三年級語文《小露珠》（精選15篇）
三年級語文《小露珠》 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過個別讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，以及說話練習，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。
3、采用自學、討論等方式，能初步懂得小露珠的出現、消失與形成過程等科學常識。
課前準備：
課件制作， 9 張投影。
教學過程：
（一）導入課文
師：今天，我們繼續學習童話故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在這堂課上研究些什么問題呢？
生 1 ：我想研究為什么小露珠會越滾越大。
生 2 ：我想研究為什么太陽出來了小露珠就變成了水蒸汽。
生 3 ：我想研究為什么動物、植物都喜歡小露珠。
生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，為什么只有在晴天才有露珠。
…………
師：小朋友們提了好多有價值的問題，說明我們班的同學很動腦筋。老師歸納了一下，小朋友們主要提了這幾個問題：小露珠是什么時候出現的，是怎么消失的，怎樣形成的，為什么大家都喜歡小露珠。下面就請小朋友們帶著這些問題學習課文。
�。ǘ⿲W習第一段
師：誰來讀第一段？（指名讀）其余同學邊聽邊想：你從中知道了什么？
生 1 ：我讀了這一段知道了小露珠是在夜幕降臨的時候出現的。
生 2 ：我讀了這一段知道了小露珠剛出現的時候很小，后來就越聚越多，越滾越大。我還知道小露珠越滾越大，是因為幾個小露珠碰到了一起，就變大了。
師：你真動腦筋！那小朋友們能把小露珠越滾越大的情景讀出來嗎？
[學生們自由朗讀。老師指名讀，并請學生說說為什么這么讀]
生：我這樣讀就讀出了對小露珠的喜愛之情。
師：這位小朋友把“越來越大，越來越亮”讀得特別好，讀出了對小露珠的喜愛之情，而且讀得輕輕的，給人一種夜晚靜悄悄的感覺。小朋友們也試著讀讀看。
[學生自由練讀]
�。ㄈ⿲W習第二段
師：天亮了，小動物們都出來了。他們是怎么出來的？對小露珠說了些什么？請大家自由朗讀第二至五自然段，找一找，劃一劃。
�。▽W生按要求讀、找、劃）
生：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”。
師： [投影小青蛙出來時的畫面] “蹦”字用得多好啊！寫出了小青蛙的活動特點。
生：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。
師： [投影小蟋蟀出來時的畫面] “爬”字用得多準確�。懗隽诵◇暗幕顒犹攸c。
生：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”。
師： [ 投影小蝴蝶出來時的畫面] “落”字用得多妙啊！寫出了小蝴蝶由飛到停的活動過程。
[師生朗讀這三句話。]
師：你最喜歡哪種小動物說的話？為什么？
[學生自由朗讀，同桌間展開討論]
生 1 ：我最喜歡小蝴蝶說的話，因為“圓潤”用得特別好。
師：知道“圓潤”是什么意思嗎？
生 1 ：就是又圓又亮又光滑的意思。
師：說得很好！見過珍珠嗎？
生 1 ：沒有！
師： [出示珍珠項鏈] 看，這珍珠是多么圓潤��！小蝴蝶的話說出了小露珠圓潤的特點，用詞很恰當。
生 2 ：我最喜歡小青蛙說的話，因為她把小露珠比作閃亮的鉆石。
師：大家從影視中見過鉆石沒有？你們覺得鉆石有什么特點？
生：鉆石是閃閃發亮的。
生：鉆石有光芒射出來。
師：小青蛙的話說出了小露珠閃閃發亮的特點。
生 3 ：我最喜歡小蟋蟀說的話，她把小露珠比作水晶。
師： [出示水晶] 看，水晶是多么透明�。⌒◇暗脑捳f出了小露珠透明的特點。
師：三個小動物都用了比喻的手法，分別說出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，把小露珠說得多令人喜愛啊！小朋友們能把這種喜愛之情讀出來嗎？
[學生們先自由練讀，再小組分角色讀，然后集體分角色朗讀。最后根據老師出示的填空投影練習背誦。]
師：現在，小朋友們能回答為什么小動物們那么喜歡小露珠了吧？你能用“因為……所以”的句式來說一說嗎？
生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，她是那么美，所以小動物們都喜歡她。
�。ㄋ模⿲W習第三段
師：小動物們都那么喜歡小露珠，植物們對小露珠又怎么樣呢？請小朋友們自由朗讀第三段。
[學生自由讀，思考]
[投影第二、三兩句，指導學生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。]
師：植物們為什么變得這么有精神？
生 1 ：因為小露珠給植物們帶來了營養。
生 2 ：因為有太陽光的照射。
生 3 ：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。
師：這位小朋友說得多好啊！可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使他們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠。
�。ㄎ澹⿲W習第四段
師：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——[引讀]
師：這一段中有一句話寫出了太陽公公和小露珠的關系。找一找，是哪一句？用“因為……所以”的句式說一說。
生：
師：可見，小露珠的消失是因為太陽升高了，散發的熱量大了，小露珠就蒸發成了水蒸氣，散發到空氣中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白楊樹，或者是喇叭花，你想對小露珠說些什么呢？也能用上“越來越”這個詞來說一說嗎？
生 1 ：我是向日葵，我想對小露珠說：“小露珠，你怎么越來越輕，越來越小了呢？你別走哇，我們都需要你”。
生 2 ：我是白楊樹，我想對小露珠說：“小露珠，你快來呀！我們越來越喜歡你了，你是我們的好朋友”。
生 3 ：我是喇叭花，我想對小露珠說：“小露珠，我們越來越喜歡你了�？墒悄銋s要離開我們了。我們多么想留住你呀！你可一定要再來呀！”
…………
師：小露珠還會再來嗎？
生：小露珠還會再來的。
師：當夜幕降臨的時候，小露珠又會來的，她又會給小動物們帶來歡樂，給植物們帶來生機的。她不僅外表美，而且心靈美。
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師：剛才，大家帶著問題學習了課文。通過自己的努力，大家解決了哪些問題？
生 1 ：我通過努力，知道了小露珠是怎么出現的。
生 2 ：我通過努力，知道了為什么太陽出來了小露珠就消失了。
生 3 ：我通過努力，知道了為什么小動物和植物都喜歡小露珠。
生 4 ：我通過努力，知道了小露珠有哪些特點。
師：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的嗎？
生：熱空氣碰到冷的東西就會有小露珠出現。
生：白天，空氣中的溫度比較高。到了夜晚，地面上的溫度就低了。當天空中的熱空氣遇到比較冷的地面時，就會形成小露珠。但是，我不清楚為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。
師：要形成露珠必須要有比較大的溫差。你要知道詳細情況可以查一下資料。知道怎么查嗎？
生：可以查《十萬個為什么》，也可以從網上查。
師：好的！小朋友們，學了這篇課文以后，你還想說些什么，做些什么？生 1 ：我想寫一首詩歌來贊美露珠。
生 2 ：我想跳一曲舞來贊美露珠。
生 3 ：我想把小露珠的故事講給爺爺奶奶聽。
生 4 ：我想畫一幅小露珠的畫。
生 5 ；我想去研究一下為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。
師：小朋友們學得真不錯！課后就請大家選擇自己喜歡的方式來表達學了這篇課文后的收獲，可以讀讀背背，說說畫畫，也可以唱唱跳跳，還可以搞些研究。今天的課就上到這里。同學們再見！
生：老師再見！
附板書：
28. 小 露 珠
夜幕降臨 太陽升高 閃亮 透明 圓潤 出現？√
\ / 消失？√
越來越…… 滋潤 美化 形成？√
喜歡？√
三年級語文《小露珠》 篇2
《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生�！ �
在教學這篇課文時，在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了生機后，我設計了一個這樣的教學環節：師：孩子們，小露珠把自已奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發出生機，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？ ［老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學生我就小露珠。］
生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。
師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興�！ �
生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷�！ � ：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點得更美麗呢。
