陶罐和鐵罐(精選14篇)
陶罐和鐵罐 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過自學(xué)或互助掌握生字、新詞、好句。
2.自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動作演繹這個故事。
3.將《鐵罐和陶罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐品性互換,變成《鐵罐和陶罐》。
4.編寫一則寓言故事,進(jìn)一步掌握寓言的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來。
課時安排:1課時
教學(xué)流程
一、讀
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了兩個新朋友,瞧,它們來了。(放課件)
師:它們是誰?
生:陶罐和鐵罐。(貼圖)
2、你們想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎?那就趕快打開書,用自己喜歡的方法自由朗讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、讀完了課文,誰能告訴大家課文主要講了一件什么事?
生:這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生:鐵罐看不起陶罐,許多年過去了,陶罐變得很有價值,鐵罐卻無蹤無影。
5、同學(xué)間交流:你喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?
學(xué)生會根據(jù)各自不同的感受表示:
甲:我喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴痢8鶕?jù)是,課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐,還常常奚落它”。陶罐則不是這樣,它不但態(tài)度謙和,而且不和鐵罐一般見識,避免矛盾激化,不和它爭吵。(引導(dǎo)學(xué)生通過讀出語氣理解“奚落”一詞。)師:我們先討論課后第一個思考練習(xí)題:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?(板書:奚落)還有哪些詞意思和“奚落”很相近?
生:(踴躍地分別說出)諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師:同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
乙:陶罐不但謙虛,而且很善良。你看,當(dāng)人們把陶罐從土里挖掘出來,它立刻就說:“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得受夠了。”陶罐不計(jì)較前嫌,豁達(dá)大度,我很喜歡它。
丙:陶罐敢說真話,我喜歡它這一點(diǎn)。它說“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”從這里可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。(老師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”一詞的音、形、義,區(qū)分“懦”與“儒”這兩個形近字。)
丁:我不喜歡鐵罐,他不僅驕傲,還很武斷。它對陶罐說:“你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”事實(shí)上,后來粉身碎骨的不是陶罐,而是鐵罐,他被完全氧化了。所以看問題武斷、絕對化,是不正確的。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對話(打出投影):
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
我們男生讀鐵罐的話,女生讀陶罐的話,好嗎?
聽了大家的朗讀,老師真的感覺到了鐵罐的傲慢,陶罐的謙虛。
在指導(dǎo)這段對話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩全課如何讀,舉一反三,讀好全篇。
二、演
《陶罐和鐵罐》這則寓言很像一個兩幕的小話劇。時間分別是古代與現(xiàn)代,地點(diǎn)分別是國王的御廚里和宮殿的廢墟上,人物包括陶罐、鐵罐、眾人、旁白者等,情節(jié)則是課文所交代的內(nèi)容。
請同學(xué)們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個寓言劇,人人參與,當(dāng)堂練習(xí)。關(guān)鍵是要深入體會人物的思想感情,用自己的語言代替課文中的人物對話,動作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。
練習(xí)之后,推薦一兩組到前表演,用不同頭飾區(qū)分人物。學(xué)生表演生動有趣,會進(jìn)一步調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時也是對課文言語吸收、內(nèi)畫、積累和運(yùn)用的過程。
三、改
1、學(xué)完了這篇課文,你想對陶罐和鐵罐說些什么?
2、從這個寓言故事中,你明白了什么?(生自由說)同學(xué)們都有所收獲,歸納同學(xué)們剛才的發(fā)言,主要有以下幾點(diǎn):
1)人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿;2)不要只看到自己的長處和別人的短處,人人都有長處和短處,更不要以自己之長比別人之短;3)人們應(yīng)該胸懷寬廣,善良真誠,不要像鐵罐那樣心胸狹窄,孤高自傲;4)長處在一定條件下也會變成短處,像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕;短處在一定的條件下也會變成長處,像陶罐雖然易碎,但埋在土里多少年也氧化不了……
這里,就有一個逆向思維的問題。鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它卻是易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。大家討論一下:鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文縛住,放飛思路,大膽去想。
學(xué)生歸納,教師板書:
優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
陶罐美觀易碎
鐵罐堅(jiān)固丑陋
我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》,好嗎?
