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《這條小魚在乎》

發布時間:2022-12-05

《這條小魚在乎》(精選10篇)

《這條小魚在乎》 篇1

  作者:沈高明    發表時間:2004-4-28    閱讀次數:315 

  一、教學目標 

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,應該相互尊重、和諧共處。

  3.了解比較男人和男孩的不同做法。

  二、教學重點、難點

  通過理解課文內容,認識人和自然界的關系。

  三、教學時間

  一課時

  教學過程 

  一、導入  揭題:

  小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?

  今天我們一起學習一篇課文,這條小魚在乎。齊讀課題。

  二、自學課文。

  1.學生自讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準生字詞。

  (2)在課文中標出不理解的地方。

  (3)再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么。

  2.檢查自學效果。

  (1)分自然段指名讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文主要內容。

  小魚被困,男孩去救魚,和一個男人的對話。

  (2)學生質疑。

  通過討論,朗讀課文來解決,個別的放在學文時解決。

  三、指導學生學習課文。

  1.那個男人在海邊散步,他看到了什么?

  小魚被困,處境極危險,“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了。”“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去。”

  指導學生朗讀第一自然段,體會小魚被困的無助。

  2.男人還是向前走著,忽然他停下了,他看到了什么?

  “(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚,并且用力把他們扔回大海。”

  “走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

  練習朗讀。

  3.男人忍不住了,問那個小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”

  他的話是什么意思?

  既然知道這種努力是無濟于事的,那繼續干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢?

  小男孩怎么回答?

  “這條小魚在乎!”

  他認為怎么樣?

  (在他的心目中,每一條小魚都是獨立、完整的生命個體,都和人一樣有生存的權利,有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,可是對于被救的小魚來說,他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

  指導朗讀

  四、總結課文

  齊讀課文,簡單了解故事發展的順序:

  課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對人與自然關系的重新審視,小中見大,意蘊深廣。

  板書設計 :

  這條小魚在乎

  (生存的權利)

  小魚被困:近在咫尺 回不去

  男孩救魚:走 彎 撿 扔

  作業 設計

  1、  朗讀課文

  2、  抄寫詞語

  3、  把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

  教學后記

  教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒有經歷過童年時代,那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說,若干年后,男孩也會長大成人,走向成熟,那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現代文明的進程中,怎樣消除這種隔膜和異化現象呢?令人深思。

《這條小魚在乎》 篇2

  16.

  【教材簡析】這篇課文主要講述了在一個暴風雨的早晨,一位先生在海邊散步,看見一個小男孩在海先生在海邊散步,看見邊奮力拯救困在淺水洼中即將被曬干的小魚。體現了小男孩美好的心靈。【教學目標】知識能力學會本課6個生字,借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語,并養成積累 好詞佳句的習慣。過程與方法抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容,感受小男孩對弱小生命的關愛,讓學生明白只有主動關心、幫助他人,才能得到快樂 。情感態度與價值觀朗讀課文,體會人物對話的內涵,感受小男孩美好善良的心靈,體會作者的思想感情【教學重難點】 理解“小男孩明知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?”體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質,認識人與自然的關系。新課標第一網【教學準備】相關的教學課件【教學時間】兩課時【教學過程】

  第一課時一、創設情景,導入新課。同學們,小魚生活在什么地方?(課件演示:魚在海里生活的情景)你看,它們是多么快活。那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示:沙灘上的淺水洼里,魚兒正奮力掙扎的情景。)看到這些,你想說些什么呢?(讓學生自由說一說)今天,我們來一起學習《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。二、自讀課文,初步感知。1.自讀課文,讀準字音,將課文讀通順、讀流利。2.出示生字課件(1)指名讀6個生字。強調:字音、字形等。(2)全班齊讀。3、指名讀課文,其他認真聽,并能提出誠懇的建議。4、通過讀課文,你們了解了什么?有什么疑問呢?歸納疑問:小男孩明知小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?三、學習課文第1自然段1、學生自由讀課文第一自然段2、它們暴風雨過后,一位先生在海邊散步,他發現了什么?(學生回答后演示畫面)課件展示句子:“它們被困在淺水洼里,盡管大海近在咫尺,卻回不去了。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚就會干死。”(1) 學生齊讀。(2)理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。(3)指導朗讀:這句話寫出小魚身陷困境,回不了家,回不了大海媽媽的懷抱。因此,“困”、“近在咫尺”、要重讀。(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無助)。(5)當淺水洼里的水被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚,你會發出怎樣的吶喊?(學生自由發言)3、有感情的朗讀課文第一自然段。四、小結暴風雨過后,小魚被困在淺水洼里,用不了多久,這些小魚就會干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節課,我們繼續關注小魚的命運。五、作業1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。2、有感情地朗讀課文。

  第二課時一、導入同學們,小魚在淺水洼里苦苦掙扎,它們能得救嗎?我們繼續學習課文。二、學習課文2——6自然段1、在暴風雨后的一個早晨,一位先生在海邊的沙灘上看到了無數被困的小魚。先生繼續走著,忽然他看見了什么?(出示課件)“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看,不停地在每個水洼旁彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們扔回大海。”〔1〕學生齊讀。〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。(走、彎、撿起、扔回)〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。(讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)〔4〕你讀了這句話有什么想說的?2、 這位先生看到小男孩這么做,終于忍不住走過去,他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢?(1)請找出文中有關的內容讀一讀。(2)課件顯示:“孩子,水洼里有成百上千條小魚,你是救不過來的。”“我知道。”“哦,那你為什么還在仍,誰在乎呢?”“這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”①“成百上千條”說明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?②小男孩明知道水洼里的小魚救不過來,為什么還要把小魚一條條地仍進大海?③“誰在乎呢?”表明了什么?④小男孩是怎樣回答的?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中,每條小魚都有生存的權利,有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要,救活一條小魚就是救活一條生命。)⑤句末的省略號表明了什么?(對挽救生命的執著)⑥指導朗讀對話。⑦分角色朗讀對話。2、小組交流:如果你是那位先生,聽了小男孩的一番話后會怎么做呢?3、小男孩那純真的愛心,讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。4、有感情地朗讀課文。三、拓展延伸(看課件)如果你看到小動物遇險,你在乎嗎?你會怎么做呢?(學生自由交流)四、總結同學們,本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中,只要我們關愛生命,主動關心、幫助他人,就能得到快樂。【板書設計】                                                   16、這條小魚在乎