生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星�！ �
師 ：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。
生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你�！ �
師 ：不用謝，你們也是我最好的朋友。
生5：謝謝你，小露珠！你明天再來的時候，我帶你去吃肯德基�！ 。鬯脑捵屄犝n的老師的同學們發出笑聲］
師 ：對不起，我是不會吃肯德基的�！ �
�。酆⒆赢敃r一面茫茫然，垂頭喪氣地坐下去……課堂的精彩沒有往下延續，那個孩子茫然的臉色讓我不知所措，只是匆匆地繼續下去…… ］
[教學反思]
我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出: “語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！庇纱丝梢钥闯觯n程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復歸。學生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領悟。日常教學中，只有當我們真正領悟了學生是一個平等獨立的生命體，而且是教學活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導和欣賞他們。
然而在這個教學過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們來說有些幼稚，甚至是可笑�？蛇@就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當時能夠機智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：“謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當時的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。
蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者�！笔前。≡诮逃虒W中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。
我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。
小露珠，我帶你去吃kfc（肯德基）——蘇教版第五冊《小露珠》教學案例與反思 來自第一范文網。
三年級語文《小露珠》 篇3
一、教學目標 ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……” 造句。
3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點：
使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時：
一、 導入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）
二、 自讀文章
1、 請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、 學生自讀課文
三、 范讀課文
1、 交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、 談談你覺得老師哪兒讀得好
四、 指名讀課文
1、 請大家模仿老師再來讀讀課文
2、 指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、 四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、 對不理解的地方全班討論
五、 指導書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、 作業 ：
抄寫詞語
第二課時 ：
一、導入 新課：
1、 今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）
2、 小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
3、 那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、 讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、 （過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興��！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、 由朗讀
3、 交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學生根據剛才交流的進行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？
10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
12. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）
四、講述第六自然段
1、 純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？
2、 指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、 出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？
4、 指名讀“金黃的向日葵 …… 戴上了美麗的珠寶�！�
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、 你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？
6、 練讀
7、 指名讀、評價
8、 齊讀
9、 你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻
五、講述第七當然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學思考
6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
9、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________�！钡木涫秸f說。
10、 你準備怎樣讀呢？
11、 練讀 齊讀
六、總結全文
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、 交流
七、作業 ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻
透明
圓潤
設計意圖：
一、 多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、 找尋文章的空白點，尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。
三年級語文《小露珠》 篇4
師：上課，同學們好
生：老師好
師：上節課我們學習了十五課《小露珠》，認讀了生字，熟讀了課文，這節課我們繼續學習十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認識這些老朋友嗎？
生：認識
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂
數個學生讀，教師快速評
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀
師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：學生默讀課文后交流。
師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？
生：學生齊讀
師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？
生：帶著問題自由朗讀�！ �
師：讓我們來交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶�！ �
生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說�！ �
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f�！ �
生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說�！ �
師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）
師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
生：齊讀2-5小節
師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。
