荷花教學(xué)案例（通用4篇）
荷花教學(xué)案例 篇1
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《荷花》教學(xué)案例
西塘中心小學(xué) 金海萍
今天參加了西塘片語(yǔ)文教研活動(dòng)，聽了三堂不同年級(jí)的課，有低年級(jí)新課標(biāo)的課，有中高年級(jí)老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪。現(xiàn)就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。
摘錄片段一：
師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進(jìn)作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。
生打開語(yǔ)文書。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！
學(xué)生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。
[評(píng)析]
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，劉老師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生
，用自己喜歡的方式讀課文，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
摘錄片段二：
師：同學(xué)們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態(tài)呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些句子你認(rèn)為寫得最美。
學(xué)生自由讀第二自然段。
師：想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
學(xué)生交流想法。
生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！
生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。
師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。
生：大街上，買彩票時(shí)人可多了，也挨挨擠擠的。
……
師：別的小朋友喜歡哪個(gè)句子？
生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！
生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。
師：哦，是嗎？
生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。
師：你真能干，有自己不一樣的感悟。
……
[評(píng)析]
對(duì)同一篇課文，或同一句話，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，劉老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。一個(gè)“冒”字讓學(xué)生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，劉老師能給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
荷花教學(xué)案例 篇2
[教材分析]
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
[教學(xué)要求]
1.理解學(xué)生在第一課時(shí)提出的問題。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
[教具準(zhǔn)備]ppt課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞，同學(xué)們針對(duì)課文提出了問題。（課件出示問題并齊讀。）
2.這節(jié)課我們?cè)诶斫膺@些問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)荷花的美。
3.第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.出示課件：配樂朗讀。
2.誰(shuí)來用一個(gè)詞形容這一池的荷花？
3.我們看作者是怎樣描寫這一池的荷花的？（投影第二自然段文字）
a.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c.集體朗讀這句話。
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（結(jié)合圖片觀察）
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
d.指名讀，并說說為什么這樣讀？
e.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的”寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
a.出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
b.在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
c.白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？能不能用別的字替換“冒”？為什么？
d.齊讀這句話。
4.配樂表演讀第二段，邊讀邊想象畫面。
5.指導(dǎo)朗讀
三、學(xué)習(xí)第三段
1.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道的？
2.這一池的荷花有哪些姿勢(shì)？用“有的……有的……有的……”句式說。
3.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰(shuí)更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
4.荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，為什么說這一池荷花是“一幅活的畫”呢？你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
5.指導(dǎo)朗讀。（高聲贊美這美麗的荷花，讀出對(duì)荷花的熱愛。）
四、學(xué)習(xí)第四段
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師到荷花池邊去看一看。教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段。
2.美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！（學(xué)生自由朗讀第四段）
3.這一次讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
4.你們看到了嗎？聽到了嗎？你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？（齊讀第四自然段）
5.引讀，指導(dǎo)背誦。
五.學(xué)習(xí)第5自然段
1.齊讀最后一自然段
