《海底世界》教學隨筆（精選14篇）

《海底世界》教學隨筆 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　《海底世界》教學隨筆

　　如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過上《海底世界》這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

　　（一）有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合

　　傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的，教學過程也是預設的。而在現在信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現多向互動的過程。

　　在這樣一個網絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網絡為核心的現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長了一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美侖美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品位“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

　　我體會到，充分運用信息技術，恰當地發(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高。可見，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確知道，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。

　　（二）符合語文學習的規(guī)律

　　在網絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。

　　在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內容，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西，產生了獨特的情感體驗。

　　語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，是2他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師們還指導學生利用校園網論壇發(fā)帖子，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

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《海底世界》教學隨筆 篇2

　　一. 談話激趣。

　　1. 談話。

　　師：同學們，每當看到電視上放映著優(yōu)美風景的時候，你的心里是怎么想的呢?

　　生回答。(盡可能多的讓舉手的學生都有發(fā)言的機會)

　　師：那你能說說你最想去什么地方?你為什么想去那個地方?

　　生回答。(注意學生回答時的完整性)

　　師：剛才同學們說了很多，老師也想說說我的想法。愿意給老師一個機會嗎?

　　我最想去海邊，看看海邊的美麗風光，漫步在沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響。真是舒服極了!

　　不過我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我們地面上一樣，有花、有草、有動物，你們想知道嗎?

　　2. 導入新課。

　　(1) 板書課題。

　　師板書，生書空。

　　(2) 齊讀課題。(注意“世”的發(fā)音)

　　二. 初讀課文。

　　1. 自學生字詞。

　　提出自學要求：1.默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。

　　2.生字表、字典、問老師同學等方法弄懂不理解的詞語。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示生字。

　　A.學生自由讀。

　　B.匯報讀。糾正讀的過程中出現的不正確的讀音。

　　C.小老師教讀。容易發(fā)揮學生的積極性、主動性，有利于學生更好的掌握。

　　D.“開火車”讀。采用比賽的形式，在活動中增強學生的集體榮譽感。

　　過渡：同學們讀的可真棒，不過這些“生字寶寶”和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們想打贏它們嗎?

　　(2)出示詞語。

　　A.自由讀。

　　B.指名讀。(找一些平時不太舉手的學生，讀后給予適當的評價，增強他們的自信心。

　　C.讓我們一起來把這些頑皮的“生字寶寶”們找出來吧!

　　齊讀詞語。

　　3.指名分段讀課文。

　　從正確、流利這兩個方面去指導。對一些難句子，長句子教師要重點的指導。

　　在學生讀后也可以讓學生進行評議。

　　三. 整體感知課文。

　　1. 設疑。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎?

　　誰能用文中的一句話來說一說?

　　2. 自由讀課文。

　　3. 請學生回答。(引導學生用課文的第六自然段回答)

　　4. 那景色奇異在什么地方?物產又有怎樣的豐富呢?我們下節(jié)課再來學習。

　　四. 布置作業(yè)。

　　1. 朗讀課文。

　　2. 收集有關海洋的資料。

《海底世界》教學隨筆 篇3

　　活動一；通過展示海底動植物的圖片來向幼兒一一的介紹它們的外形特征和生活習性，從而達到活動目標一

　　反思；

　　在此環(huán)節(jié)，我占用了大量的時間給孩子們做介紹，而且在做介紹的時候語言貫穿的不美麗，介紹的太繁瑣，對于幼兒這個年齡段長時間的介紹會給孩子帶來枯燥，應該把此環(huán)節(jié)換一種方式來進行，可以把圖片放到活動室里的各個角落，帶著幼兒以尋找的方式來進行，這樣就會體現出幼兒多做，老師少做的教學模式！

　　活動二；通過涂顏色來加深幼兒對它們的認識，幼兒能認真的完成我為他們準備的海底動植物輪廓，并且能說出它們的名稱。

　　反思；

　　在這個環(huán)節(jié)中應該達到我的活動目標二；能說出常見的海底動植物名稱和它們的生活習性，可這一環(huán)節(jié)只達到了其一，能說出名稱，生活習性完全沒有表現出，應該在孩子們涂完顏色后自己到前面來說一說你給誰穿上了漂亮的衣服，你知道他喜歡做什么嗎？生活習性對于孩子們來說可能挺難理解，說到這讓我感受到目標二的定義有錯誤，應該設定于能說出常見海底動植物的名稱去掉生活習性，或者把目標定于能說出幾種常見海底動物的名稱和生活習性，例如；海豚的生活習性是喜歡吃魷魚，睡覺的時候喜歡靠近水面。

　　活動三；通過觀看視頻，讓孩子們了解海洋污染對海底的動物帶來多大的災難，探討你們聽見了什么，是誰在說話，它們又遇到了什么事情，通過此環(huán)節(jié)來完成本次活動目標三，讓幼兒知道愛護海洋環(huán)境的重要性。

　　反思；

　　本次活動在這個環(huán)節(jié)里孩子們看的眼睛濕潤了，而且說出了小魚遇到了什么事情，  污染海洋小魚就會怎么樣，我們如何愛護海洋環(huán)境，孩子們都能回答出來，是我本次活動最滿意的環(huán)節(jié)，也達到我所設定的目標三，讓我有一種成就感！

　　本次科學活動海底世界讓我在實際操作中找到了不足之處，希望通過本次的活動反思能讓我在以后的教學活動中做的更好，為了讓幼兒能贏在起跑線上而畚斗，加油！

《海底世界》教學隨筆 篇4

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發(fā)現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解

　　海底世界教學反思

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。          

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結合學生的生活實際，體會自己走四米需要多長時間來體會海參的慢， “最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　最后學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來共享，也是讓學生對海洋有更深的理解。 當然這節(jié)課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

　　《海底世界》教學反思

　　趙玉俠

　　這次教學研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機會,平時只是自己講自己的,雖然課后也進行了深入地反思,但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知,這正是一個認識自身優(yōu)勢和不足的平臺.前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂,感慨頗多,回來又及時對自己的教學設計進行了調整,完善.

