《盤古開天地》教學設計（精選23篇）

《盤古開天地》教學設計 篇1

　　【學習目的】

　　1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生1：牛郎織女、女媧補天

　　生2：八仙過海、哪吒鬧海

　　生3：嫦娥奔月、西游記

　　生4：大禹治水……

　　2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

　　1、觀看動畫《開天辟地》。

　　2、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　3、生：《開天辟地》。

　　4、是誰“開天辟地”呢？

　　5、盤古。

　　6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

　　請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

　　4、讀得怎么樣？

　　5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

　　6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

　　9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

　　10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發現嗎？

　　11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

　　2、生讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　　5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　　7、生齊：崇敬

　　8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　9、生齊讀。

　　10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　11、學生勾畫、摘抄。

　　12、課件出示題目。

　　13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）

　　14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　15、生齊：我們也看到了！

　　16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　17、生齊讀。

　　18、師引：這就是。

　　19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

　　【板書設計】

　　18　盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤古開天地》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

　　2、隨文識字、寫生字、詞；

　　3、策劃下節課的學習活動。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點；

　　3、在學習中學會合作。

　　【教學準備】

　　cai課件

　　【教學過程】

　　一、確立問題

　　　　1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學習。

　　（根據表格提供的程序及內容來完成）

　　三、匯報交流

　　1、分組匯報，感情朗讀。

　　（點撥引導理解“混沌”、“創造”）

　　2、組內講述故事，合作評價。

　　（利用講故事評價表）

　　四、想象創編

　　　　思考：

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　2、生寫詩句(我想……)

　　3、深情呼喚。

　　五、總結

　　板書：

　　盤古開天地

　　（學生板書）

　　用他的整個身體創造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學設計 篇3

　　設計：羅建知

　　設計理念

　　以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

　　教學目標

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、  有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、  讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程   第一課時 步驟設計 教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、  你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、  揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、  讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、  讀通課文，識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　1、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　①     想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤古開天地》教學設計 篇4

　　教材分析：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

　　學情分析：學生喜歡神話故事，三年級學生已經有了一定的閱讀能力，對課文內容不難理解。但是要讓他們能體會盤古的獻身精神，能用自己的語言復述課文有一定的困難，

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

　　c、想想課文主要講了什么內容。

　　2、檢查自讀效果。

　　a認讀生字詞并指導識記、書寫。

　　b指名讀文。

　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

　　3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

　　1、齊讀。

　　2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復述這部分課文。（課件引導）

　　三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地　天地分開　　獻身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成　　身體變化

　　教學反思

《盤古開天地》教學設計 篇5

　　一,教學目標:

　　1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創造"等詞語.

　　2.通過句子前后部分的比較與內容理解,了解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文.

　　3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞句.

　　二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:

　　師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節課!你們有信心嗎 什么信心

　　學生說.

　　師:喜歡看神話故事嗎 你知道哪些神話故事

　　學生說.

　　(一)識字解詞,排除障礙

　　1.導入:

　　同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,后來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那么他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.

　　2.讀課文

　　師:大家讀過這篇課文了嗎

　　請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.

　　3.檢查生字詞

　　師:下面我們先來讀讀生字詞.

　　指名讀生字詞.(幻燈出示)

　　第一組詞:血液 滋潤 混沌

　　師:大家發現沒有,這組詞有什么特點 (三點水)

　　師:說明了這些詞——

　　初步理解"滋潤混沌".

　　第二組詞:四肢 肌膚

　　師講解"月"字旁的由來.

　　第三組詞:猛劈 緩緩 遼闊 祖宗

　　指名學生領讀兩遍.

　　(二)初讀課文,提領全文

　　1.初讀課文:

　　師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.

　　指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟著讀.

　　2.找出中心句,理解主要內容.

　　師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰干什么的故事

　　師:你能不能從課文中找到一句話說明誰干了什么 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.

　　指名回答.

　　師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)

　　齊讀.

　　師:是呀!文章的結尾句,概括了課文的主要內容.

　　3.找出中心詞,提領全文.

　　師:那么,在這句話里,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙著說,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.

　　男生讀,女生讀.

　　師:看來大家的意見都非常一致,一起說說是什么詞.

　　4.理解"創造".

　　師:看老師寫這個詞.

　　師板書范寫,邊解說.

　　(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創造需要什么.)

　　(三)潛心會文,真情涌動.

　　1.師:是呀,同學們,創造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海里浮現出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)

　　2.走進第一幅畫面:[預設]巨人沉睡圖

　　(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師范讀)

　　師:同學們,你們看到了怎樣的畫面

　　根據學生回答,師板書:巨人 睡

　　(2)師:多么神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.

　　師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.

　　師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎

　　師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.

　　師板書補充成:巨人沉睡

　　(3)指名讀第一自然段.

　　指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.

　　齊讀第一自然段.

　　3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖

　　(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段

　　指名讀第二自然段.

　　①師:這回你們又看到盤古在干什么了

　　根據學生回答,師板書:盤古 劈

　　并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　指名讀,齊讀.

　　比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.

　　讓學生說說兩句話的不同感覺.

　　指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.

　　如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.

　　齊讀此句,讀好這句話.

　　師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣

　　指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.

　　再齊讀.

　　師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.

　　②師:盤古一劈后,我們看到了什么

　　出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

　　重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.

　　師:讀了這句話你們發現了什么

　　a反義詞很多.

　　請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".

　　讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.

　　b進一步理解"混沌"

　　師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢

　　預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.

　　師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.

