《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；

　　2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

　　3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)2、3、4

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)3、4

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、開(kāi)課激起導(dǎo)入

　　小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、生自讀課文，勾畫(huà)生字。

　　2、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。

　　3、交流識(shí)字。

　　4、匯報(bào)。

　　5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、“肢、肌、膚”：

　　觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、“丈”：

　　注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

　　3、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。

　　3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。

　　4、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。

　　6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。

　　8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　5、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?

　　傳說(shuō)在很久很久以前，天地是不分開(kāi)的，直到有一個(gè)巨人醒來(lái)，把天地分開(kāi)了，他叫盤(pán)古，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)神話故事。

　　2、助讀資料：

　　盤(pán)古氏簡(jiǎn)介：中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤(pán)古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱(chēng)盤(pán)古身體化為天地各物。《五運(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類(lèi)似記載。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　（三）初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　4、理解詞語(yǔ)。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　　示例：本文主要寫(xiě)了名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。

　　7、出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

　　翻：左邊窄長(zhǎng)，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長(zhǎng)。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒(méi)有點(diǎn)，立字下橫稍長(zhǎng)，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲(chóng)字扁框居中、中間一豎要長(zhǎng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開(kāi)。

　　滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫(xiě)緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　（四）當(dāng)堂檢測(cè)

　　第二課時(shí)

　　（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　2、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))

　　3、讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))

　　（二）品讀釋疑

　　1、盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的？

　　2、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤(pán)古沉睡。

　　3、很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

　　這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫(xiě)出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國(guó)民間傳說(shuō)中指盤(pán)古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。

　　4、有一天，盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周?chē)�黑乎乎一片，什么也看不�?jiàn)。它一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

　　“微光”是微弱的光，說(shuō)明“雞蛋”裂開(kāi)的縫并不大，為下一句“看見(jiàn)斧頭”做了一個(gè)鋪墊。

　　5、巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤(pán)古石如何把天地劈開(kāi)。

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話?

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來(lái)描寫(xiě)天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫(xiě)出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7、天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說(shuō)明盤(pán)古的身體很大，突出了盤(pán)古這個(gè)巨人的`高大形象。

　　8、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤(pán)古比作巨人？

　　盤(pán)古用身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐，就撐了一萬(wàn)八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的巨人。

　　9、又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng)，寫(xiě)出了盤(pán)古不辭辛苦地開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。

　　10、討論交流：盤(pán)古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

　　（觀看圖片）

　　11、想象說(shuō)話：

　　“……”省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象。

　　他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。

　　他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。

　　12、偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽(yáng)和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹(shù)木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風(fēng)、云

　　12、借助插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（課后第2題）

　　示例：盤(pán)古用斧頭把“大雞蛋”劈開(kāi)，分成了天、地，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長(zhǎng)高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　（三）結(jié)構(gòu)主旨

　　1、課文結(jié)構(gòu)

　　出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　本文講了盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事，表達(dá)了盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)世界的無(wú)私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。

　　3、寫(xiě)作方法：學(xué)寫(xiě)排比句

　　（1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫(xiě)的作用是更能表現(xiàn)出盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。

　　（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

　　（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫(xiě)排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。

　　5、主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國(guó)流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開(kāi)一個(gè)神話故事會(huì)。

　　牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

　　（四）課堂拓展

　　（五）當(dāng)堂檢測(cè)

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的難寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

　　2.感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法

　　3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句

　　4.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、導(dǎo)入新課（1分）

　　1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

　　師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——(生：盤(pán)古)

　　2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

　　3.師板書(shū)課題。齊讀課題。

　　二.檢查預(yù)習(xí)（2分）

　　課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

　　出示詞語(yǔ)：肌膚四肢血液滋潤(rùn)遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈

　　三、整體感知，提煉中心（5分）

　　1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

　　2.指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　3.能不能用一句話概括？其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫(huà)下來(lái)（中心句）。

　　4.大聲讀中心句。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

　　四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的'符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