學(xué)生分組邊議邊改,集體創(chuàng)造,大意如下:
陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比美嗎?”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,并不是讓我們比美的。”“丑陋的東西,就知道你不敢和我比美……”
一天,突然發(fā)生大地震,陶罐被摔得粉身碎骨,而鐵罐卻安無恙。人們掘出鐵罐,卻找不到陶罐了……
這樣學(xué)習(xí)就使自己的思維進(jìn)入了一個廣闊的空間,沒有被教材所設(shè)定的思路限制住,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作性思維的發(fā)展。
四.編
請同學(xué)們根據(jù)自己對事物的認(rèn)識創(chuàng)編一則寓言,先想好要告訴別人一個什么樣的道理,然后用一個故事把這個道理寄托在其中,給人以啟迪和教益。
學(xué)生還能夠各自開始創(chuàng)編,大約15分鐘后交流。請每一位同學(xué)介紹自己編寫的寓言的題目,學(xué)生從各個角度編寫,如:
《鉛筆和橡皮》,《書包和書》,《大海和小溪》,《手機(jī)和bp機(jī)》,《墨水和鋼筆》,《紅花和綠葉》,《大樹和小草》,《黑貓和白貓》……
選擇其中的一兩篇,由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作,其他同學(xué)也是對各自的寓言進(jìn)行修改加工。
陶罐和鐵罐 篇2
設(shè)計(jì)理念:
這是一則寓言故事,教學(xué)時要"以讀為本",摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間,讓"讀,思,悟,議"的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘"書聲瑯瑯,議論紛紛",既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建.
教學(xué)目標(biāo):
1,分角色朗讀課文.
2,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱.
難點(diǎn)是理解課文講的道理.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第27課的課文.先檢查下同學(xué)們對上節(jié)課詞語的掌握情況(課件出示:驕傲,傲慢,謙虛,神氣,惱怒,光潔,樸素)(指名讀 分組讀 齊讀)
(因?yàn)檫@些詞語與課文的主角有密切的關(guān)系,因此通過復(fù)習(xí)字詞,既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)
師:詞語我們掌握了,那課文我們能不能朗讀好呢 請同學(xué)們站起來,快速的朗讀一遍課文,讀完就坐下.
(生讀課文)
師:同學(xué)們,從課文中我們知道陶罐,鐵罐給人的印象是
(指名說:陶罐非常謙虛,鐵罐非常傲慢)
師:這陶罐指名謙虛,陶罐怎么傲慢呢,請同學(xué)們屏幕,把陶罐和陶罐的對話用自己喜歡的方式多讀幾遍.(投影出示對話)
二,朗讀品味,內(nèi)化感悟
1,自由朗讀對話.
2,指名讀 讀后指名評,鐵罐的傲慢體現(xiàn)在哪個詞上 帶讀
同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀 男女分角色朗
讀(在品讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生配上動作)
(課件出示四個重點(diǎn)句子,讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)
師過渡:從同學(xué)們的朗讀中,老師很好奇,陶罐和陶罐的最終命運(yùn)怎樣呢 請同學(xué)們默讀課文第10——17自然段.
(投影出示 默讀思考:陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 )
(生讀后自由發(fā)揮:陶罐 光潔 樸素 美觀 鐵罐 無蹤無影)
總結(jié)感悟
師:從這則寓言中你明白了什么道理
(生自由說感悟)
師歸納:是啊,任何事物都有自己的長處,也有自己的短處,我們要看到別人的長處和自己的短處,全面看待事物或問題.
四,作業(yè)
作業(yè):
1,讀讀另一則寓言故事《駱駝和羊》,比較它們的相似之處.
2,改一改,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,題目改為《鐵罐和陶罐》
板書設(shè)計(jì):
19, 陶 罐 和 鐵 罐
謙 虛 傲 慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無蹤無影
陶罐和鐵罐 篇3
文本細(xì)讀:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會,在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字,在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
(1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評價,教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會說話時的心理活動,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
b、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,
1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書, 并佩戴頭飾。
五、交流體會,拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐 篇4
19. 陶罐和鐵罐
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入 新課
1、揭示課題:陶罐和鐵罐
2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 渣滓 氧化 無影無蹤
2、默讀課文,邊讀邊批注。
3、思考:
(1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文,同學(xué)評議,再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。
(五)提問
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動
課余組織學(xué)生排演課本劇。
習(xí)題精選
答案:
一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處
二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧
三、驕傲 軟弱 輕視 理睬
四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去
五、1、厚厚的 2、謙虛的 3、驕傲的
六、人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
陶罐和鐵罐 篇5
一、故事導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,很久以前,有一個國王的御廚,相當(dāng)派頭!大家想去看看嗎?
生:想!
師:不過,看完后要馬上把你們的感受說出來,可以嗎?
生:可以!
師:好,你們看!(屏幕出示國王御廚圖片)
生:哇!好美!好豪華!
師:再看!(屏幕出示御廚房里的精美瓷盤)看到什么了?
生:很多美麗的盤子。
師:(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這位是?
生:陶罐!
師:這一天,國王的御廚里又來了一位?(屏幕出示鐵罐圖片)?
生:鐵罐!
師:自從這個鐵罐來了,故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧!不過,讀故事前,請大家先看這道題。
二、初讀課文,理解詞語,感受鐵罐的傲慢
師:(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。)師手指題,誰來讀一讀?
生讀題。
師:請大家拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書。(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)
師:大家看黑板,這是你們剛才找到的詞語,大家一起把它們讀一讀吧!