　　師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!

　　師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀

　　請生帶著喜悅讀出示的句子.

　　c學習"分號"用法.

　　出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.

　　師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎

　　生讀.

　　師:填了之后,你發現了什么嗎

　　預設:句子樣子非常像.內容都是同一個方面的.

　　師:這里都在寫猛劈之后的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.

　　齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)

　　(四)小結本課,鋪墊下課

　　師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎

　　生:不是.

　　師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!

　　(五)課后作業:

　　1.把這個故事好好地去讀一讀.

　　2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.

　　板書設計:

　　盤古開天地

　　( )圖

　　( )圖——開天辟地

　　( )圖——頂天立地

　　( )圖

　　(注:括號內內容視學生情況書寫.)

　　第二課時

　　(四)潛心會文,真情涌動.

　　2.走進第三幅畫面:頂天立地圖

　　(1)請生讀第三自然段.

　　說說看到了怎樣的畫面.出示圖.

　　(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪里看出來

　　①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高.

　　天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀

　　盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀

　　如此遼闊的天,是多么的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀

　　在這天地間,他站了多少年

　　生:不知過了多少年.

　　師:或許是——

　　師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.

　　此時的盤古,完全成了擎天柱了!多么神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.

　　3.走進第四幅畫面:化身萬物圖

《盤古開天地》教學設計 篇6

　　學習目標:

　　1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.

　　2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

　　3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發學生閱讀神話故事的興趣.

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力

　　學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

　　教學新課:

　　一,談話導入,揭示課題

　　1, 師:同學們,你們喜歡聽故事嗎 聽過或看過哪些故事呢

　　2, 師:大家聽過,看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動的成語故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來學習一個神話故事.

　　出示課題:盤古開天地 齊讀

　　3, 師:這是一個美麗動人的神話故事,是我們勞動人民想象,創造出來的,是人們對古代英雄的美好向往.這節課我們一起去看看這個神話故事吧!

　　二,初讀課文,理解詞語

　　1, 師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎 那就趕快打開書去品味吧!

　　2, 師:看大家讀得多投入啊,有些同學還圈圈劃劃,真會學習!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!

　　出示:混沌 逐漸 血液 祖宗

　　緩緩 四肢 肌膚 遼闊

　　(1)同桌互相讀讀這些詞語 (2)請同學讀第一行詞語,第二行,及時糾正,反饋.

　　(3)一起讀 師:大家齊讀的聲音真響亮!

　　開天辟地:

　　3,出示:輕而清 重而濁

　　(1)讀這兩個詞 (2)在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀.

　　(3)請一位同學讀這個句子,出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地.老師也來讀

　　(4)大家聽得很仔細,你有什么發現

　　反義詞:輕——重 清——濁 上升——下降 一起讀這三組反義詞

　　4,出示:掄起 猛劈

　　(1) 讀詞 (2)做做這兩個動作 (3)請一位男同學做做動作!大家仔細看.

　　(4)看他多用力,大家帶著這份力量自己讀這個句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　(5)大家想象一下,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面 多勇猛,你來讀這句.

　　(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!

　　(7)師:盤古醒后,看見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝黑暗猛劈,劈開了天和地,我們送他一個詞,叫 ——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地:

　　5,出示:頂著 蹬著

　　(1)讀詞 (2)讀詞所在的句子 (3)請一位同學讀

　　出示:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.

　　(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎 再請同學讀

　　(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學著他的樣子一起讀

　　(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個詞,叫 ——頂天立地

　　讀詞 請男生讀 師:真是個頂天立地的小男子漢! 男子漢們一起讀詞語 女同學一起讀句子 師:一個頂天立地的盤古.

　　三,學習課文,感悟內容

　　1:師:同學們,學到這里,盤古的形象越來越清晰了,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5位同學分小節讀,其他同學仔細聽,讀完后,請你們來當小評委.

　　2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分!

　　研讀第四節

　　1, 自由讀第四節,讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2, 指名說

　　3, 師:是啊,盤古倒下后,他的身體發生了這么多的變化!我們用一個詞說 這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.

　　＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

　　(1) 自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師:柔柔的風吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎 ,試試

　　(2) 師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云,風柔柔地向我們吹來,就仿佛是盤古那呼出的氣息.

　　(3) 誰也想來讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊

　　(4) 讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.

　　(5) 師:你好象又聽見了什么

　　生:天空傳來了響亮的雷聲 師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音.

　　(6) 誰來讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰再來讀

　　(7) 大家一起帶著自己的想象和感受來讀,師:他呼出的氣息…

　　師:還有許許多多的變化,看

　　＊出示:他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

　　師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!

　　(1) 自己讀吧

　　(2) 請一位同學讀,其他同學用心聽

　　(3) 你想對她說些什么

　　師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎 試試,就讀這一句

　　師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的 (一望無際 廣闊 無邊無際)

　　師:把我們看到的帶進朗讀中吧,一起來讀這句.

　　師:還有誰也想來評價他的朗讀

　　師:那你能讀讀這句嗎 我們大家也來讀

　　師:聽了他的朗讀,還有什么感受

　　師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰來讀這句,奔流不息,再響亮些來讀.

　　師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來感受盤古的巨大變化.一起來讀這段.

