《一次成功的實驗》導學案（精選14篇）

《一次成功的實驗》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、我要認識：“錘、堵、獲”3個字，會寫：“瓶、繩、茶、險、索、激、堵”等13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我能讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　學習重點：讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情，

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、我要認識：“錘、堵、獲”3個字，會寫：“瓶、繩、茶、險、索、激、堵”等13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、我能正確、流利地朗讀課文，

　　3、我能初步感知課文內容。

　　學習重點：我能正確、流利的朗讀課文。

　　學習難點：我能用自己的話說一說課文講了一件什么事，理清文章的脈絡。

　　一、課題導入。

　　假如你和你的朋友在家里，突然地震了，大家都想跑出來，這時候你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發。

　　看到題目，讓我產生了一些疑問：   

　　。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、我要把讀課文讀一遍，用學過的方法識記生字，讀準字音，并正確寫出來。

　　2、我要認識: 成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得，這些詞語。并用喜歡的辦法理解這些詞語的意思

　　3、我要認真看老師范寫下列生字，并書空幾遍。

　　瓶、激、茶、險、索

　　三、熟讀課文。

　　1、我要把課文中難讀的句子多讀幾遍。

　　2、我要給我的好朋友把課文讀一遍，把課文讀通順、流利。

　　四、感知課文內容。

　　1、讀課文，我知道了課文講了：                              

　　的故事。

　　2、通過讀課文我知道課文是按照        、        、

　　的順序寫的。

　　五、達標測評

　　1、看拼音寫詞語。

　　wēi xiǎn     shùn lì      sī suǒ      huò dé      jī dòng

　　（       ）  （     ）   （     ）   （     ）   （     ）

　　2、給下列多音字注音，并組詞。

　　（   ）（    ）                  （   ）（    ）

　　系                             假

　　（   ）（    ）                  （   ）（    ）

　　3、寫出下列詞語的反義詞。

　　窄——（    ）   危險——（    ）   順利——（    ）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、我要讀懂課文，了解實驗的過程及結果，理解實驗成功的原因。

　　2、我要練習用不同語氣讀人物對話。體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，從中受到教育。

　　學習重點：我要讀懂課文，了解實驗的過程及結果，理解實驗成功的原因

　　學習難點：我要練習用不同語氣讀人物對話。體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，從中受到教育。

　　學具準備：做實驗用的小鉛錘、瓶子等。

　　一、復習檢測

　　1、我要把課文讀給同桌聽。

　　2、同桌互相聽寫容易出錯的生字。

　　二、  緊扣主線，研讀課文。

　　1、我要把課文帶感情的讀一遍，知道課文是分三個部分寫的：實驗的準備、實驗的過程、實驗成功的原因。

　　實驗的準備：（    ）自然段到（    ）自然段。

　　實驗的過程：（    ）自然段到（    ）自然段。

　　實驗的成功：（    ）自然段到（    ）自然段。

　　2、默讀課文，找出相關句子。

　　我能找出描寫小姑娘的動作、語言和神態的詞句。能理解這些詞句的意思，并能帶感情的讀一讀。

　　三、感受小姑娘的美好品德

　　1、我們在小組內做實驗，得出實驗結果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其他小組出現得結果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。結果不同的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、我知道小女孩讓實驗成功的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、實驗成功后教育家很激動，我要和同桌分角色讀一讀。

　　（小提示：我能讀出教育家激動的語氣，也能讀出小女孩不假思索的語氣。）

　　4、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”由此我想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；想到：＿＿＿＿＿＿＿＿想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（提示：英雄人物的事跡）從這句話我感到小女孩是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的好孩子

　　5、抄寫印象深刻的句子。

《一次成功的實驗》導學案 篇2

　　學習目標：

　　a、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。        

　　c、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　知識鏈接：

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

　　選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學重點。

　　問題質疑：

　　1、這個實驗可能有幾種結果？

　　2、小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功？

　　學習方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險先讓別人出去”的含義

　　課堂作業：

　　1、讓學生上臺實物演示，體會實驗的結果不同：

　　2、先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。然后按順序，有人退到最后，能順利地一個一個地把鉛錘拉了出來——這說明實驗成功了。

