《你必須把這條魚(yú)放掉》案例（精選13篇）
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇1
教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉》，我覺(jué)得從課題入手，先通過(guò)審題沒(méi)“你必須把這條魚(yú)放掉！”提出問(wèn)題，然而圍繞問(wèn)題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚(yú)，釣到魚(yú)，放掉魚(yú)的過(guò)程，理解課文的內(nèi)容，通過(guò)突出“你必須把這條魚(yú)放掉”這句話來(lái)理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的教育，感受遵守社會(huì)公德的主題。 師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)） （生跟老師一起寫(xiě)課題） 師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣? 生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字? 生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。 師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫(huà)出帶有生字的詞。（生讀書(shū)、圈畫(huà)） 師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”誰(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的? 生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。” 生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。” 師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：
__________________________________________ 爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
__________________________________________ 生：在還沒(méi)有被允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。 生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。 生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。 生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。 師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。 生：第一到第四小節(jié)。 師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚(yú)的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。 （學(xué)生朗讀課文）
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇2
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、這是一條什么樣的魚(yú)？2、為什么必須把這條魚(yú)放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚(yú)？
★為什么必須把這條魚(yú)放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問(wèn)題
☆這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
☆從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問(wèn)題
1、為什么必須把這條魚(yú)放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚(yú)放掉！ b你必須把這條魚(yú)放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問(wèn)題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇4
蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必須把這條魚(yú)放掉》
連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 顧紹明
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非常 大
師：理解了。
生：心里非常高興
生：心花怒放
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生讀，“一定要把這條魚(yú)放掉。”
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非常 美。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。
生l堅(jiān)定
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)
師：（出示）三句話
生：生讀
師：第一句你體會(huì)到什么
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的
生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀！］
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
孟德其鳩
《你必須把這條魚(yú)放掉!》
楊桂霞 山東聊城
課前做游戲
三下
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
師：這個(gè)課題和我們以前見(jiàn)過(guò)的很多課題是不一樣的，它有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，在這里，為什么要加上引號(hào)和嘆號(hào)呢？
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？
生：我覺(jué)得是必須要你把這條魚(yú)放掉，所以加上了嘆號(hào)。
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？
生讀課題。
師：我聽(tīng)出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽(tīng)了，是怎么想的？
打開(kāi)課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開(kāi)火車(chē)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這火車(chē)隨時(shí)都有可能開(kāi)到你那個(gè)方向。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
當(dāng)生讀到：你必須把這條魚(yú)放掉!
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇5
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來(lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
在教學(xué)中，學(xué)生是能很快的找到湯姆為什么不愿意放掉魚(yú)的詞句，但是大多數(shù)學(xué)生卻不能準(zhǔn)確的體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。因此在之后的學(xué)生讀文中，個(gè)個(gè)感情平平，似乎沒(méi)有一點(diǎn)起伏變化，在教師的對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥下，孩子們才好似的找到了一點(diǎn)感覺(jué)，
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇6
今天有幸聆聽(tīng)了田樓小學(xué)支教老師李玉敏為我們展示了一節(jié)《你必須把這條魚(yú)放掉！》。聽(tīng)后真是受益匪淺。
李老師的這一節(jié)課中亮點(diǎn)多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點(diǎn)詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點(diǎn)小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚(yú)放掉！”的“你”是誰(shuí)？這條魚(yú)是什么“魚(yú)”？為什么必須要把這條魚(yú)放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時(shí)，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師指導(dǎo)“垂”的寫(xiě)法。并在寫(xiě)的同時(shí)又相機(jī)說(shuō)出一首兒歌：“春天來(lái)了，千千萬(wàn)萬(wàn)的小草從土里長(zhǎng)出來(lái)，有的長(zhǎng)得高寫(xiě)長(zhǎng)，有的長(zhǎng)得矮寫(xiě)短。”并讓學(xué)生注意橫寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上，還有哪些筆畫(huà)要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個(gè)鞏固作用，但是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于寫(xiě)字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒(méi)有從這個(gè)狀態(tài)里走出，又接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂效果勢(shì)必會(huì)受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個(gè)動(dòng)詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說(shuō)明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見(jiàn)過(guò)”理解魚(yú)的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個(gè)語(yǔ)氣詞“哇”。