　　4, 師:盤古他的氣息,他的聲音,甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物,多么讓人感動!讓老師和大家一起贊頌盤古,好嗎

　　出示第四節,老師讀前一句,你們接讀盤古身體發生變化的部分,試試好嗎 教師引讀:他呼出的氣息,他洪亮的聲音 他明亮的雙眼 他健壯的四肢 他古銅色的肌膚 他沸騰的血液 他的汗毛 他晶瑩的汗水

　　5, 師:盤古每一個器官獻給了人類,每一寸肌膚化成了萬物,每一滴汗水變成了雨露.此時你想對盤古,對偉大的盤古說些什么

　　四,朗誦小詩,升華情感

　　1,師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:

　　盤古,你 呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云.你發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

　　盤古,你的雙眼,變成了太陽和月亮.

　　你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.

　　你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河 你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露.

　　是你,生命的使者!

　　是你,人類的老祖宗,盤古!

　　2,配樂 師:盤古,你就這樣站著,站著,不知過了多少年,終于累倒了.你呼出……

　　3,你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎 自己先練練!

　　4,誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古 從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5,多么富有生命氣息的一首詩,讓我們一起來吟誦

　　6,小結:師:我們讀得那么投入,那么動情,那是因為盤古開天辟地,創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!

　　6, 我們再次來稱頌盤古吧!

　　齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙.

《盤古開天地》教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　[教學準備]

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（    ），變成了（     ）的（     ）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　四、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　（四）布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

　　四、布置作業

　　激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　[板書設計]

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創造                    頂天立地

　　身化萬物

　　（注：此設計獲得全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動特別獎）

《盤古開天地》教學設計 篇8

　　人教版語文三年級上冊第十八課

　　教學目標：

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學過程

　　一、提出本課學習內容

　　1、師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

　　二、情境創設，深入學文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導。

　　2、學習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

　　3、學習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　師巡視，指導讀書姿勢。

　　師：有什么發現？

　　生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發現嗎？

　　生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

　　生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發現這個自然段有許多，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發現美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生： 因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護環境。

　　師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創造”

　　生（1）：創造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

　　生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學反思

　　<盤古開天地>是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬。。。。。。）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年。。。“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"!那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

《盤古開天地》教學設計 篇9

　　【學習目的】

　　1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【學習重難點】

　　邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

　　【學習準備】

　　教師提供ie條件下的教學課件《盤古開天地》；

　　學生課外閱讀中國古代神話故事。

　　1、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

　　（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

　　2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

　　（評價：肯定學生看得仔細）

　　三、激發復述興趣，熟讀課文

　　1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

　　2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

　　3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

　　4、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

　　5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

　　學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

　　⑴　讀后說說為什么喜歡？

　　反饋后再讀，讀出情：

　　①　男生讀一、二自然段；

　　②　女生讀三自然段；

　　③　分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

　　（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

　　⑵　第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

　　（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

　　⑶　逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”

　　⑷　（出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

　　四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

　　五、復述故事；

　　1、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）

　　2、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

　　3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

　　4、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

　　（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

　　六、談話回扣整體，深化情感

　　盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。

《盤古開天地》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？

　　3、盤古創造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點

　　生字詞語的認讀。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

　　2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名分段讀課文，師生評價正音。

　　6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、創設情景

　　誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

　　請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

　　2、讀了這段話，你知道了什么？

　　3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、復述故事

　　1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　四、小節全文

　　讀了課文，你收什么感受？

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　蘇醒——分開——倒下

　　課后反思：

　　這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

《盤古開天地》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

　　4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　教學目標2、3、4

　　【教學難點】

　　教學目標3、4

　　【課時安排】

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、開課激起導入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學習生字

　　1、生自讀課文，勾畫生字。

　　2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

　　3、交流識字。

　　4、匯報。

　　5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學

　　1、“肢、肌、膚”：

　　觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

　　觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

　　2、“丈”：

　　注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

　　3、練習寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、新課學習

　　1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　　3、讀一讀你找出來的詞語。

　　4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　　6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

　　8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

《盤古開天地》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學重點：初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

　　教學難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

　　2、板書課題：

　　齊讀課題《盤古開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

　　過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

　　3、初步感知課文。

　　同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由朗讀課文。

　　師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

　　板書：

　　混沌(hùn dùn)  掄(lūn)起(qǐ)    猛(měng)  

　　劈(pī)    緩緩(huǎnhuǎn)   濁(zhuó) 

　　蹬(dēng)    一(yī)丈(zhàng)

　　逐漸(zhújiàn)   倒(dǎo)    四肢(sìzhī)  

　　肌膚(jīfū)   遼闊(liáo kuò)   血液(xuèyè)  

　　宗(zōng)  創造(chuàngzào)  黑暗(hēiàn)

　　上升(shàngshēng)   下降(xià jiàng) 

　　奔流(bēn liú)不息(bùxī)   茂盛(mào shèng) 

　　滋(zī)潤( rùn) 

　　2、請全班同學齊讀一遍生字。

　　（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

　　3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

　　4、教師點撥，提出要注意的問題。

　　猛：有后鼻音。

　　降：右下半部分的寫法。

　　血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

　　創：左邊是"倉"，不是"侖"。

　　倒：dǎo: 倒下、跌倒    dào：倒水、倒立

　　5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

　　全班齊讀生字。

　　6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

　　猛、濁、倒、宗

　　7、聯系課文理解生字。

　　現在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

　　三、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

　　齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　(一)、學習第一自然段：

　　1、指名接讀課文第一自然。

　　2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　(二)、學習第二自然段：

　　1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

　　2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

　　請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

　　附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

　　①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　　④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　　（請個別學生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　　課后作業：用⑤本抄寫。

