《燕子》詞語解釋（精選12篇）
《燕子》詞語解釋 篇1
【俊俏】
俏：樣子好看。俊俏就是相貌好看的意思。往往指清秀靈巧的相貌。本課指燕子的翅膀靈巧、好看，給人一種美感。
例：她長得很俊俏。
【湊成】
聚集成，許多事物合在一起。課文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活潑可愛的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨點很細小。
例：天空中飄著蒙蒙的細雨。
【吹拂】
拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。
【趕集】
到集市上買賣貨物。本課比喻春天一到，花草都爭先恐后地長了起來，像趕集一樣。
【光彩奪目】
奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。本課指草青了，葉綠了，花開了，這一切形成了美麗的春天。
例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。
【掠過】
又輕又快地擦過。
【偶爾】
有時候。
【蕩漾】
指水面一起一伏地動。本課指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平靜。
【幾痕】
痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。
《燕子》詞語解釋 篇2
教學目標：
一、知識能力：
1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
2、朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、過程方法：朗讀法，抓關鍵詞背誦課文。
三、情感、態度、價值觀：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、導入。
同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1.燕子）
2、教師范讀課文。
二、檢查預習。
1、讀生字組詞，注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞。
俊 俏 攏 拂 倦
峻 悄 籠 佛 卷
駿 稍 壟 沸 圈
符 譜 沾 添 奏
附 普 粘 填 湊
4、提出不理解的詞語。
近義詞：
俊俏 -（俏麗） 聚攏 -（聚集）
生機 -（生氣） 掠過 -（拂過）
反義詞：
偶爾 -（經常） 增添 -（減少）
俊俏 -（丑陋） 機靈 -（死板）
三、初讀課文。
1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
四、作業。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。
第二課時：
一、指導看圖，引入新課。
1、圖上畫的是什么季節？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學習第一段。
現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。
學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）
（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）
（板書：湊成燕子）
到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？
同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。
（板書：活潑機靈）
三、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據學生的回答，教師板書。
（板書：雨 風 柳 草 葉 花）
請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）
（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。
四、學習第三段。
認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學回答，教師抓住重點詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學習第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）
提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）
（板書：落）
教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態美 靜態美）
七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
《燕子》詞語解釋 篇3
[教學要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：2課時
第一課時：導入 。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。
第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。
[教學過程 ]
第一課時
一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節.
1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點：也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學生各自練習，然后再指名讀。
9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身一對一個")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)
④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______
______都像趕集似的聚攏來。)
釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")
△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
第二課時
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入 ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？
5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。
第四節.
1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學生口述
[板書設計 ]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》詞語解釋 篇4
教學目標：
1.通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。
教學難點：
理解結構比較復雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。
2.指導看圖。
（1）圖上畫的是什么季節？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求
（1）讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫一件什么事。
4.學生自學，教師巡回指導。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）
二、細讀課文，審美悟情
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。（學生帶著問題細讀文本，并在文中圈點勾畫，準備交流。）
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這句話中，你覺得哪個詞用得？誰能讀好這句話。（指導朗讀）
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？
（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）
4.春天的景色真美啊！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
（1）指導背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節、細雨；第2句寫微風吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。
（2）配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。）
（1）面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對——加上——這就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飛來了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢？
（1）自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優美。）
（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優美的姿態。）
（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。
（學生練讀，指名讀。）
（4）指導朗讀。
（5）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？（指導學生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文，學習寫作方法
1.體會作者的觀察方法和寫作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。（板書：外形 南歸 飛行 停歇）
（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態；不僅寫了燕子飛行的動態美，還寫了燕子停歇的靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態美 靜態美）
3.描寫具體生動，用詞準確，語言優美是這篇課文的寫作特點。
四、立足文本，擴展閱讀面
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》）
2.老師也想起了一首詩，請同學們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停留在古老的屋檐