　　1、學(xué)習(xí)第2段。

　　生匯報(bào)。（課件出示）

　　a.強(qiáng)調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。 b.強(qiáng)調(diào)反義詞，c.強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)概括（開(kāi)天辟地）

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)

　　（1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。（板書(shū)：頂天立地）

　　3.學(xué)習(xí)第4段

　　盤(pán)古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書(shū)上一句話來(lái)說(shuō)。

　　1.學(xué)生讀2.交流匯報(bào)3.指導(dǎo)朗讀。

　　盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫(xiě)的板書(shū)：中心句）

　　（1）一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的形式）

　　（2）誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。

　　（學(xué)生讀后指導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）

　　師：僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。（屏幕出示）它的變成了的

　　找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，一個(gè)個(gè)連讀。“他的，變成了的”

　　師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！(板書(shū)：化作萬(wàn)物)

　　師:大家看，這就是盤(pán)古！（課件出示盤(pán)古的圖像）然后總結(jié)(與板書(shū)照應(yīng))如：

　　師：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

　　4.齊讀最后自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤(pán)古開(kāi)天地!

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭?指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　(1)師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤(pán)古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

　　(2)師：讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е�想象出�?lái)的畫(huà)面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。)教師送詞：開(kāi)天辟地。

　　指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。)

　　(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　　①師生合作讀此句;男女生合作讀。

　　②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

　　師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么?(天與地的不同)。

　　③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　(1)師：天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎么做的?

　　(2)師：一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做?

　　師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然……

　　師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然……

　　師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的?(不知過(guò)了多少年)。

　　師：是呀，盤(pán)古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書(shū)：頂天立地)

　　(3)感受盤(pán)古的頂天立地。

　　①師說(shuō)詞，生讀盤(pán)古頂天立地的句子。

　　②生說(shuō)頂天立地，師讀盤(pán)古頭頂天腳踩地的句子，感受盤(pán)古的精神。

　　(3)師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤(pán)古卻……(生答)

　　5.研讀第4自然段

　　(1)師：同學(xué)們，盤(pán)古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。

　　(2)指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

　　(3)詩(shī)化朗讀，感受盤(pán)古創(chuàng)造的.世界之美。

　　①出示詩(shī)化課文，教師配樂(lè)朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

　　他的四肢，

　　變成了大地上東、西、南、北四極;

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地;

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹(shù)木;

　　他的汗水，

　　變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;

　　他的_______,

　　變成了_________的___________;

　　……

　　②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。

　　③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　④師：是呀，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

　　(4)訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　①學(xué)生自由練寫(xiě)

　　②四人小組交流

　　③小組選一位代表全班交流

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫(xiě)到書(shū)上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫(xiě)不完的)

　　(5)展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

　　5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　三、小結(jié)全文

　　讀了課文，你有什么感受?你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么?

　　四、作業(yè)：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。

　　第3課時(shí)

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學(xué)生自由朗讀課文

　　2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句)，再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤(pán)古開(kāi)天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

　　二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前收集一些神話故事。

　　2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

　　師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日

　　祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

　　二、由題生疑，走進(jìn)神話

　　1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

　　A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

　　師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

　　3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。

　　A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。

　　同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造

　　B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧）

　　同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書(shū)：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的.文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評(píng)：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結(jié)：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。

　　2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

　　師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

　　⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　　（1）盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

　　（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！（指名講故事）

　　四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18盤(pán)古開(kāi)天地

　　昏天暗地

　　開(kāi)天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：

　　這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動(dòng)：

　　1、看圖猜成語(yǔ)故事。

　　用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。

　　2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）

　　2、讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。

　　3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？

　　看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）

　　（二）初讀課文，感知語(yǔ)言。

　　1、自由讀課文：

　　請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

　　（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　（3）交流難句：

　　詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

　　（4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

　　（三）品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

　　板塊一、

　　出示句一：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　（1）指導(dǎo)讀正確。

　　（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）

　　（3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？

　　（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

　　（5）盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）

　　（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

　　（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　（學(xué)生自由讀）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）

　　（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

　　2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：

　　課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話讀。

　　當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)�——（句一）。只�?tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——（句二）。天地分開(kāi)以后，——（句三）。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。