　　《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的." 為了體現這一理念,我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學研討活動的公開課.這是一篇寫景的課文,介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情.通過這節(jié)課的學習,要使學生了解海底是景色奇異,物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣.

　　在學習這課時,我注意了指導學生對語言文字的感悟,尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字,從而讓學生了解了海底的景色奇異,物產豐富.

　　這節(jié)課上完之后,經過幾天來我自己得深入思索,感到成功之處有之,不足之處亦客觀存在,給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思.

　　讓學生樂于學習語言,靈活運用語言.

　　我所設計的第一個教學環(huán)節(jié)是詞語的積累,("海闊天空,水天一色,波濤洶涌,波濤澎湃"這四個與課文緊密相關的詞語)接著出示兩幅相得益彰的圖片,讓學生運用所積累的詞語.這是我比較滿意的部分.

　　二,創(chuàng)設自主的學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長.

　　在教學設計中,我首先想到的是教學過程的開放,從而體現探究性.先是情境的創(chuàng)設:播放多媒體課件,展現海面的景色,給學生美的享受并積累詞語.再引導學生進入對海底世界產生探究的欲望. "你從那可以看出海底是個景色奇異的世界".學生置身情境,強烈地感受著無形之"力"的作用,情不自禁地關注,向往,投入.似乎學生身臨其境,激起了強烈的探究欲.

　　三,語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達,展示學生的個性.

　　例如:教學中,我針對學生的特點——喜歡參與活動,結合教材的實際,采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文.用"竊竊私語"說話練習,用動作表演,體會詞語的意思.我請同學們繼續(xù)當海洋工作者,戴上聽音器,我引讀課文,學生摹擬聲音的方法,學生的興趣一下子來了,教室里動物的叫聲此起彼伏,學生很快投入到學習中去了,而且這也帶動了學生的朗讀,學生朗讀地很有感情.摹擬深水動物發(fā)出的響聲:嗡嗡,啾啾,汪汪,呼嚕.然后我提問:"老師為什么不大聲點 "從而理解"竊竊私語".借此機會指導朗讀.

　　課后,學生在教室里紛紛討論,有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此非常感興趣.學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息,處理信息等綜合實踐能力.

　　四,不足之處

　　在這次公開課之后,我也認真分析了自己的不足,主要有以下幾方面:

　　1,形式過于花哨,部分環(huán)節(jié)沒有落到實處.

　　2,沒有很好地控制課堂時間,拖課比較久.

　　3,對學生的朗讀指導還不夠,學生朗讀水平有待提高.

　　4,在進行第四段教學時,沒有把握好重點,環(huán)節(jié)比較松散.

　　5,活動最后"收尾"部分較潦草.

　　6,教學經驗不足,上課緊張,臨場應變能力差,不能和學生進行比較好的溝通,"表演課"味道足.

　　今后,我將繼續(xù)努力,爭取早日在教育教學中形成自己的特色.

《海底世界》教學隨筆 篇5

　　以下是第一范文網小編整理的小學語文《海底世界》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　說教材

　　這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發(fā)讀者的興趣;最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用;中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環(huán)保意識。

　　說教學目標

　　知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。

　　能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表現方法。

　　情感目標：讓學生通過對課文內容的學習和了解，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

　　說教學重點、難點

　　本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　說教法、學法

　　《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發(fā)學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領學生對課文的深入了解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學習理解句與句之間的聯系的方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的了解，喚起學生向往、開發(fā)和利用海洋的意識。

　　說教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。(稍停)海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎?請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。(這時教師范讀課文。)讀完之后，指導學生觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：海底世界。(板書課題)。

　　二、整體感知，理解課文

　　由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來。

　　其具體做法是：

　　(1)首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方?

　　(指導學生在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。)

　　(2)讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

　　a.課文開頭是一個什么句式?這樣的開頭方式叫__________開頭法。

　　b.回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話?

　　c.其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫?(景、物)

　　d.這樣的課文結構叫：________——________——________。

　　這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答c這個問題時及時板書“景、物”兩字，并引導學生區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個詞。

　　三、閱讀賞析，落實目標

　　學生是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠教師善于正確發(fā)揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處于中段學習狀態(tài)，他們的智商還有待開發(fā)，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

　　(1)談話導入：

　　剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。

　　(2)學習“景色奇異”的部分。

　　讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

　　a.從哪個方面可以看出海底景色奇異?(黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。)

　　b.課文是怎樣寫海底很黑暗的?

　　“陽光射不到海底，”(黑暗的原因)

　　“有許多光點像閃爍的星星”(以明襯暗)(板書：黑暗—光點閃爍)

　　c.課文是怎樣來描寫海底很寧靜的?

　　“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”(依然—依舊，對比襯托)

　　“風浪只能影響到海面下幾十米深。”(寧靜的原因)

　　“海底是否沒有一點兒聲音呢?不是。”(是否——是不是，設問，總領全段，承上啟下。)

　　d.海底有哪些聲音?作者用了哪些表現方法?

　　“竊竊私語”一詞把物當人寫(擬人)，段中用了4個打比方的句子組成一組句子(排比)，用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。(板書：寧靜——許多聲音)

　　e.寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢?

　　“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。)

　　小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

　　(3)學習“物產豐富”的部分。

　　讓學生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

　　列出自學提綱：

　　a.從哪幾個方面可以看出海底物產豐富?

　　(動物.植物.礦物)

　　b.海底的動物著重寫了哪幾種?它們的活動方式是怎樣的?

　　(海參——靠肌肉伸縮爬行;梭子魚——比火車還快，

　　烏賊、章魚——利用噴水而后退;貝類——巴在船底……)

　　c.海底有哪些植物和礦物?

　　(植物：多種多樣、色彩各異)

　　(礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……)

　　d.寫動物、植物、礦物用了哪些方法?

　　(舉例子、列數字、作比較......)相機板書：(動物、植物、礦物)

　　讓學生先獨自自學，再以小組為單位進行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。

　　總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

　　(4)課文第四自然段。

　　讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話?每句話講的是什么?句與句之間是怎樣進行聯系的?從而讓學生體會句與句間的緊密聯系，學會分析句子邏輯，并運用到自己的寫作中去。

　　(5)總結全文：

　　海底是一個景色奇異、物產豐富的世界(板書：景色奇異、物產豐富)，對人類的生存發(fā)展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海，占據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發(fā)海洋，造福人類!