生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！薄 �
“早哇，愛保護莊稼的小青蛙�！薄 �
生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠�！ �
“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！薄 �
“你早啊，會彈琴的小蟋蟀�！薄 �
生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！薄 �
“你好哇，美麗的小蝴蝶�！薄 �
師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？
生：小螞蟻、小魚
生：……
師：因為小露珠
生：很可愛
師：像，
生：鉆石那么閃亮
師：像，
生：珍珠那么圓潤
師：像
生：水晶那么透明
師：大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？
�。ㄐ游飩兌枷矚g小露珠，因為小露珠 。）
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明�！ �
生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤�！ �
師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠�！ �
師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找�！ �
生：大家看課件播放尋找
生：金黃的向日葵
生：碧綠的白楊樹
生：紫紅的喇叭花，
師：是��！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃�！ �
師：出示這段話
師：請你找出表示顏色的詞。
生：金黃的、碧綠的、紫紅的
師：大自然真是五彩繽紛呀！
師：請試著讀出色彩的豐富
生：齊讀
師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長得非常美麗
生：“美麗的珠寶”是小露珠
師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”
b怎樣感謝，用上兩三句話�！ �
c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面�！ �
“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說�！ �
生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神�！ �
生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠�！ �
生：……
師：出示: 因為小露珠 ，所以花草樹木感謝小露珠�！ �
生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠�！ �
生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠�！ �
生：……
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠��！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節吧！
生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？
生：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了�！ �
師：出示這句話
師：認真看看這個句子，你發現了什么？
生：我發現這句話中有兩個“越來越”
師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？
生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。
生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了�！ �
生：……
師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。
師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方�！ �
生：它消失了怎么還笑呢？
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著�！ �
生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著�！ �
生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。
生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的�！ �
師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手�！ �
師：你聽—
生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”
生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”
生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”
生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物�！薄 �
生：……
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的�！薄 �
師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段�！ �
生：生配樂圖像齊讀第7自然段
師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？
生：無私奉獻
生：助人為樂
師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠 �！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。
生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家�！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤�！ �
生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神�！ �
師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（�。┑男÷吨椤 �
生：閃亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圓潤的小露珠
生：可愛的小露珠
生：美麗的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？
生：好！
師：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽�！ �
生：我們很樂意很愿意。
三年級語文《小露珠》 篇5
師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）
�。ǔ鍪荆�“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節）
師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了�。ㄙN小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）
誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）
師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）
誰來讀讀他的話？（指2人讀）
師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。
師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）
（學生交流，教師根據學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）
師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！
生：（美美地讀小青蛙說的話。）
師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！
生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）
師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！
生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）