　　（四）品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

　　（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

　　（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）

　　（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）

　　（4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

　　把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

　　3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽(yáng)和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹(shù)木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

　　（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　（2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的'風(fēng)采？

　　（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

　　（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！

　　出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫(xiě)字

　　（1）出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤(rùn)

　　創(chuàng)造

　　今天，咱們要寫(xiě)的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。

　　看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）

　　（形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)？（降）

　　要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　　（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　3、作業(yè)

　　（1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

　　（2）講講這個(gè)故事。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)：課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生搜集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，如：女?huà)z補(bǔ)天、王母洞的傳說(shuō)、百鳥(niǎo)衣等（中國(guó)神話故事網(wǎng)）有時(shí)間，讀一讀。

　　課件 多媒體

　　四、教學(xué)資源

　　自制幻燈片  網(wǎng)絡(luò)

　　五、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、 故事導(dǎo)入：

　　前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行）

　　揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事：盤(pán)古開(kāi)天地。

　　二：初讀感知：

　　1、 這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。

　　混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

　　多音字：倒了下去

　　2、 讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字，哪些是不認(rèn)識(shí)的，可以用什么方法記住它？

　　3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容）

　　討論集中到文中最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　三、研讀感悟：

　　四、 回顧小結(jié)，質(zhì)疑。

　　五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、看動(dòng)畫(huà)說(shuō)講了什么故事

　　三、看第一自然段，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞你不理解

　　聯(lián)系上下文理解混沌

　　四、圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

　　研讀第二段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　1、 邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　他醒后作了件什么事？

　　劈開(kāi)天地后，天地是怎樣變化的？

　　相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出自己的感受。

　　2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。

　　（ ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。

　　濁——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）

　　這些反義詞使天和地的特點(diǎn)更加凸現(xiàn)。提示學(xué)生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫(xiě)的對(duì)象更鮮明。

　　二、研讀課文：

　　1、 充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第三段。

　　觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)人類(lèi)老祖宗盤(pán)古的印象。讀好這一段。

　　學(xué)生做盤(pán)古的動(dòng)作，體會(huì)盤(pán)古的艱辛勞累

　　2、 重點(diǎn)研讀第四段。

　　這一自然段主要講了什么？

　　a、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

　　用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，并讀出來(lái)。

　　b、 邊讀邊想像，人類(lèi)老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

　　c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)找一找。

　　d、 練讀這一段。

　　齊讀最后一段

　　三、練習(xí)復(fù)述。

　　1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、自由練習(xí)復(fù)述。

　　3、 指名復(fù)述，評(píng)議。

　　四、完成練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)  盤(pán)古開(kāi)天地

　　睡----醒后-----天地分開(kāi)以后-----盤(pán)古倒下以后

　　教學(xué)反思

　　一開(kāi)始?xì)夥諞](méi)有活躍起來(lái)，所以課堂有些沉悶，回答問(wèn)題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設(shè)計(jì)好的也沒(méi)講出來(lái)。

　　這節(jié)課的前三個(gè)自然段講得還可以基本上把內(nèi)容講出來(lái)。盤(pán)古開(kāi)天地的支撐動(dòng)作讓學(xué)生做，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但由于學(xué)生做的時(shí)間太短沒(méi)有體會(huì)出累來(lái)，就覺(jué)得盤(pán)古似乎也不累，有些影響課文的理解。

　　第四自然段講得太散沒(méi)抓出主要內(nèi)容。三年級(jí)段的分析很重要，我應(yīng)該講出總起句，讓學(xué)生知道總起句中就概括了這一自然段的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在以后的閱讀中觸類(lèi)旁通，

　　能自己概括段意。然后再具體講盤(pán)古的那些變化，積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　讓學(xué)生根據(jù)省略號(hào)談盤(pán)古的其他變化這一環(huán)節(jié)較好，學(xué)生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