整個(gè)教學(xué)流程真的是簡(jiǎn)潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時(shí)間，但我覺(jué)得值！因?yàn)樽プ∥闹兄攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡(jiǎn)單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個(gè)“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過(guò)，這就是好的語(yǔ)文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開(kāi)課來(lái)上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂，平時(shí)的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生才能解決？課堂中對(duì)全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)尺度檢查？課文還沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實(shí)效到底落實(shí)在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實(shí)效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時(shí)候我都在思考，這課堂實(shí)效落到底實(shí)在何處？怎么個(gè)落實(shí)法？短短的一節(jié)課時(shí)間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵?shí)了課堂的實(shí)效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》（齊讀課題）。
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚(yú)放掉！”）
3、你從爸爸的這句話里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚(yú)”是怎樣的一條魚(yú)呢？為什么“必須把這條魚(yú)放掉！”？）
二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失
品詞析句，感受釣魚(yú)
1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚(yú)？（板書(shū)：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。
★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚(yú)？
出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書(shū)：驚喜 你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
★這條鱸魚(yú)到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀3、4自然段，畫(huà)出最能反映鱸魚(yú)大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段
A、交流： （生說(shuō)老師用筆畫(huà)出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚(yú)！指名讀，評(píng)議，齊讀。
思考討論，品味含義
1、如果是你釣到了這樣的鱸魚(yú)除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大的鱸魚(yú)，我得好好看看，美美地品嘗。）
2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”。（板書(shū)：放）
3、你覺(jué)得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個(gè)詞，我們都能看出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話！
4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚(yú)放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。 交流；
☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚(yú)？（板書(shū)：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀。
☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚(yú)？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞） 其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚(yú)放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí)的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難„„）板書(shū)：無(wú)可奈何 帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話！
☆現(xiàn)在呀，大鱸魚(yú)是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來(lái)？
出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。” 湯姆此時(shí)是怎樣的心情？
（湯姆覺(jué)得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書(shū)：遺憾 你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現(xiàn)出湯姆萬(wàn)分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個(gè)字，這句話讀起來(lái)就更有味道了！（在心想前加個(gè)嘆詞“哎”，再讀這句話）
5、就這樣湯姆帶著不情愿、無(wú)奈和萬(wàn)分的遺憾之情把一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無(wú)選擇、不得不放那條大鱸魚(yú)呢？ 出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
◆爸爸說(shuō)這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！
◆爸爸所說(shuō)的這個(gè)規(guī)定究竟是什么規(guī)定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚(yú)的繁殖季節(jié)，因此，許多國(guó)家都規(guī)定這個(gè)階段是禁止捕捉的，3月1日開(kāi)始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚(yú)恰恰是在3月1日這一天的前幾個(gè)小時(shí)？（2個(gè)小時(shí)）
◆現(xiàn)在就只有湯姆和爸爸兩個(gè)人，你不說(shuō)我不說(shuō)，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺(jué)得可不可以？為什么？提前一點(diǎn)有什么關(guān)系，又沒(méi)人看見(jiàn)，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對(duì)，這就是鐵的紀(jì)律，誰(shuí)也不能違反，這就是——規(guī)定（板書(shū)：規(guī)定），所以爸爸才會(huì)用斬釘截鐵的口氣說(shuō)這句話，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？指名讀，齊讀。
◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要呢？
6、從湯姆和爸爸的一段對(duì)話中我們明白了一個(gè)做人的道理，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們這段精彩的對(duì)話。分角色朗讀對(duì)話。出示對(duì)話
7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚(yú)給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
▲你覺(jué)得湯姆后悔把魚(yú)放掉了嗎？他雖然再也沒(méi)釣到那么大的鱸魚(yú)，但他卻收獲更大的一條“魚(yú)”，那就是——再次出示：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
三、遷移明理，拓展升華
1、生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到自覺(jué)遵守規(guī)定的情況，比如說(shuō)： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過(guò)馬路時(shí)，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。
2、是啊，生活中有許多規(guī)定，不管沒(méi)有別人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定
3、教師出示自己收集的有關(guān)遵守規(guī)定的句子；
△遵守規(guī)則的人必將成功，破壞規(guī)則的人也許暫時(shí)會(huì)嘗點(diǎn)小甜頭，但絕對(duì)不會(huì)成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”
△“契約是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的天平”
△自我服從生活規(guī)則，然后與他人一起遵守規(guī)則，機(jī)遇也就隨之而來(lái)。
△沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。 指名學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)