筑起了暖巢營造著春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢的雨季
3.請你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！
《燕子》詞語解釋 篇5
一、教學目標
1、學會本課9個生字；
2、初步朗讀課文，重點學習第一自然段，理解它的意思和思想感情。
二、導入新課，揭示課題
同學們，當春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間的時候，她派了一位朋友將這喜訊告訴我們：“春天來啦！”大家能猜猜這位最早報春的朋友是誰嗎？（……）大家再來聽聽人們對它的贊嘆：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你從哪來，燕子說，這里的春天最美麗”聽出了是哪位朋友了嗎？
對。大家真聰明，它就是我們今天要學習的主角——燕子。（板書：1.燕子）
大家看過燕子嗎？能說說你心目中的燕子是怎樣的嗎？（……）嘿！看來，同學們的知識還真豐富，對燕子有這么多的了解。那么，在作者眼中的燕子又是怎樣的呢？我們一起來看看吧！
三、學習生字詞
同學們先自由閱讀課文，把生字劃出來，并且在文中找它們的小伙伴，幫助我們這些生字詞組組詞，開始吧！（……）
同學們，我們都把躲在課文的生字朋友找出來了嗎？先一起來拼讀一遍吧！（jùn qiào俊俏、俊俏，一、二開始！）
大家預習得很好！同學們自由說，提醒大家，你在識字過程中，認為哪個字容易讀錯或寫錯的？跟哪學過的字容易混淆呢？或者還有不懂的生字詞也提出來吧！我們一起來探討！
四、重點學習第一段
認識了這么多生字朋友后，我們帶它們一起進入作者筆下美麗的春天吧！
1、大家仔細觀察，圖上畫的是什么季節呢？按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色（……）
2、對，這是一幅生機勃勃的早春圖，大家看到了我們今天的主角了嗎？誰能描述一下它的外表呢？
3、那么作者描繪的燕子和我們說的有什么不同呢？齊讀第一段，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。“一身烏黑光亮的羽毛”一、二開始！
4、找到了嗎？誰能說一說呢？板書：（羽毛 翅膀 尾巴 ：烏黑光滑 俊俏 剪刀似的）這些詞語都很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。試試吧！
5、作者用了這么多的形容詞來描繪燕子的外形，突出了燕子的一個什么樣的特點呢？（活潑機靈），最后一個分句，就進行了總概括！這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。
6、這個“活潑機靈”表達了作者什么樣的思想感情（喜愛）大家試試能不能把作者的感情讀出來呢？（……）讀的真好！喜愛之情洋溢于臉上，輕輕地微笑著，讀一遍……
7、大家仔細讀一下，你認為這一段中哪些詞用得好？（“烏黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）跟同桌相互討論一下（……）
還發現那個動詞用的好嗎？（湊）為什么說“湊”成了小燕子？（羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。）（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。（湊成燕子）
如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。
8、第一自然段，主要講了些什么？（描寫了燕子的外形，突出了它的活潑機靈的特點）
9、“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話在全段起什么作用？既是前面內容的總結，又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。因為，這個活潑機靈不僅體現在作者對燕子的靜態描寫，還體現在飛翔的時候。
同學們課后仔細閱讀課文，看看燕子在春天飛翔的情景是怎樣的？又有什么特點呢？根據課文的描寫，把靜態和飛翔中的燕子作比較，并把它畫出來。
《燕子》詞語解釋 篇6
教學要求：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀
（1）激發情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
四：作業 。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習：
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（4）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（2）指名讀，評議。
（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
（1）請學生說說怎樣來背。
（2）學生試背
（3）齊背
三、學習課文第三段：
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業 ：
1、造句：
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》詞語解釋 篇8
【教學目標】
1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
【教學難點】
理解最后一句話的意思。
【課時安排】
二課時
第一課時
一、導入新課
1.教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2.同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1.明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4.開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1.學生自由讀。
2.指名學生用自己的話來說。
3.師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4.讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5.下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6.問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8.歸納學習這句長句子的方法。
9.指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2.同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4.你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5.這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6.再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業。
第二課時
一、復習鞏固
1.齊背第一段。
2.說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1.大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3.師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4.你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5.我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7.大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8.師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1.讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2.指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3.讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5.老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6.學生齊唱《小燕子》
7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1.指名讀1、3、4自然段。
2.說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2.我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3.學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4.學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
《燕子》詞語解釋 篇9
教學思路:
課前布置學生搜集有關燕子的資料,觀看有關描寫春天的文字和錄像等.教學中,首先創設情境,引入課文;之后,運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最后,教師幫助學生總結全文,激發學生熱愛大自然的美好感情.
教學目標:
1.能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2.學會本課生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3.能有感情地朗讀課文,會背誦課文.
4.通過對課文中優美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用正確的方法地讀懂長句子.感受課文描述的美好畫面.
教學媒體:多媒體,圖片等
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一,創設情境,激發興趣.
播放《小燕子》的課件.可以讓學生一起跟唱.
小同學們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了.今天,我們就來學習《燕子》這一課,看看春天里的小燕子.
二,初讀課文.
1.自由讀,提醒學生注意讀準字音,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2.同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音.
三,播放《燕子》的課件.
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受.
四,再讀課文.
1.提醒學生注意體會生字生詞的含義.
2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫.
五,解決生字生詞.
要注意生字和讀音.
