《盤古開天地》教學設計（精選14篇）

《盤古開天地》教學設計 篇1

　　學習目標:

　　1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.

　　2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

　　3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發學生閱讀神話故事的興趣.

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力

　　學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

　　教學新課:

　　一,談話導入,揭示課題

　　1, 師:同學們,你們喜歡聽故事嗎 聽過或看過哪些故事呢

　　2, 師:大家聽過,看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動的成語故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來學習一個神話故事.

　　出示課題:盤古開天地 齊讀

　　3, 師:這是一個美麗動人的神話故事,是我們勞動人民想象,創造出來的,是人們對古代英雄的美好向往.這節課我們一起去看看這個神話故事吧!

　　二,初讀課文,理解詞語

　　1, 師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎 那就趕快打開書去品味吧!

　　2, 師:看大家讀得多投入啊,有些同學還圈圈劃劃,真會學習!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!

　　出示:混沌 逐漸 血液 祖宗

　　緩緩 四肢 肌膚 遼闊

　　(1)同桌互相讀讀這些詞語 (2)請同學讀第一行詞語,第二行,及時糾正,反饋.

　　(3)一起讀 師:大家齊讀的聲音真響亮!

　　開天辟地:

　　3,出示:輕而清 重而濁

　　(1)讀這兩個詞 (2)在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀.

　　(3)請一位同學讀這個句子,出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地.老師也來讀

　　(4)大家聽得很仔細,你有什么發現

　　反義詞:輕——重 清——濁 上升——下降 一起讀這三組反義詞

　　4,出示:掄起 猛劈

　　(1) 讀詞 (2)做做這兩個動作 (3)請一位男同學做做動作!大家仔細看.

　　(4)看他多用力,大家帶著這份力量自己讀這個句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　(5)大家想象一下,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面 多勇猛,你來讀這句.

　　(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!

　　(7)師:盤古醒后,看見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝黑暗猛劈,劈開了天和地,我們送他一個詞,叫 ——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地:

　　5,出示:頂著 蹬著

　　(1)讀詞 (2)讀詞所在的句子 (3)請一位同學讀

　　出示:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.

　　(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎 再請同學讀

　　(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學著他的樣子一起讀

　　(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個詞,叫 ——頂天立地

　　讀詞 請男生讀 師:真是個頂天立地的小男子漢! 男子漢們一起讀詞語 女同學一起讀句子 師:一個頂天立地的盤古.

　　三,學習課文,感悟內容

　　1:師:同學們,學到這里,盤古的形象越來越清晰了,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5位同學分小節讀,其他同學仔細聽,讀完后,請你們來當小評委.

　　2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分!

　　研讀第四節

　　1, 自由讀第四節,讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2, 指名說

　　3, 師:是啊,盤古倒下后,他的身體發生了這么多的變化!我們用一個詞說 這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.

　　＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

　　(1) 自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師:柔柔的風吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎 ,試試

　　(2) 師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云,風柔柔地向我們吹來,就仿佛是盤古那呼出的氣息.

　　(3) 誰也想來讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊

　　(4) 讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.

　　(5) 師:你好象又聽見了什么

　　生:天空傳來了響亮的雷聲 師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音.

　　(6) 誰來讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰再來讀

　　(7) 大家一起帶著自己的想象和感受來讀,師:他呼出的氣息…

　　師:還有許許多多的變化,看

　　＊出示:他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

　　師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!

　　(1) 自己讀吧

　　(2) 請一位同學讀,其他同學用心聽

　　(3) 你想對她說些什么

　　師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎 試試,就讀這一句

　　師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的 (一望無際 廣闊 無邊無際)

　　師:把我們看到的帶進朗讀中吧,一起來讀這句.

　　師:還有誰也想來評價他的朗讀

　　師:那你能讀讀這句嗎 我們大家也來讀

　　師:聽了他的朗讀,還有什么感受

　　師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰來讀這句,奔流不息,再響亮些來讀.

　　師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來感受盤古的巨大變化.一起來讀這段.

　　4, 師:盤古他的氣息,他的聲音,甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物,多么讓人感動!讓老師和大家一起贊頌盤古,好嗎

　　出示第四節,老師讀前一句,你們接讀盤古身體發生變化的部分,試試好嗎 教師引讀:他呼出的氣息,他洪亮的聲音 他明亮的雙眼 他健壯的四肢 他古銅色的肌膚 他沸騰的血液 他的汗毛 他晶瑩的汗水

　　5, 師:盤古每一個器官獻給了人類,每一寸肌膚化成了萬物,每一滴汗水變成了雨露.此時你想對盤古,對偉大的盤古說些什么

　　四,朗誦小詩,升華情感

　　1,師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:

　　盤古,你 呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云.你發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

　　盤古,你的雙眼,變成了太陽和月亮.

　　你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.

