三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版（精選9篇）
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇1
尊敬的各位老師，大家早上好！
今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō)，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)說(shuō)明，等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
單元及教材分析1 、教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、 高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說(shuō)明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值，我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢？我遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn)，“細(xì)致的描寫(xiě)將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”，“扭曲的人性將法國(guó)社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀。
知識(shí)目標(biāo)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性 格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教法：
1、對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。”這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
我的教學(xué)，就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我追求立足文本，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎，都是冒險(xiǎn)，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致，也是生命的大美。
五、教學(xué)設(shè)想:
1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。
3、課前準(zhǔn)備工作：
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。
（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。
（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。
對(duì)教師的要求：
（1） 精細(xì)的閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。
（2） 個(gè)性化的閱讀課文，對(duì)課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。
七、教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個(gè)大話題：屏幕顯示：
讓我們來(lái)討論一個(gè)大話題：如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話，最好如何分？每一部分在文章中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）
說(shuō)明:①這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主要問(wèn)題，落實(shí)整體把握課文的閱讀要求。因?yàn)橐肋@篇課文可以分為哪兩個(gè)部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因?yàn)橐烂恳徊糠衷谖恼轮械闹饕饔檬鞘裁矗瑢W(xué)生便要從小說(shuō)的情節(jié)、人物與主題方面對(duì)課文不同部分的表達(dá)作用進(jìn)行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。
②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時(shí)間，然后就是師生關(guān)于這個(gè)話題的對(duì)話和交流。
3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個(gè)小話題：1.于勒的“稱呼”欣賞2. 巧合讓故事如此美麗3.說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”4.文中的景物描寫(xiě)欣賞5.神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理6.船長(zhǎng)的作用欣賞。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫(huà)、邊想
（學(xué)生看書(shū)、思考，大約5分鐘）
說(shuō)明：①這是六個(gè)微型話題，用以落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的深入品讀，每個(gè)話題也有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。②選擇話題時(shí)注意兩個(gè)方面。第一要得體，要認(rèn)真的突現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細(xì)讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價(jià)值。④課堂活動(dòng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，在對(duì)話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開(kāi)對(duì)話的形式。
這樣的設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)每一個(gè)話題都要做準(zhǔn)備足夠的對(duì)話內(nèi)容。
四、教學(xué)內(nèi)容之三：小結(jié)---說(shuō)說(shuō)短篇小說(shuō)的欣賞
1.欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角2. 欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景3.欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格5.欣賞短篇小說(shuō)豐富表現(xiàn)的手法。
設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是教會(huì)學(xué)生欣賞短篇小說(shuō)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過(guò)程清清楚楚：教學(xué)方法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；教學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋
1）在探究新知的活動(dòng)中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進(jìn)行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否進(jìn)行積極的思考、探索、歸納、概括等。
（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的語(yǔ)言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇2
一、 教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國(guó)的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見(jiàn)血。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說(shuō)圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫(huà)人物性格。
小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對(duì)小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，比較感興趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
教材無(wú)論是細(xì)膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說(shuō)，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、 教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）引入課題 簡(jiǎn)介作者
開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
（二）了解課文 初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(zhǎng)，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對(duì)小說(shuō)主題的揭示的這句話來(lái)理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。要想弄清楚主題，就要對(duì)小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰(shuí)說(shuō)的。
小說(shuō)意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對(duì)于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1. 分組討論
2. 代表發(fā)言
3. 教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)： 菲利普夫婦 于勒 “我” 人物
憎恨害怕 奉為福星 深惡痛絕
（趕） （盼） （躲） 情節(jié)
生活拮據(jù) 環(huán)境
可悲？ 可憐？ 深思？
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇3
一.說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀
二.說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1. 撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2. 朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三 說(shuō)教法：
1. 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。”這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
四 說(shuō)教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1. 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2. 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3. 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
2.金錢是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。
五 說(shuō)板書(shū)：
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認(rèn)識(shí)自己
提升自己
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇4
我的叔叔于勒楊 潔 一、教材分析1.地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。.他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識(shí)的了解。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
理解——品味——感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、 教學(xué)方法
1這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2 采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)――提示思考問(wèn)題――提供知識(shí)遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)入 ：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？
2. 莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
第一種：原因（懸念）→結(jié)果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2.檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路： 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化： 窮 富 窮
不變的本質(zhì)：虛偽 冷酷 自私（人類需要克服）
態(tài)度變化： 攆 盼 躲
（三）品味
1.分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)
①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo) ，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
① 雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
② 等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。
③ 當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。 給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結(jié)：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。 這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象
4總結(jié)
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇5
一.說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn) 。
情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀
二.說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1. 撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2. 朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三 說(shuō)教法：
1. 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。”這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
四 說(shuō)教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入 。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1. 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2. 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3. 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