　　1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

　　2、用課后田字格中的生字組一個詞。

　　3、回去找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時：

　　一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

　　二、學習第三自然段：

　　1、提出本課學習內容

　　師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

　　師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

　　生：沒有。

　　師：沒有，那他是怎么做的？

　　2、我們一起來讀一讀第三自然。

　　3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。。。。。）

　　盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

　　三、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　2、請多個同學來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　3、反饋交流。　

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

　　他的——————，變成了————的—————。

　　生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

　　生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　四、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　五、升華中心。

　　師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

　　生：盤古，你真偉大！真了不起！

　　師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結底是一種樂于奉獻的精神。

　　同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　六、誰來說一說？

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？

　　（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

　　七、課后作業。

　　1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

　　2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

《盤古開天地》教學設計 篇14

　　【教學分析】

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　【學習目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　　　1、識記生字：

　　⑴　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵　同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、讀通課文：

　　⑴　自由練讀課文。

　　⑵　同座合作檢查課文朗讀情況。

　　3、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流

　　　　1、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　2、重點研讀課文第二自然段：

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　3、重點研讀課文第四自然段：

　　⑴　引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　⑵　讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　⑶　選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業　

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　　　1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　　　1、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　2、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　3、成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　　　1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　2、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　　　1、同座練說。

　　2、指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　　　1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

《盤古開天地》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

　　教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

　　教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影： 混沌  滋潤  血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：創造

　　我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區別

　　師板書：輕  清       上升

　　重  濁      下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕      清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重      渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天   地

　　通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（   ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

　　2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

《盤古開天地》教學設計 篇16

　　一、素質教育目標

　　1、知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　　1、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

　　2、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　3、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　　1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　　1、教具：多媒體課件

　　2、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　　　　1、創設情境，激趣導入：

　　畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：盤古頂天立地的圖片。

　　2、初讀課文、學會生字：

　　⑴　整體感知：

　　課件：盤古圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　　⑵　自學生字：

　　明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè　yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

　　暗膚滋降　　遼　　潤　　丈　　闊　　創　　肢　　血　　造　　肌　　液　　　　　

　　點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

　　3、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

　　明確：

　　⑴　確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　　⑵　課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

《盤古開天地》教學設計 篇17

　　一、 教學目標：

　　1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優美的詞語。

　　二、 教學重點難點：

　　1、 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、 引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　3、 引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

　　三、課前準備：

　　布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網）有時間，讀一讀。

　　課件 多媒體

　　四、教學資源

　　自制幻燈片  網絡

　　五、課時安排 2課時

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　一、 故事導入：

　　前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）

　　揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

　　二：初讀感知：

　　1、 這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

　　混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

　　多音字：倒了下去

　　2、 讀后交流：哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的，可以用什么方法記住它？

　　3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）

　　討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　三、研讀感悟：

　　四、 回顧小結，質疑。

　　五、 書寫指導：

　　重點：降、創、遼、液、滋、闊

　　第二課時

　　一、導入

　　二、看動畫說講了什么故事

　　三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解

　　聯系上下文理解混沌

　　四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題展開。

　　研讀第二段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　1、 邊讀邊想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　他醒后作了件什么事？

　　劈開天地后，天地是怎樣變化的？

　　相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

　　2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　自由輕輕讀這句，發現了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

　　（ ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。

　　濁——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）

　　這些反義詞使天和地的特點更加凸現。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。

　　二、研讀課文：

　　1、 充分利用課文插圖，學習課文第三段。

　　觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

　　學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累

　　2、 重點研讀第四段。

　　這一自然段主要講了什么？

　　a、 引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發生了哪些變化？

　　用序號標出來，并讀出來。

　　b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

　　c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

　　d、 練讀這一段。

　　齊讀最后一段

　　三、練習復述。

　　1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、自由練習復述。

　　3、 指名復述，評議。

　　四、完成練習。

　　板書設計  盤古開天地

　　睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后

　　教學反思

　　一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

　　這節課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環節設計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

　　第四自然段講得太散沒抓出主要內容。三年級段的分析很重要，我應該講出總起句，讓學生知道總起句中就概括了這一自然段的主要內容，指導學生在以后的閱讀中觸類旁通，

　　能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

　　讓學生根據省略號談盤古的其他變化這一環節較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

　　盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

　　總之，我還太年輕，經驗太少，又第一次講三年級語文，有許多東西還不能把握，比較茫然，今后我要多向有經驗的老師學習，自己也多鍛煉，爭取自己能早點進步，早點提高

《盤古開天地》教學設計 篇18

　　一 說教材

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標：

　　新課標指出，閱讀教學，要注重學生基本技能的訓練，鼓勵學生充分讀書，獨立見解，實現在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。基于對教材的基本認識和三年級學生年齡較小、認知較少等特點，我確定本課的教學目標有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

　　1、認識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。

　　2、 有感情地朗讀課文，積累課文中的優美詞句，嘗試用自己的話復述課文。

　　另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生體會盤古的獻身精神，自覺感悟中華傳統文化的博大精深，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學過程中，力求營造平等、和諧、自由的學習情境，展示一個以訓練為主線，學生為主體的自主學習的過程。

　　下面我就從三個角度，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

　　1、力圖注重朗讀訓練，實現學生閱讀、理解能力的發展與提高。

　　朗讀，有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領略課文的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情,是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會課文思想感情的主要方法。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀懂、讀順、讀好三個環節。

　　(1)讀懂。第一步大家看到了，上課伊始，針對學生喜歡聽故事的特點，教師先給學生講了一個神話故事，講故事其實是給學生范讀課文，也是在潛移默化地告訴學生，講故事就是要這樣聲情并茂。學生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內容，也為下節課的復述練習奠定了基礎。