"俏"讀"qiào",要和"悄"區別讀音和字形.
"拂"讀"fú",不要錯讀成"fó".
生字方面,你要注意以下的字:
"燕"的上半部分是"廿",不要錯寫成"艸";
"演"的里面有一橫,寫時不要丟掉;
"漾"的下面是"永",不要錯寫成"水".
六,布置作業
1.默寫生字.
2.熟讀課文.
第二課時
一,復習上節課的生字.
二,學習第一自然段.
1.齊讀課文第一自然段.
2.這是一個長句子,我們先來縮句,看看它都說了什么意思.
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
很好.那么,小燕子是什么樣子的呢
重點引導學習:
烏黑光滑的羽毛.(烏黑說明顏色黑."光滑"呢 僅僅只是黑嗎 )
俊俏輕快的翅膀.(什么是"俊俏" 我們平時還可以說誰俊俏 作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非常——)
剪刀似的尾巴.(形狀)
3.句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(將下面兩句話作比較)
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子.
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.
讓學生自由思考和回答,從中體會到語言的準確性和魅力.
三,學習課文第三自然段.
第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢 我們趕緊來看看吧.請細細品讀第三自然段,畫出你認為表現燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么 然后可以與同桌交流.
1.學生自由朗讀同桌交流.
2.討論:
(1)在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,"唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.
這是一個長句子,你讀懂了嗎 可以按照第一自然段的方法,來看看這個句子主要在說什么意思.
(主要寫燕子飛到高柳下.)其它詞語呢 寫出了什么
"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺.杜甫曾經寫過這樣的詩句:"細雨魚兒出,微風燕子斜.""斜"字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優美姿態.
"掠過"你體會到什么
"唧"的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下.你又體會到什么
比較句子:
如果把這句子改成"燕子飛到高柳下",你們還有這種感覺嗎 你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看.
(2)還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去.
小圓暈是什么 為什么不用小圓圈 "暈"和"圈"有什么不同
"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈.
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領略這其中的美.
四,學習第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢 請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子 并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由.
1.朗讀課文,同桌進行交流.
2.分析句子.
(1)"有幾對燕子飛倦了,落在電線上."為什么不用"停"
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當.)
(2)"藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!"
師:為什么用痕,不用根
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡.)
(3)"停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌."
大家想一想,這會是一首怎樣的贊歌
五,學習第二自然段.
這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢 下面朗讀課文的第二自然段.
1.自由朗讀課文.
2.課文第二自然段寫了哪些景物
雨,風,柳,草,葉,花.
3.為什么說春天是"光彩奪目"的呢
想一想:雨,風,柳,草,葉,花都是什么樣子的 雨是(蒙蒙細雨),風是(微風),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是("各色鮮艷"或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用"光彩奪目"來形容春天是不是很恰當呢
4.小燕子看到這樣的美景,心里會怎么想 它是怎么來的
趕來的,這個"趕"字用的好不好 表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情.
5.用贊美的感情朗讀這一段.
畫一畫:用你五彩的筆,畫一畫這光彩奪目的春天吧.
《燕子》詞語解釋 篇10
【教學目標】
1、通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
2、通過燕子的形象及飛行和停歇的特點，進行美的教育，培養學生熱愛大自然，保護生態環境的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學具準備】多媒體課件；有關燕子的圖片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們知道是什么鳥嗎？
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子非常機靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……
師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）
二、初讀課文，感知課文內容
師：現在請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學生自由朗讀課文）
生：課文從四個方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形 從南方飛來 飛行 停歇）
三、深入理解，讀中感悟
1、學習第一自然段：
（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣子的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？
（生讀第一自然段）
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語氣太平淡。
師：能夠發現別人的優點，這很好。你認為應該怎樣讀？
生：應讀出小燕子的活潑機靈。 師：請你把這一段讀一下。
（生讀這一段）
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。
（全班齊讀）
〔多媒體出示句子：一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。〕
（教師指，學生填空）
師：括號中的詞語好不好？（好）好在哪里？