　　四、合作探究，深化主題

　　任何一篇課文都是情感與載體的和諧統(tǒng)一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統(tǒng)一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

　　(1)說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優(yōu)美，物產豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發(fā)利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害?

　　讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發(fā)言。

　　(2)想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產值得我們去探索、去發(fā)現、去利用?

　　(3)畫畫：假若我們以后的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家?請把你的設計圖畫出來。

　　(課后作業(yè))

　　五、板書設計

　　(先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。)

　　海底世界

　　黑暗 光點閃爍

　　景 寧靜 許多聲音

　　海底世界

　　動物 動態(tài)各異

《海底世界》教學隨筆 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：117

　　《海底世界》第二課時教學實錄之一

　　師：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點兒聲音呢？請同學們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。

　　生：開始練讀課文。

　　師：指名學生讀課文。其他同學在他讀的時候注意配音。

　　生：讀課文。同學們做動作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

　　師：同學們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學三種動物的聲音。

　　生：不像。

　　師：為什么？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學們應該注意要把聲音模仿得像。下面請同學們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

　　生：齊讀。

　　師：要求學生練習背誦。

　　生：齊背課文。

　　師：同學們真聰明！在這么短的時間內就把這段背熟了。

　　師：海里的動物，已經知道的大約有三萬種，作者在這里寫了幾種？下面請同學們自讀課文的第四自然段，邊讀

　　邊畫出這幾種動物。

　　生：自讀課文，畫出幾種動物。

　　師：同桌配合，邊讀邊加動作，看哪兩個同學加的最像。

　　生：自由練讀，加動作。

　　師：檢查配合情況，請一同學讀課文，一同學加動作。并指名表演好的同學到前臺表演。

　　男女展開朗讀比賽：男同學讀時，女同學做動作，女同學讀時，男同學做動作。

　　師：引背“海里的動物，已經知道的大約有三萬多種......”

　　師：同學們的記憶力就是驚人！我看同學們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學們認真快速地再讀兩遍吧。

　　生：自讀。

　　師：檢查背誦。

　　孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《海底世界》教學隨筆 篇7

　　一、   認知目標：

　　1、通過在網絡上查找資料，了解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

　　2、能結合重點詞語“依然”、“竊竊私語”等理解句意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、通過網絡知識的擴充，對有關海洋的詞語、知識及文學作品產生興趣，進行思、說、寫的訓練，并延伸到課外進行實踐。

　　二、動作技能目標：

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　三、情感目標：

　　1、激發(fā)學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協作學習的精神和自主學習的意識。

　　教學內容及重、難點分析

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、景色奇異是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學策略和教法設計

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。提高對學習的興趣。

　　教學媒體設計

　　近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網絡學習網站為學生創(chuàng)設了自主學習環(huán)境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

　　教學過程 設計

　　第二課時

　　一、談話導入  

　　1、把握興奮點，談話導入  ：

　　師：同學們，你們見過大海嗎？你能談談你對大海的印象嗎？

　　2、創(chuàng)設情景導入  ：[展示海底學習網]

　　師：是呀！浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界。海底世界又是什么樣的呢？讓我們去海底世界看看吧！

　　二、“我閱讀” ，自主探究，學習課文

　　（一）、圍繞中心，自主閱讀。[出示“我閱讀-課文欣賞”]

　　1、找到中心句

　　師：請同學們快速閱讀課文，想一想，海底是個怎樣的世界？（引導學生：課文是怎么寫的？你能找到那句話嗎？海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界）你們真是一群會學習的好孩子，讓我們齊讀最后總結海底特點的句子。

　　2、再讀課文

　　師：你對課文的哪個部分最感興趣？和他興趣相同的同學一起來讀一讀這一段。

　　(二)品讀課文，利用網絡自主探究

　　1、學生自主質疑

　　（1）師： 讀課文時，你有什么不明白的地方或想知道什么嗎？

　　（2）學生質疑。老師梳理學生疑問。

　　2、學生自主解疑

　　（1）利用網絡，自主探究。

　　師：現在，請大家選擇一個你最感興趣的問題，先兩人一組讀一讀課文，再進入“海底世界學習網”查找相關的資料，共同討論，看能不能在最最短的時間內解決。點小燈泡，會告訴你打操作的方法，點小烏龜能返回主頁。(記住，要先讀書，只找你最感興趣的一個問題。)

　　學生打開學生端，進入網站自主學習。教師巡視，隨機指導。

　　（三）朗讀檢測，品讀詞句。

　　學生交流利用虛擬網絡，自主探究的結果。

　　A：你在網絡的自學中發(fā)現了課文中寫了海底哪些奇異的景色？讀一讀你最喜歡的那一部分。說說你為什么喜歡

　　B：過渡：閃爍的光點，奇特的聲音，有趣的動物，看來海底真是個景色奇異的世界，同學們，你還有其它發(fā)現嗎？(引導學生說出海底真是物產豐富。)

　　C：相互交織

　　(四)激發(fā)興趣，自主朗讀

　　1、師：讓我們一起來欣賞這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧。(分組讀課文)

　　三、“我探索”，拓展延伸，自主練習

　　師：［回主頁］大家閱讀得很好，下面我們就來到海洋知識館來探究，（介紹專題）請你當一回海洋小專家，選擇你最感興趣的一篇文章，認真看，看你學到了什么，再向大家來介紹。

　　四、“我實踐”，發(fā)散思維，訓練語言

　　1、師：聰明的孩子，通過“我閱讀”和“我探索”的學習,相信你已經是個海洋知識豐富的小博士了,現在網上很多有趣的實踐活動在等著你們呢!這里有開心的海洋成語樂園、神氣的金話筒、和聰明的小作家，快快選擇你最喜歡的項目，開始實踐吧!

　　2、學生練習.