  愛      教學反思

《這條小魚在乎》 篇3

  一、教學目標 

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,應該相互尊重、和諧共處。

  3.了解比較男人和男孩的不同做法。

  二、教學重點、難點

  通過理解課文內容,認識人和自然界的關系。

  三、教學時間

  一課時

  教學過程 

  一、導入  揭題:

  小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?

  今天我們一起學習一篇課文,這條小魚在乎。齊讀課題。

  二、自學課文。

  1.學生自讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準生字詞。

  (2)在課文中標出不理解的地方。

  (3)再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么。

  2.檢查自學效果。

  (1)分自然段指名讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文主要內容。

  小魚被困,男孩去救魚,和一個男人的對話。

  (2)學生質疑。

  通過討論,朗讀課文來解決,個別的放在學文時解決。

  三、指導學生學習課文。

  1.那個男人在海邊散步,他看到了什么?

  小魚被困,處境極危險,“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了。”“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去。”

  指導學生朗讀第一自然段,體會小魚被困的無助。

  2.男人還是向前走著,忽然他停下了,他看到了什么?

  “(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚,并且用力把他們扔回大海。”

  “走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

  練習朗讀。

  3.男人忍不住了,問那個小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”

  他的話是什么意思?

  既然知道這種努力是無濟于事的,那繼續干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢?

  小男孩怎么回答?

  “這條小魚在乎!”

  他認為怎么樣?

  (在他的心目中,每一條小魚都是獨立、完整的生命個體,都和人一樣有生存的權利,有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,可是對于被救的小魚來說,他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

  指導朗讀

  四、總結課文

  齊讀課文,簡單了解故事發展的順序:

  課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對人與自然關系的重新審視,小中見大,意蘊深廣。

  板書設計 :

  這條小魚在乎

  (生存的權利)

  小魚被困:近在咫尺 回不去

  男孩救魚:走 彎 撿 扔

  作業 設計

  1、  朗讀課文

  2、  抄寫詞語

  3、  把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

  教學后記

  教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒有經歷過童年時代,那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說,若干年后,男孩也會長大成人,走向成熟,那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現代文明的進程中,怎樣消除這種隔膜和異化現象呢?令人深思。

《這條小魚在乎》 篇4

  教案

  教學目標:

  1、會認“洼”、“咫”、“拯”,會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀3——7自然段。

  3、在了解課文的主要內容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質。

  教學重點:

  理解“小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

  教學難點:

  在了解課文的主要內容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質。

  教學課時:

  2課時

  教學準備:

  生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  1、上學期,我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文,大家還記得那個有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚,假裝聽懂魚兒說話。)

  2、今天,我們又要來學習一篇“救魚”的故事,大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧!

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準,將課文讀通順、讀流利。

  2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

  3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。

  4、出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

  5、指名讀課文,其他同學認真聽,并對同學提出誠懇的建議。

  6、通過讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問呢?(疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?)

  師:大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在,今天,就讓我們一起來學習這篇課文。

  三、學習課文

  1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

  2、交流

  A、“被困的小魚有幾百條,幾千條……用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去。”

  為什么在幾百條,幾千條后面打上省略號呢?(說明小魚不止幾千條,還有更多。)讀了這一句,你有什么感受嗎?(小魚可憐,但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。)練習朗讀,讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

  B、“小魚被困在淺水洼里,雖然大海近在咫尺,但是他們回不去了。”

  理解“近在咫尺”,設身處地地為小魚著想,體會其可憐。指導朗讀。

  四、小結

  這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎,由于人們看慣了這種狀況,沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎?我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

  第二課時

  一、導入

  小魚在游人的漠視中,在淺水洼里苦苦掙扎,他們能得救嗎?這節課我們繼續學習。

  二、學習課文。

  1、默讀課文2——7自然段,你明白了什么?

  2、交流

  A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚扔進大海。

  “這條在乎,這條在乎,還有這一條,這一條,這一條……”

  在這兩段后面,同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外,還救了許許多多的魚。)

  小男孩面對不能將魚全部救走的情況,依然與其他游客不同,盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中,你更贊同誰?(召開小小辯論會,各抒己見之后,自然對小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質有所了解。)

  B、了解了小男孩的心中所想,再來看看他的行動吧!