生讀詞語,師糾正“惱怒”讀音,師范讀,生跟讀。
師:(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語)看這三個詞語,“傲慢”讀,生接讀這三個詞語。
師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師:誰來談一談你找到的例子?
生:鐵罐說:“和你在一起,我感到羞恥。”鐵罐認(rèn)為自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的東西,甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師:是啊,你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西,鐵罐的確傲慢!
生:我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢,鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師:很好,你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生:“你敢碰我嗎?”我從“敢”字,感受到鐵罐很傲慢,它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的,陶罐肯定不敢來碰它,還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師:你能抓住文中的字眼來感受,很棒!
生:鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師:什么是“相提并論”?
生:兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破,根本不能和他相比較。
師:是啊!一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生:鐵罐嘲笑陶罐很懦弱,看出鐵罐很傲慢。
師:是啊,還嘲笑別人懦弱。看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
生:神態(tài)、語氣不同。
師:意思有沒有不同?
生:輕蔑意思是瞧不起人。
師:你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng)。
師:喲,眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng),好一副輕蔑樣。“惱怒”呢?
生:“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境,讀出自己的韻味。
(屏幕出示三句話:1、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”)
師:這樣看來,鐵罐在說這三句話時,一定有不同的神態(tài)、動作,請你們選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師:你們讀好了嗎?
生:好了!
師:我來找一找!(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)哪個是傲慢的鐵罐?
生讀這一句。
師:你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎?
生再讀。
師:嗯!你的語氣傲慢了,我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
師:真聰明,一點(diǎn)就會。現(xiàn)在我不僅想從語言、神態(tài)中感受到鐵罐的傲慢,我還想從鐵罐的動作中看到傲慢!誰還想當(dāng)這個傲慢的鐵罐?
生聲情并茂地朗讀。
師:太精彩了,好一個傲慢地鐵罐!(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)輕蔑的鐵罐在哪里?
生帶著輕蔑的語氣讀。
師:剛才說了,輕蔑是什么意思?
生:瞧不起人。
師:做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師:就是這個味道,再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng),輕蔑地讀。
師:真是一副瞧不起人的樣子。(屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”)誰又是那個惱怒的鐵罐?
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師:你可真是盛氣凌人啊!誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐?
生讀。
師:這真是一個不可一世的鐵罐!
師:(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?
生:我填“大發(fā)雷霆”。
師:好,你讀一讀吧!
生讀!
師:鐵罐大發(fā)雷霆了!
生:我填“怒不可遏”。
師:好,讀出這種感覺!
生讀。
師:好一個怒不可遏的鐵罐!
生:我填“怒氣沖沖”
師:把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師:我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流,感受陶罐的傲慢。
師:學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它(屏幕出示:懦弱)大家一起讀,糾正讀音。我們來看看辭海中的解釋。誰讀?
生讀解釋。
師:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
生:不能(齊)
師:怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?
生:他是很容易破,可是鐵罐也有缺點(diǎn),鐵罐放在土里久了,就氧化了,沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師:陶罐容易破是他的?生接:短處。師:不會氧化是他?生接:長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促,陶罐不懦弱。
生:陶罐也能盛東西,它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師:哦,他也能為人們服務(wù),也是有用的,不懦弱。
生:陶罐也能裝東西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師:說得好,易碎只是陶罐的缺點(diǎn),并不代表他性格懦弱。
師:這是同學(xué)們認(rèn)識到的一點(diǎn),可陳老師還是疑惑!你們看(屏幕出示鐵罐圖片)鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉?生接:微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子嗎了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?
生:陶罐知道自己的確容易破,但他也知道自己的長處,他不想和鐵罐吵。
師:哦,鐵罐明白自己的職責(zé),不和他吵。
生:陶罐懂得“能謙讓三分,就能海闊天寬”的道理,所以不和鐵罐吵。
師:你真棒,還懂得這句名言,并把它用在陶罐身上。
生:陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西,覺得沒有什么好吵的,他這是彬彬有禮,不是懦弱。
師:“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師:是啊!陶罐哪里是懦弱。(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師:剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個腳本,請你們來演一演。你們看,(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)發(fā)現(xiàn)什么了?
生:沒有陶罐和鐵罐對話的聲音。
師:對了,今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師:有情配音演員!(每組各請一桌同學(xué))
生配音!
六、領(lǐng)會故事寓意。
師:剛才同學(xué)們都表演的很精彩。現(xiàn)在陳老師如果要把這個童話故事改寫成劇本,要編排幾幕?
生:兩幕!
師:好!我們先看第一幕(屏幕出示:第一幕時間:古時候)生讀,(屏幕出示:地點(diǎn):國王御廚)生讀,(屏幕出示:人物:陶罐和鐵罐)生讀。(屏幕出示:第二幕時間、地點(diǎn)、人物)那第二幕又該怎么填呢?