4、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，可以使長(zhǎng)輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定“這個(gè)道理。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇8
課本劇《你必須把這條魚(yú)放掉》
時(shí)間 夏天晚上10點(diǎn)
地點(diǎn) 湖中小島
人物 湯姆和他的爸爸
環(huán)境 一輪明月從湖面上升起
湯姆：爸爸，明天我休息，我們?nèi)メ烎~(yú)吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（湯姆拿上魚(yú)竿等走出，兩人然后劃著船，來(lái)到小島上。）
爸爸：今天看看你的本領(lǐng)，怎么樣？
湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！
（湯姆掛好魚(yú)餌，拋下魚(yú)線，蹲下身來(lái)。聚精會(huì)神地注視著湖面。）
湯姆：（驚喜地迅速拉動(dòng)魚(yú)竿）爸爸，你看——！
爸爸 微笑著，點(diǎn)著頭。
湯姆：（把魚(yú)拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)這么大的鱸魚(yú)！
爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！
湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么啊？爸爸！
爸爸：（用右手指著左手的手表）現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
湯姆：（偷偷地向四周看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有船，也沒(méi)有釣魚(yú)的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個(gè)人，在沒(méi)有第三個(gè)人看見(jiàn)我們，更沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
爸爸：（臉色嚴(yán)肅，斬釘截鐵）不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！
湯姆：（看了看爸爸那嚴(yán)肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚(yú)放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說(shuō)）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚(yú)了……
幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大
1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚(yú)）
2.鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）
3.這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽(tīng)其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫(xiě)的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚(yú)了。……這么大的魚(yú)。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜 贊賞
不情愿 反對(duì)
無(wú)可奈何
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇10
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）
（生跟老師一起寫(xiě)課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
（生自學(xué)課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。
師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。”
師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉”
生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)： 套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺(jué)動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？
（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）
師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú) 你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周?chē)沫h(huán)境。
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那椋@樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫(xiě)湯姆 的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。
師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái) 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無(wú)可奈何 （師板書(shū)：無(wú)可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）
生：湯姆覺(jué)得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废耄绻韥?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語(yǔ)。
生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇11
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。
3.通過(guò)人情人境的朗讀，想像當(dāng)時(shí)的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)
師：今天老師要向大家介紹一位外國(guó)朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國(guó)紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時(shí)候特別喜歡釣魚(yú)，尤其喜歡在晚上釣魚(yú)。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚(yú)，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫(xiě)在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚(yú)放掉”》這篇課文里。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
(生紛紛說(shuō)認(rèn)識(shí)了)
師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊”)
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎?
生：爸爸說(shuō)了什么樣的話，讓我一直都記著呢?
生：那個(gè)夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?
生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)
師：爸爸是在什么樣的情況下說(shuō)了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(出示：_______，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”________。)
生：我釣了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。
生：我釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。
師：難道爸爸對(duì)這樣一條大魚(yú)就不動(dòng)心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅(jiān)定地說(shuō)要放掉這條魚(yú)的呢?
生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚(yú)的時(shí)間內(nèi)釣了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚(yú)放了。
生：我在離允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉!”結(jié)果我把魚(yú)放了。
師：是啊，還沒(méi)有到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，因此我必須要把這條魚(yú)放掉。讓我們一起來(lái)感受那樣一個(gè)不同尋常的夜晚吧。
師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中的小島上釣魚(yú)。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?
生：夜色剛剛開(kāi)始。
生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來(lái)了。
師：你們看，他從字面的意思上把這個(gè)詞語(yǔ)解釋得多形象啊。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候從字面上來(lái)理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?又讓你想到了哪些詞語(yǔ)呢?
生：讓我想到了——湖光山色。這個(gè)地方一定是非常美麗的。
生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。
生：我感覺(jué)這個(gè)地方非常的安靜，是個(gè)釣魚(yú)的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚(yú)一邊欣賞景色，感覺(jué)非常好。
師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚(yú)，多浪漫，多愜意啊!