　　你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河 你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露.

　　是你,生命的使者!

　　是你,人類的老祖宗,盤古!

　　2,配樂 師:盤古,你就這樣站著,站著,不知過了多少年,終于累倒了.你呼出……

　　3,你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎 自己先練練!

　　4,誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古 從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5,多么富有生命氣息的一首詩,讓我們一起來吟誦

　　6,小結:師:我們讀得那么投入,那么動情,那是因為盤古開天辟地,創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!

　　6, 我們再次來稱頌盤古吧!

　　齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙.

《盤古開天地》教學設計 篇2

　　【教學分析】

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　【學習目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　3、揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　　　1、識記生字：

　　⑴　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵　同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　2、讀通課文：

　　⑴　自由練讀課文。

　　⑵　同座合作檢查課文朗讀情況。

　　3、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流

　　　　1、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　2、重點研讀課文第二自然段：

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　3、重點研讀課文第四自然段：

　　⑴　引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　⑵　讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　⑶　選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業　

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　　　1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　　　1、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　2、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　3、成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　　　1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　2、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　　　1、同座練說。

　　2、指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　　　1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

《盤古開天地》教學設計 篇3

　　人教版語文三年級上冊第十八課

　　教學目標：

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學過程

　　一、提出本課學習內容

　　1、師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

　　二、情境創設，深入學文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導。

　　2、學習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

　　3、學習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　師巡視，指導讀書姿勢。

　　師：有什么發現？

　　生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發現嗎？

　　生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

　　生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發現這個自然段有許多，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發現美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生： 因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護環境。

　　師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創造”

　　生（1）：創造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

　　生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學反思

　　<盤古開天地>是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬。。。。。。）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年。。。“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"!那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

《盤古開天地》教學設計 篇4

　　【學習目的】

　　1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生1：牛郎織女、女媧補天

　　生2：八仙過海、哪吒鬧海

　　生3：嫦娥奔月、西游記

　　生4：大禹治水……

　　2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

　　1、觀看動畫《開天辟地》。

　　2、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　3、生：《開天辟地》。

　　4、是誰“開天辟地”呢？

　　5、盤古。

　　6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

　　請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

　　4、讀得怎么樣？

　　5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

　　6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

　　9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

　　10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發現嗎？

　　11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

　　2、生讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　　5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　　7、生齊：崇敬

　　8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　9、生齊讀。

　　10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　11、學生勾畫、摘抄。

　　12、課件出示題目。

　　13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）

　　14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　15、生齊：我們也看到了！

　　16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　17、生齊讀。

　　18、師引：這就是。

　　19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

　　【板書設計】

　　18　盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤古開天地》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

　　教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

　　教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影： 混沌  滋潤  血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：創造

　　我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區別

　　師板書：輕  清       上升

　　重  濁      下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕      清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重      渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天   地

　　通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（   ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

　　2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

《盤古開天地》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課時劃分】

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

　　2、隨文識字、寫生字、詞；

　　3、策劃下節課的學習活動。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點；

　　3、在學習中學會合作。

　　【教學準備】

　　cai課件

　　【教學過程】

　　一、確立問題

　　　　1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

　　2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

　　二、自主閱讀

　　1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

　　2、小組合作學習。

　　（根據表格提供的程序及內容來完成）

　　三、匯報交流

　　1、分組匯報，感情朗讀。

　　（點撥引導理解“混沌”、“創造”）

　　2、組內講述故事，合作評價。

　　（利用講故事評價表）

　　四、想象創編

　　　　思考：

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　2、生寫詩句(我想……)

　　3、深情呼喚。

　　五、總結

　　板書：

　　盤古開天地

　　（學生板書）

　　用他的整個身體創造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學設計 篇7

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點

　　生字詞語的認讀。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

　　2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名分段讀課文，師生評價正音。

　　6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、創設情景

　　誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

　　請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

　　2、讀了這段話，你知道了什么？

　　3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、復述故事

　　1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　四、小節全文

　　讀了課文，你收什么感受？

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　蘇醒——分開——倒下

　　課后反思：

　　這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

《盤古開天地》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？

　　3、盤古創造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》教學設計 篇9

　　一,教學目標:

　　1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創造"等詞語.

　　2.通過句子前后部分的比較與內容理解,了解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文.

　　3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞句.

　　二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:

　　師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節課!你們有信心嗎 什么信心

　　學生說.

　　師:喜歡看神話故事嗎 你知道哪些神話故事

　　學生說.

　　(一)識字解詞,排除障礙

　　1.導入:

　　同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,后來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那么他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.

　　2.讀課文

　　師:大家讀過這篇課文了嗎

　　請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.

　　3.檢查生字詞

　　師:下面我們先來讀讀生字詞.