　　3、有感情地朗讀人物對話。

　　4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流。

　　達標檢測

　　a、請你填字成詞，再寫一寫。              

　　天（  ）地（  ）  （  ）前（  ）后    月（  ）人（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　（  ）（  ）遠眺    成（  ）結（  ）    悠然（  ）（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　b、請在括號里填上恰當的詞語。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　學習反思：

　　通過學習學生能理解小女孩遇到危險先讓別人先出去，體會先人后己的高尚品質。但是學生對這點理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時多做這方面的教育。

　　指導小結：讓學生實驗，親歷實驗成功的過程，體會“遇事先想別人，后考慮自己”的含義學習本單元后我的收獲

《一次成功的實驗》導學案 篇3

　　【教學要求】

　　（一）知識與技能

　　①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

　　③理解實驗成功的原因。

　　④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

　　（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

　　（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學重難點】

　　理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學準備】：

　　教學課件。

　　一、創設情境導入。

　　1、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”

　　2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

　　二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）

　　師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的.重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

　　三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。

　　出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

　　師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　創設話語情境，指導感情朗讀。

　　師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。

《一次成功的實驗》導學案 篇4

　　一、導入

　　二、讀書

　　1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？

　　2.你欣賞你的同桌什么呢？

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、學習課文

　　1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事？(學生發散,進行想象)

　　2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎？

　　①同桌討論。

　　②指名說：在什么情況下，測驗什么？

　　老師小結（板書）：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做！

　　3.他走了那么多國家，實驗結果怎樣？從書中找到相關的語句，指名讀。

　　4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的？

　　生：傷心、悲傷、失望……

　　5.練習讀課文，讀出這種情感。

　　自己練習  同桌互談  指名感情朗讀  教師指導

　　6.用一個詞來談失敗的原因是什么？

　　“爭先恐后”什么意思？怎么就會失敗呢？

　　7.外國科學家走來了，走到中國－北京－我們小學，他來到哪個班呀？

　　生：四（3）班

　　師：為什么會來到你們班？

　　生：我們班同學團結、謙讓……

　　8.這次測驗說明什么呢？談談測驗的過程。

　　看圖，談談實驗的要求。

　　9.文中哪兒寫到了這部分內容？指名讀課文相關內容。

　　10.實驗成功了嗎？課文哪部分寫成功的經過呀？

　　指名讀課文相關內容。

　　11.出示語句——實驗過程的句子

　　師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣？

　　生：有生命危險。

　　師：讀這句話時，應該讀出危險性來。

　　指名讀“教育家拿出……灌水”

　　師：這時你又聽到什么聲音？

　　生：“危險，快上來，一、二、……”

　　師：教育家此時的心情怎樣？

　　生：著急，萬分焦急。

　　師：感情朗讀。

　　師：聽到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來）

　　“低聲”怎么說？

　　從小梅的話里，他提到誰呀？（自己）

　　這時你想對小梅說些什么啊？（學生想象，各抒己見）

　　正因為有小梅這樣的人，實驗怎么樣？（成功了）

　　指名感情朗讀這些話（實驗過程）

　　12.教師范讀

　　13.你能找到成功的經驗嗎？小梅是怎樣說的？指名讀小梅說的話。

　　“不假思索”什么意思？

　　為什么不假思索就能說出來？

　　這句話應該怎樣讀？（練習朗讀）

　　14.“讓別人先離開”這是一種什么精神？

　　15.出示句子，心里大聲念

　　去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較

　　為什么要加上這些詞？

　　再談感受、體會

　　16.題目我們加一個字“第”。

　　四、總結課文

　　五、布置作業

《一次成功的實驗》導學案 篇5

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。

　　2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

　　3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

　　【重點、難點】

　　體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。

　　【課前準備】

　　搜集能體現先人后已 、 團結合作 、沉著冷靜的資料。

　　第二課時

　　〖教學流程〗

　　一、細讀課文，了解實驗過程

　　1、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。

　　2、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

　　設計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。

　　3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示：

　　這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。　

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。

　　⑶　你能對“爭”提問題嗎？

　　預設：

　　①　為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？

　　②　他們為什么要爭呢？

　　隨機交流預設中學生的提問。

　　設計說明：這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。

　　4、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

　　二、精讀課文，激發情感

　　1、默讀課文，找找最讓你感動的句子。

　　2、交流：

　　預設一：

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　⑴　讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