生:時間:現(xiàn)代,地點(diǎn):荒涼的場地,人物:人們和陶罐。
師:如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的?生接神態(tài)。
師:好!你們看黑板上的板書。(師板書:人們、陶罐)你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?
生:能!
師:好,先不急,先默讀課文的10-17自然段。
生默讀。
師:手指板書,人們下面填什么呢?
生:驚訝(師板書:驚訝)高興(師板書:高興)
師:陶罐下面又該填什么呢?
生:興奮(師板書:興奮)
師:找得很準(zhǔn)確!現(xiàn)在人們的這幕戲要開演了。(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”)這句誰來讀?
生平淡地讀。
師:(屏幕補(bǔ)充出示:一個人驚訝地說。)這個人是?生接:驚訝地說。
師:你能再讀一讀嗎?
生帶著驚訝的語氣讀。
師:那其他人呢?(屏幕出示:“真的,一個陶罐!”)全班一起讀。
全班齊讀。
師:(屏幕出示:其他人都高興地叫起來。)其他人可是高興地?生接:叫起來。
師:你們再來一遍!
全班齊讀。
師:(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”“真的,一個陶罐!”)我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀,第二句全班讀。
生配合讀。
師:(屏幕出示:“多美的陶罐!小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”)還有一個人怎么說的呢?
生讀句子。師:你剛才好像讀得特別?生接:小心。
師:這是為什么呢?
生:因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董,很值錢,要把它保護(hù)好。所以要小心。
師:那我還想問一下剛才那位同學(xué),你為什么那么驚訝?
生:因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易,所以驚訝。
師:那高興又是為什么呢?
生:陶罐是個古董,非常有價值,值很多錢,所以高興。
師:同學(xué)們,陶罐我們就不用多說了,它受到了人們的歡迎、喜愛和保護(hù)!而鐵罐呢?我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心鐵罐吧!鐵罐怎樣了?
生:鐵罐埋在土里久了,就氧化了!
生:鐵罐生銹了,最后氧化沒了。
師:哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書(板書:啟發(fā))這又該填什么呢?
生:我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處,不能用自己的長處去比別人的短處。
生:我知道了“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人退步!”
生:我知道了每個人都有長處和短處,我們要取長補(bǔ)短。
生:“尺有所短,寸有所長”要取長補(bǔ)短!
生:我明白了“金無足赤,人無完人。”
師:看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!
陶罐和鐵罐 篇6
教材簡析:
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式:
教學(xué)基本模式:
引——探——議——練
1. 創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思
2. 自主探究,獲取新知
3. 朗讀表演,頓悟創(chuàng)新
4. 拓展延伸,激勵發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識,以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境,讓學(xué)生在情境中展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)展學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時,我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時,我會參與到學(xué)生的合作之中,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動。“朗讀”是語文的需要,也是學(xué)生的需要。基于學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理,為了讓他們在合作中競爭,在競爭中合作,我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性,以多樣化的朗讀形式,展開師生比賽、男女生比賽,同時用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽參與,調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,有的學(xué)生說,有的學(xué)生讀,有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃,教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受,由此,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題,展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,我的問不在于多,而在于精,在于有思考的價值。
27、陶罐和鐵罐
學(xué)習(xí)目標(biāo):(第一課時)
1、會認(rèn)10個生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法,學(xué)寫簡單類似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、 童話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法,cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,豐富學(xué)生的表象,并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ),而童話又是孩子們喜聞樂見的形式,將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣。】
1、師:你們喜歡看童話故事嗎?好,那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧!你能說出圖中童話故事的名字嗎?(播放課件:白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚)
2、師:看來你們的確很喜歡童話故事,今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴,(放課件——陶罐自我介紹:小朋友們,大家好,我是用來盛東西的陶罐!鐵罐自我介紹:我是怎么摔也摔不破的鐵罐!)
師:你們歡迎他們的到來嗎?他們呀,就來自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話故事——《陶罐和鐵罐》!
板貼:27《陶罐和鐵罐》
3、師:你們看到這個課題,想知道些什么呢?讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、指導(dǎo)讀文,層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字。”因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法。】
1、師:下面就請你們帶著這些問題自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順!
2、檢查生字認(rèn)讀情況,讓生讀生字卡片,先個別讀帶拼音的生字,再開火車讀去掉拼音的生字,最后齊讀相關(guān)的生詞!
三、創(chuàng)設(shè)情境,重視朗讀
【cai課件生動鮮活的畫面,可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中,并在指導(dǎo)感情朗讀的同時,加深學(xué)生對課文的理解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。】
1、師:剛才同學(xué)們讀得都很棒,現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧?(播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件)
2、師:你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢?(教師貼圖)
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎?
板書:謙虛 驕傲
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀:(找出鐵罐的語言,體會語氣)
“你敢碰我嗎?陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢,懦弱的東西。”——狂妄自大,無理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片”——狂妄,蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:輕蔑、相提并論的意思。
5、師:鐵罐為什么會這么驕傲,去奚落陶罐呢?(鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。)
板書:長處 不易碎 短處 易碎
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢)
找出有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
7、師:你們讀得真棒,連我也想加入你們的行列了,我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎?你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢?師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀!