　　指名讀生字詞.(幻燈出示)

　　第一組詞:血液 滋潤 混沌

　　師:大家發現沒有,這組詞有什么特點 (三點水)

　　師:說明了這些詞——

　　初步理解"滋潤混沌".

　　第二組詞:四肢 肌膚

　　師講解"月"字旁的由來.

　　第三組詞:猛劈 緩緩 遼闊 祖宗

　　指名學生領讀兩遍.

　　(二)初讀課文,提領全文

　　1.初讀課文:

　　師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.

　　指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟著讀.

　　2.找出中心句,理解主要內容.

　　師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰干什么的故事

　　師:你能不能從課文中找到一句話說明誰干了什么 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.

　　指名回答.

　　師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)

　　齊讀.

　　師:是呀!文章的結尾句,概括了課文的主要內容.

　　3.找出中心詞,提領全文.

　　師:那么,在這句話里,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙著說,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.

　　男生讀,女生讀.

　　師:看來大家的意見都非常一致,一起說說是什么詞.

　　4.理解"創造".

　　師:看老師寫這個詞.

　　師板書范寫,邊解說.

　　(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創造需要什么.)

　　(三)潛心會文,真情涌動.

　　1.師:是呀,同學們,創造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海里浮現出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)

　　2.走進第一幅畫面:[預設]巨人沉睡圖

　　(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師范讀)

　　師:同學們,你們看到了怎樣的畫面

　　根據學生回答,師板書:巨人 睡

　　(2)師:多么神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.

　　師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.

　　師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎

　　師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.

　　師板書補充成:巨人沉睡

　　(3)指名讀第一自然段.

　　指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.

　　齊讀第一自然段.

　　3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖

　　(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段

　　指名讀第二自然段.

　　①師:這回你們又看到盤古在干什么了

　　根據學生回答,師板書:盤古 劈

　　并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　指名讀,齊讀.

　　比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.

　　讓學生說說兩句話的不同感覺.

　　指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.

　　如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.

　　齊讀此句,讀好這句話.

　　師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣

　　指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.

　　再齊讀.

　　師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.

　　②師:盤古一劈后,我們看到了什么

　　出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

　　重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.

　　師:讀了這句話你們發現了什么

　　a反義詞很多.

　　請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".

　　讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.

　　b進一步理解"混沌"

　　師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢

　　預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.

　　師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.

　　師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!

　　師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀

　　請生帶著喜悅讀出示的句子.

　　c學習"分號"用法.

　　出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.

　　師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎

　　生讀.

　　師:填了之后,你發現了什么嗎

　　預設:句子樣子非常像.內容都是同一個方面的.

　　師:這里都在寫猛劈之后的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.

　　齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)

　　(四)小結本課,鋪墊下課

　　師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎

　　生:不是.

　　師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!

　　(五)課后作業:

　　1.把這個故事好好地去讀一讀.

　　2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.

　　板書設計:

　　盤古開天地

　　( )圖

　　( )圖——開天辟地

　　( )圖——頂天立地

　　( )圖

　　(注:括號內內容視學生情況書寫.)

　　第二課時

　　(四)潛心會文,真情涌動.

　　2.走進第三幅畫面:頂天立地圖

　　(1)請生讀第三自然段.

　　說說看到了怎樣的畫面.出示圖.

　　(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪里看出來

　　①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高.

　　天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀

　　盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀

　　如此遼闊的天,是多么的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀

　　在這天地間,他站了多少年

　　生:不知過了多少年.

　　師:或許是——

　　師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.

　　此時的盤古,完全成了擎天柱了!多么神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.

　　3.走進第四幅畫面:化身萬物圖

《盤古開天地》教學設計 篇10

　　設計：羅建知

　　設計理念

　　以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

　　教學目標

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、  有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、  讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程   第一課時 步驟設計 教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、  你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、  揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、  讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、  讀通課文，識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　1、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　①     想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤古開天地》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學重點：初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

　　教學難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

　　2、板書課題：

　　齊讀課題《盤古開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

　　過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

　　3、初步感知課文。

　　同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由朗讀課文。

　　師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

　　板書：

　　混沌(hùn dùn)  掄(lūn)起(qǐ)    猛(měng)  

　　劈(pī)    緩緩(huǎnhuǎn)   濁(zhuó) 

　　蹬(dēng)    一(yī)丈(zhàng)

　　逐漸(zhújiàn)   倒(dǎo)    四肢(sìzhī)  

　　肌膚(jīfū)   遼闊(liáo kuò)   血液(xuèyè)  

　　宗(zōng)  創造(chuàngzào)  黑暗(hēiàn)

　　上升(shàngshēng)   下降(xià jiàng) 

　　奔流(bēn liú)不息(bùxī)   茂盛(mào shèng) 

　　滋(zī)潤( rùn) 