　　3、學生展示

　　五、總結全課，激趣引申

　　今天，我們漫游了海底世界學習網，通過認真的閱讀，積極的探索、大膽的實踐，在廣闊的知識海洋里，我們學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，這節(jié)課的學習不會到這里結束，課后在大作文網上，會看到咱們班同學更多的想法和作品。

　　下課!

《海底世界》教學隨筆 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的14個。能正確讀寫“依然、普通、免費”等；理解“竊竊私語、依然”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。摘抄認為寫得好的句子。

　　3、了解海底是一個怎樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；自學生字，理解新詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你看見過大海嗎？大海一望無際，波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們來探索一下海底世界的奧秘吧！

　　二、范讀課文，邊聽邊想海底世界的樣子。

　　三、自讀課文，邊讀邊畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞

　　四、檢查自學情況。

　　1、指名按自然段讀文，糾正字音。

　　“波濤”應讀bō ，不要讀成“pō”。

　　“澎湃”應讀“péng pài”，不要讀成“pēng bài”

　　“閃爍”應讀“shuò”，不要讀成“yào”。

　　“啾啾”應讀“jiū”，不要讀成“qiū”。

　　“海參”應讀“shēn”不要讀成“sēn”。

　　2、分析字形，規(guī)范書寫。

　　“否”上邊的最后一筆是“丶”，不要寫成“ ”

　　“竊”左下解是“ ”，不要寫成“土”。

　　“普”不要把上邊的“丷”丟掉。

　　“類”“米”字最后一筆是“丶”。

　　“免”不要在“ ”處多加一點。

　　“途”右上角最后一筆是“丶”。

　　“屬”下邊“ ”，不要寫成“厶”。

　　“異”上“巳”，不要寫成“已”。

　　3、難以確定的部首

　　“否”應查“口”

　　“異”應查“巳”或“廾”。

　　“類”應查“米”。

　　“免”應查“ ”

　　“普”應查“丷”或“日”。

　　4、可采用形近、同音字組詞的方式作鞏固練習。

　　私（　）　免（　）　肌（　）　異（　）

　　和（　）　兔（　）　饑（　）　導（　）

　　5、輕聲讀文，找出不懂的詞語。

　　波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊，波濤澎湃形容波浪很大。

　　依然：依舊。

　　普通：平常的；一般的。

　　是否：表是“是不是”的意思。

　　伸縮：伸展和收縮。

　　末燃氣：一種埋藏在地下可以燃燒的氣體。

　　竊竊私語：原指人們偷偷地小聲說話，本文是把海底動物發(fā)出的輕微聲音比作人在“竊竊私語”顯得生動。

　　物產豐富：物產：天然出產的和人工制造的物品。豐富，（物質財富、學識經驗）種類多或數量大。即：天然出產和人工制造的物品種類繁多，數量大。

　　五、讀課文，鞏固字詞。

　　六、作業(yè)

　　生字，詞，讀書。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解海底是景色奇異、物質獎勵豐富的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教學難點：

　　學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。

　　1、教師一邊點擊神奇的海底世界的錄相，一邊播放配樂朗讀錄音。

　　（教室里鴉雀無聲，學生瞪大了雙眼，盯著畫面，尋找著自己知道和不知道名的，見過和沒見過的景物，好奇心油然而生，求知欲在這種引發(fā)的過程中轉向于課文內容的學習。）

　　2、看完錄相，聽完朗讀，你能說說海底是個怎樣的世界嗎？想想課文哪幾個自然段是側重寫海底景色奇異，哪幾個自然段側重寫海底物產豐富？

　　板書：景色奇異 物產豐富。

　　二、細讀課文，深入理解。

　　1、整體感知，理清結構。

　　（1）全文是圍繞哪句話來寫的？（課文最后一句。）

　　（2）哪幾個自然段寫的是景色奇異？（2、3自然段。）

　　哪幾個自然段寫的是物產豐富？（4-6自然段。）

　　（3）第一自然段在文中起什么作用？

　　（作者采用設問的修辭方法引出了下文，并激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）

　　2、細讀課文，理解內容。

　　（1）出示投影：（采用復蓋片，由海面向海底逐步演示。）著意表現海洋的光線，顯現出深海里有許許多多閃爍著有光點的深水魚在游動。（如果能配有各種動物聲音更好。）

　　（2）默讀2、3小節(jié)，邊讀邊結合投影概括一下海底有什么特點？（畫批）

　　板書：黑中有亮 靜中有聲

　　（3）誰能把這一特點讀出來？

　　（一人讀，大家評。）

　　（4）“依然”是什么意思？還可以換成什么詞？

　　（仍舊、照舊）

　　你還可以把這兩個自然段中的哪個詞換一換，使得意思不變？

　　（波濤澎湃——波濤洶涌—— 是否——是不是）

　　（5）為什么海面上波濤澎湃而海底卻依然很寧靜呢？

　　（用“之所以……是因為……”的句式回答。）

　　（6）指導朗讀第二自然段。

　　（7）自由讀課文的第三自然段，誰能補充省略號的內容？

　　（8）小組交流，班上匯報。

　　（有的像小貓一樣喵喵；有的像小老鼠一樣吱吱；有的像小雞一樣嘰嘰；有的像喜鵲一樣喳喳；有的像綿著一樣咩咩；有的像老牛一樣哞哞；……）

　　（9）誰能補充“……的時候……”

　　（鴨子或大雁玩耍的時候發(fā)出嘎嘎的聲音；小豬休息的時候發(fā)出哼哼的聲音；鴿子消譴的時候發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音；……）

　　（10）練習朗讀或試著背誦。

　　三、自讀課文，遷移運用。

　　1、默讀課文4-6自然段，課文從哪幾個方面寫了海底物產豐富？（采用畫批的方式學習。）

　　2、同桌交流一下，看看概括得準不準。

　　3、班上匯報交流。

　　板書：動物 植物 礦物

　　4、描寫動物的一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

　　（圍繞一、二句話寫的。）

　　（1）出示投影

　　①出現動物的群像，體現“多”和“各式各樣的方式”，從整體上給學生以總的表象；

　　②接著依次出現“海參”，“梭子魚”、“烏賊”和“章魚”等，給學生以個體有表象。

　　（2）總結方法：作者采用什么方法寫的？

　　（數字舉例、擬人、比喻、對比、修辭手法；總分段式。）

　　（3）你可以用上述方法或其它方法介紹投影中或你自己知道的動物活動情況。

　　（……）

　　5、出示投影：主要表現海底地形與礦藏。豐富學生的形象思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　6、合理地添畫景物，為畫配詞。