  自由讀第2自然段,你體會到了什么?(理解“不停”“用力”)

  能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,毫不放棄表現出來嗎?指導朗讀。

  四、小結

  小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命,但是他卻毫不退縮,盡力而為,這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神,人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因為這種精神,人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文,我們又將獲得新的領悟。

  五、作業:朗讀課文。

  板書設計:

  這條小魚在乎

  男孩 救 小魚

  撿 扔 被困

  熱愛動物   關愛生命

  說課稿1

  一、教材簡析:

  這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標是讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和睦相處,相融相依,從而使環保意識根植于學生的心靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,盡管沒有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地撿起來,用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事,讓孩子們認識到當小動物受傷時,應該伸出援助之手,用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內容。

  二、教學目標:

  1、復習生字詞語,理解課文內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、進一步樹立保護動物,珍愛生命的意識

  三、教學重點和難點:

  理解課文內容,感悟生命的珍貴。

  四、教學設計和教學理念:

  這堂課我設計了以下四個環節:整體感知課文————創設情境————讀中剖析——升華整體

  文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點,以此為突破口,引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟,從而受到保護動物,珍愛生命的教育影響。

  大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動,一個發人深省的故事,內容貼近兒童生活實際,利于挖掘兒童的生活經驗,努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導學生在合作交流思考中相互影響,

  1、創設情境。整體感知課文。

  a.以境激情、以聲激情,指導朗讀,用心感受第一自然段

  創設情境:本課題是《淺水洼里的小魚》,我通過播放海底各種魚的圖片,讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活,同時,問題“你看了這么優美的畫面,你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出,激發了學生們對美麗的海底世界的向往,對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時,學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚,在淺水洼里回不了大海,即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候,就有水到渠成的效果。

  b.在學習中通過找重點句子,加深體會。

  相機抓住“在乎”一詞,讓學生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一詞的意思。

  c.隨機指導朗讀,體會小魚的可憐。

  出示:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。

  你讀懂了什么?指導朗讀,讀出小魚的多。

  是啊,這么多小魚被困住了。(放大:困)你想到了什么?

  小魚被困在了淺水洼里,會怎么樣?

  自己讀讀這段話,把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。

  出示:用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。(句子變紅)

  由這個“蒸”,你想到了什么?指導朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚,引起學生對這些小魚的同情心。

  激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養,對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義,如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點,激活學生的想象思維,那是培養學生想象能力的一條有效途徑,又是提高學生創造思維能力的有效手段。

  想象說話:那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻,小魚們會說些什么?匯報。(板書:在乎)

  2、讀中剖析。

  還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動

  (1)輕聲讀課文2-6自然段,從哪里看出小男孩在乎這些小魚,想幫助它們?請用筆劃劃。

  匯報反饋

  抓住重點詞語體會理解

  重點抓住:

  “這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心,在乎小魚的感受。

  那除了小魚自己在乎,還有誰在乎呢?

  三個“不停地”說明什么?(配上動作理解)

  “頭也不抬”,“一邊……一邊”說明珍惜時間,想多挽救更多的小魚。

  指導朗讀(指名讀,男女賽讀)

  利用課件中的情境為學生創設一個直觀的環境。使學生更好的在讀中感悟

  (2)情境創設,體驗學習。

  多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進大海。重點體驗——用力扔。

  通過這些,你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的男孩?

  3、這時,沙灘上又走來了一位叔叔,他和小男孩說什么了?同座位的兩位同學讀讀3-6自然段,一個同學是小男孩,另一個是叔叔。3-6自然段主要是通過創設情景,師生分別作為叔叔和小男孩進行口語交際,體會到小男孩愛護小魚的心理,從而有感情地讀出“這條小魚在乎!”,進而通過貼魚、評讀的方法來體會“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”這句話。

  (1)出示課件“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

  ①、叔叔這句話什么意思?

  ②、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補充句子)

  ③、把叔叔的意思讀出來。

  通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視,為下文口語交際和體會“這條小魚在乎!”作鋪墊。

  (2)出示課件“這條小魚在乎!”。

  ①、師生進行口語交際練習,體會小男孩的心里話。利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點,創設說話情境,訓練學生口說我心,充分調動了學生的積極性。

  老師就是叔叔:小朋友,你為什么還在撿?不就是幾條小魚么,誰在乎呢?

  小朋友,看你多累呀!誰在乎你這么做呢?

  小朋友,你不用撿了,有誰會在乎呢?

  在師生對話的過程中,孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的愛心。

  4、升華整體

  師引導擴展到“所有人都要保護動物,珍惜生命”。

  指導行動

  在我們的生活中,假如你看到了受傷的動物,你會怎么做呢?(課件出示:想想說說)

  歌曲延伸《水晶般的心》

  5、總結

  生命只有一次,當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時,當我們看到花兒吐露芬芳時,它們都是有生命的,正因為無數生命的存在,這個世界才會如此的精彩!相信大家都會做一個愛護動物,珍惜生命的人。

  說課稿2

  一、說教材

  今天我要說課的內容是:三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,他一條一條地撿起來,用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事,讓孩子們認識到當小動物受傷時,應該伸出援助之手,來幫助它們。

  本課的教學重點是:

  1、對字形中易錯筆畫,“蒸”字進行形象識記。

  2、有感情地朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。

  教學難點是:

  由一個撿魚的小動作、小故事中,深化學生對弱者,尤其是對受傷的小動物的愛心幫助,從而引導學生要愛護小動物。所以根據教參的要求以及這篇課文的特點,我確立了如下教學目標:

  1、結合字音,認讀本課字詞。能正確、規范地書寫本課的8個生字,并會組詞。

  2、理解課文內容,有感情地朗讀課文。

  3、認識到小動物受傷時,我們應該伸出援助之手,用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式群體的關心與幫助意識。

  二、說教法

  1、轉變教與學方式,激發學生學習興趣:

  《語文課程標準》明確指出:語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學時,努力體現這一理念,在教學2~6自然段時,讓學生自主讀書思考,鼓勵學生大膽質疑,引導學生結合上下文內容或讀書,把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。并為學生鋪設體驗成功的平臺,采用靈活多樣的評價方式,激發學生學習興趣,引導學生愛學習、會學習。

  2、以讀為主線,體現語文學科特點:

  語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。我在授課過程中,采用多種讀書形式,如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀,找重點句讀,讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如,在學習第一自然段時,先由學生自由讀,體會小魚的感受,再讓學生看課件,結合具體情境再次體會小魚的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實讀的訓練目標。

  三、說學法

  學習方法是學習活動的理性總結,為了充分體現學生是語文學習的主人,這節課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習,學生在自主閱讀中培養閱讀和領悟能力,在情感體驗中感知課文內容、陶冶自己的情操。

  四、教學過程

  本課我將用兩個課時來完成,我先重點講解第一課時的教學過程,

  (一)創設情境,導入新課。

  1、同學們,森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看![此時播放課件:魚在大海里游來游去,自由快活的生活情景。]看了剛才的畫面,你想說些什么?