師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們為什么說我像鉆石、水晶、珍珠呀？
生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。
生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。
師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！
生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）
師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節，你還有其他發現嗎？比一比，誰有一雙會發現的慧眼？
�。ㄉ杂勺x2、3、4小節）
生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）
師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？
生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。
師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。
生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。
�。ㄉ阑フf）
師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發現嗎？
生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
師：你有一雙善于發現的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？
生：（把上面說到的詞交換位置，說后發出陣陣笑聲。）不能！
師：為什么？
生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。
生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。
生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。
教學反思：
語文教學要創建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。
語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發現的慧眼？”繼續引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發現課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。
三年級語文《小露珠》 篇6
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：389
教學要求
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備：投影片 錄音機
教學過程 ：
一、激發興趣，導入 新課：
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、 讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）
b) 你覺得我們要怎樣讀呢？
c) 指名讀
三、創設情境，分層朗讀
過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師出示投影圖片
1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）
交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）
2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）
師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）
板書：閃亮 透明 圓潤 出示投影片：象鉆石那么閃亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
師適當表揚
3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看 看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內容展開活動）師巡回指導
師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發表意見的。（生分角色表演）
師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價
師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。
4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）板書：外表（美）
四、自主探究，體驗樂趣
過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）
1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段 學生問，師做記號
師：會提問題是會學習的表現，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。
2、討論提出的問題（重點理解：格外精神 、 顯現出生機、戴上了美麗的珠寶 、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答
a ）理解:格外精神、顯現出生機
師：為什么樹木會變化？
師：現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）
師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）
b)理解：披著云霞
師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）
c) 理解：俊俏的小姑娘
理解俊俏是說小姑娘好看。
師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。
�。ò选敖瘘S的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）
師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧�。ㄉx）
指名讀，其余同學邊聽邊想象。
3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？ 板書：心靈（美）
4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚
五、嘗試遷移，分享成功
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）
1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？
猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻
2、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
4、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說
5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業 。
28、小露珠
外表（美） 心靈（美）
閃亮
透明 無私奉獻
圓潤
三年級語文《小露珠》 篇7
《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優美語言、思想教育于一體。執教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。
一、導入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！（興奮無比）
師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？
生：好�。ㄜS躍欲試）
師：太陽落山了，天漸漸暗下來。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？執教者以“根據意思猜詞語”的形式，既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端�！�
二、朗讀
師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？
生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶�！�
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來讀！……
師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！
