《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料。
〖教學(xué)流程〗
一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過程
1、再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。
2、四人小組互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。
設(shè)計(jì)說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們，就這個實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：
⑴ 讀一讀。
�、啤∧膫�字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
⑶ 你能對“爭”提問題嗎？
預(yù)設(shè)：
�、佟槭裁礌幹饫�，鉛錘就拉不出來呢？
�、凇∷麄�?yōu)槭裁匆獱幠兀?br>
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時情況的緊急性。同時，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
4、因?yàn)椤盃帯�，所以以前的�?shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？
二、精讀課文，激發(fā)情感
1、默讀課文，找找最讓你感動的句子。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：
出示：
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” �、拧∽x悟當(dāng)時科學(xué)家的話，“危險，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
�、啤⌒∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所說的那樣。
出示：
�、佟∽x悟，體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
③ 怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
④ 用“不假思索”說句話。
�、荨∩钊塍w會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
⑦ 對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已
預(yù)設(shè)二：
出示：
⑴ 讀悟，體會“不假思索”。
① 讀準(zhǔn)“假”的讀音。
�、凇〔樽值洌⒙�(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。