通過四組對話的朗讀和分析,讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師:陶罐自以為堅(jiān)硬,只看到自己的長處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭吵,最后不歡而散,可是隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,這兩個罐子的命運(yùn)又如何呢?咱們一起去看看吧!(播放cai動畫課件)
師:請你們聯(lián)系課文,說說它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢?
板書:短處 沒影了 長處 光潔 樸素 美觀
10、師:如果這個陶罐現(xiàn)在就出現(xiàn)在你的面前,你的心情會怎樣呢?哦,你們看,那是誰來了?
讓一個學(xué)生扮演陶罐:嗨,大家好,我就是國王御廚里的那只陶罐,咦,我的鐵罐兄弟哪兒去了啊?
師解答相關(guān)知識:這個問題讓我回答你吧,陶罐是鐵制成的,鐵容易被空氣氧化,所以經(jīng)過了許多年代,鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了!
師:你們見到陶罐想對他說些什么嗎?會用什么樣的語氣來說呢?(要帶著興奮、驚訝的心情來說!)
11、師:既然你們這么喜歡陶罐,那就請你們和陶罐一起配合來讀讀12-17小節(jié)吧!老師來讀旁白,好嗎?
12、師:你們讀得真精彩!想不想把這個故事演一演呢?
請停學(xué)分成4人一小組,一人扮演陶罐,一人扮演鐵罐,兩人讀旁白部分!
讓學(xué)生來演一演,再請個別小組上去演!
13、師:看完了他們的出色表演,你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!
板書:取長補(bǔ)短
四、拓展升華,彰顯個性
【每個孩子都有獨(dú)特的想法,每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受!】
師:童話故事有趣嗎?想不想自己也來編寫一個童話故事呢?就請你們結(jié)合板書,把陶罐和鐵罐的角色互換一下,再編一個類似的小故事,小組討論,看誰編得又快又好!
教師巡視指導(dǎo),并請同學(xué)上來述說自己編的故事!
五、布置作業(yè),結(jié)束新課
師:你們的想象力很豐富,編的故事也很精彩,那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上,我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人,相互尊重,和睦相處的美好品質(zhì)!
附板書設(shè)計(jì) 27、陶罐和鐵罐
長處 短處
陶罐 不易碎 沒影了
}取長補(bǔ)短
鐵罐 光潔、樸素、美觀 易碎
陶罐和鐵罐 篇7
19*
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
一、 初讀,整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。
(老師相機(jī)指導(dǎo)、板書)
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?
(學(xué)生自由發(fā)表意見。)
二、 指導(dǎo)感情朗讀。
1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對話上,并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。
三、分角色表演。
學(xué)生推薦“演員”上臺表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
五、深化體會。
1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)
2、你從這篇課文中懂得了什么道理?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會)
3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。
六、拓展思維。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說得不錯,請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學(xué)生小組交流,改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
七、課后延伸。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識,還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個故事會,互相學(xué)習(xí)一下。
陶罐和鐵罐 篇8
文本細(xì)讀:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會,在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字,在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
(1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評價,教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會說話時的心理活動,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
b、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,
1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書, 并佩戴頭飾。
五、交流體會,拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時安排1課時。
教學(xué)過程
一、激趣,導(dǎo)入新課。
二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4.你是怎么概括出來的?
三、看圖,初步認(rèn)識。
1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個頭上看)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會的特點(diǎn)。
3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀,教師巡視。
5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.教師指導(dǎo)讀。
3.同桌輪換分角色朗讀。
4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意,總結(jié)全文。
1.許多年過去了,發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4.全班交流。
陶罐和鐵罐 篇10
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):體會課文寓意
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事,故事有2個主人公,一個叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個叫“鐵罐”,(出示課題)
2、讀題,
師:誰來讀題?(讀題)
3、質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求:
1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想,課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說:
這個故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語:陶罐 御廚 奚落 懦弱
輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥
流逝 宮殿 掘開 樸素
和睦相處 相提并論
小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。
3、生字詞語都認(rèn)識了,再來讀讀難讀的句子。
4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?
出示:這個故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。
指名說。
追問,鐵罐哪里去了?
補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。
4、整體感知
請你觀察人物的表神態(tài),說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?
是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)
奚落是什么意思?我們往下讀讀看——
5、認(rèn)真默讀2~9自然段,
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~”劃出陶罐回答的話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會,以讀代講,以讀促講
師:首先我們來看這部分對話。
出示第一部分對話:1-6自然段
○第一次練讀(直接讀對話)
①同桌分別挑選一個角色,自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀,評價。
②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)
再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)
③再請一組對話。
問1:鐵罐,你為什么這么傲慢啊?
問2:陶罐,聽了鐵罐的傲慢的語氣,你沒有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?