  2、可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚也被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題,指導讀好課題)

  設計意圖:引人入勝的課件和優美的語言迅速把學生帶入了文章的情境中,拉近了學生和課文的距離,為學習課文做好了感情鋪墊。

  (二)借助拼音,初讀課文。

  1、出示生字,學生認讀。注意甚至的甚和蒸發的蒸的讀音。

  2、學生自讀課文,理解內容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學生理解“水洼”。指導學生用“成百上千”“忍不住”說一句話。

  3、檢查自讀效果、個別讀,以流利、準確為標準,師生互評。

  (三)深入學文、感悟真情。

  A 再現被捆小魚,引起學生關注

  1、出示第一段話,指名讀。根據課文內容,用什么時候,誰在干什么?說一說。引導學生觀察課文插圖,你發現了什么?通過想象潮漲潮落的情景,理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數量多嗎?通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?學生交流后課件展示:無數小魚在沙灘上,有的喘著粗氣,有的在做最后的掙扎,有的已經奄奄一息。……在音樂幫助下,把學生的關注點進行了聚焦,淺水洼里的小魚,誰在乎?誰不在乎?

  再次在閱讀本文的基礎上,學生產生了兩個心理沖突:

  1.小魚那么可憐,大人為什么不在乎?

  2. 大人不在乎,男孩為什么在乎?

  設計意圖:我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的、想到的,引領學生體會小魚的感受,激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的一條主線:淺水洼里的小魚,誰在乎?

  B 產生認知沖突,研讀感悟生命

  1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

  生讀到在乎時,我問:在家里誰最在乎你?那在學校呢?因為“在乎”是本課的重點,通過問答的形式,讓學生在說話中自然地理解“在乎”的意思,為后面的教學做好情感的鋪墊。指導學生從誰在乎呢?這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心,而是大人只關注著整個海灘。

  2、讀男孩

  讓學生帶著:你們從哪里發現小男孩在乎淺水洼里的小魚呢?帶著這個問題再讀課文2—6自然段。

  出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞:走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態度和他的心理想法。

  出示第六自然段的文字:第一層讓學生帶著問題讀,問題一:小男孩在不停地撿魚扔魚,不停地叨念著。——“叨念”是什么意思?(學生可能回答:念叨、自言自語、小聲說、不停地說。)問題二:細細讀這段話體會。此時,小男孩的心情怎樣?(學生可能回答:擔心、著急、緊張、傷心、難過等等)。第二層課件輔助讀,課件再現海灘小魚被捆的畫面。引導說——這條小魚在乎嗎?這條呢—那一條呢—最后引導讀這段話。第三層換位體驗讀,當你看到小男孩在不停地撿魚扔魚,聽到不停地叨念,你會怎么想?

  設計意圖:我之所以這樣設計是因為閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀,讓學生的情感與小男孩產生共鳴,形成一種情感上的角色替代。又在對比中學習更突出男孩的品質。

  (四)深化情感,拓展延伸

  當你看到你身邊的小動物,受到什么傷害或者它們生活的環境遭到破壞時你如何保護它們呢?寫一段小練筆。

《這條小魚在乎》 篇5

  教學目標:

  1.通過閱讀這個真實的故事,體會男孩兒關愛生命的美好心靈,使學生悟出動物也是人類的朋友,我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。

  2.聯系上下文和生活實際理解“奄奄一息”“成百上千”等詞語的意思,體會句子的語氣。

  課時建議:2課時

  第一課時

  教學過程

  一、激情入境,引趣揭題。

  創設情境:一個暴風雨的早晨,在一望無際的沙灘上,成百上千條小魚被困在一個淺水洼里,眼看著水一點點滲光,一條條小魚危在旦夕。

  師:看著此情此景,同學們,你們會怎么做?

  文中的小男孩是怎樣做的呢?

  揭示課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,將生字新詞字音讀準,將課文讀通順、讀流利。

  2.同桌互相檢查生字的掌握情況。

  3.同桌一起讀課文,互相糾正讀音。

  4.出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

  三、整體感知課文

  通過讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問呢?

  (疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?)

  第二課時

  一、導入

  茫茫的大海上,海鷗在快樂的飛翔,風聲海浪聲為它們伴奏,遼闊的沙灘,在陽光的照耀下閃著金光,可這灼熱沙灘上的淺水洼,卻變成了考驗小魚生命的地方。遠遠的走來一個小男孩,他一邊撿起水洼里的小魚,一邊用力的將它們扔進大海里,這個熟悉的身影,你們還記得嗎?今天就讓我們再一次到海邊去看一看。

  1.生自讀課文。

  2.誰愿意把這個故事給大家講一講?(用自己的話講)

  二、理解課文

  文中那些地方讓你感動?找出來,讀一讀,再和你的小伙伴說一說吧。

  A 體會小魚的痛苦

  用奄奄一息說句話

  B不停的撿、用力的扔體會的朗讀

  C“成百成千”還可以換成什么詞?