生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段內容說出來嗎？（能）（ 出示小燕子的剪紙，齊說第一段內容）
2、學習第二自然段
師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢？
生：因為春天景色太美了。
生：小燕子也想加入這春天的盛會。
……
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現春天？
（學生讀第二段）
生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
（學生把這些詞語畫下來）
（出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，形成了春天。）
（學生對比讀這兩段話）
師；哪一段話更能表現春天的光彩奪目？為什么？
生：“蒙蒙的細雨”表現了春雨的細而密。
生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現了春天的生機勃勃。
（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）
師：請大家帶著對春天的熱愛，對春天的贊美，一起來朗讀這段話。
（生齊讀）
3、學習第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學生默讀第三段）
師：燕子是怎么飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過。
生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。
（學生讀）
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原來的恰當嗎？讀一讀。
生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。
生：不能說明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。
（點名讀這一段）
4、學習第四自然段
師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作伙伴，自學這一段。
（學生自主的學習）
（學生匯報學習情況）
生：我們認為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。
生：我們認為這一段寫得非常生動、貼切。
……
四、拓展延伸
師：學完這一課，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。
生：希望人們要愛護小燕子。
生：我們不僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。
……
師：小燕子真是惹人喜愛，學完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時間，用自己最喜歡的方式表現你心中的燕子。可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會。
〖論文〗
語文閱讀教學要“以讀為本”。
“書讀百遍，其義自見。”這是我國傳統教學的寶貴經驗，“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”這是語文課程標準提出的語文教學基本觀點。在小學語文閱讀教學中，應確立“讀為主線”的基本理念，既讓學生“讀入”（讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神），又讓學生“讀出”（將文本語言轉化為學生自身的語言）。
一、讀為主線，給學生以足夠的時間
在課堂中，安排充分的時間，讓學生實實在在地讀書，不要走過場，要變換形式，把學生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機地結合起來。讀為主線，并不是簡單地認為讀的次數多，時間長就可以了。漫無目的地、重復地、機械地讀，再多也不會有好的效果。要正確對待讀與理解、讀與感悟、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關系。我們要讓學生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情，讓學生真正感受文中的語言之美。
二、讀為主線，必須強調誦讀
學習語言的第一要旨就是讀。首先，語言是語音和語義的結合體，對語言的記憶，首要是語音的記憶，毫無疑問，只有誦讀才能形成這種記憶。其次，誦讀是語感形成的重要途徑。江蘇的王培遠先生指出，“語感的形成包括兩個層面的自動化：一是意識活動的自動化，即心有所思，不必著意就能遣詞造句，組織表達；二是發音器官筋骨活動的自動化，表達的意念一經形成，口舌即能付諸實現，達到心口雙暢。”在反復的誦讀中，書聲瑯瑯，語感自然就形成了。
誦讀的另一作用就是讀中求悟。學生在誦讀中切以體察，在語言積累的同時，課文中的美詞佳句自然也“內化”為學生自身的語言了。通過誦讀，學生以讀通情，以讀傳情，以讀激qing，體會作者謀篇布局的構思，遣詞造句的匠心，品味作者洋溢在作品中的情感，與之產生共鳴，感情得到升華，心靈得到啟迪。
《燕子》一文中，寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”描述文筆極為優美，極富藝術感染力。在教學中，我沒有過多地分析修辭手法，用詞的準確，構思的精巧，而是讓學生細細地品讀，反復吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”、草的“青”、葉的“綠”、燕子的“活潑”，品悟到了春天的美以及作者所表達的對春天的熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學生初讀感受有形，細讀感受有情，精讀感受有境，語言能力自然得到了發展。
讀為主線的小學語文閱讀教學，就是要讓學生在讀中知內容、理層次、解含義，在讀中聯生活、品佳句、啟才思，在讀中顯情態、學交際、練口才，在讀中悟情感、明善惡、冶情操。
【點評】
縱觀本節課，我認為它貫徹了《語文課程標準》提出的語文教學基本觀點。老師始終將“讀”貫穿全課，以讀促講，以讀悟情。一開始，老師就創設美的情景，激起了學生讀書的興趣，學生初讀課文，大致了解文章內容之后，又讓學生深入理解課文，細細品讀，反復吟誦。在誦讀中，學生感受到了燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。在誦讀中，學生的感情得到了升華，語言能力得到了發展。〔王褚鄉中心小學教導處主任 趙增玉〕
【自我評價】
本節課一開始就創設富有美感的情景：當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗可愛的小鳥從南方飛回來，加入這春天的盛會，你們知道是什么鳥嗎？學生回答后，老師再美美地描述一下燕子的形象，利用學生對燕子形象的回憶，激起了學生學習的興趣。
學生在初讀課文之后，老師再讓學生以讀為本，深入地理解課文。這節課從學生感知、感悟到體會、理解，都堅持充分地讀，學生在品讀中欣賞優美的詞句，在讀中受到美的熏陶，在讀中增強語感，積累語言。
在學生真正感悟了文章的內容后，讓學生用自己最喜歡的方式表現心中的燕子，以激起學生對燕子的熱愛，對春天美景的熱愛，對大自然的熱愛，喚起學生對保護我們周圍的環境，保護人類生活的家園。
《燕子》詞語解釋 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
《燕子》審美道學有感
李偉清 成都龍泉驛區同安小學