(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)
(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)
⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀,想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。
⑥再指名2人來讀這兩句對話
○第2次推薦讀(直接讀對話)
(1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動作。
(2)推薦分角色讀
師:同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),一會來點(diǎn)評。
(3)評價(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀
○第3次展示讀(直接讀對話)
師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對話。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話:7-9自然段。
(1)師:這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎?
出示:“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)
“鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在書本上寫寫,讀讀
(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。
(3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。
問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?
問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?
3、全部對話練讀
4、整體感悟
師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。
板書:堅(jiān)硬
是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?
指導(dǎo)書寫:謙虛。
四、存疑結(jié)束
師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書預(yù)設(shè):
27 陶罐和鐵罐
(無價之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良
(無蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
第2課時
一、談話引入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》,知道了國王的御廚里有兩個罐子,一只是陶罐,另一只是鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,成了無價之寶,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書:無價之寶 無影無蹤)
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,(板書:堅(jiān)硬),瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很容易碎(板書:易碎),二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、課件顯示第10自然段,齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?
請快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段,分別齊讀。 (引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。)
2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。
陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
(這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。)
4、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。(知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。)
三、作業(yè):
其實(shí),像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過,比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》,老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事,想讀嗎?咱們自己也能編一個這樣的童話故事。
板書預(yù)設(shè): 謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大
↓ ↓
易碎 堅(jiān)硬
↓ ↓
永久 氧化
↓ ↓
無價之寶 無影無蹤
陶罐和鐵罐 篇11
[教材分析]
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識并通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察字形等方法理解“荒涼、奚落 、傲慢 、輕蔑、惱怒 、懦弱”等詞的意思。
2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部分一部分地細(xì)讀課文,結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂,體會鐵罐語氣的變化。
3、分角色,有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對話,分角色朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
[教學(xué)時間] 一課時
[教學(xué)過程]
一、板書課題,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《陶罐和鐵罐》。請大家看我板書課題,注意“陶”字的寫法。左邊是雙耳旁,右邊先寫包字頭,注意里邊的“缶”字,第一橫短,第二橫長,最后是個點(diǎn)。“陶”是用土燒成器物。陶罐就是用土燒成的罐子)。誰來讀一下課題?
生:陶罐和鐵罐。
師:為了聽起來舒服,我們可以加上兒化音,請你再試著讀一讀。
生:陶罐兒和鐵罐兒。
師:齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),再讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:課前預(yù)習(xí)過課文了,是嗎?看大屏幕,那課文里的生詞誰會讀?(大屏幕出示生詞“傲慢輕蔑惱怒謙虛 懦弱 爭辯”)
一個學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。
師:還有兩個詞,誰會讀?(大屏幕出示“奚落 荒涼”)
一生認(rèn)讀,齊讀。
師:“奚落”是什么意思?
生:嘲笑、譏誚。
師:你怎么知道的?
生:我是查字典知道的。
師:查字典是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。你還知道哪些和奚落意思相近的詞?
生1:嘲笑
生2:諷刺
師:看來你們平時很注意積累詞語,這也是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課文里是誰奚落誰呢?
生:鐵罐奚落陶罐。
師:你們讀書很用心。再看荒涼這個詞。沒有水也不長草的地方就給人荒涼的感覺。看這個荒字,在寫的時候,你想提醒同學(xué)們注意什么?
生:中間死亡的亡字最后不要加點(diǎn)。
師:記住了嗎?感謝你的提醒。看老師寫這個字。(師邊寫邊提醒)在練習(xí)本上工工整整地寫一個荒字。
生寫,師提醒寫字姿勢。
2、師:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們帶著這個問題再讀讀課文,用簡煉的語言說一說。
學(xué)生自由讀課文。
生:課文中講了兩個罐子,鐵罐看不起陶罐,常常奚落他,但是陶罐……鐵罐后來銹住了。
師:看來你把課文讀透了,請你用上老師這個句子再試著說說,看是不是簡煉一些。(大屏幕出示“這篇課文講了在國王的御廚里,驕傲的鐵罐__________________ ,許多年代過去了,陶罐______________ ,鐵罐______________ 。”)
生:這篇課文講了在國王的御廚里,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,許多年代過去了,陶罐光潔如新,鐵罐卻不見了。
師:誰再說一說? 生2說。
三、走進(jìn)文本,品讀感悟
(一)品讀2-9自然段。
師:鐵罐是怎么奚落陶罐的呢?課文里有精彩的描寫。自己讀讀2-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話畫下來,讀一讀。
師:誰來讀讀你畫的句子?
生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
師:咱們先來看這幾句話。
(大屏幕出示“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”)
師:自己讀讀第一句話,說說你體會到了什么?
生讀后說:我體會到了鐵罐很傲慢。
師:你是從提示語中知道的,是嗎?真聰明!傲慢是什么意思?(師板書:傲慢)
生:驕傲。
師:你能讀讀這句話,讀出鐵罐傲慢的語氣嗎?