　　(2) 讀順。聽完故事，讓學生嘗試著自己讀一讀故事，爭取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法。并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生難以識記和理解的字詞寫在黑板上，集體解決。

　　(3)讀好。新課標指出，“閱讀教學是一個學生自覺閱讀感悟的過程 ，是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程 。”因為學生的認識層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個體的差異，收獲的知識和情感體驗就會迥然不同。為此，在這一過程中，我充分尊重學生的個體感受，允許學生在初步把握文章情感的基礎上，選擇自己喜歡的段落進行有感情朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過抽讀，評價讀，展示讀，配上音樂想象等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、力圖注重個體感受 ，實現學生理解能力和語言表達能力 的發展和提高。

　　有人說，閱讀教學思維的主線，就是學生、老師和作者三種思維的整合。所以，一堂成功的語文課，不僅要有朗朗的讀書聲，還有 學生能力 的逐步提高，有師生與作者感情 上的共鳴。

　　全國小語會里事長崔巒也曾經對語言閱讀教學做過這樣的要求，他說，小學語文閱讀教學，在課堂上，學生要表現的茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。

　　備課時，初讀課文，我認為盤古倒下了，其實他就是死了。后來，我把這個故事講給剛上一年級的兒子聽，我問他，盤古死了嗎？他說，沒有，他變成了大地，變成了江河。我腦中忽然一閃，對呀，這不正是本文的精華和亮點所在嗎？于是，我把第四段做為本文的思維重點，通過配樂想象盤古的身體發生了哪些變化，說一說你想像的畫面中有哪些美景？引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”

　　緊接著，教師提出富有啟發性的問題：“盤古把身體奉獻給了宇宙，盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述：“當天邊有風輕輕吹過”把學生帶入情境之中，使學生自然感悟出：“盤古在遼闊的大地上，在奔流不息的江河里”盤古就是天地，天地就是盤古，盤古永遠和我們在一起。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

　　3、力圖注重語言積累，實現語文知識和基本技能的穩步提高。

　　語文，作為一門基礎學科，首先應該體現的是它的工具性，，語文教學過程，更是學生學語文，用語文，愛語文的學習過程。本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在 具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》教學設計 篇19

　　一、談話導入

　　1.愛聽故事愛讀故事是每個孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事，說說你都了解哪些？

　　2.欣賞中國神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）

　　你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構的，不真實的，充滿奇特的想象）

　　3.這節課，我們就走進神話故事的天地，學習一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創、創造的意思。

　　二、初讀課文，認讀生字詞，整體感知文章脈絡

　　1.輕聲自由讀文，注意讀準字音。

　　2.檢查預習情況。

　　出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

　　出示“會寫字”指名讀、齊讀

　　3.默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標出能顯示事情發展順序的短語。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開

　　有一天，盤古忽然醒了

　　天地分開以后

　　盤古倒下后

　　三、師生合作，感悟文本

　　（一）學習課文第一段

　　1.指名讀第一段

　　2.理解混沌：形容宇宙模糊一團的景象。

　　理解“一直”說明盤古醒來過嗎？

　　“十萬八千年”這個數字怎么這么耳熟啊，聯系孫悟空一個筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時間的長久

　　3.指導朗讀，讀出盤古沉睡時間的長久，體會他異于常人的神奇。

　　（二）學習課文第二段

　　1.指名讀，找出描寫盤古動作的詞。

　　2.比較句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。

　　相機表演，體會哪個詞更有氣勢？

　　讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢非凡。

　　3.這一掄一劈的結果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　a看誰火眼金睛，能有所發現。（反義詞）

　　輕—重清—濁上升—下降天—地

　　前三組反義詞把天和地的區別展示出來了。

　　b進一步理解“混沌”一詞。

　　天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個詞來形容？（混沌）

　　c認識分號

　　內容相關，句式相像的兩個分句間加分號。

　　d天地分開了，盤古心情怎樣？

　　指導朗讀，通過朗讀表現出天地的區別,讀出盤古的高興心情。

　　（三）學習第三段

　　1.天地分開后，盤古是不是就完成任務歇息了呢？指名讀第三段。

　　2.觀看插圖，注意盤古的動作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅強地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個成語就出自這里，是——頂天立地

　　再看他的表情，輕松嗎？

　　而且他的身體還在不斷地長高。

　　他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會到什么？他為什么不放棄？

　　3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時候。指導朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

　　“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。

　　（四）以讀代講，學習第四段

　　1.盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現出它的神奇呢？試著練一練。

　　2.文中提到了和他身體有關的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）

　　省略號里還藏著什么？發揮想象。（他的頭發飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）

　　3.變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼，

　　變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上的東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露……