〈簡評：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。執教者不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉
三、談談口語交際
師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美�。�
師：多有禮貌��！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？
生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈簡評：執教者把培養學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高�！�
四、寫話訓練
師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）
生：（不由自主地贊嘆）多美��！
師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？
生：我會說：“謝謝你，小露珠！”
生：我會說：“小露珠，你真好！”
生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
……
師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？
生：好！
�。▽W生練習）
〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。 “一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師�！碑斂菰锏膶懽鬓D化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉
雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。
三年級語文《小露珠》 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：110
《小露珠》是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共有七個自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。 (11\28)
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本文轉載
三年級語文《小露珠》 篇9
各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。 《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。
4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。
通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2：落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”
課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確��！
“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。
環節4：拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。
環節5：課后作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
本節課的板書設計如下：
小動物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤
植 物 無私奉獻 心靈美
三年級語文《小露珠》 篇10
在教學第六自然段中的口語訓練：
師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
請仿照第二、三、四自然段試著說一說：“_________。”______說。
學生聽了十分興奮，立即躍躍欲試。此時，一只只小手絡繹不絕地舉起來。
生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）
生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。
“老師，我，我！”此時，還有很多學生想發言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠��！那就把你想說的話說給同桌聽吧！
同桌互說。
在教學第七自然段中的口語訓練：
師：正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住��！
引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——
此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？
（一學生唰地舉手）
生：是依依不舍。
師：說得對極了！在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？
[出示提示：__________，好像在說：“_________________。”]
誰怎么樣，好像在說什么？
學生思考了一會兒，小手又舉起來。
生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話��！”
生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”
……
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營地說：“伙伴們，我還會來的。”
帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
自評
《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。在教學中，我盡量發掘出適合學生進行口語訓練的訓練點，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創設一個良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓練，當我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。而且剛剛學了二至四自然段的對話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。
這節課的口語訓練我還有意識的逐漸提高難度，第七自然段中的口語訓練就要比第六自然段中的口語訓練難度加大了些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，學生在口語表達訓練的同時也能學習如何把事物寫形象生動的方法，可謂是一舉兩得�！缎÷吨椤肥且黄獌灻赖耐�，寫小露珠由形成到消失，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學這篇課文中，我在學生理解好課文的基礎上,讓學生發表個性化的體驗和感受，形成個性化閱讀能力。
三年級語文《小露珠》 篇11
一、教學提示
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這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。
（二）教學目標：
1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。
4、了解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。
二、教學流程
教學流程一：趣味揭題
課件出示：
師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入flash，內容為：說一說）
師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？
課件出示：
師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛�？矗÷吨檎龥_我們笑著呢？
課件出示：
小露珠以甜甜的笑滾動著
師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——
教學流程二：初讀感知
師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。
課件出示：
師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。
課件出示：
夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏（qiào） 感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發 笑盈盈 鉆石 數不盡 樂曲
師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內容為：讀一讀）