(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來(lái)。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚(yú)。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語(yǔ)的方式把新知與舊知聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生建立知識(shí)的連接.鞏固詞語(yǔ)的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)周?chē)沫h(huán)境.為理解下文做好情感準(zhǔn)備)
師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚(yú)的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(學(xué)生匯報(bào))
師：老師也畫(huà)出了一些詞語(yǔ)。
(出示：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺(jué)察動(dòng)靜拖出水面提到岸上)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：從你的讀中，我感覺(jué)到湯姆釣魚(yú)的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫(xiě)也非常清楚。
師：老師來(lái)讀，你們來(lái)做動(dòng)作，比一比誰(shuí)是釣魚(yú)的高手。套上魚(yú)鉤——甩起魚(yú)竿——拋向遠(yuǎn)處——覺(jué)察動(dòng)靜——拖出水面——提到岸上。
師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?
生：我釣到了一條很大的魚(yú)，我非常高興。
生：我釣了
一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，開(kāi)心極了。
師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?
(出示句子：哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!)
師：真是一條很大的鱸魚(yú)啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚(yú)心里該多高興啊!我也聽(tīng)出了你的驚喜了!
(板書(shū)：湯姆驚喜意圖：不是每一個(gè)學(xué)生都釣過(guò)魚(yú)的，把釣魚(yú)的過(guò)程讓學(xué)生表演出來(lái)。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中.讓學(xué)生體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的心情。更好地理解文本)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)
師：可是為什么爸爸對(duì)湯姆說(shuō)——“你必須把這條魚(yú)放掉!”(齊讀題目)
生：因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)。
生：因?yàn)檫@是規(guī)定，所以我們就必須遵守。
師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚(yú)的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書(shū)要讀到心里，要注意人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚(yú)的呢?
師：開(kāi)始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。板書(shū)：不情愿)
師：還有什么地方看出他不情愿，很難過(guò)，但是又沒(méi)有辦法的呢?
生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來(lái)，因?yàn)槿嗽诓辉敢獾臅r(shí)候動(dòng)作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會(huì)磨時(shí)間，然后媽媽就不叫我做了。
(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中)
師：他有切身的體會(huì)，說(shuō)得非常好。你還從這句中讀出了什么?
生：湯姆雖然不高興，但是他也沒(méi)有辦法。
生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅(jiān)定地說(shuō)，他也沒(méi)有辦法，只好把魚(yú)放掉了，很無(wú)奈。(板書(shū)：無(wú)奈)
師：能釣到這么大的鱸魚(yú)真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰(shuí)來(lái)讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚(yú)了。”
(生讀。板書(shū)：遺憾)
師：可是爸爸并沒(méi)有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來(lái)說(shuō)話呢?
(出示：——說(shuō)：“孩子，你必須要把這條魚(yú)放掉!”
說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”)
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”
師：爸爸的話沒(méi)有絲毫商量的余地。
生：爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 師：好一個(gè)認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”
生：爸爸真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
生：爸爸肯定地說(shuō)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
師：“肯定”和“堅(jiān)定”你覺(jué)得有區(qū)別嗎?
生：有區(qū)別。“肯定”表示我認(rèn)為這個(gè)事情是真的。“堅(jiān)定”表示沒(méi)有商量了。
師：他說(shuō)得很對(duì)，我們通常用“肯定”來(lái)表示對(duì)這個(gè)事情判斷是真的，而“堅(jiān)定”是表示態(tài)度很堅(jiān)決。那我們?cè)傧胂耄@里用“堅(jiān)定地說(shuō)”好呢?還是用“肯定地說(shuō)”好呢?