　　“海底有山、有峽谷，也有森林和草地”是本文的虛處或者說是空白處，給學生無限的遐想空間，有助于他們研讀能力、探究能力。創(chuàng)新能力的提高。

　　四、總結課文，激勵拓展。

　　1、指名對照板書說說課文哪些地方說明了海底景色奇異，哪些地名說明了海底物產豐富。

　　2、說說作者為什么會寫得這么好。

　　3、鼓勵學生看書，查資料，了解探究海底更多深入的知識。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄自己喜歡的句子；

　　2、背誦自己喜歡的段落；

　　3、查資料豐富海洋知識；

　　4、預習。

《海底世界》教學隨筆 篇9

　　【應知應會】

　　1.了解海底是景色奇異、物產豐富的地方。

　　2.通過第三、四自然段的學習，了解句與句之間的聯系。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”；會用“普通”、“物產豐富”造句。

　　【重點難點例析】

　　理解三、四自然段中句與句之間的聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點，是本課學習的重點和難點。例如，第三自然段講海底有聲音，是海底動物發(fā)出的。有五句話：一、二兩句是用一問一答的形式，肯定海底是有聲音的。第三句指出聲音來自海底的動物。第四句講用水中聽音器能聽到各種聲音，并用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”和“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”“打鼾”等詞句，具體介紹了海底動物發(fā)出的聲音的多種多樣。最后一句講有些動物，在吃東西、行進、遇到危險等不同情況下又會發(fā)出不同的聲音，進一步說明海底聲音的多。這段中所講的在“寧靜”中有“各種聲音”，這正是海底景色奇異之處。

　　【課課練】

　　a　組

　　一、給加粗字選擇正確讀音。

　　二、查字典、填表。

　　三、看拼音寫漢字。

　　bō táo　　shēn suō 　　pǔ tōng

　　（　　　）　 （　　　　　）　（　　　　　） 

　　wù chǎn fēng fù 　　xī yóu 　　xiá gǔ

　　（　　　　　　　　　　）　 （　　　　）　（　　　　） 

　　jīn shǔ 　　jǐng sè 　　　qí yì

　　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　） 

　　四、多音字組詞。

　　五、寫出下列詞語的近義詞。

　　奇異——　　　　　　　蘊藏——

　　六、寫出下列詞語的反義詞

　　寧靜——　　　伸展——　　　普通——　　　黑暗——

　　七、區(qū)別組詞。

　　八、造句。

　　1.普通：__________________________________

　　2.物產豐富：______________________________

　　b　組

　　一、把加粗的詞語換成另一個詞語，但不能改變句子的意思。

　　1.海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。（　　　）

　　2.海底是否沒有一點聲音呢？（　　　）

　　二、根據解釋寫出詞語。

　　1.形容波浪互相撞擊。多用于形容浪很大。（　　　）

　　2.偷偷地或背地里小聲地說話。（　　　）

　　3.用汽笛、喇叭等發(fā)出刺耳聲響進行通知的信號。（　　　）

　　4.礦藏等蓄積在某處，未顯露出來或未被發(fā)掘出來。（　　　）

　　三、判斷，對的打“√”，錯的打“×”。

　　1.海面上波濤澎湃的時候，海底也是一樣的有大浪。（　　　）

　　2.五百米以下的深海里沒有一點亮光。（　　　）

　　3.海里的動物，已經知道的大約有三萬種。（　　　）

　　4.海底沒有一點聲音。（　　　）

　　5.海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（　　　）

　　6.地球上最長的生物是一種海藻。（　　　）

　　（一）把海底動物和它們的活動特點連接起來，讀一讀，并用小圓點圈出動詞。

　　海參　　　　　　　　　　　每小時能游幾十千米

　　梭子魚　　　　　　　　　　*肌肉伸縮爬行

　　貝類　　　　　　　　　　　利用水的反推力迅速后退

　　烏賊和章魚　　　　　　　　巴在輪船底下旅行

　　（二）發(fā)揮你的想象，完成填空。

　　海底的動物吃東西時，行進時，遇到危險時會發(fā)出各種聲音，有的像____________________，有的像____________________，有的像_____________________，還有的像_____________________。

　　（三）利用自己搜集的資料、圖片，辦一張以“海底世界“為主題的報紙。

　　（四）想象未來的海底世界是什么樣的，以《漫游未來海底世界》為題目，寫一篇作文或畫一幅畫。

《海底世界》教學隨筆 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數：1

　　今天聽了張老師執(zhí)教的《海底世界》這課，收獲頗多。

　　首先給我的感受是整堂課充滿濃濃的情意，教者情緒高昂，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

　　其次，教者創(chuàng)設了一個自主的學習環(huán)境，尤其是情境的創(chuàng)設：播放多媒體課件，展現海底世界，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引。學生身臨其境，激起了強烈的探究欲。學生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

　　在教學中教者注重學生能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設一個展示個性的舞臺。如：第一小節(jié)抓住“依然”進行換詞練習，運用文中的省略號，引導學生展開想像以及仿照文中的句子進行說話練習。

　　在教學中，教者將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的第一范文步入廣泛的社會語文空間，走向大語文，真正學好語文。如：在指導學生理解“竊竊私語”這個詞時，讓學生舉例說說什么時候用到這個詞。學生的回答異常精彩，這時的課堂出現了一個小小的高潮。

　　由于本堂課的量太大，以至課的后部分教學顯得有些倉促。

《海底世界》教學隨筆 篇11

　　這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發(fā)學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設等，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

　　我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動最后“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師

《海底世界》教學隨筆 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　《海底世界》教學設計四

　　教學內容材簡析：

　　人教版小學語文第六冊教科書第9課《海底世界》是一篇常識性的文章。它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發(fā)廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。

