàn)在收上來，課后改，然后再訂正，讓孩子們打開課本把聽寫的詞讀一讀，這樣也能讓孩子加深印象（我們班常這樣做）。可他什么都沒有做，也許是因?yàn)橛脛e人的班上課，不知道是什么習(xí)慣吧。
二、關(guān)于課題的問題。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
夢軒逐步地出示課題，體現(xiàn)出課題的要點(diǎn)。并引導(dǎo)孩子正確使用引號(hào)以及引號(hào)里的標(biāo)點(diǎn)。我想通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們對說話中的標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)內(nèi)，印象一定很深。
不過我在想，課題應(yīng)該是直接以人物的話為題目，這里的引號(hào)能算是引用文中的內(nèi)容嗎？覺得不能算，這里的引號(hào)在文中本來就有，在文中就是一個(gè)直接引用。以這句話為題，此處的引號(hào)恐怕不能作為課題的引用，仍然只能作為文中的直接引用。這里就是一個(gè)直接以課文中人物的語言為題目的問題，不能向?qū)W生解釋為：此處的引號(hào)是因?yàn)橐迷亩玫摹?/p>
三、關(guān)于讀書的問題www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
總得感覺今天讀得不夠，而且有些地方是無效的讀書，有些地方則限制了孩子讀書的欲望。
比如第一次的指名分段讀，讓孩子們根據(jù)板書概括全文。我覺得這樣讀的效果應(yīng)該沒有孩子自由讀，再思考好。
這樣讀花的時(shí)間多了些，讀書的面也窄了點(diǎn)。如果讓孩子們自由讀，花的時(shí)間少，讀的面也大，同時(shí)又給了孩子思考的時(shí)間，我想這樣效果會(huì)更好。如果想檢查了解孩子們的初讀情況，可以放到下面的雙方辯論中進(jìn)行。可要求孩子們根據(jù)自己的理解盡量以課文中的內(nèi)容來進(jìn)行辯論，這樣的辯論有理有據(jù)，我想會(huì)更有說服力，而且參與孩子也會(huì)多些。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
另外如果孩子們找的課文內(nèi)容理由充分，可引導(dǎo)孩子進(jìn)行有感情地朗讀，讀出理由。如果那孩子讀得很棒，可讓他帶讀，讀得不行，可再請孩子讀，直到讀好為止，也可自己范讀，再齊讀。這樣讀、悟、辯論相結(jié)合，孩子們對本文要求明白的道理會(huì)更清楚些。
再如分角色讀課文。孩子們好想讀啊，可他卻拼命地壓住學(xué)生想讓他們聽清要求再讀。何必呢，可以讓他們在自由練習(xí)后，指名一組來讀。這時(shí)要求孩子們認(rèn)真聽，認(rèn)真觀察，看看誰能提出建設(shè)性的意見來。這樣一步步引出孩子說出要達(dá)到朗讀的要求，豈不更好。要比硬講給他們聽，他們又不想聽好得多。而且在一次次的評(píng)價(jià)改進(jìn)中，孩子們不僅學(xué)到朗讀的方法和技巧，還會(huì)加深他們對文本的理解，那么無論第一課時(shí)的初讀讀得怎樣，經(jīng)過以上兩個(gè)過程，孩子們的朗讀水平一定會(huì)有很大的進(jìn)步。
一點(diǎn)淺見，僅供商榷。