《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料。
第二課時(shí)
〖教學(xué)流程〗
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、四人小組互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。
⑴ 讀一讀。
⑵ 哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞。
⑶ 你能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
① 為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？
② 他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感
1、默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所說(shuō)的那樣。
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
① 讀悟，體會(huì)“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
③ 怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
④ 用“不假思索”說(shuō)句話。
⑤ 深入體會(huì)“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
⑦ 對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書(shū)：有了危險(xiǎn)，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
⑴ 讀悟，體會(huì)“不假思索”。
① 讀準(zhǔn)“假”的讀音。
② 查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
⑶ 怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
⑷ 用“不假思索”說(shuō)句話。
⑸ 深入體會(huì)“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
⑹ 同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
② 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
⑺ 是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
板書(shū)：
先人后已
設(shè)計(jì)說(shuō)明：如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感
1、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 沒(méi)這句話，行嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很……
板書(shū)：
沉著冷靜
⑵ 帶著沉著、帶著冷靜來(lái)讀這句話。
預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。
出示：
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
① 齊讀。
② 如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功*一個(gè)人行嗎？*兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作
③ 讓我們也來(lái)合作讀一讀4、5、6三段。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
3、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
四、拓展延伸，遷移情感
1、用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文的感受，寫(xiě)好后交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫(xiě)，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn) 團(tuán)結(jié)合作
沉著冷靜
【總設(shè)計(jì)意圖】
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊(cè)的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開(kāi)始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對(duì)實(shí)驗(yàn)要求理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對(duì)課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。
為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語(yǔ)言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會(huì)隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學(xué)中，就必須對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
⑶ 理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一個(gè)瓶子，三個(gè)系繩子的小球。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時(shí)也知道了里面有一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我們一起來(lái)做這個(gè)游戲好嗎？
2、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實(shí)驗(yàn)失敗的原因：
⑴ 過(guò)渡：
真可惜，只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)而說(shuō)聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個(gè)自然段知道教育家的實(shí)驗(yàn)失敗過(guò)的。為什么會(huì)失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
⑷ 品讀句子，找重點(diǎn)詞：
全班一起讀讀，想想，哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因是什么？（爭(zhēng)）
⑸ 語(yǔ)言訓(xùn)練：
同學(xué)們，除了爭(zhēng)，還有什么詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質(zhì)疑：
就是因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)、搶，讓實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情況危險(xiǎn)）
⑺ 當(dāng)時(shí)的情況怎樣危險(xiǎn)呢，同學(xué)帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實(shí)驗(yàn)成功的原因：
過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的情況這么危險(xiǎn)，同學(xué)們都爭(zhēng)著出去，所以教育家的實(shí)驗(yàn)每次都失敗了很多次，板書(shū)：失敗。但今天，因?yàn)橐粋�(gè)小女孩，教育家的實(shí)驗(yàn)成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō)的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來(lái)。
⑵ 師生交流：
① 一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導(dǎo)朗讀：小女孩說(shuō)這句話時(shí)情況怎樣？（危急）能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小比賽，看哪個(gè)小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質(zhì)疑：
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
⑶ 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個(gè)問(wèn)題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn)，小女孩是怎么回答，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因?yàn)槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭(zhēng)，讓教育家的實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樾∨⒌淖專妥屵@個(gè)多次失敗的實(shí)驗(yàn)成功了，要是讓你表?yè)P(yáng)一下小女孩，你會(huì)說(shuō)些什么？
⑸ 實(shí)驗(yàn)成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？
四、鞏固總結(jié)
1、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時(shí)，老師會(huì)不假思索地對(duì)你們說(shuō)：你們真的真的很棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
危險(xiǎn) 讓 成功
爭(zhēng) 失敗
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之一
佚名
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來(lái)到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結(jié)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
1、讓學(xué)生在于文本的自由對(duì)話中，發(fā)展思維，提高能力。
2、采用“以讀代講”，體會(huì)人物感情。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：
實(shí)驗(yàn)這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗(yàn)之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
讀通課文，是理解文章的開(kāi)始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生自主識(shí)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。
2、失敗──（成功）安全──（危險(xiǎn)）及時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動(dòng)）
下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演？
不假思索 激動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。
二、交流感悟
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？
⑵ 這次實(shí)驗(yàn)為為什么會(huì)獲得成功呢?