　　教學對象簡析：

　　三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不是很多，但求知欲強的學生對這課《海底世界》卻是充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現代教育信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)他們的感情；與此同時，通過國際互聯網讓學生擴展延伸到課本外的一些海底生物知識并讓他們自己交流、表演，并下載資料制作電子作品，擴展、豐富了學生們的課外知識。既培養(yǎng)了語言能力，又發(fā)展了思維能力。

　　1、教學目標分析：

　　本課的教學目標按知識目標、能力目標和情感目標進行分析，詳細情況如下：

　　（1）知識目標：

　　①通過第三、四自然段的教學進行句與句聯系的訓練。

　　②了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，會用“普通、物產豐富”造句。

　　③有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

　　（2）能力目標：

　　通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而培養(yǎng)他們通過internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

　　（3）情感目標：

　　了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、教學思路和教學軟件設計

　　課前，教師將相關的海底資源鏈接到《海底世界》的主題網頁中，并設置為局域網中的虛擬網站。在教學過程中，先利用計算機網絡的優(yōu)勢查找出課文中所描寫四種海底動物的有關資料；再進行“角色扮演”，以海參、梭子魚、烏賊章魚、貝類四種海底動物的身份進行匯報學習；最后，學生們自主地上網查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。這次教學的流程為：自主探究、發(fā)現問題——網絡搜索、協作商討——匯報表演、解決問題——網絡查閱、知識擴展。

　　教學過程設計：◆

　　步驟 教師行為 學生行為 

　　自主探究

　　發(fā)現問題

　　1、理解第四自然段中句與句之間的聯系。 

　　學生進入《海底世界》教學軟件中找出該段的中心句，看看圍繞 

　　這句分別寫了哪幾種動物，它們是怎樣活動的有關句子。（明確“先總后分”的寫作方法） 

　　2、當學生自學第三自然段后，質疑。  　(1)學生先進入《海底世界》專題網頁學習第四自然段的內容。初步知道課文是怎樣有代表性地描寫海底的四種動物。 

　　學生自主學習后提出有關疑難問題：

　　1、貝類有眼睛嗎？

　　2、為什么章魚能噴出“墨水”？

　　3、梭子魚有哪些種類？

　　4、烏賊、章魚遇到強大的敵人時是用什么辦法逃生的? 

　　5、海參遇到強敵時如何脫身？

　　6、烏賊為什么游得這么快？

　　7、海參又名什么？熟食海參能治什么病？

　　8、什么魚長得很像梭子魚？ 

　　網絡搜索 

　　協作商討

　　（1）讓學生通過自主上網到（海洋資源--是一個虛擬的網站，各網頁都是從網上下載的）查找與這幾種動物有關的資料，并以小組為單位協作學習，加深對這些動物的認識。 

　　（2）學生表演匯報時，教師加以點撥，穿插解決知識重、難點。 　學生帶著對四種動物的各種疑問瀏覽相關站點： 

　　（1）當海參遇到敵害進攻無法脫身時，可以用分身法逃命，內臟迅速從肛門拋出。天敵看到顏色鮮艷的美味，就會舍本逐末地撲向海參的內臟。棄內臟的海參還可以活著。 

　　（2）梭子魚可分三種。一種是中國臺灣梭干魚，體側有兩條褐色帶，尾鰭為黃色，身長40~50厘米。居住于珊瑚礁水域及內灣淺水內，喜歡群居，時速60~70公里。一種是大和梭干魚，具有沿岸性，經常群居與于水的中、表層。 

　　（3）烏賊被稱為海中化妝師，因為它實在太愛打扮了。烏賊十分善于利用體色表達感情。它體色發(fā)生突變，多半是因為感到恐懼和激動。到繁殖季節(jié)，雌烏賊用五彩繽紛的顏色表達對異性的愛慕。它們常常在自己的軀干上涂上一道道斑紋，猶如穿上了漂亮的睡衣。 

　　（4）多種多樣的貝殼螺殼，形狀奇特，色彩斑讕。其中虎斑貝、白玉貝、夜光貝、五爪螺、豬母螺、珍珠貝、貞潔螺、唐冠螺、七角貝、豬耳殼，以及可作煙灰缸的馬蹄螺、漁民作用號角的大角螺等等，都是惹人喜愛的天然工藝品，用光滑油亮的海貝殼雕琢、鑲嵌制成的各種畫屏、器具、擺設等，具有色澤明麗自然，格調名貴雅致的特色。 

　　學生瀏覽的相關網頁：

　　1、太平洋海底世界

　　2、多彩的熱帶魚世界

　　3、廣州海洋館

　　4、中國金魚（;）

　　匯報表演 

　　解決問題

　　就采用老師扮演《海洋日報》的記者和學生分組扮演的幾種動物進行對話。在對話的過程中，我通過創(chuàng)設情景，精心設計問題，讓學生通過說、演、做動作、換詞等方法，有機地解決課文中的難點。講到梭子魚這一環(huán)節(jié)時，我適當地穿插了一段有關梭子魚的視頻，讓學生加深對這種動物的認識。這種學習方式寓教于樂，既啟發(fā)了學生說的欲望，培養(yǎng)了說的能力，也訓練了學生的口語交際能力。

　　在小組合作表演匯報的過程中，學生把在網上所搜索到的有關知識結合課本上的內容把這些海底動物的特點、生活習性生動地表現出來，同時還解決了同學們所提出的疑難問題。 

　　海參：當海參遇到敵害進攻無法脫身時，可以用分身法逃命，內臟迅速從肛門拋出。天敵看到顏色鮮艷的美味，就會舍本逐末地撲向海參的內臟。棄內臟的海參還可以活著。 

　　梭子魚：梭子魚有一個長長的流線型身體。兩只寬大的背鰭和叉型的尾巴可給梭子魚提供足夠的前進動力。喜歡集群，經常能看到很大的魚群。身長40－50厘米。 

　　烏賊、章魚： 在海洋生物中, 烏賊的游泳速度最快。它是靠肚皮上的漏斗管噴水的反作用力飛速前進，能跳出水面高達7米到10米。烏賊肚子里藏有墨汁，這在動物界是罕見的。墨囊在烏賊的肚子里，囊內有墨腺，能分泌濃厚的墨汁，而且噴出后能迅速補充。當烏賊和強敵突然相遇時，它就利用這種特殊的防御武器使自己轉危為安。 