　　2、請全班同學齊讀一遍生字。

　　（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

　　3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

　　4、教師點撥，提出要注意的問題。

　　猛：有后鼻音。

　　降：右下半部分的寫法。

　　血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血

　　創：左邊是"倉"，不是"侖"。

　　倒：dǎo: 倒下、跌倒    dào：倒水、倒立

　　5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

　　全班齊讀生字。

　　6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

　　猛、濁、倒、宗

　　7、聯系課文理解生字。

　　現在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

　　三、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

　　齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　(一)、學習第一自然段：

　　1、指名接讀課文第一自然。

　　2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　(二)、學習第二自然段：

　　1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

　　2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

　　請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

　　附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學們，在最后一句話中，你發現了什么？

　　①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　　④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　　（請個別學生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　　課后作業：用⑤本抄寫。

　　1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

　　2、用課后田字格中的生字組一個詞。

　　3、回去找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時：

　　一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

　　二、學習第三自然段：

　　1、提出本課學習內容

　　師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

　　師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

　　生：沒有。

　　師：沒有，那他是怎么做的？

　　2、我們一起來讀一讀第三自然。

　　3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。。。。。）

　　盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

　　三、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。

　　師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

　　生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　2、請多個同學來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　3、反饋交流。　

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（前后位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

　　他的——————，變成了————的—————。

　　生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤古的頭發變成了長長的柳枝。

　　生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　四、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　五、升華中心。

　　師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

　　生：盤古，你真偉大！真了不起！

　　師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結底是一種樂于奉獻的精神。

　　同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。

　　六、誰來說一說？

　　同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰愿意來試試？

　　（大家可以選擇自己熟悉的一段來講）

　　七、課后作業。

　　1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

　　2、放學后，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

《盤古開天地》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

　　4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　教學目標2、3、4

　　【教學難點】

　　教學目標3、4

　　【課時安排】

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、開課激起導入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學習生字

　　1、生自讀課文，勾畫生字。

　　2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

　　3、交流識字。

　　4、匯報。

　　5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學

　　1、“肢、肌、膚”：

　　觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

　　觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

　　2、“丈”：

　　注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

　　3、練習寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、新課學習

　　1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　　3、讀一讀你找出來的詞語。

　　4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　　6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

　　8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

《盤古開天地》教學設計 篇13

　　[教學目標]

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　[教學準備]

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（    ），變成了（     ）的（     ）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　四、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　（四）布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

　　四、布置作業

　　激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　[板書設計]

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創造                    頂天立地

　　身化萬物

　　（注：此設計獲得全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動特別獎）

《盤古開天地》教學設計 篇14

　　一、 教學目標：

　　1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優美的詞語。

　　二、 教學重點難點：

　　1、 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、 引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　3、 引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

　　三、課前準備：

　　布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網）有時間，讀一讀。

　　課件 多媒體

　　四、教學資源

　　自制幻燈片  網絡

　　五、課時安排 2課時

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　一、 故事導入：

　　前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）

　　揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

　　二：初讀感知：

　　1、 這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

　　混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

　　多音字：倒了下去

　　2、 讀后交流：哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的，可以用什么方法記住它？

　　3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）

　　討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　三、研讀感悟：

　　四、 回顧小結，質疑。

　　五、 書寫指導：

　　重點：降、創、遼、液、滋、闊

　　第二課時

　　一、導入

　　二、看動畫說講了什么故事

　　三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解

　　聯系上下文理解混沌

　　四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題展開。

　　研讀第二段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　1、 邊讀邊想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　他醒后作了件什么事？

　　劈開天地后，天地是怎樣變化的？

　　相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

　　2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　自由輕輕讀這句，發現了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

　　（ ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。

　　濁——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）

　　這些反義詞使天和地的特點更加凸現。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。

　　二、研讀課文：

　　1、 充分利用課文插圖，學習課文第三段。

　　觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

　　學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累

　　2、 重點研讀第四段。

　　這一自然段主要講了什么？

　　a、 引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發生了哪些變化？

　　用序號標出來，并讀出來。

　　b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

　　c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

　　d、 練讀這一段。

　　齊讀最后一段

　　三、練習復述。

　　1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、自由練習復述。

　　3、 指名復述，評議。

　　四、完成練習。

　　板書設計  盤古開天地

　　睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后

　　教學反思

　　一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

　　這節課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環節設計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

　　第四自然段講得太散沒抓出主要內容。三年級段的分析很重要，我應該講出總起句，讓學生知道總起句中就概括了這一自然段的主要內容，指導學生在以后的閱讀中觸類旁通，

　　能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

　　讓學生根據省略號談盤古的其他變化這一環節較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

　　盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

　　總之，我還太年輕，經驗太少，又第一次講三年級語文，有許多東西還不能把握，比較茫然，今后我要多向有經驗的老師學習，自己也多鍛煉，爭取自己能早點進步，早點提高