　　4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　　四季的風和飄動的云，

　　是他呼出的氣息；

　　隆隆的雷聲，

　　是他發出的聲音。

　　太陽和月亮，

　　是他的雙眼；

　　大地上的東、西、南、北四極，

　　是他的四肢；

　　遼闊的大地，

　　是他的肌膚；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草樹木，

　　是他的汗毛；

　　滋潤萬物的雨露，

　　是他的汗水……

　　（五）學習最后一段。

　　1.齊讀，體會中心句的作用，并用雙橫線標劃。

　　2.欣賞圖片，感受盤古所創造的這個世界的美好。

　　如果盤古的靈魂能夠感知我們發出的信息，你想對創造了世界的盤古說些什么？

　　（你是世界上最偉大的巨人。

　　你把自己獻給了大地。

　　如果沒有你，就沒有我們這個美麗的世界。）

　　老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學們來替他回答。

　　讓我們用深情的朗讀來表達對他的敬意吧！

　　四、布置作業

　　1.積累文中的好詞好句。

　　2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《盤古開天地》教學設計 篇20

　　學生 杭州市拱墅區教師進修學校附屬學校 301班

　　整理 杭州市拱墅區教師進修學校附屬學校 周慧紅等

　　板塊一 —— 讀成一句話

　　師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

　　生：是！

　　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

　　生：（讀課文）。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

　　生：讀詞語：混沌 清濁 血液 滋潤

　　師：請你把第一個詞語再讀一遍。

　　生：讀“混沌”（音不是很準確）。

　　師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

　　師：讀得很好，大家一起讀。

　　生：齊讀詞語。

　　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？

　　生：都是有三點水。

　　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

　　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

　　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

　　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

　　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

　　生：但是不是干凈的水。

　　師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

　　生：很干凈的水是清的。

　　師：那什么樣的水是濁呢？

　　生：很臟的水是濁的

　　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

　　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

　　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

　　生：讀詞語。

　　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

　　生：(寫生字)

　　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

　　生：能。

　　師：有自信能讀通的請舉手。

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

　　生：默讀課文。

　　師：你說。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創造。

　　師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？

　　生：立刀旁。

　　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

　　生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

　　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

　　生：就是要用很大的力氣。

　　師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？

　　生：要創造，必須要行動起來啊！

　　師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

　　板塊二——讀成連環畫

　　師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）

　　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

　　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

　　師：誰還看到了什么？

　　生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

　　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

　　師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

　　生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

　　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

　　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

　　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

　　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

　　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

　　生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

　　師：不要劈向我！（笑）

　　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點猛了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

　　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

　　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　師：女同學！

　　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

　　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

　　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

　　生：是“緩緩上升”。

　　師：暖暖和緩緩有什么區別？

　　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

　　師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

　　生:自由讀課文第三段.

　　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

　　生：我剛剛看見了……

　　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

　　生：哇！

　　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

　　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？

　　生：100年。

　　生:300年。

　　生：10000年

　　生：不知過了多少年。

　　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師:100天過去了，天升高——

　　生：100丈

　　師：地下沉——

　　師:1000天過去了，天升高——

　　生：1000丈

　　師：地下沉——

　　生：1000丈

　　師：盤古也隨著長高——

　　生：1000丈

　　師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

　　生：看不到！

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

　　（學生自由讀第四自然段）

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

　　生1：巨大

　　生2：變化

　　師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

　　生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　（生再次讀，感覺還不是很到位）

　　師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

　　（生有感情讀）

　　師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

　　（生齊讀本句）

　　師：往下讀--------

　　生：（齊讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：全體男孩子讀！預備起----

　　（全體男生讀）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　（生齊讀本句）

　　師：他的血液---------

　　生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

　　一生讀（讀了后半句）

　　師：完整地讀出來！

　　生：讀句子。

　　師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

　　（學生齊讀本句）

　　師： 他的汗毛-----------生接著齊讀

　　他的汗水-----------生接著齊讀

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　教師引讀（略）

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

　　請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（

　　）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

　　（學生自由說，小組交流）

　　師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

　　（學生自由準備）

　　師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

　　生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

　　生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

　　生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。

　　生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

　　生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

　　生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

　　師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

　　生7：他的頭發，變成了一棵棵小草。

　　生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

　　師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

　　生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

　　師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

　　生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

　　師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什么？

　　生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

　　師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

　　生齊說：講不清楚。

　　師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

　　生齊說：好！

　　師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現下列文字）

　　抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

　　師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

　　生齊讀。

　　師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

　　（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；

　　生：這是盤古的肌膚。

　　師：完整地說一遍！

　　生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

　　（生自由說）

　　師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

　　生：放眼大地------

　　師：放開喉嚨！

　　生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

　　師：好，請坐！同學們，繼續看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

　　（一生在位置上準備提問。）

　　師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

　　（學生自由寫話，教師巡回）。

　　師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續寫）

　　師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

　　生：（在位置上自由準備起來）

　　師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

　　生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

　　生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

　　生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發。

　　生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

　　生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發。

　　生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

　　生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

　　師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。

　　我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

　　（師生合作回顧，然后出示投影片）

　　一組畫

　　宇宙混沌 巨人沉睡

　　掄斧猛劈 天地變成

　　頂天蹬地 天升地沉

　　身體巨變 創造宇宙

　　這“創造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

　　氣息變風云；

　　聲音變雷聲；

　　雙眼變日月；

　　四肢變四極；

　　肌膚變大地；

　　血液變江河；

　　汗毛變樹木；

　　汗水變雨露；

　　同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環畫把用自己的話講下來嗎？

　　生：能！

　　師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

　　生：（輕聲）會。

　　師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

　　（生準備。）

　　師：有準備好的嗎？

　　生：好了！（大部分學生舉手）

　　師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文

　　？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

　　生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

　　師：不，劈過去！

　　生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

　　師：講得怎么樣？

　　生：好。

　　師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

　　生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

　　師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

　　就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

　　但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

　　生：他，呼出的氣變成了……

　　師：先說第一句話，盤古倒下以后——

　　生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

　　他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

　　遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

　　師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

　　第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

　　生：花草樹木。

　　師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

　　板塊三—— 讀出真感受

　　師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

　　是，這連環畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

　　的連環畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環

　　畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環畫獎勵給大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