  男人的話指導朗讀

  “哦?那你為什么還要救它們?你這樣做有誰會在乎呢?”

  D男孩的回答體會朗讀

  “這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答,一邊撿起一條小魚扔進大海,“這條在乎!還有這一條,這一條,這一條……”

  E朗讀體會男孩兒和男人的行動

  F體會被救小魚的快樂

  小魚的生命,小魚自己在乎,男孩在乎,那個男人在乎,你們在乎嗎?愛心使小魚回到了大海,現在這些小魚會說些什么?

  G再體會著讀課文

  三、擴展

  1.有了成人的幫助,會有更多的小魚重獲新生。可是沙灘上還有不計其數的小魚被困在那兒,他們的命運又將如何呢?

  沙灘上可能還有很多的人在散步,當它們看到這一幕,會發生怎樣的故事呢?

  2.在我們生活中還有那些珍愛生命的故事?

  生命都是可貴的,他可以小到一朵花、一棵草,他們同樣有生存的價值,我們不應該忽略他,要給它們盡量的幫助,我們喜歡看鳥兒自由的飛翔,喜歡看花兒盡情的綻放,就讓我們把愛灑在生活的每一個角落。

《這條小魚在乎》 篇6

  本周聽了高老師的《這條小魚在乎》一課,有以下幾點體會: 

  1、以讀為本,讓學生在讀中感悟。 

  課的開始,高老師就組織學生讀課文,并給學生充分的時間,讓學生把印象深的部分讀給同桌聽。真正體現了讀占熬頭,體現了教師對教學行為的讀所作的詮釋。大膽放手的自瀆,讓學生學會理解感受,引導學生去欣賞與評價。 

  2、更多地重視學生的發展。 

  (1)給學生表達的機會。如:讀完以后,老師提出一個問題:你為什么喜歡它,你有什么體會?學生的感受是多元的,他們有的聯系上下文,有的聯系生活實際……給每個學生充分的表達機會,使學生的思維得到了鍛煉。 

  (2)給學生提供思考的機會。如:讓學生用更多的方法讀懂課文的內容,并讓學生想一想,你讀懂了什么? 

  這樣的教學,把更多的時間留給了學生,使學生真正成為學習的主人,提高了每個學生的學習的積極性和參與度。  

《這條小魚在乎》 篇7

  教學目標:

  1.正確地認讀四個生字,會寫田字格里的十個字;通過聯系上下文和生活實際理解“欣賞、奄奄一息、成百上千”

  2.理清課文順序,練習復述故事;

  3.體會小男孩美好心靈,懂得生命不論大小貴賤,都應當去珍惜。

  課時建議:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、引入新課

  師:“一個暴風雨的后的早晨,在一望無際的沙灘上,成百上千條小魚被困在一個淺水洼里,眼看水一點一點的滲光,一條條小魚危在旦夕。看著此情此景,同學們,你們會怎么做呢?”

  板書課題,引入新課。

  二、初讀課文,整體感知

  (1)學生自由讀課文,遇到不認識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

  (2)小組內讀課文。

  (3)指名分節讀課文,糾正不正確的讀音,讀得不流利的語句反復練習。

  (4)大家了解了些什么?有什么疑問呢?

  (疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?)

  三、在讀中發現,在感悟中提高

  (1)學生再次自由讀文,在文中勾畫出課文哪些地方給你留下了深刻的印象?說一說讀了這個故事之后,你有什么感受?

  (2)小組交流

  (3)集體交流

  學生感悟較深的可能有以下幾點:

  (1)“這條小魚在乎!”“還有這一條,這一條,這一條……”

  從這可以看出小男孩非常有愛心,他愛護幼小的生命。體會他熱愛生命,關心愛護小動物的美好心靈。

  指導朗讀

  師:這省略號表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外,還救了許許多多的魚。)

  (2)“那個男人也被感動了……”“他也彎下腰去,撿起一條條小魚”, “他們每一次揚起手臂,就救起了一個小小的生命”

  體會散步的男人也有一顆善良的心。他們不僅僅是挽救的小魚的生命,更是喚醒人類關愛弱小生命的旗幟。

  (3)指導朗讀全文

  學習這篇課文,你最敬佩小男孩的什么地方? 你最喜歡課文的什么地方?找出來,讀給大家聽。

  四、擴展:續寫故事

  師:有了男人的幫助,會有更多的小魚重獲新生。可是沙灘上還有不計其數的小魚被困在那,它們的命運又將如何呢?沙灘上可能還有許多人在散步,當他們看到這一幕后,又會發生怎樣的故事呢?你能繼續寫這個故事嗎?

  第二課時

  一、復述故事導入:

  復述課文,注意把故事敘述清楚明白。

  二、識字教學:

  調動學生動腦識字,逐步掌握識字方法。

  如找形近字方法:“團——閉”“淺——線”“續——讀”“球——救”

  編謎語方法:十月十日(朝)

  “朝”是多音字,在本課讀“cháo”

  (3)在田字格中書寫生字

《這條小魚在乎》 篇8

  教學目標:

  知識與技能:

  1、認識本課4個生字,正確書寫10個生字,掌握多音字“朝”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并復述課文,理解課文內容。

  過程與方法:

  1、通過情感朗讀、分角色朗讀,體會小男孩兒的善良。

  2、用復述課文的方法,培養學生說話的能力,并幫助理解課文。

  情感、態度與價值觀:

  通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良,并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望,感受到動物和人類是平等的,生命同樣可貴。教學過程:

  一、揭示課題

  今天我們來學習12課出示題目:“這條小魚在乎!”仔細觀察題目,你發現了什么?(這個題目有標點符號,好象別人說的話……)想知道其中的含義嗎?讀了這個故事,你就會懂了。

  二、初讀課文

  1、下面自己細細地讀讀課文,親自體會一下文中的情感吧,注意讀的時候要把字音讀準確,并給每個自然段標上序號。

  2、指名讀課文,評價的過程當中糾正字音。

  3、把文中不懂的詞語提出來,班內討論解決。

  三、理解課文

  1、默讀課文,想一想,文中哪些地方給你留下了深刻的印象,在這些語句下面畫上線,再說說自己的體會。

  2、全班交流并隨機指導朗讀。

  3、誰知道了題目的含義?