　　貝類：珍珠貝的外形呈卵圓形或圓盤形，有輪脊，靠近邊緣的輪脊上有鱗片。鉸合部較長，兩端都有小齒，兩殼的中央面一般呈現淺褐色或者灰色，有濃密的紅褐色放射紋；內面有珠母光澤。 

　　當小組表演匯報后，還以小組協作形式即席解答同學的質疑。 

　　網絡查閱 

　　知識擴展

　　課文知識學完后，學生自主上網搜索自己最感興趣的海底生物。

　　1、 生上網查找資料、師實時監(jiān)控。

　　2、 生交流上網查閱的資料。（指名匯報，全體發(fā)送） 

　　3、學生從網上下載資料制作一張以海底世界為主題的電子報刊。 　學生瀏覽的相關網頁： 

　　1、太平洋海底世界 

　　2、多彩的熱帶魚世界 

　　3、廣州海洋館 

　　4、中國金魚（;）

　　3、教學結構流程設計

　　4、媒體的選擇應用 

　　知識點 學習水平 媒體類型 媒體內容要點 使用時間 媒體在教學中的作用 媒體使用方式 

　　知識 理解 多媒體 　動物所發(fā)出的聲音 3＇ 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 聽、看 

　　知識 理解 網絡 　了解海參參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類以及海底植物、礦物的活動情況和生活習性。 15＇ 提供資源 查看、摹仿 

　　能力 理解、分析、應用 網絡 　了解海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類的特點。 10＇ 創(chuàng)設情景，提供觀察資源。 查看、討論 

　　情感 理解、分析、綜合 網絡

　　多媒體  　知道更多的海底生物特點。 15＇ 提供資源，知識擴展。 查閱、交流、下載 

《海底世界》教學隨筆 篇13

　　教學內容及目的： 

　　1. 字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。 

　　2. 詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。 

　　3. 句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。 

　　4. 段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。 

　　5. 能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。 

　　教學過程 ： 

　　一、 激趣導入  新課 

　　師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？ 

　　生答。 

　　師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！ 

　　多媒體展示“海底世界” 

　　師：誰來說說觀看海底世界的感覺？ 

　　生答。 

　　師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的呢？請同學們翻開語文書p115 頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。 師范讀，生聽讀并作標記。 

　　二、 檢查自學情況 

　　師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。 

　　生自讀 

　　多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。 

　　師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記） 

　　師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始： 

　　三、 講授新課 

　　師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。 

　　生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。 

　　師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？ 

　　生答。 

　　師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個 問題，四 人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發(fā)表意見的權利。 

　　學生小組合作討論。 

　　師：誰能回答這個問題？ 

　　生答 

　　師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。 

　　四、 學習課文的二、三 自然段 

　　師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。 

　　學生讀課文 

　　教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。 

　　師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡： 海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又 有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么除此之外， 海底還有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然 段，待會兒把你的發(fā)現說結大家聽聽。 

　　生：我發(fā)現海底并不是得一點聲音都沒有，海 底是有聲音的。只是我們聽不到。 

　　生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。 

　　師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。 

　　生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣求啾啾， 有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾…… 

　　師：誰能學一學? 教師隨機逐個顯 示詞語： 蜜蜂——嗡嗡 小鳥——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾 

　　師：還有嗎： 

　　生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。 

　　師：你怎么知道的? 

　　生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。 

　　師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到 了。你們還能想象其它動物還會發(fā)出些什么聲音?想 一想、說一說。 

　　生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像 

　　生：有的像…… 

　　師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共 同點?書上用了一個什么詞來說明的? 教師出示“竊竊私語”讓學生理解。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。 

　　師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢? 

　　生：在文中的意思就是說這些動物發(fā)出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。 

　　生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當 成人來寫的。 

　　生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。 

　　師：是嗎，你怎么知道的?你有依據嗎? 

　　生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人 一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。 

　　生：是的，我也看過的，每種動物都有它們自己 的語言，要是它們找同伴或者說遇到什么情況怎么向 同伴們打招乎呢? 

　　師：是啊，這可成問題。 

　　生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發(fā) 出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險 還會發(fā)出警報。它們發(fā)出的每種聲音都表示一個意 思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。 

　　生：電視上也放過的，播音員就是這么說的。科 學家還在研究呢。 

　　師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知 道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些 詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽。看哪些同學 讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在 一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。 

　　生讀 

　　指名學生讀 

　　師評價 

　　師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？ 

　　生答 

　　師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。 

　　指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。 

　　全班齊讀。 

　　師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。 

　　五、 寫生字 

　　六、 作業(yè)  

　　1. 抄寫生字詞。 

　　2. 思考：海底世界都有那些物產？ 

《海底世界》教學隨筆 篇14

　　導練目的：

　　一、能理解課文內容，運用學過的方法來概括各段意。

　　二、能分析重點段的結構形式，并給它分層；能仿學其方法 ，給提供的總述句補寫分述部分。

　　三、能理解、積累本課的象聲詞。

　　四、使學生了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。激發(fā)學生熱愛自然，探索海洋奧秘的興趣。