生：用“堅(jiān)定地”好。
師：好，誰(shuí)來(lái)用“堅(jiān)定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。
師：在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚(yú)，你覺(jué)得爸爸這樣做過(guò)分嗎?說(shuō)出你的真心話。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗涛易鲆粋�(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生：我也喜歡這樣的爸爸，因?yàn)椴还苡袥](méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對(duì)的。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗脤?shí)際行動(dòng)教育我，讓我必須做一個(gè)遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。
(眾生吃驚)
生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)了。
生：我不同意，我們不能因?yàn)橐粭l大魚(yú)就可以不遵守規(guī)定啊。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)槲译m然放了那條大魚(yú)，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。
師：同學(xué)們，釣魚(yú)和做人你們覺(jué)得哪一個(gè)更重要呢?我想如果當(dāng)時(shí)爸爸同意湯姆把那條魚(yú)帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會(huì)后悔，倍受煎熬。因?yàn)樗麨榱艘粭l魚(yú)而違背了做人的道理，違背了社會(huì)公德。正是爸爸及時(shí)地教育了他，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，都應(yīng)該自覺(jué)地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語(yǔ)，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵(lì)著他一輩子都做一個(gè)遵守規(guī)定的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對(duì)文本的感悟，促使他們?cè)诮涣髦胁粩嗤晟谱约旱恼J(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和體驗(yàn)。板書(shū)：銘刻)
師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無(wú)論有沒(méi)有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過(guò)馬路的時(shí)候不闖紅燈。你能說(shuō)出這類(lèi)的規(guī)定來(lái)嗎?
生：在教室里，不管有沒(méi)有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。
生：在馬路上，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都不能亂丟垃圾。
生：在家里，不管有沒(méi)有家長(zhǎng)看著，我們都應(yīng)該自覺(jué)把作業(yè)寫(xiě)好。
師：是啊，這類(lèi)的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅(jiān)定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時(shí)的湯姆并沒(méi)有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊)
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，湯姆漸漸感受到了爸爸對(duì)他的愛(ài)，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。
(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)的同時(shí)，加深對(duì)文本的理解。板書(shū)：——不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個(gè)人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給你周?chē)男∨笥崖?tīng)聽(tīng))
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
說(shuō)起規(guī)定，其實(shí)寫(xiě)字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來(lái)寫(xiě)，就能把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。跟老師一起來(lái)學(xué)寫(xiě)“必”這個(gè)字吧。
(教師邊板書(shū)邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評(píng)講)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“你必須把這條魚(yú)放掉!”
湯姆 驚喜 不情愿 無(wú)奈 遺憾 銘
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇12
《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)后記
這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚(yú)的時(shí)間里釣到一條大鱸魚(yú)，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告訴我們時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和規(guī)定的道理。
教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我抓住“去釣魚(yú)—釣到魚(yú)—放掉魚(yú)—永難忘”這條線索，讓學(xué)生分部分理解。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向”掉魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便對(duì)于詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化的原因是因?yàn)榘职终f(shuō)了那句話，而爸爸之前“投來(lái)贊賞的目光”和 現(xiàn)在用低沉的聲音說(shuō)“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉”又是為什么？學(xué)生理解起來(lái)比較容易，從而體會(huì)爸爸說(shuō)“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉”時(shí)不容置疑的語(yǔ)氣。又從“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語(yǔ)氣中，認(rèn)識(shí)到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會(huì)公德的道理。而讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)時(shí)，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)。
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握得還可以。在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如：很多時(shí)候都是我自己在講，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。而在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ，然后再來(lái)解決，這樣對(duì)于課文的理解才會(huì)更深刻。
《你必須把這條魚(yú)放掉》案例 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你 把這條魚(yú)放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫(xiě)了“必須”兩個(gè)字。
3、啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚(yú)放掉嘛！
4、有了“必須”是說(shuō)一定要把魚(yú)放掉，和沒(méi)有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
（課題上有一個(gè)引號(hào)。對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
7、過(guò)渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
二、體會(huì)堅(jiān)定
1、你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說(shuō)了什么話讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（現(xiàn)在、還有）潛臺(tái)詞：規(guī)則。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，說(shuō)話從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（不管，都，應(yīng)該） 沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的語(yǔ)氣）
三、體會(huì)魚(yú)大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚(yú)放掉。）
2、不就是一條魚(yú)嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚(yú)？
（這是一條大鱸魚(yú)）
3、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚(yú)）這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)？（生自讀找出相關(guān)語(yǔ)句）
（課件）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？
1、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚(yú)，他得到了什么呢？
4、學(xué)生談體會(huì)。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：
過(guò)馬路時(shí)，不管（ ），都（ ）。
自習(xí)課上，不管（ ），都（ ）。
在公園里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
[學(xué)情分析]
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。