  (這是小男孩兒說的話;標點符號用的好;這句話飽含了小男孩兒的感情……)

  4、同桌相互把這個故事講一講。

  5、回家后,把這個感人的故事講給我們的家人聽,好嗎?

  四、拓展延伸

  和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

  五、積累詞語

  六、指導書寫

《這條小魚在乎》 篇9

  教學目標:

  1、會寫“咫”字,并通過造句理解近在咫尺的意思。

  2、通過析詞、朗讀、續寫,感受小男孩對弱小生命的關愛。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質。

  教學準備:課件 詞卡

  教學過程

  一、復習導入 整體感知

  教師:上堂課我們初讀了課文,認識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認讀詞語。

  生讀

  師:認得真不錯,請同學們再回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?

  生:小男孩救小魚的事。

  二、多元導悟 學習新知

  1、學習第一自然段

  師:那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學們自由讀課文的第一自然段,動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。

  師:誰找到了?

  生:它們被困在淺水洼里,回不了大海了,雖然近在咫尺。被困的小魚兒,也許有幾百條,甚至幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚兒都會干死的。

  師:你們找到的也是這句話嗎?

  生:是

  師:這句話里有一個四個字的成語,你發現了嗎?一起說。

  生:近在咫尺

  師:這里的“咫”,是我們這堂課要求會寫的生字,你有什么好辦法記住它?

  生:我用形聲字的方法來記,尺表意,只表音。

  師:這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?

  生:能

  師:請同學們認真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候,捺要長一些,托住上面的“尺”字,像老師這樣寫兩個。

  生:寫

  師:同學們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?

  生:離大海近在咫尺。

  師:注意說話要完整

  生:淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。

  師:大海可是小魚的家呀,所以還可以說……

  生:淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。

  師:家里有小魚的爸爸和媽媽,所以還可以說……

  生:淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

  師:小魚回到大海,又有了生的希望,所以還可以說……

  生:淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。

  師:現在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀,體會淺水洼里小魚的心情。

  生讀

  【點評】:從詞入手,由淺入深,循序漸進。既讓學生學會了理解詞語的方法,又能夠透過詞語,體會情感,這樣不僅讀出了詞語表面的意思,還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓練。

  2、學習第二自然段

  師:小魚的命運牽動著我們每個人的心,那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。

  師:誰找到了?讀一讀。

  生:他走得很慢,而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒,并且用力把它們扔回大海。

  師:老師也寫了一個句子,誰能來讀一讀?

  生:他走得很慢,而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒,并且把它們扔回大海。

  師:你覺得誰寫得好呢?

  生:文章寫得好。

  師:為什么呢?

  生:因為文章寫得生動。

  師:你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?

  生1:從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚。可老師的句子感覺不到。

  生2:我補充,從中能看出小男孩非常有愛心。

  生3:從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。

  生4:我補充:從中也能看出小男孩很累,但仍然堅持,可以看出小男孩很有愛心。

  生5:我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠,沒把小魚扔回大海。

  師:你們看,作者用這些詞把事情寫生動、具體了。以后我們在寫文章時,也爭取用到這樣的詞語。那我告訴你這段話里還有一連串的動詞呢,你能找到嗎?

  生:走、彎、撿、不停地

  師:如果我不說“不停地”干什么,你能做出什么動作?

  生:做不出來

  師:那“不停地”是動詞嗎?

  生:不是

  師:再讀一讀,看你能發現嗎?

  生:還有扔

  師:對了,你們看,作者用這一連串的動詞,把文章寫得非常具體,你也會用一連串的動詞說一段話嗎?

  (放幻燈片:小魚游泳)

  生:一條小魚在水里游泳,突然他跳出水面,吐出幾個泡泡回家了。

  師:有補充嗎?

  生:有一天,小魚在水里的游來游去,突然他躍出水面,又鉆了進去,吐出幾個泡泡,搖著尾巴回家了。

  師:真厲害,所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。

  生:有一天,小魚在水里自由自在的游來游去,突然他躍出水面,又快速鉆了進去,開心地吐出幾個泡泡,搖著尾巴回家了。

  師:真好,不但表述完整,而且很生動。

  【點評】朱熹曾說過:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之,蓋學文既久,自然純熟。”因此說仿寫是一種學習方法,一種主體的再創造,它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面,有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分,觸發靈感,完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。

  3、學習3—6自然段

  師:小男孩的行為被一個男人看見了,他覺得小魚太多,救不過來,又有些心疼小男孩,所以他忍不住走了過去。現在我就來扮演書中的那個男人,我走到哪兒,誰就扮演小男孩,我們互動一下。

  師:孩子,這水洼里有成百上千條小魚,你怎么救得過來呢?

  生:這我知道。

  師:哦,那你為什么還在救,誰在乎呢?