　　⑵　小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　⑶　是啊，也正如她自己所說的那樣。

　　出示：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”　

　　①　讀悟，體會“不假思索”。

　　a、讀準“假”的讀音。

　　b、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　②　小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　③　怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

　　④　用“不假思索”說句話。

　　⑤　深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。

　　⑦　對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已

　　預設二：

　　出示：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”　

　　⑴　讀悟，體會“不假思索”。

　　①　讀準“假”的讀音。

　　②　查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　⑵　小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

　　⑷　用“不假思索”說句話。

　　⑸　深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。

　　⑹　同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　①　讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

　　②　小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　⑺　是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

　　板書：

　　先人后已

　　設計說明：如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。

　　三、研讀句子，提升情感

　　1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。

　　2、交流：

　　預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　⑴　沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……

　　板書：

　　沉著冷靜

　　⑵　帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

　　預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　①　齊讀。

　　②　如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功*一個人行嗎？*兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作

　　③　讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。

　　設計說明：這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。

　　3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

　　四、拓展延伸，遷移情感

　　1、用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好后交流。

　　設計說明：通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。

　　2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已 團結合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

　　【板書設計】

　　先人后已

　　一次成功的實驗　　　團結合作

　　沉著冷靜　

　　【總設計意圖】

　　《一次成功的實驗》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲。這個實驗以前已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學一開始，設計由學生自主、合作完成的對實驗要求理解及對實驗過程的把握，讓學生明白要點，清楚實驗程序。在此基礎上，轉而進入對實驗成功的原因的學習，為了不使學生枯燥地進行對課文的理解，所以設計中試圖以一個“情”字貫穿后面的教學，讓學生找實驗過程中最讓你感動的句子，讓學生的思維與文本發生碰撞，磨擦思維的火花，讓學生的心走進小女孩的內心世界，感受其高尚的品質。

　　為了使本文的教學更符合現代教育的特點，充分挖掘文本的思想內含，在設計上，除了讓學生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設計了讓學生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團結合作的團隊意識，沉著冷靜的應變難力等。讓每一個學生都能積極主動地參與到語文學習過程中，每一個學生在學習交流表達的同時，進行充分地體驗感悟，在提高語文素養的同時，使學生形成健全的人格和良好的個性。

《一次成功的實驗》導學案 篇6

　　一、導入

　　1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

　　這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”

　　3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

　　4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

　　5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

　　6、是啊，今天這個實驗終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現了什么問題？

　　例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

　　7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

　　二、初讀

　　1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

　　3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

　　4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

　　三、細讀

　　1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

　　2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

　　（出示第3段）：他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。“

　　3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

　　4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀

　　5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

　　6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

　　（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）

　　8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

　　水已經滿到你的小腿了，喊________________

　　水已經滿到你的打腿了，喊____________

　　水已經滿到你的腰了，喊____________

　　9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）

　　為什么要讀的輕，快？

　　老師加動作范讀

　　10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）

　　（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

　　12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

　　13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

　　14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”

　　15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

　　16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

　　17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

　　18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

　　四、寫字

　　五、板書設計

　　30、一次成功的實驗

　　小女孩 先人后己

　　小男孩 團結合作

《一次成功的實驗》導學案 篇7

　　學習目標

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　a案

　　課前準備

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學習目標

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。

　　a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　③讓學生再質疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　②小組內合作讀一讀。

　　③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　《一次成功的實驗》教案設計

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設計理念】

　　⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

　　⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設計思路】

　　⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

　　⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

　　【教學目標】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學重點】

　　了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課。

　　1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

　　小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)　

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

　　⒈多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　　⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲。

　　⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句。

　　⒈多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” 

　　（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

　　⒉多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

　　⒊多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” 

　　（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

　　（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲。

　　⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

　　⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗 

　　游戲的經過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　―――　讓別人先出去

　　團結合作是成功的關鍵

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》導學案 篇8

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗,體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.

　　全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.

　　【設計理念】

　　1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養學生自主學習的意識和能力.

　　2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.

　　【設計思路】

　　1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發學習興趣,明確本節課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.

　　2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.

　　3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.