　　導練重點：進一步認識總分結構段的方法，掌握課文內容。

　　導練難點：指導仿寫。

　　導練過程：

　　一、啟發(fā)談話，提示課題。

　　1、同學們，你們見過大海嗎？你可知道大海深處是怎樣的嗎？今天，老師帶你們到海底去一趟，領略一下海底的景色和物產。

　　2、看錄象，聽朗讀，想象大海的深處是怎樣的？

　　二、自學課文，思考：

　　1、課文開頭提出了一個什么問題？哪個自然段概括地回答了它？

　　2、課文哪幾個自然段著重寫“景色奇異”？哪幾個自然段著重寫“物產豐富”？

　　三、導讀課文第一自然段

　　1、齊讀第一自然段，思考：整篇課文回答了哪一個問題？（大海深處是怎樣的？）

　　（板書：大海深處怎樣）

　　2、作者用一設問句，提出問題，引起全篇。

　　四、導讀課文第二、三自然段

　　（一）導讀第二自然段

　　1、指導朗讀第二自然段，想一想：

　　1）這個自然段有幾句話？可分幾層？說說每層的意思？

　　（有四句話，分三層，第一、二句為第一層；第三句為第二層；第四句為第三層。）

　　2）它圍繞海底的什么景色來寫？

　　（板書：海底寧靜，越深越暗，光點閃爍）

　　2、當海面波濤澎湃時，海底是怎樣的？（寧靜）

　　3、理解詞語：

　　波濤澎湃：形容大波浪互相撞擊。常用來比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

　　依然：依舊，和原來一樣。

　　寧靜：環(huán)境或心情安寧平靜。

　　閃爍：光亮動搖不定，忽明忽暗。例：江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。

　　器官：生物體中能擔任某種獨立生理機能的部分。

　　4、讓學生用“寧靜、黑暗、閃爍”說一句完整的話來概括段意。

　　小結：通過海面和海底的比較，我們知道海面波濤澎湃，而海底又寧靜又黑暗。從比較中可以知道海底的景色是奇異的。

　　（二）導讀第三自然段

　　1、提出問題讓學生自學：本段有幾句話？每句講什么？

　　2、引導學生理解句意：

　　1）第一、二句告訴我們什么？（海底并不是沒有聲音的）理解“是否”并換詞練習

　　2）海底為什么會有聲音？（海底的動物常常在竊竊私語）

　　3）理解詞語

　　竊竊私語：形容聲音細小。

　　嗡嗡：

　　啾啾：

　　汪汪：

　　4）段中哪句話具體寫了海底的各種聲音？（第四句）作者分別把各種聲音比作什么？（像蜜蜂嗡嗡，像小鳥啾啾，像小狗汪汪，像在打鼾。）

　　5）出示練習：

　　照樣子，寫幾個描寫聲音的詞：

　　例：叮咚

　　3、討論：第三自然段的五句話是怎樣連起來的？組成一個什么結構段？出示圖解，幫助學生理解：

　　1    2    3      4      5

　　問    答    總      分      分

　　總述（海底有聲音）    分述（有什么聲音）

　　4、指導學生感情朗讀，并概括段意。

　　（講海底動物會發(fā)出各種各樣的聲音。）

　　（板書：各種聲音）

　　5、鞏固學段方法，歸納出學習第二、三自然段的方法：

　　1）知道這一自然段有幾句話，每句的意思是什么；

　　2）知道分層的方法，層與層之間有什么關系，組成什么結構段；

　　3）說說這一自然段的段意。

　　五、讓學生自學四、五、六自然段

　　（一）自學第四自然段

　　1、默讀第四自然段，完成下列練習：

　　1）這一段是（     ）結構段，可分（    ）層。

　　2）這段有（    ）句話，圍繞（　　　　　　　）這句話來寫的。

　　3）作者分別寫了（     ）、（      ）、（      ）、（      ）、（      ）這幾種動物的活動方法。

　　4）它們的活動方式各是這樣的：海參（             ），梭子魚（            ），

　　烏賊和章魚（           ），貝類（             ）。

　　2、理解詞語：

　　肌肉：人和高等動物的一種組織，由許多肌纖維組成，具有收縮特性。

　　伸縮：引長和縮短；伸出和縮進。

　　烏賊：

　　噴水：指水受到壓力而散著射出。

　　貝類：有介殼的軟體動物，如蚌、蚶等。

　　旅行：為了辦事或游覽從一個地方到另一個較遠的地方去。

　　3、討論：本段的六句話是怎樣連起來的？

　　（先總述，后分述，圍繞“各有各的”介紹了五種動物的活動方式）

　　4、齊讀第四自然段，并抓住總述句的方法概括段意。

　　（講海底動物很多，大約有三萬種。）

　　5、引導仿寫

　　1）填空：

　　天上的云彩形狀真多，有的像（         ），有的像（         ），有的像（      ），有的像（           ）。

　　2）仿照課文第四自然段的寫法，把下面的話說具體。

　　商店里有很多有趣的玩具。

　　花壇里盛開著各種各樣美麗的花

　　我家養(yǎng)了幾種小動物

　　（二）自學第五、六自然段

　　1、第五自然段落重點介紹海底的什么？（植物）它的顏色是怎樣的？（多彩多樣）

　　2、歸納第五自然段的段意（講海底植物多，色彩多種多樣。）

　　3、第六自然段重點描寫海底的什么豐富？（礦物蘊藏豐富）

　　4、找出文中的一對近義詞（蘊藏――儲藏）

　　5、理解詞語：

　　儲藏：保藏，蘊藏。

　　稀有：很少有的；極少有的。

　　細胞：構成生物的基本單位，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成，具有運動，      營養(yǎng)，繁殖等功能。

　　陸地：高出水面的土地。

　　6、讓學生說一說海底有哪些礦物？（煤、鐵、石油、天然氣。）

　　7、引導學生概括段意

　　（講海底礦物豐富。）

　　8、學生質疑問難

　　9、朗讀文中的好詞好句

　　六、齊讀最后一個自然段

　　（板書：真是    世界）

　　七、總結全文

　　八、練習

　　1、組詞：

　　哭 （            官 （           徹            機             宿           憤

　　器（       ）   宮             竊            肌             縮           噴

　　2、在括號里填上恰當的詞

　　（          ）的海面       （            ）的海底

　　（          ）的植物       （            ）的旅行

　　3、給下面兩段話寫上總述句

　　（      ）。“汪汪汪”是狗叫，“喵喵喵”是貓叫，“咩咩咩”是羊叫，“喔喔喔”是公雞叫。

　　（       ）。衣服破了，不買新的，補好繼續(xù)穿。鞋子破了，不舍得仍。家具破了，不花錢買，修好繼續(xù)用。       

　　4、用下面的句子作為總述句，寫一個總分結構段：

　　1）我校課外小組的活動內容豐富多彩。 

　　2）家鄉(xiāng)的公園多美啊！   

　　3）我的房間雖然小，但美麗舒適。