師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。
師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：
課件出示：
越來越大 越來越亮 越來越輕
鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤
金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花
師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？
�。ù颂幖觽�flash，內容為：讀讀 想想 說說）
師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？
課件出示：
根據提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：
動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。
師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內容為：寫一寫）
課件出示：
臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏
師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。
課件出示：
作業窗：
1.抄寫生字詞，牢記在腦中。
教學流程三：品味小露珠
一、 激趣導入，學習第一自然段。
師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。
課件出示：
屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。
�。ń處熞Z：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越 ，越來越 ，我們也看得越來越 了。
二、動物們喜愛小露珠
師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：
課件出示：
讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。
1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“ ”標出。
2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。
師：我們知道，這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。
課件出示：鉆石
師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。
課件出示：水晶
師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？
課件出示：珍珠
師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）
課件出示：
小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明
師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內容為：讀一讀）
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內容為：讀一讀,說一說）
課件出示：
這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。
課件出示：
動畫或教材中的插圖
師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。
�。ù颂幉迦雈lash，內容為：說一說）
三、植物們喜愛小露珠
師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：
課件出示：
默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：
1.植物們為什么喜歡小露珠，用“ ”標出。
2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。
師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？
課件出示，教師配樂范讀
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！
師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內容為：讀讀背背）
師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。
課件出示：
1.讀一讀。
2、再加上動作演一演，也可以背一背。
教學流程四：實踐園地
師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。
課件出示：
1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。
2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。
三年級語文《小露珠》 篇12
之一
作者:王 英
一、教學目標 ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點：
使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、學生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談談你覺得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業 ：
抄寫詞語
第二課時
一、導入 新課：
1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）
3、那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興�。∧憧矗ǔ鍪菊n件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學生根據剛才交流的進行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
�。�1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
�。�2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？
10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件）,此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶�！�
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻
五、講述第七當然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學思考
6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、你準備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結全文
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業 ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻
透明
圓潤
設計意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。
三年級語文《小露珠》 篇13
一、談話導入，板書課題
二、檢查預習（課件出示）
1.多音字
露 珠 露 出鉆 山洞 鉆 石 樂曲 快樂
指名讀，齊讀
2.難讀的詞語
草稈 吹奏俊俏 夜幕降臨
指名讀，理解：俊俏鄙視女孩美麗，那么表示男孩美應該用哪個詞形容？指名領讀
3、重點學習“披”和“戴”
結合形近字學習“披”。當學習這個生字你會想起那些學過的字，指名說。出示： 坡波被，指名讀并組詞。
結合同音字學習“戴”。講明戴與帶的意思，出示填空指名組詞，齊讀詞語。
4、學習描寫小露珠的詞語
透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名讀，重點指導：越來越大越來越亮 越來越輕的讀法。
指名造句：冬天到了，天氣越來越，越來越。
5、描述小露珠。
再出示：透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名學生用其中的詞語描述見過的小露珠。指導理解光彩熠熠。
三、學習課文，體會小露珠的美
（一）欣賞小露珠的圖片，初步感受小露珠的美。
�。ǘ⿲W習課文
第一自然段
邊結合圖片敘述小露珠圓潤、透明等美麗之處，邊范讀第一自然段。
第二—五自然段
1.小動物怎樣向小露珠打招呼的？自由讀2—5自然段，指名讀。
2、比較句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