生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
師:我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“碰”字,讓我一下就感到了鐵罐的傲慢,真會讀書。
誰能加上動作讀讀這句話?
一生昂著頭,雙手卡腰讀。
師:多么傲慢的鐵罐啊!一起像他這樣加上動作讀一讀。
生一起加上動作讀。
師:誰來讀讀陶罐說的話?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
師:多么謙虛的陶罐啊!(師板書:謙虛)鐵罐接著奚落陶罐。誰來讀這句話?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:你聽出了他什么樣的語氣?
生:輕蔑的語氣。
師:輕蔑是什么意思呢?
生:看不起。
師:是啊。看這個蔑字中間是個扁目,就像瞇著眼看人,會把人看得很小,就是小瞧別人。誰能帶上這種表情讀讀這句話?
一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話。
師:在這句話里,鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么?
生:懦弱。
師:什么是懦弱?如果身體弱,力量小,再加上膽子也小,就是懦弱。同學(xué)們,陶罐懦弱嗎?
生:不懦弱。
師:你從哪里看出來的?
生:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
師:我聽出來了,你是從陶罐爭辯的話里知道的,是嗎?就盛東西這一點(diǎn)來說,陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是(生:平等的)。誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下?
生讀這句話。
師:多么謙虛而不懦弱的陶罐啊!下面我請兩位同學(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話,誰讀鐵罐?誰讀陶罐?老師來讀旁白。如果加上表情和動作就更好了。
兩生分角色讀2到5自然段。
師:剛才我們通過品讀語言,抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語氣的詞語讀好了人物對話,請你們用這種方法接著往下讀,試著讀好六、七自然段。
(大屏幕出示“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”)
師:誰來讀鐵罐的話?
學(xué)生沒有讀出鐵罐惱怒的語氣。
師:打斷一下,同學(xué)們,此時鐵罐是什么樣的語氣啊?
生齊:惱怒。
師:這位同學(xué),你讀得太溫柔了。能不能讀的怒氣大一點(diǎn)?
生再讀,還是不夠惱怒。
師:請你看看“住嘴”后面是個什么標(biāo)點(diǎn)符號?應(yīng)該語氣強(qiáng)烈一些。再讀讀試試。
生讀出了鐵罐惱怒的語氣,師給予表揚(yáng)。一起讀。
師:而陶罐只是和氣地說------一生讀第七自然段。
師:同學(xué)們看鐵罐的語氣開始是傲慢,接著是輕蔑,進(jìn)而是惱怒,后來呢?請你自己讀讀鐵罐的話,看看此時此刻鐵罐是帶著什么樣的語氣說的這句話,在老師的括號里填上合適的詞。
(大屏幕出示“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:你填什么詞?
生:傲慢。
師:同學(xué)們看鐵罐的話,“你算什么東西!”已經(jīng)是罵人了。你想想這個時候是什么語氣?不是惱怒,而是氣憤。能不能填個四字詞語?
生:火冒三丈。
師:你把這個詞填上讀讀這個句子。
生讀。一起讀。
(二)分角色讀人物對話。
1、師:看,人物的語氣在不斷變化,如果把2到8自然段連起來,你能讀出不同的語氣嗎?同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對話。
師:同學(xué)們剛才讀得真帶勁啊!誰來讀一讀?
兩生分角色讀對話。
師評價。
四、了解結(jié)局,總結(jié)升華。
1、師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固,并會永遠(yuǎn)這樣,事實(shí)上是這樣嗎?默讀10—17自然段,看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何?
生匯報,師隨機(jī)板書:無價之寶 無影無蹤
2、同學(xué)們,此時此刻,你有什么想對鐵罐說的嗎?
生1:我們不能像鐵罐一樣那么驕傲,驕傲沒有好下場。
生2:每個人都有長處和短處,我們不能光看別人的短處就笑話別人,要尊重別人。
師:這也是這個寓言故事告訴我們的道理啊!