　　（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

　　師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

　　師：出示屏幕：

　　我多想

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想……

　　你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

　　（學生寫話）

　　師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

　　師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

　　師：盤古啊盤古，人類的祖先……

　　生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

　　生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

　　生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

　　生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

　　生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創造的五彩繽紛的宇宙。

　　生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

　　生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

　　……

　　師：盤古啊盤古，我多想，我還想……來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

　　（師生在音樂聲中共同讀老師根據課文改寫的詩,抒發對盤古的感情）

　　盤古啊，盤古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你美一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤萬物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤古啊盤古

　　人類的祖先

　　是你，用整個身體

　　把美麗的宇宙創造

　　板塊四——讀出真問題

　　師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

　　（生默讀課文）

　　師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發過言的同學。

　　生：聲音很輕（不知道在說什么）

　　師：同學，發言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

　　生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創造了宇宙。

　　師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

　　生：是。

　　師：還有問題嗎？

　　生：宇宙還沒有創造，盤古這個人是從哪來的？

　　生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體為什么會發生巨大的變化？

　　生：盤古為什么要倒下？

　　師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

　　……

　　師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家帶來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

　　（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

　　師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家帶來一組圖片，請往下看——

　　（播放課件，神話故事圖片滾動出現“《黃帝戰蚩尤》《精衛填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

　　（看著精美的圖片，聽著優美的音樂，孩子們顯得很興奮！）

　　師：同學們，兩節課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創造的精神（圈出“創造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創作精神的勞動人民！下課。

　　張祖慶：

　　一、如何確定一節課的教學目標？

　　拿到一篇課文，我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么？怎么寫的？為什么要編排在這一冊、這一單元？這篇課文隱藏著培養學生語文素養的哪些可能因子？對這些問題有了一個相對深入的思考，我們便會制定出切實可行的教學目標。這篇課文目標制定的過程，我考慮了以下幾個方面：

　　第一：文本的特點

　　文本有什么特點？這是我備課首先要做的一件事情。備課的時候，我們首先要研讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規律，制定出切合文本特點的教學目標。

　　從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬于民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特征。本文也一樣，字里行間充滿了想象的張力。

　　從結構來說。文章按事情發展的先后順序來寫，條理非常清楚，前四段將盤古如何開天劈地，最后一段，總結了全文。課文第四段則采取‘總起——分述“的結構方式，將盤古倒下后的巨大變化寫得精彩紛呈。

　　從文字來說。文章語言凝練準確，形象生動。尤其是第三段和第四段，更是將漢語的節奏感、形象感體現得淋漓盡致。

　　從某種意義上說，本文的魅力，體現在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學生通過反復的朗讀和品味的！因此，我在確定教學目標的時候，提出了”

　　通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣”的目標。這個目標，既有過程與方法的描述（想象朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個目標是本課教學的主導目標。同時，根據第四段課文的特點，我也設計了如下的目標：讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習說話。這一目標是總分段式訓練的順手捎帶，也是讓學生感悟神話之神奇的補充。

　　第二：學習的起點

　　制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如過把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那么，我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，他們在總體到達了什么地方？他們將繼續往哪個點前進？所以，我們要對學生曾經掌握了什么和將要掌握什么，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，有一個清晰的了解。三上年級的學生，已經有了比較強的識字能力，他們已經具有初步的抓重點詞句理解一段話的能力，他們有了一定的獨立閱讀能力，但是還不能掌握抓要點復述課文。對于神話故事，他們還是第一次接觸，而在今后的學習中，他們還會接觸一些神話故事和其他類型的民間故事。因此，第一次親密接觸神話故事，教師不可草草過場，而是采用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心里種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學樣式繼續保持探究的欲望和興趣。因此，在目標描述中，我特意加了個”“初步感受”、“激發興趣”的字樣。是的只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。而對復述的要求，則是“在老師的指導下初步學會抓要點、用自己的話復述神話故事”，而不是“獨立復述”，更不是“創造性地復述”。

　　第三：編者的基點。

　　第四：課標的落點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《盤古開天地》教學設計 篇21

　　一、教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、教材處理

　　(一)教學目標

　　針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。

　　首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力；依據本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據本課教材的特點——神話形式；依據三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的詞句，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　（二）重點、難點

　　確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。復述課文。

　　為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

　　難點：初步感知神話的特點。

　　這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

　　(三)課時安排

　　依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規律，本課決定分兩課時完成。

　　第一課時：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、初讀課文了解大意，分清層次。

　　第二課時：

　　1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

　　2、充分發揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯系起來。

　　3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

　　三、教法、學法

　　以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。

　　（一）教法的選擇

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　（二）學法的思考

　　陶行知曾經說過：“教的法子要根據學的法子。”因為學生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。

　　四、教學過程

　　有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環節即第二課時的教學設計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

　　(一)解讀課題提煉中心

　　1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。《新課標》要求“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養是無處不在的，滲透在教學的每個環節，我這個解讀課題的設計就是一個小小的嘗試吧。

　　2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學會這種方法，學生將受益終生。

　　（二）讀中感悟、走進文本

　　提煉中心后，就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了。現在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

　　1、領略“開天辟地”的神奇：

　　（1）情景渲染、走近神奇。

　　首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環節中的情境創設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。

　　（2）層次朗讀、感悟神奇

　　接下來，在連續的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內化神奇”，從字詞讀到內容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