　　【教學目標】

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養學生自主學習的意識和習慣.

　　3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因.

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.

　　【教學準備】

　　瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時.

　　【教學過程】

　　一,游戲激趣,導入新課.

　　1.學生做游戲.

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見.

　　小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢 讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)

　　二,初讀課文,了解課文大意.

　　1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.

　　要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.

　　2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.

　　小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.

　　三,再讀課文,深入分析課文.

　　多媒體顯示閱讀提示:

　　這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:

　　(1)教育家做了一個怎樣的實驗

　　(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢

　　(3)你覺得小女孩是個怎樣的人

　　請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.

　　(播放動畫)聽完后:板書三個問題.

　　1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.

　　2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.

　　四,在學生回答問題時,深入體會重點句.

　　重點句一:

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)

　　重點句二:

　　女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."

　　(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)

　　重點句三:

　　他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."

　　(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)

　　五,實驗成功了,最高興的會是誰 (教育家)

　　對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)

　　同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:

　　30.一次成功的實驗

　　失敗 爭著往外拉

　　成功 先人后己 ,合作精神

　　六,再次交流收獲.

　　學習了這篇文章,你想到了什么

　　(學生自由發言)

　　2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)

　　3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)

　　【板書設計】

　　30.一次成功的實驗

　　失敗 爭著往外拉

　　成功 先人后己

　　合作精神

《一次成功的實驗》導學案 篇9

　　第—部分(第1自然段)：

　　講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：

　　講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：

　　講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。系(著繩子不假( )思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的`情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　⒈.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　⒊.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課。

　　1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

　　小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

　　二、讀閱讀提示明確本課學習要求?

　　⒈多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　　⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

　　要求：

　　⑴讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　⒉檢查自讀情況。

　　⑴指名讀課文。

　　⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲。

　　⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句。

　　⒈多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)

　　⒉多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

　　⒊多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。

　　(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)

　　(第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。)

　　六、再次交流收獲。

　　⒈分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

　　⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。)

　　⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么?

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　游戲的經過成功的原因

　　順利出“井” ―――讓別人先出去

　　團結合作是成功的關鍵

《一次成功的實驗》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識三個生字，會寫“堵、獲”。

　　2、學習課文，了解課文內容。

　　3、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學過程：

　　一、實驗導入。

　　1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎？

　　2、課件出示：

　　實驗器材：一個瓶子    三個系著繩子的小鉛錘(chuí)

　　實驗要求：    老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學，請你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發大水，請你們以最快的速度逃離井底。

　　3、 教師讀要求，隨機提出：

　　①認讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。

　　②請學生再次自讀實驗要求。

　　4、指名進行實驗。

　　二、實驗小結。（根據實驗情況隨機小結。）

　　三、引出新課。

　　1、師：有一位教育家，曾經找了許多所學校，給不同學校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。

　　2、師：請同學們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學生做實驗并向大家提出了實驗要求？

　　3、交流并出示課件：

　　一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。

　　這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

　　他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了。”4、學習一到三段。

　　①你能正確的朗讀1到3段嗎，請試一試！

　　②指名朗讀，檢查評價。

　　③你們發現了嗎？其實在實驗的準備階段，作者運用了許多表示動作的詞語，自由朗讀，然后指名交流并 板書：

　　板書：   拿出  取出  放在  分給  放到

　　④你能根據這些動詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準備嗎？

　　（自由準備，再指名交流，同桌一起說說）

　　⑤師：同學們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”？

　　（交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進去的。）

　　（師：是啊，一起放是放不進去的，由此你是否想到一起拉會導致什么結果？

　　“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序？先后順序）

　　⑥師小結：看來，我們的很多同學是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關鍵。現在讓我們一齊來讀讀這三段話。