　　盤(pán)古的動(dòng)畫(huà)很好但最好只播一次，第二次播放有點(diǎn)不必要。

　　總之，我還太年輕，經(jīng)驗(yàn)太少，又第一次講三年級(jí)語(yǔ)文，有許多東西還不能把握，比較茫然，今后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自己也多鍛煉，爭(zhēng)取自己能早點(diǎn)進(jìn)步，早點(diǎn)提高

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

　　2、識(shí)記生字詞

　　（課件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創(chuàng)造猛劈

　　滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　　（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。

　　（2）生匯報(bào)（課件出示）

　　（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。

　　（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。

　　三、走進(jìn)神話

　　創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)

　　1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。

　　2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

　　（2）對(duì)比句子：

　　他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去

　　他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報(bào)

　　（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的`東西慢慢下降，變成了地。

　　（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

　　（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　　（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

　　（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　　（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）

　　（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著渾身的疲倦，仍然——

　　（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）

　　（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。

　　2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【課時(shí)劃分】

　　第一課時(shí)

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；

　　3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

　　3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　cai課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、確立問(wèn)題

　　　　1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

　　2、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、分組匯報(bào)，感情朗讀。

　　（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

　　2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

　　（利用講故事評(píng)價(jià)表）

　　四、想象創(chuàng)編

　　　　思考：

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。

　　2、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)

　　3、深情呼喚。

　　五、總結(jié)

　　板書(shū)：

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　（學(xué)生板書(shū)）

　　用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　教師提供ie條件下的教學(xué)課件《盤(pán)古開(kāi)天地》；

　　學(xué)生課外閱讀中國(guó)古代神話故事。

　　1、同學(xué)們，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

　　（評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生書(shū)讀得多、知識(shí)豐富）

　　2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無(wú)限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事──（出示課題）讀課題。

　　（評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生看得仔細(xì)）

　　三、激發(fā)復(fù)述興趣，熟讀課文

　　1、動(dòng)畫(huà)片好看嗎？你覺(jué)得這段動(dòng)畫(huà)片還缺點(diǎn)什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動(dòng)畫(huà)片配上解說(shuō)詞。課文就是我們的臺(tái)詞。

　　2、（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上加上自己合理的想象，這樣配出來(lái)的動(dòng)畫(huà)片才更好看。

　　3、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

　　4、反饋：指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。（肯定學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）

　　5、你對(duì)課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，還可以加上動(dòng)作和表情；

　　學(xué)生選擇段落練習(xí)朗讀，相機(jī)處理：

　　⑴　讀后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　反饋后再讀，讀出情：

　　①　男生讀一、二自然段；

　　②　女生讀三自然段；

　　③　分小組讀、教師引讀、點(diǎn)出畫(huà)面讀第四、五自然段。

　　（評(píng)價(jià)：及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，激勵(lì)邊讀邊想象，讀出情感）

　　⑵　第二自然段解決“泡泡”中的問(wèn)題：找反義詞。

　　（評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)、一邊讀一邊思考、會(huì)在讀書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)）

　　⑶　逐步出示課文板書(shū)提示：“開(kāi)天辟地”、“頂天立地”、“發(fā)生變化”

　　⑷　（出示網(wǎng)頁(yè)“講故事”）把這幾部分連起來(lái)，就是盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

　　四、我們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在一起來(lái)欣賞一下這個(gè)故事（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)“聽(tīng)故事”）

　　五、復(fù)述故事；

　　1、解說(shuō)要配得精彩，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要進(jìn)行豐富的想象。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)“講故事”，看內(nèi)容提示。）

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡講述的內(nèi)容，可以是片段，可以講全文。

　　3、學(xué)生做講述準(zhǔn)備：可以自己準(zhǔn)備，可以請(qǐng)小伙伴幫忙準(zhǔn)備，還可以請(qǐng)老師幫助自己準(zhǔn)備。教師深入學(xué)生了解情況，個(gè)別引導(dǎo)鼓勵(lì)。

　　4、指名上臺(tái)講述，配以畫(huà)面。其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，提建議；或?qū)W生自我評(píng)價(jià)：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫(huà)面講述）