五、作業(yè):
1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語抄寫下來。
2、推薦閱讀:《伊索寓言》名篇
《蚊子和獅子》《牧童和狼 》
《農(nóng)夫和蛇》 《狼、狐貍和猴子》
師:最后,祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重,和睦相處,成為永遠(yuǎn)的朋友。
板書設(shè)計(jì):
陶 罐 和 鐵 罐
奚落
謙虛 ← 傲慢
↓ ↓ 無價之寶 無影無 蹤
1、 研讀文本,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo),尋找教學(xué)的突破口。
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過對話展開情節(jié)、推動故
事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時,根據(jù)李家棟老師提出的五點(diǎn)思考,即“教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容?學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些?哪些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)就可掌握?什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的幫助?哪些內(nèi)容無能力學(xué)習(xí)?”,明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的,陶罐是謙虛的,而要讀好人物不同的語氣則需要老師的指導(dǎo),明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時,我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對話,分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)] 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。那么,以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢?我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的?”這個問題直奔主題,導(dǎo)入新課。
2、以生為本,以讀為本,以讀帶講。
我讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個特點(diǎn),就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個特點(diǎn)分成三部分,有層次地展開,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo):第一部分的對話指導(dǎo)有層次地進(jìn)行,通過老師的指導(dǎo),讓孩子們理解“傲慢”的意思后,加動作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。第二部分的對話,以 “惱怒”為切入點(diǎn),讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的方法自主讀書,自由練讀,把自己的理解讀出來。第三部分的對話指導(dǎo),讓孩子們自己讀書,在括號里填上合適的詞并讀一讀。接著,在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對話。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我先讓他們同桌練習(xí),給他們準(zhǔn)備的時間,然后再請兩名學(xué)生展示。課文的10-17自然段,內(nèi)容簡單易懂,所以我請孩子們先自讀課文,再把自己讀懂的內(nèi)容說一說,了解兩個罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。
3、注重教給學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解詞語。
比如本課中,學(xué)生查字典初步知道“奚落”的意思,我又引導(dǎo)學(xué)生通過換詞進(jìn)一步理解“奚落”,接著通過聯(lián)系下文,更深入地明確了“奚落”的意思。還有,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)理解了“輕蔑”的意思,然后讓學(xué)生帶上表情讀出了輕蔑的語氣,使朗讀指導(dǎo)有了層次。
4、注重了語言文字的訓(xùn)練。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時,我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話,然后在括號里填上表現(xiàn)鐵罐語氣的合適的詞語,并提高了要求,讓學(xué)生填個四字詞語。通過這個練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語的能力,也讓學(xué)生積累了語言。
這節(jié)課的教學(xué),比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們在課堂上學(xué)得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,這時,明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!
大家常說:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也如此。我應(yīng)該更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié),再指導(dǎo)孩子們對鐵罐和陶罐的心理做更深的探究。
陶罐和鐵罐 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
(二)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
(二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?
(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力。
2.指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢?
(四)細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
(1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
②它為什么看不起陶罐?
③陶罐的態(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發(fā)生什么變化?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
(2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人。
(3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報,最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
(六)討論寓意。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
(七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設(shè)計(jì)】
34* 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅(jiān)硬————氧化
課后小記:
陶罐和鐵罐 篇13
教學(xué)內(nèi)容:p107-p109
教學(xué)目標(biāo):1、通過本課學(xué)習(xí),2、認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個生字,3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、 揭示課題:
2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點(diǎn)評。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuo)“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語:
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
(國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,2、它為什么看不3、起陶罐?請同4、學(xué)們自讀課文,5、用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,6、并對不7、理解的地方提出問題。
8、學(xué)生自讀,9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑,11、教師點(diǎn)撥,12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語句中可以看出,14、鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書: 謙虛 傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是:“謙虛——自尊”)
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀 無影無蹤
3再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。
板書設(shè)計(jì):
27、 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔、樸素、美觀 無影無綜
1、“荒”與“流”字的區(qū)別在課堂上強(qiáng)調(diào),學(xué)生在作業(yè)反饋效果好。
2、 學(xué)生對分角色表演興趣大。也加深了明理。
陶罐和鐵罐 篇14
19*
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、 激趣,導(dǎo)入 新課。
二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1. 指名讀課文。
2. 自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4. 你是怎么概括出來的?
三、 看圖,初步認(rèn)識。
1. 出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個頭上看)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會的特點(diǎn)。
3. 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀,教師巡視。
5. 學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6. 從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1. 自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2. 教師指導(dǎo)讀。
3. 同桌輪換分角色朗讀。
4. 走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、 揭示寓意,總結(jié)全文。
1. 許多年過去了,發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫最終結(jié)局的語句。
2. 再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3. 想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4. 全班交流。
20* 長城磚
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識8個生字;分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。
3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),明白課文告訴我們的道理。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)題激趣。
二、 讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。
1. 自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2. 學(xué)生交流。
三、 整體感知,了解課文主要內(nèi)容。
請大家根據(jù)閱讀提示中的第一個要求,讀兩啟遍課文,想想長城磚先是怎樣想的,接下來發(fā)生了什么事,后來長城磚懂得了什么。然后把它們連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生自讀、討論。
2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3. 說說你們是怎樣概括出來的。
四、 細(xì)讀課文,質(zhì)疑解疑。
1. 自讀課文,在不理解的地方做上記號。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí)。
3. 全班交流,教師點(diǎn)撥。
五、 聯(lián)系實(shí)際,理解文中道理。
1. 指名讀最后一句話。
2. 長城磚真正的價值是什么?
長城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?
3. 用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4. 這句話告訴我們什么道理?
六、 分角色朗讀課文。
1. 自讀體會。
2、角色讀,教師在讀中指導(dǎo)。