　　⑦師：最后，他的實驗經過和結果是怎樣的呢？請從課文中找出相關的自然段讀一讀。（指名朗讀）

　　5、出示4到6段。

　　①自由朗讀，說說實驗的結果。

　　②指名交流：          板書：成功的實驗

　　師引出：本課課題，  板書：一次成功的實驗   并指導朗讀課題。

　　③聯系4到6段說說實驗取得成功的原因？（師小結并歸納整理板書）

　　有序

　　板書：一次成功的實驗   謙讓

　　合作

　　④指導看課文插圖，說說實驗的過程，小結成功的原因。

　　⑤師：逐一指導朗讀教育家和女孩說的話。（重點指導“喊”與“輕聲”）

　　⑥交流：如果要進行對話朗讀，我們應該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。

　　（指導學生搞清應同時朗讀兩者的對話，并進行朗讀練習。）

　　看課件：危險！快上來！一……二……

　　快！你第一，你第二，我最后。

　　⑦師：是啊，三位學生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎？

　　⑧現在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。

《一次成功的實驗》導學案 篇12

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。

　　在教學本課時，我認為對于本課的理解的關鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學中，我這樣引導學生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結合作”。學生理解了團結合作的重要性。

　　團結合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導，學生對于課文體現的兩點教育理念也就水到渠成了。

　　當然，課文中的語言雖然簡短，也是體現小女孩的先人后己的思想，我在引領學生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續琢磨怎樣引領學生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。

《一次成功的實驗》導學案 篇13

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　在學習教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”時

　　師：這里應該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。

　　生：我認為要讀得快，因為有危險。

　　生：我認為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。

　　師：你能聯系上下文來讀真棒。

　　生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。

　　師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？

　　生：頓號。

　　師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？

　　學生拖長聲音讀。

　　師：省略號在這里表示什么？

　　生：表示說話要拖長。

　　師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”

　　學生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？

　　學生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。

　　師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？

　　生笑，快速地讀完了這句話。

　　但讀的都聽不清楚。

　　師：誰能再試試？既要快又要讓同學聽清楚。

　　學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。

　　師：我們也一起來好好讀讀吧。學生一起讀。

　　反思：讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學生當時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標點符號向我們展示的內容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導，既要快又要讓學生聽清楚。很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。較準確的把握了文章的內容。

《一次成功的實驗》導學案 篇14

　　一、說教材­

　　《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現人物品質。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領學生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質。­

　　二、教學目標­

　　新課標中對小學語文的要求是培養學生的語文素養，為其終身發展奠定基礎，據此我將本文的教學目標制定如下：­

　　1，知識的教授點：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。­

　　2.能力的培養點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發展順序展開的敘事結構。­

　　3.情感的滲透點：領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　三、重點、難點­

　　把握全文的敘事結構、把握文章的整體內容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質是本文的難點。­

　　四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學，即準備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現場重現”，讓學生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”­

　　學法：根據本文特點結合學生實際，我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。­

　　五、教學過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現場重現，讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質。­

　　第一課時環節一實驗導入、入情入境­

　　我將這樣導入課文：同學們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設學生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導：同學們，這次實驗失敗了不要緊，關鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現在請大家翻開書本，我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學生大聲朗讀課題。（實驗導入，新奇而特別，能在第一時間抓住學生的注意力，達到教學預熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發了學生進入課文，一探究竟的欲望。）­

　　環節二、初讀課文，整體感知­

　　1請學生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認真地讀一讀、記一記，同桌間進行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學結果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導，如本文中的“繩”字字形較為復雜，“順”字第一筆是一撇。­

　　2布置閱讀任務：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據是什么？要求小組內進行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進行歸納總結：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）­

　　（讓學生自學生字、新詞，自由地進行小組討論，一是考慮到他們已經具備了這個能力，二是重在培養自主學習的習慣，教師有重點地加以指導、總結，可以直擊靶心、提高效率。）­

　　環節三、研讀課文、深入感知­

　　在學生初讀課文有了整體感知之后，指導學生關注實驗前的段落，要求學生用一句簡短的話概括出段意。­

　　指導學生重點關注實驗中的段落，細讀教育家的話，理清實驗規則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關鍵在哪里？指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當時的語境、語調。­

　　指導學生關注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當時的情境下你會怎么做？­

　　環節四、總結課文、驗收效果­

　　最后，請幾個學生上臺重做課前實驗，由于學習了課文內容，實驗最終成功，相機鼓勵學生：同學們真棒！通過短短一節課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣！­

　　六、板書設計­

　　我板書設計的特點是簡潔明了、突出

　　重點­實驗前­

　　實驗中有序進行成功了！­

　　實驗后­

　　《一次成功的實驗》說課­稿來自第一范文網。