  生1:這條小魚在乎。

  生2:這條小魚在乎。

  生齊說:這條小魚在乎。

  師:這條小魚在乎什么?

  生1:在乎自己的生命。

  生2:在乎別人把他救出去。

  師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?

  生:所有小魚都在乎。

  師:就像書中說的那樣:“這條小魚兒在乎!” “這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

  師:能把你的感受讀出來嗎?

  生讀

  師:同學們,僅僅是小魚在乎嗎?

  生1:小男孩也在乎

  生2:男人其實也在乎。

  師:你在乎嗎?

  生2:在乎

  師:你們都在乎嗎?

  全班學生:在乎

  三、激情演繹 情感升華

  師:是啊,動物和人一樣都有生命,世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強;蝴蝶破繭而出呈現了生命的美麗;獅子媽媽收養小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現了對生命的關愛。其實每個生命只有一次,就像二月的鮮花美麗而短暫,所以我們應當學會關注生命,熱愛生命。(板書:關注生命 熱愛生命)

  四、發揮想象 讀寫結合

  師:現在小魚又回到了美麗的大海,生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。

  (放許多小魚游泳的畫面)

  師:小魚又回到美麗的大海,……我們把這個故事編下去好嗎?

  生寫

  師:誰能把你編的故事讀給大家聽。

  生:小魚兒得救了,它們被送回了美麗的大海。它們的內心充滿了感激,它們在想:謝謝你!小男孩,你救了我們的命,我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經歷告訴了自己的伙伴,魚兒們聽過后,都下決心要報答這位善良的小男孩。

  有一天,小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍,一陣海浪翻過,小男孩被卷入大海,魚兒一看,號召成群結隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來,男孩緩過來之后說:“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭,擺擺尾,好像在說:“不客氣,這是我們應該做的。”

  從此,他們成了好朋友。

  師:如果你能加入小男孩被卷入大海后,是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然,更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章 .

  生:小魚得救了,又回到了美麗的大海,它們一起在海面上躍出了一條優美的弧線,似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚,小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去,他要向管理人員提出建議,在海邊設置防護網,以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了,他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。

  師:老師代表所有小魚感謝你,因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚,你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學們,掌聲表揚我們這位“愛心”大使。

  【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”,有時在故事的結尾處設下懸念,有時在人物對話和動作中安排省略,有時在事件情節之間出現跳躍,這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內容的,可啟發學生展開想象的翅膀去“補白”,只有教師在語文教學中重視學習課文中的語言,擴大學生的“內存”,這樣,學生的語言才會得到發展。

  五、通讀課文 回歸文本

  師:小男孩的善良感動我們每一個人,讓我們再次回到課文中,去感受小男孩的善良品質。

  生:讀全文

  四、布置作業 課外延伸

  找有關關愛小動物的故事,口語交際課時交流。

《這條小魚在乎》 篇10

  教學目標:

  1、能根據課文內容,分角色朗讀對話,讀出語氣。

  2、在閱讀過程中積累 “盡管……卻……”等關聯詞。

  3、理解課文內容,從中感受小男孩的善良,教育孩子學做關心他人、關愛生命的人并從中明白只要主動關心、幫助他人,就能得到快樂。

  教學重難點:體會小男孩關愛生命的美好心靈

  教學程序:

  一、談話、復習導入

  師:孩子們,今天這節課我們繼續學習《這條小魚在乎》,齊讀課題。回憶一下課文講了一件什么事?

  (生歸納文章主要內容并反饋)(板書:小魚、小男孩)

  二、新課教學

  1、師:現在請孩子們拿上自己的鉛筆,再次默讀課文,把你自己感受最深的地方勾畫出來。(生一邊默讀課文一邊勾畫)

  請你們把自己勾出的句子讀一讀,想一想,從中體會到什么?

  2、師:孩子們,現在請你們把自己內心的感受和小組的伙伴們交流一下,等會向全班同學匯報。

  (各小組展開討論,師巡視輔導)

  (二)小組匯報:(遵循事情發展的先后順序進行匯報)

  1、反饋:第一自然段(多媒體出示此段主要內容),感受這些小魚的可憐,淺水洼離大海那么近,它們卻回不去,它們肯定很著急。

  (出示多媒體圖片)理解“淺水洼”,在一個個淺水洼里有那么多的小魚兒,陽光炙烤著、沙粒逐漸升溫、水洼里的水越來越少,聯系學生自身,如果此時此刻的你、你、你們就是這小魚中的其中一條,你們的心情會是怎樣的?

  生反饋:我覺得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊……

  師:此時此刻,小魚的心情和你們是一樣的,痛苦、難受、可憐,那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字吧。(學生有感情地齊讀此段)

  2、課文的第二自然段,(多媒體出示此段主要內容),體會這個小男孩這么小,他還不停地彎腰撿魚,很累。

  師:孩子們,在小男孩救小魚的過程中,作者用了一連串的動詞來描寫,請你們拿出鉛筆在自己的書上圈出來,并感受小男孩的“累”。(生反饋)

  師:孩子們,通過課文我們知道了小男孩救小魚很累,可是再累他還是堅持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)

  3、繼續匯報第三段

  師:海灘上有那么多的小魚,小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請喜歡這部分的小組同學來幫幫我,愿意嗎?(生愿意)

  生:小男孩心里可能會想:管他喲,能救多少就救多少吧!

  師追問:從哪看出,先生說水洼里的魚救不過來?

  生:“成百上千條” (多媒體出示此句話,理解詞語“成百上千”:形容數量很多。生活中還有那些詞語也表示很多的意思呢?——許多、成千上萬、不計其數)

  師:哦,我懂了,就算小男孩就不完全部的小魚,但是至少他盡力了。謝謝你孩子!