2.“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
六、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
七、延伸拓展
1.讀讀描寫荷花的詩(shī)。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
五月和花紅滿湖，團(tuán)團(tuán)荷葉綠云扶。
紅蓮沉醉白蓮酣。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2.小練筆：
（1）出示紅荷花的課件，動(dòng)手寫一段話。
（2）提示：
紅荷花分粉紅與絳紅，粉紅的荷花可比作天邊的霞光，絳紅的可比作葡萄酒。
八、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的部分。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花花千姿百態(tài)熱愛大自然
想象變成荷花
荷花教學(xué)案例 篇3
感知美理解美表達(dá)美－－《荷花》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片（多媒體顯示）。
教學(xué)過程：播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生通過電腦尋找自己的好朋友，在多媒體上互讀課文，互說感受）
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
（生模仿，其他學(xué)生都笑了！）
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
（生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！）
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
（生讀。）
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
（生讀。）
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！
荷花教學(xué)案例 篇4
語(yǔ)文課是什么？我認(rèn)為---語(yǔ)文課應(yīng)該給予學(xué)生情感美的滋養(yǎng)，語(yǔ)文課應(yīng)該給予學(xué)生藝術(shù)美的熏陶，語(yǔ)文課更應(yīng)該給予學(xué)生擁有感悟語(yǔ)言文字奇、美和精的能力。作為一名語(yǔ)文教師，要使孩子能感悟語(yǔ)言文字帶來的美好情感體驗(yàn)，首先自己在課堂中就應(yīng)當(dāng)有行云流水般的語(yǔ)言。因?yàn)槲┯羞@樣，孩子們才能在你的熏陶下和帶領(lǐng)下，感悟文章帶來的美好意境，體會(huì)文字帶來的無限玄機(jī)。
《荷花》是二年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材的內(nèi)容，文章用詞精美、語(yǔ)言流暢，是一篇意境優(yōu)美的散文，教學(xué)中為了讓孩子們能夠感悟語(yǔ)言文字的美，我細(xì)讀文本，設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟到了文章帶給他們的美的享受：
教學(xué)片段一：
師：（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境）同學(xué)們，你們見過荷花嗎？今天讓我們隨著媒體一起去看看池塘中的荷花和荷葉吧！
師：（在美妙的音樂聲中播放荷花和荷葉各種姿態(tài)的圖片）
生：（耳聞老師娓娓道來的簡(jiǎn)介、目睹荷葉和荷花各種姿態(tài)的圖片）
師：你能用一句話來說說你看到了怎樣的荷花和荷葉？
師：（出示：“我看到了 的荷花和的荷葉”的句式）
生：我看到了千姿百態(tài)的荷花和綠傘般的荷葉。
生：我看到了亭亭玉立的荷花和大圓盤似的荷葉。
生：我看到了爭(zhēng)奇斗艷的荷花和碧綠的荷葉。
生：我看到了婀娜多姿的荷花和張著笑臉的荷葉。
生：我看到了儀態(tài)萬(wàn)千的荷花和蒲扇般的荷葉。
生：我看到了競(jìng)相開放的荷花和綠油油的荷葉。
......
師：同學(xué)們眼中的荷花太美了！今天，我們就一起來欣賞一篇描寫荷花的
美文，它是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。它的課題叫---荷花。
評(píng)析：上課伊始，我就充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺的感官，將學(xué)生帶入了一個(gè)美好的意境之中，此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------ 教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。本課中用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，讓學(xué)生無拘無束、津津有味地觀看和想象，繼而體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生用半開放式的句式自由發(fā)言，此刻，孩子們心靈深處的美感被激發(fā)，美好的情感連同優(yōu)美的詞匯就猶如涓涓細(xì)流流入了課堂之中。
教學(xué)片段二：
師：荷葉和荷花，你們更喜愛哪個(gè)呢？選擇你喜歡的一句有感情地讀一讀。
生：讀。
師：（出示荷葉句子）
師：喜歡荷葉的小朋友請(qǐng)起立，齊讀句子。
生：大聲朗讀。
師：劃出詞語(yǔ)，有誰(shuí)能夠說說“挨挨擠擠”是什么意思？
生：無人回答。
師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友挨挨擠擠地?fù)碓谝黄稹?/p>
生：按要求完成動(dòng)作。
教師小節(jié)：出示圖片，瞧，這些荷葉一片挨著一片，擠在一起密密麻麻，層層疊疊的，我們就叫---挨挨擠擠。挨挨擠擠寫出了這些荷花怎么樣？
生： 很多。
師：這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也荷葉很多。
生：一個(gè)個(gè)。
師：這短短的一句話，不僅寫出了荷葉的多，更寫出了荷葉的顏色是---
生：碧綠的。
師：荷葉的大小是---
生：大的。
師：荷葉的形狀是---
生：圓的。
師：就像一個(gè)大圓盤。（出示大圓盤）
師：誰(shuí)會(huì)有感情的讀一讀呢！
生：一起讀。
師：片片荷葉留給我們片片遐想……
評(píng)析：
此處教學(xué)前，我細(xì)細(xì)品讀了文本，抓住文眼，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本語(yǔ)言。愛因斯坦有句名言：“想象力是一切創(chuàng)造的源泉。”在引導(dǎo)學(xué)生感受文章描寫荷葉美麗的句子后，我緊扣“文眼”——“挨挨擠擠”，通過讓孩子們做做動(dòng)作，感悟荷葉一片挨著一片，密密麻麻、層層疊疊，突出了數(shù)量的多。再通過品讀句子，引發(fā)學(xué)生通過品讀句子，找出描寫荷葉數(shù)量多的詞語(yǔ)“一個(gè)個(gè)”。描寫荷葉顏色的詞語(yǔ)“碧綠”，描寫荷葉形狀、大小的詞語(yǔ)“大圓盤”，從而使他們感悟到，這么短短的一句話能夠概括荷葉的數(shù)量、顏色、大小和形狀，語(yǔ)言文字的美、精、深真是博大精深，也為他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛讀語(yǔ)文奠定了基