　　（評(píng)價(jià)：從幾方面肯定學(xué)生：講述清楚流利、想象豐富、根據(jù)畫(huà)面配音效果好……）

　　六、談話回扣整體，深化情感

　　盤(pán)古開(kāi)天辟地，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經(jīng)深深地留在了我們的心里。在我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)網(wǎng)站中，還有許多神奇的故事，正等待我們?nèi)�點(diǎn)擊、欣賞。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　3.積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　重點(diǎn)：

　　了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點(diǎn)：

　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流

　　孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　（一）字詞檢查

　　1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）

　　自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀

　　2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是？學(xué)生答

　　孩子，看，這就是餛。（示圖）

　　讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

　　（二）課文檢查

　　孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書(shū)

　　出示文章中心句，齊讀。

　　三、品讀賞析

　　1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　學(xué)生自由交流

　　示圖

　　2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　他的牙齒，變成了的。

　　他的五指，變成了的。

　　他的鼻孔，變成了的。

　　他的____________，變成了的。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的`神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？

　　2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

　　盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女?huà)z補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

　　神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

　　五、小結(jié)

　　民族精神，積厚流光，神話故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　教學(xué)反思：

　　設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

　　真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

　　每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　第二教時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　二、暢談感受，提出問(wèn)題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問(wèn)題。

　　生成預(yù)設(shè)：

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如：

　　1、為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？

　　2、盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙？

　　3、盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤(pán)古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問(wèn)題

　　據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

　　1、梳理問(wèn)題。

　　2、帶著問(wèn)題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

　　4、通過(guò)朗讀、想象、描述，感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前收集一些神話故事。

　　2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

　　師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月后羿射日夸父追日

　　祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

　　二、由題生疑，走進(jìn)神話

　　1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

　　A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

　　師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

　　3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。

　　A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。

　　同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造

　　B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧）

　　同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的'書(shū)寫(xiě)。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書(shū)：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評(píng)：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結(jié)：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。

　　2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

　　師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

　　⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈。

　　（1）盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

　　（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

　　四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)18盤(pán)古開(kāi)天地

　　昏天暗地

　　開(kāi)天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：

　　這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

　　3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的'興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集神話故事讀一讀。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入課題。

　　1、師生交流讀過(guò)的神話故事。

　　2、出示課題盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀課題、揭示課題）

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。

　　緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

　　3、讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　三、精讀品悟。

　　1、交流初讀感受。

　　2、讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。

　　3、交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。

　　四、總結(jié)拓展。

　　1、多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。

　　2、讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

　　3、瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

　　四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。

　　1、公園的景色真美呀。

　　2、超市里，商品的種類(lèi)真不少。

　　3、我們的校園可美啦！

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

　　1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生1：牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天

　　生2：八仙過(guò)海、哪吒鬧海

　　生3：嫦娥奔月、西游記

　　生4：大禹治水……

　　2、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

　　1、觀看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

　　3、生：《開(kāi)天辟地》。

　　4、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？

　　5、盤(pán)古。

　　6、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　1、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觯�用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)�一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　3、盤(pán)古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？

　　4、讀得怎么樣？

　　5、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P(pán)古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

　　6、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。

　　7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

　　8、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

　　9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

　　10、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　11、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　12、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）

　　1、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

　　2、生讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　4、生1：我從中體會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ螅�不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

　　5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

　　6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

　　7、生齊：崇敬

　　8、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

　　9、生齊讀。

　　10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

　　11、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

　　12、課件出示題目。

　　13、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

　　14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

　　15、生齊：我們也看到了！

　　16、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

　　17、生齊讀。

　　18、師引：這就是。

　　19、生接：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18　盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天

　　盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）

　　學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

　　師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

　　祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

　　二、由題生疑，走進(jìn)神話

　　1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

　　A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

　　師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

　　3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。

　　A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。

　　同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造

　　B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧）

　　同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書(shū)：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評(píng)：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結(jié)：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。

　　2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

　　師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

　　⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　　（1）盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的`心中。

　　（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

　　四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤(pán)古開(kāi)天地

　　昏天暗地

　　開(kāi)天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。