  理解此句:“我知道”小男孩頭也不抬地回答——他不是沒有禮貌,他是怕耽誤了時間,因為他太想多救一些小魚兒了!

  4、學習課文最后兩個自然段(多媒體出示此段內容)。

  師:孩子們,請你們用自己喜歡的方式再次讀一讀這兩段文字,你覺得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)

  理解小魚在乎什么呢?——小魚在乎它的生命!小魚還在乎別人對它的關心,在乎別人對它的幫助。

  聯系孩子實際生活,談談自己在乎的事。(生反饋)

  師:好!下面我就要問一問你們這些小魚了,剛才你們被困在水洼里,現在終于被送回大海了,此時你們的心情怎樣?(生反饋:幸福、謝謝那個小男孩)

  師:如果你就是海灘上的那個小男孩,你們會不怕累地救那些小魚兒嗎?(會)

  老師相信你們!再次讀一讀最后一段文字,理解“省略號”在文中的意義。

  師:孩子們,課文學到這,你覺得除了小魚在乎自己的生命,還有誰也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來分角色讀一讀它們的對話(3-6自然段),一邊讀一邊想想你們還有沒有什么想說的?

  生:我要向小男孩學習……

  師:你認為先生應該怎么做?

  三、課堂小結

  師:你們說得都很好,是呀,生命無論大小,都是可貴的。都值得我們去珍視,哪怕它小到一棵草,一朵花,都有它存在的價值,我們都不應該忽視它,應該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻,他們的生命是同樣大小的!

  四、作業設計

  寫寫小魚被救回大海之后又發生的事情。

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    教學目標:1、會寫“咫”字,并通過造句理解近在咫尺的意思。2、通過析詞、朗讀、續寫,感受小男孩對弱小生命的關愛。3、有感情地朗讀課文。教學重難點:抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質。...

  • 教育隨筆:小魚死亡的原因

    繼前幾天班里死了一條小魚之后,孩子們的關注點就都不約而同的關注到小魚身上了。這不,又到了每周一談話的時間了,孩子們仍是沒有忘記這件事,于是,我便針對這一事件,與可愛的孩子們展開了深入的討論。...

  • 游動的小魚

    教學設計趙忠濤一、教學目標:知識與技能目標:1、啟動flash5的方法,熟悉它的界面。2、掌握引入一個已有動畫的方法,并觀看自己所引入的動畫。3、掌握保存文件的方法。...

  • 摸到一條小魚——蹲下來看學生

    威海市錦華小學 叢艷艷 在執教會意字《日月明》一課時,我設計了精美的課件,希望整個識字活動能在學生熟悉喜歡的動畫片《西游記》中完成。...

  • 小魚捉迷藏教案(精選3篇)

    一、活動目標:1、引導幼兒再隨意轉圈的線條里,找出小魚,并添畫出眼睛、嘴巴 、魚鰭、美麗的花紋等。2、引導幼兒合理搭配顏色,提高幼兒發現美 、表現美的能力。二、活動準備:1、繪畫紙、黑色水彩筆、油畫棒每人一套。...

  • 小魚和水草大班教案(精選2篇)

    目標:1、感受樂曲,初步嘗試根據自己的感受創編故事。2、繼續嘗試用繪畫的方式表現樂曲的樂句。3、律動時能表現出“小海軍”的威武、勇敢的氣勢。準備:磁帶、圖譜、幼兒用的小圖過程:1、律動“小海軍”,要求做出解放軍的威武氣勢。...

  • 以讀促學誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感(通用17篇)

    在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”,我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課,受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新,激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。...

  • 《北風和小魚》教學實錄(精選13篇)

    師:我聽陸老師說,我們一(4)班認字的本領特別強,我寫個字給大家認一認。師寫:風。生:風。師:你知道有什么風?生:北風。生:臺風。生:西北風。生:狂風。師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風?生:東北風。師:板書北風。...

  • 折紙《小魚》優秀教案(精選13篇)

    活動目標1、培養幼兒愛護大自然的情感和對深海魚的認識。2、通過制作,讓幼兒感知自創繪畫的快樂,進一步提高幼兒的手工制作能力。3、讓幼兒體會同伴之間合作可以帶來更大的快樂。4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造,喜歡裝飾。...

  • 快樂小魚教案(通用8篇)

    活動設計背景1.孩子們對幼兒園養殖區的金魚非常有興趣。2.有部分孩子剛進入我們這個新集體,還不大會主動與同伴交流與分享。活動目標1.準確掌握音樂活動的節奏。2.用音樂游戲感染孩子們,讓他們學會分享(快樂的情緒)。...

  • 《網小魚》教案(精選15篇)

    活動設計背景玩呼啦圈是小朋友喜歡的一個游戲,對于中班的小朋友來說不陌生,可以訓練小朋友的走、跑、跳等基本動作,從而達到協調小朋友動作。活動目標1、通過玩呼拉圈,訓練幼兒走、跑、跳等基本動作。2、培養幼兒遵守游戲規則。...

  • 以讀促學 誘發潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感(通用15篇)

    詳細介紹:在“海口市小學語文課程標準培訓與研修班”,我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執教的《北風和小魚》一課,受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新,激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。...

  • 《小魚的夢》第一課時說課設計(精選15篇)

    教材分析:《小魚的夢》是一首優美的兒童歌謠,描繪了魚兒睡覺的情景,充滿著詩情畫意。全詩共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里;中間四行描寫小魚睡覺的環境,這一部分想象非常奇特:星星、風兒、波浪都是自然界平常的景物,...

  • 小學三年級語文教案
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