這兩種打招呼方式那種好？為什么？自由讀，指名回答。指導說出第二個句子體現了禮貌、贊美。請回答問題的同學讀第二個句子，讀出這種感情。
3、出示小動物打招呼的三句話，請學生有感情向小露珠讀句子。
4、師生分角色讀句子。引導學生相互有禮貌打招呼。
5、出示：鉆石、水晶、珍珠的圖片，深入理解閃亮、透明、圓潤的意思，并感受小露珠的美麗。板書三個詞。
6、做練習：a我會連線、
鉆石 透明
水晶 圓潤
珍珠 閃亮
b選詞填空
到大荷葉上的小青蛙；（ ）到草稈上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶
指名回答，并說說為什么這樣做？教師指導寫作技巧，描寫一事物要仔細觀察，用準確的詞描寫事物的特點，描寫動物時動作和生活環境要符合動物的特點。
7、仿說
仿照2、3、4自然段，說一說還會有那個小動物是怎樣向小露珠打招呼的？
第六自然段
1、植物們也喜歡小露珠，自由讀，畫出他們喜歡的原因。指名說。
2、說一說植物格外精神的原因。教師指導理解露水有滋潤植物的作用，并理解“雨露滋潤禾苗壯”的意思。
3、指導理解重點句子：的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
齊讀句子，俊俏的小姑娘是誰？美麗的珠寶是誰？那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃？指名填空，并有感情朗讀，注意吸氣符號。
4、欣賞露水裝扮的圖片，有感情朗讀本段。
第七自然段
1、 教師讀前四句，敘述小露珠要變成水蒸氣飛走了，這是怎樣的分別場面，請同學接著讀完本段。
2、 在分別時刻大伙會說些什么呢？出示填空，指名說，同桌說。
3、用一個詞說一說這個場面，帶著依依惜別的情感齊讀本段。
4、小露珠在分別時為什么笑盈盈的呢？這是怎樣的小露珠？深入體會出小露珠不僅外表美，心靈更美的境界。板書
四、布置作業
1、第二天，小露珠來了，動物們、植物們會說些什么呢？
2、推薦《十萬個為什么》和《小問號看大天下》的書，查閱：小露珠是怎樣形成的。
板書： 15 小露珠
外在美透明 圓潤閃亮
內心美 以奉獻為樂
三年級語文《小露珠》 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現和消失是一種美麗的自然現象。
3、練習用“越來越……”說話。
教學過程：
一、質疑導入。
1、這節課我們繼續學習優美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習，這篇課文小朋友已經讀正確、讀流利了。圍繞著課文內容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。
2、學生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）
�、� 小露珠是怎樣出現的？ ⑵ 小露珠是怎樣消失的？
⑶ 大家為什么喜歡小露珠？ ⑷ 小露珠是怎樣形成的？
二、學習課文。
�、� 學習第1小節
1、誰知道小露珠是什么時候出現的？當夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導有感情地讀。
2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現時的情景。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 。
�、� 學習2—5小節
1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節。
2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導學生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！
3、指導讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。
4、因為小露珠是閃亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節。
�、� 學習6、7小節
1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節讀兩遍。
2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。）
3、引導學生仔細觀察第6小節最后一句所描繪的景象，讓學生當場背誦這句話。
4、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃，這是什么原因？
5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節中相關的句子，指導讀好“越來越大”、“越來越輕”。
6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發想象：現在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是
，我對小露珠說：“
。”
7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。
8、齊讀第7小節。
三、總結課文。
1、指板書總結。
2、布置作業：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節課，我們除了交流有關信息外，還要爭取把這篇優美的課文全都背出來。
3、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。
[附板書] 還會來的
夜幕降臨 太陽升高
小露珠
越來越…… 變成水蒸氣
帶來生機
三年級語文《小露珠》 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107
作者：川大附小 片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個個孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！（興奮無比）
師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個詞語，好嗎？
生：好！（躍躍欲試）
師：太陽落山了，天漸漸暗下來。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
〈
解讀：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端�！�
片段二：在悠揚的樂曲中我們開始了我們的另一個環節。大家一起開始了另一個旅程。
師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？
生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶�！�
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來讀！……
師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！
〈解讀：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。我們不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”�！�
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片段三：開始我和孩子們的游戲。
師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？
生：小露珠，你早��！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美��！
師：多有禮貌�。∠旅嬲l愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？
生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈解讀
�。何覀儼雅囵B學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高�！�
片段四：（師出示圖畫，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）
生：（不由自主地贊嘆）多美��！
師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？
生：我會說：“謝謝你，小露珠！”
生：我會說：“小露珠，你真好！”
生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？
生：好！
〈解讀：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。
“一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師�！碑斂菰锏膶懽鬓D化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉
短短的課堂幾十分鐘讓學生感受到了大自然的美，在美中學。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。