2.金錢是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè) 布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。
五 說(shuō)板書(shū)：
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì) 如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認(rèn)識(shí)自己
提升自己
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇6
說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
一、教材分析
1、與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊(cè)第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》兩篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比手法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的感情態(tài)度，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說(shuō)《心聲》打下基礎(chǔ)。
2、本課的知識(shí)體系
莫泊桑的這篇小說(shuō)，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的認(rèn)識(shí)。
本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫(xiě)法、主題等幾個(gè)問(wèn)題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保留興趣，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：(1)把握人物形象及其作用。
(2)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
能力目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫(xiě)及對(duì)比手法刻畫(huà)人物。
(2)把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。
三、教學(xué)思想
基本原則：圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識(shí)遷移，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
1、 學(xué)法指導(dǎo)
(1)理解——品味——感悟
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會(huì)主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
(2)自主討論
這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。
(3)誦讀法
莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、 教法指導(dǎo)
堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，認(rèn)識(shí)作者的感想態(tài)度。
3、 手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。
(一) 導(dǎo)入
著名作家列夫•托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來(lái)了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)普通法國(guó)家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè)。(板書(shū)：課題、作者)
(二) 介紹作者
大屏幕顯示：莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳久遠(yuǎn)，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的腐朽。
(三) 整體感知課文
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
大屏幕顯示：
拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
闊綽：chuò排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
詫異：chà覺(jué)得十分奇怪。
襤褸：lán lǚ(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。
棧橋zhàn 牡蠣lì
2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。
(設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。)
(四) 品味、分析
大屏幕顯示：
討論：①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰(shuí)?為什么?
(方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。)
(設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫(xiě)和對(duì)比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及各個(gè)人物在文章中的作用。)
歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會(huì)，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見(jiàn)解。觀點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪婪、殘酷;對(duì)他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀點(diǎn)二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)，雖然對(duì)他多用側(cè)面描寫(xiě)，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺(tái)。
(五) 課堂小結(jié)
這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評(píng)價(jià)作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。
(一) 分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白
要求：讀出對(duì)人物的理解
(設(shè)題目的：重溫課文，加深對(duì)人物的理解)
(二) 合作探究
大屏幕顯示：
討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。
(設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想)
②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么?
原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈;同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國(guó)人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。)
(三) 感悟
請(qǐng)學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。
①不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。
②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
③對(duì)弱者應(yīng)該多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。
(四) 口頭想象作文
大屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局，任選一個(gè)：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……
父親急忙向我們跑來(lái)：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
明確：
(設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達(dá)能力)
(方法設(shè)計(jì)：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采用小組形式先說(shuō)，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說(shuō)。)
(五) 課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛(ài)!
(六) 布置作業(yè)
寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇7
我的叔叔于勒姚卿一、 教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，.理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設(shè)定原因】
1.對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。
2.把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說(shuō)明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說(shuō)明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4. 小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見(jiàn)，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。
【說(shuō)明】
首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
（五）小說(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結(jié)：
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。
【說(shuō)明】
再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】
這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對(duì)比手法對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇8
我的叔叔于勒楊 潔 一、教材分析1.地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。.他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識(shí)的了解。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
理解——品味——感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、 教學(xué)方法
1這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2 采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)――提示思考問(wèn)題――提供知識(shí)遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）
（一）導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？
2. 莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
第一種：原因（懸念）→結(jié)果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2.檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路： 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化： 窮 富 窮
不變的本質(zhì)：虛偽 冷酷 自私（人類需要克服）
態(tài)度變化： 攆 盼 躲
（三）品味
1.分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)
①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
① 雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
② 等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。
③ 當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。 給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結(jié)：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。 這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象
4總結(jié)
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。
三年級(jí)上《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿蘇教版 篇9
我的叔叔于勒姚卿一、 教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。
二、 教學(xué)目標(biāo) ：
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，.理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設(shè)定原因】
1.對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。
2.把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入 ：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說(shuō)明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說(shuō)明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4. 小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見(jiàn)，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。
【說(shuō)明】
首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
（五）小說(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結(jié)：
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。
【說(shuō)明】
再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè) ：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè) 。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】
這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè) 是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè) 的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而B(niǎo)作業(yè) 的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對(duì)比手法對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。