《燕子》是小學語文第十冊的一篇看圖學文，文字優美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫“烏黑發亮的羽毛”，“俊俏輕快的翅膀”，“剪刀似的尾巴”，勾勒出優美的外形。通過“細雨”、“微風”、“柳絲”、“青草綠葉”、“各色鮮艷的花”，描繪出光彩奪目的春景。再通過“斜著身子”、“掠過”、“沾”等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，“唧唧地叫著”寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細線上歇息的燕子又構成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子為湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農村孩子對燕子非常熟悉，課文內容貼近學生生活，文章結構也好理解，我就把審美教育作為本課主要任務，通過引導學生感受文中的美，發現生活中春天的美，并嘗試用不同方式去創造美來培養學生的語言能力和綜合素質。為此，我設計了以下的教學過程：
一、情景引入——喚起美的向往與追求
自然美有聲色形態，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學生對美的向往與追求；引入時，我飽含深情對學生說：“在這風和日麗的季節里，春姑娘給大地換上了一套節日的盛裝，小草食青，百花爭艷，田野、山川、河流處處春意盎然……”接著，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優美旋律，在音樂背景中繼續和學生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學生的心，邀請學生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子。
二、感知課文——感受鑒賞春景美、燕子美
（一）描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導學生邊讀邊展開再造想象，把文中“柳絲”“青草綠葉”“各色鮮艷的花”等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現黑板，讓學生初步感受春景的美。接著，我抓住“各色鮮艷的花”啟發聯想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，并引導有感情的朗讀來體會春天景色的美.
（二）展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。營造出春的氣息后，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一只美麗的小燕子的彩圖，讓學生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”等關鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；并通過看板書、背誦的方式，把小燕子優美的外形印在他們的腦海中。
（三）放映錄相，自讀體會；欣賞燕子的動態美。一段簡短的過渡后，我借助錄相，為學生展示小燕子飛行的動態美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學生記憶中。之后，我再讓學生帶著這深刻的印象，根據自學提示四人小組自學第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，并鼓勵學生從小燕子呵呵的叫聲中，創造性地想象小燕子會說些什么，拓展了小燕子的美。在指導朗讀方面，我引導學生抓住“斜看”、“掠過”、“沾”等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當范讀，讓學生通過反復讀來加深對燕子動態美的感受。
（四）出示幻燈，交流感受，品味燕子的靜態美。最后是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態美比較，學生多能感受靜態美的描寫。但學生較難理解把電線比著五線譜，燕子比著音符。我準備了一張彩色鮮艷的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最后再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態美。課文學完了，我根據板書小結燕子不同的美，然后讓學生隨著《小燕子》這首歌的優美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態美和靜態美的兩段，從整體上去體會動、靜結合的美。
三、課的延伸——激發學生在生活中發現美、創造美
春天的大自然千姿百態，處處蘊含著美的韻律。在學習課文的基礎上，我鼓勵學生去尋找春天的美。有的學生說：“春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠看像霞，賞花的游人三個一伙，五個一群在樹下拍影留念。”有的學生說：“春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯。”有的說：“春天來到校園，梧桐樹發芽了，石榴開花了。”有的說：“春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫著，忙著采蜜，蟋蟀又開始彈琴了。”……學生們盡情用語言描繪著故鄉的美好景物，把美延伸到了學生的生活中。然后，我又提出更高的要求，讓學生用不同的方式來表達對春天萬物的贊美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環節，有的學生在課前預習中已作了準備，充分體現了小學語文“課內打基礎，課外求發展”的大語文觀，也積極調動了學生去創造美，從而使美育的滲透在這節課中，提高到了新的層次。從學生口中吟出的一首首春的贊美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優美的舞姿，無一不凝聚著學生那美的想象，美的創造，令人深深陶醉其中。
通過這堂課的導學實踐，學生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學生的個性和創新思維也得到了發展。他們在教師引導下，突破教材局限，描繪補充出課文以外的相關內容，鍛煉了發現美創造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學生的心靈之中。取得了讓主體學生、聽課師生都滿意的美育效果。
全省第三屆青少年美育研討會一等獎
北京北大附中聯想遠程教育有限公司
《燕子》詞語解釋 篇12
教學要求：
1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀
（1）激發情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
四：作業 。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習：
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（4）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（2）指名讀，評議。
（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
（1）請學生說說怎樣來背。
（2）學生試背
（3）齊背
三、學習課文第三段：
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業 ：
1、造句：
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符