① 請(qǐng)你找出有關(guān)的段落讀一讀，劃出試驗(yàn)成功的原因。
② 4人小組討論。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
③ 全班進(jìn)行交流。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)：
⑴ 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
⑵ 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）
⑶ 這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
⑷ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀：
⑴ 學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
⑵ 小組賽讀：
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”
（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”
（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展活動(dòng)
1、出示錄像：
行人爭(zhēng)先恐后無(wú)序過(guò)馬路。
生談感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個(gè)故事你想到了什么？或者你想對(duì)小女孩說(shuō)一說(shuō)也可以。把你想到的寫(xiě)在日記本上。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
加課學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生由理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、明理升華
可見(jiàn)，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
臨危不亂 處事果斷 與人合作
先人后己 沉著冷靜 聽(tīng)從安排 有序撤離
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。下面我就教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說(shuō)教材
1、對(duì)教材的理解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章分為教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
基于我的教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。本課的教學(xué)我采用“一點(diǎn)突破法”，重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)的成功需要什么條件這條主線展開(kāi)。
（二）說(shuō)學(xué)法
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作法、讀思結(jié)合法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
本課我用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容有：質(zhì)疑問(wèn)難、初讀感知、理清課文脈絡(luò)、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容有：了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小女孩的精神、學(xué)文悟理。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀課文，了解過(guò)程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個(gè)板塊。
（一）細(xì)讀課文，了解過(guò)程
1、我先要求學(xué)生通讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。
2、接著，我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。】
3、教學(xué)重點(diǎn)句：通過(guò)上面的讀和討論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，我問(wèn)：同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？
課件出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。
出示了句子后，我先讓學(xué)生讀一讀這個(gè)句子，并試著找一找句子中寫(xiě)的哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)是“爭(zhēng)”決定的，我接著問(wèn)學(xué)生：你能幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞嗎？能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：①為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？②他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？
在學(xué)生提問(wèn)后，我隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。
4、師小結(jié)：因?yàn)?ldquo;爭(zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
【這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。】
（二）精讀課文，激發(fā)情感
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。
課件先出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）釋詞：我引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會(huì)“不假思索”。
要求：1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，我問(wèn)學(xué)生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）聯(lián)系生活：接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？
（4）為了加深對(duì)“不假思索”這個(gè)詞的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用“不假思索”說(shuō)句話。
（5）關(guān)聯(lián)上下文思考：接著，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
學(xué)生交流后課件再出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”
①我指導(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去）。
最后，師板書(shū)：先人后已
【如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去。】
（三）、研讀句子，提升情感
1、過(guò)度語(yǔ)：這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。
2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。
過(guò)渡語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合。
我用課件出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
（1）指名學(xué)生讀
（2）接著，我問(wèn)學(xué)生：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)團(tuán)結(jié)合作）并師板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作
（3）指導(dǎo)朗讀：我先問(wèn)學(xué)生，我們?cè)撘允裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好4、5、6這三個(gè)自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)用佩服、贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事，我們可以看出三個(gè)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢(shì)，我說(shuō)，那就趕緊帶著你們獨(dú)特的體驗(yàn)來(lái)讀讀4、5、6三個(gè)自然段吧。
3、師小結(jié)：前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）
【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。】
（四）、拓展延伸，遷移情感
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后再和大家交流一下。
2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團(tuán)結(jié)合作的精神。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……
【通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫(xiě)，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。】
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
先人后已
一次成功的實(shí)驗(yàn)
團(tuán)結(jié)合作
我的板書(shū)重點(diǎn)針對(duì)本課故事背后的人文性進(jìn)行設(shè)計(jì)，凸顯了我的教學(xué)重點(diǎn)，這樣給孩子提供了一個(gè)理解文本的平臺(tái)，有助于學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段.