　　2、感受“頂天蹬地”的頑強

　　（1）角色體驗、感受頑強。

　　在這個環節，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？

　　（2）激情導讀、頌揚頑強。

　　順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　3、體會“化作萬物”的無私

　　朗讀結束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環節的學習。

　　（1）自由朗讀、發現無私。

　　在這個環節，首先“為學生創造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發現“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。

　　（2）深情引讀、感悟無私。

　　在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

　　（3）小組合作、贊美無私。

　　深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。《新課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現了小組合作的實效性，大大激發了學生的創作欲望和想象力。通過創作，神話在學生那里，已經是零的距離。

　　到這里，本課時第二個環節“讀中感悟、走進文本”已經全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。

　　（三）嘗試復述、回歸神話

　　首先我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

　　（四）激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（五）層次作業、放飛個性

　　最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展”這個教育指導思想，布置層次作業，放飛個性。

　　必做作業：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　至此，《盤古開天地》精讀環節已全部結束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現出的訓練作一小結。

　　五、訓練設計

　　本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業更是充分尊重學生的根本體現。特別是必做作業“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設計，它可以引領學生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

　　六、板書設計：

　　最后，談一談本課板書設計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

　　靳家彥曾說過：板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設計在于精而準。根據這個理念，我設計了這個板書，這個板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

　　盤古開天地

　　創造

　　開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

《盤古開天地》教學設計 篇22

　　教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：

　　一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

　　憑借教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。

　　二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

　　課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

　　三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

　　說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。

　　課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。

《盤古開天地》教學設計 篇23

　　教學目標：

　　a、知識點：

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　b、情感目標：

　　體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　c、教學重難點 ：

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面

　　設計主旨：

　　設計理念：《盤古開大地》一課的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　設計方法：

　　1、品讀發現法，引導學生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學習“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發現”；再各抒己見，說“發現”----生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發現。

　　2、引讀賞析法：。如：第四節通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　3、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　4、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“風、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　設計特色：運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　實施要領：

　　課前準備：  

　　①多媒體課件（《盤古開天地》的動畫片及

　　②生字詞卡片。      

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第 一 課 時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。

　　2、用簡要的話概況這個神話故事。

　　二、交流預習，識字

　　1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。

　　2、 自學生字詞。（同桌合作學習）

　　①互讀生字，注意更正對方讀錯的字音。

　　②說說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。

　　3、學生匯報自學情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學生書空練習。

　　4、齊讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　a、指導學習第一節

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]

　　3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？

　　4、全班齊讀。邊讀邊想象

　　b、指導學習第二節

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]

　　3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？

　　出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]

　　4、讀了這句話，你發現了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　c、學習課文第三節：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。

　　（1）師范讀。說說這一節講什么？板書：[頂天立地]

　　（2）借助課件、創設活動情境，讓學生試當盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。

　　（3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”讀句子說說盤古是個怎樣的人。

　　（4）繼續朗讀，填空感悟。

　　[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（          ），一百萬年（           ），不知道多少年（           ）。]從上面的內容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]

　　d、畫面激活法：引導學生學習課文第四節。

　　（1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？    

　　板書： [萬物生成]

　　氣息 變成 風和云

　　聲音 變成 雷聲

　　雙眼 變成 太陽和月亮

　　…………

　　（2）小組合作復述。

　　再現神奇、美好的畫面，讓學生分小組復述。（再現“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學生通過自己的語言，變成生動的畫面。）

　　（3）指名復述，其他同學評評。

　　（4）三次引讀，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　e、指導學習第五節。

　　1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？

　　2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]

　　3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當中感受到的？再次有感情地讀這中心句。

　　四、再讀課文，小結感悟。

　　1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]

　　2、小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品

　　五、課后作業。

　　1、抄寫生字   

　　2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查。

　　1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。  文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。

　　需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。  滋潤：含水分多，不干燥。

　　混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。        遼闊：遼遠廣闊或寬廣空曠。

　　奔流不息：不停息地急速流淌。         

　　3、指名讀課文，要讀準字音。

　　二、研讀課文，想象感悟。

　　1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。

　　2、小組合作學習：自己思考后進行小組交流。

　　3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）

　　（1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”（哪兒看出來呢？）  [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易啊！]

　　（2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”（說說你的理由。）

　　課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（  ），一百萬年（  ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。

　　（3）第四節內容：（說說你的理由。）

　　4、師生和男女合作背誦第四節。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）

　　思考問題：盤古的身體發生了幾次變化？（兩次）    都變成了宇宙的哪一部分呢？

　　盤古的身體還會發生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）

　　三、想象創編。

　　1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）

　　2、指名說說盤古身體的變化。

　　3、提高題：

　　現在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。

　　4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句

　　5、提供仿寫思路和句式，學生嘗試仿寫（放音樂）

　　我想   把手接在茂盛的花草樹木上，  這樣就能     摸摸盤古的汗毛   。或

　　我發現 原來那茂盛的花草樹木，        就是 我們人類老祖宗盤古的汗毛。

　　我想 ……    ，      這樣就能 ……  。    或

　　我發現 ……  ，       就是  ……   。

　　6、先自己讀修改，再指名學生讀自己的話。

　　四、復述深悟，朗讀回味。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、再次感受課文，談談你想對盤古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）

　　3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。]

　　4、邊讀邊想象。

　　①浮想聯翩。放音樂學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②選擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助課件嘗試復述。

　　5、分小組進行講述故事。

　　6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）

　　五、課堂小結

　　1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）

　　六、課后作業。

　　課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。