1,小朋友們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎 (雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的 當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的
2,實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功.當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3,(出示最后一自然)
(1)學(xué)生自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么
(2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子,讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧!(齊讀)
4,讀著,讀著,你有什么疑問(wèn)嗎
師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題).
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次.
讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了.指名分行讀.
(1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞.(課件用紅色標(biāo)出).誰(shuí)再來(lái)讀一讀.
系著 不假思索
(2)"系"和"假"這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字 誰(shuí)知道.指名說(shuō),并組詞.
(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進(jìn)一起讀讀.
(4)其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧.
3,讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎 誰(shuí)愿意來(lái) (指名分節(jié)讀1至11自然段)
4,讀了課文后,誰(shuí)能用上"誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣"的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三,學(xué)習(xí)第三段
1,想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎 (課件出示插圖)看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象.
2,那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則.
課件顯示:
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō):"這個(gè)瓶子是一口井,不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人."
(指名讀,齊讀)
就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢
(再出示最后一段)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究.
四,學(xué)習(xí)第四至十段.
1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.
2,學(xué)生反饋:
預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你為什么要讀得這么輕 (學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的.)你讀書(shū)真用心啊.
(2)還有誰(shuí)想讀 你為什么讀得這么快 (學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn).)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.
(3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來(lái))
3,引讀:"三"字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái).
4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么 (指名說(shuō))你為什么要這樣做呢
句子出示:女孩不假思索地說(shuō):"有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去."
(1)說(shuō)這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想,課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容 (不假思索)
(2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)
5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說(shuō),把你們想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái).學(xué)生交流,教師板書(shū):先人后已 沉著冷靜
6,其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴,為什么 如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作.(板:團(tuán)結(jié)合作)
五,學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功.怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下.
1,(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀.
2,孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸 (抱起)
3,你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)
4,做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎
5,師總結(jié):是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們.讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩,把她的話深深地記在心里.
齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走.
六,快樂(lè)寫(xiě)字.
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了.
1,出示:繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2,你發(fā)現(xiàn)了什么 寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么
3,特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě).
"瓶"
4,學(xué)生書(shū)寫(xiě).
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課前準(zhǔn)備
①生字卡片或抄寫(xiě)生字新詞的小黑板。
②一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時(shí)
做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？
②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)
①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
①請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
自主閱讀
①學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
指導(dǎo)寫(xiě)字
①師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
①用字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。
a.一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
b.女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
分析原因
①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒Γ怯捎谛∨⒕哂邢热撕蠹旱木瘢宜谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。
感情誦讀
①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
②小組賽讀。
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。
擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
厚街鎮(zhèn)溪頭小學(xué) 方少梅
【教材簡(jiǎn)析】
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒！既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案！在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
（1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
（2）實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
（3）你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽(tīng)錄音。
（播放動(dòng)畫(huà)）聽(tīng)完后：板書(shū)三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。” （引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。” （引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)？（教育家）
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。（齊讀最后一段）
同學(xué)們讀得真棒！分析最后一段。板書(shū)：
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗 爭(zhēng)著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)教材
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學(xué)找了三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)曾今做過(guò)多次均未獲得成功的實(shí)驗(yàn)這一次卻成功了，這讓教育家激動(dòng)不已文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔但意味深長(zhǎng)，特別是人物對(duì)話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程的同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體會(huì)人物的語(yǔ)言，從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，據(jù)此我將本文的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1，知識(shí)的教授點(diǎn)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、繩子、危險(xiǎn)、順利、不假思索”等詞語(yǔ)。
2.能力的培養(yǎng)點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發(fā)展順序展開(kāi)的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點(diǎn)：領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點(diǎn)，投過(guò)人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法鑒于本文的主題是一次實(shí)驗(yàn)，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開(kāi)教學(xué)，即準(zhǔn)備好一個(gè)瓶子、三個(gè)小球，在課堂上將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做“現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)”，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會(huì)法。讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)，在讀中得到的體會(huì)是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語(yǔ)言的朗讀，讀出小姑娘說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)的沉著果斷，讀出教育家在實(shí)驗(yàn)成功后問(wèn)小姑娘時(shí)的又驚又喜的語(yǔ)氣：“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”
學(xué)法：根據(jù)本文特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我為學(xué)生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學(xué)過(guò)程：本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)著力于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)，讓學(xué)生感受的這是一次“成功”的實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中透過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物品質(zhì)。
第一課時(shí)環(huán)節(jié)一實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、入情入境
我將這樣導(dǎo)入課文：同學(xué)們，在開(kāi)始我們今天的課程之前，老師要帶領(lǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做“逃生實(shí)驗(yàn)”（出示道具：三個(gè)小球、一個(gè)瓶子）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時(shí)炸彈，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學(xué)們說(shuō)開(kāi)始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來(lái)了，就說(shuō)明你們都成功地在這個(gè)炸彈瓶中逃生了。預(yù)設(shè)學(xué)生“逃生”心切，實(shí)驗(yàn)很可能以失敗告終，我借機(jī)利導(dǎo)：同學(xué)們，這次實(shí)驗(yàn)失敗了不要緊，關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書(shū)中也有三個(gè)小朋友和我們做了同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。教師板書(shū)：一次成功的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課題。（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，新奇而特別，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的作用，而實(shí)驗(yàn)以失敗而告終更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入課文，一探究竟的欲望。）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
1請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀、記一記，同桌間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)記得快，記得牢。教師檢查自學(xué)結(jié)果，對(duì)于易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞重點(diǎn)指導(dǎo)，如本文中的“繩”字字形較為復(fù)雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務(wù)：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據(jù)是什么？要求小組內(nèi)進(jìn)行交流討論（小組討論后教師組織班級(jí)討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)：分為三段，分別為實(shí)驗(yàn)前(第一段)、實(shí)驗(yàn)中（2—6段）、實(shí)驗(yàn)后（7-11）
（讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自由地進(jìn)行小組討論，一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個(gè)能力，二是重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)、總結(jié)，可以直擊靶心、提高效率。）
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學(xué)生初讀課文有了整體感知之后，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)前的段落，要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話概括出段意。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的段落，細(xì)讀教育家的話，理清實(shí)驗(yàn)規(guī)則，劃出小女孩動(dòng)作、言行的話，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪里？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功后教育家與小女孩的對(duì)白，小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義，說(shuō)說(shuō)如果你是小女孩，在當(dāng)時(shí)的情境下你會(huì)怎么做？
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗(yàn)收效果
最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)重做課前實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)最終成功，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真棒！通過(guò)短短一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、突出
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)中有序進(jìn)行成功了！
實(shí)驗(yàn)后
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿來(lái)自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：
一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
⑵ 再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
①認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容
【教學(xué)過(guò)程】
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
初讀感知
①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
精讀感悟
①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
識(shí)字寫(xiě)字
①課件出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
(改進(jìn)：寫(xiě)字的時(shí)間至少要保證15分鐘)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課(修改)
3、學(xué)生做游戲。
4、小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。
板題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求
閱讀提示：這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
三、初讀課文，了解課文大意
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)之前的、哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
4、做實(shí)驗(yàn)。
四、交流自讀收獲
1、小組交流：
在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流：
小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句
1出示重點(diǎn)句一：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后。”
(引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚⒂屑w榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等。可引導(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)(這里是重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀的部分)
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
(引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
六、再次交流收獲
1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)
2、小練筆：學(xué)了這篇文章，你想說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。(修改)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)
成功的原因 沉著冷靜 善于思考
先人后已 團(tuán)結(jié)合作
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（板書(shū)課題）。
2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀浚?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評(píng)議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 什么人在做實(shí)驗(yàn)？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
① 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
生1：實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
③ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對(duì)話：
⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀。
⑵ 請(qǐng)一小組讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。’”這句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。”這句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃颍灿械恼f(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。