重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略（精選15篇）

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇1

　　重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略

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　　重形象   重寓意 ——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略                                

　　丹陽市前艾中心校   馬良生

　　寓言是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的一種文體。寓言篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素。寓言有其鮮明的藝術(shù)特點：一是擬人手法，借助故事來說明道理。把事物“人格化”，賦予它們以性格和思想，通過一個假托的故事，說明一個深刻的道理。二是夸張和諷刺手法。寓言往往把一般的人和事夸張到非常的程度，以烘托鮮明的人物個性，從而深刻揭露出事物的本質(zhì)，具有諷刺意味。如《揠苗助長》，農(nóng)夫“巴望著自己田里的禾苗長得快些”，居然“天天到田邊去看”；終于想出的辦法竟然是“將禾苗一棵一棵地往上拔”，“從中午一直忙到天后黑”。這樣極力夸張農(nóng)夫的可笑，諷刺了農(nóng)夫的愚昧。針對以上寓言的鮮明、獨特的特點，在語言教學(xué)中我們應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。一、緊扣語言，悟鮮明形象。寓言教學(xué)也和寫人記事類文章一樣，以讀為本，善于抓住關(guān)鍵語言，具體深入感悟語言中的形象。一是要有主線，圍繞“文眼”組織教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該有一條清晰的主線。教學(xué)《揠苗助長》，可以以題目為“文眼”，緊扣“揠”字，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議：農(nóng)夫為什么要“揠苗”？他是怎樣“揠苗”的？他“揠苗”的結(jié)果呢？這樣使得課堂教學(xué)以“揠苗”為線，形成三個塊面來理解寓言。二是悟形象，通過抓關(guān)鍵詞句感悟形象。《揠苗助長》可以抓“巴望”，形象體會農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；抓“一棵一棵”，具體體會農(nóng)夫的“認(rèn)真”。通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、深入揣摩，農(nóng)夫荒唐可笑的內(nèi)心和行為得以充分展現(xiàn)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。在抓詞扣句感悟的過程中，應(yīng)該將語言的訓(xùn)練有機地融入進(jìn)去。如“巴望”與“希望”的比較、造句；“焦急”可以采用表演的方式，將焦急是的語言和動作、神情展現(xiàn)出來；“一棵一棵”可以讓學(xué)生用具體形象的語言來描述他“拔”的動作、表情、語言。這樣，既感悟了人物形象，又訓(xùn)練了學(xué)生語言，凸現(xiàn)了語文的學(xué)科特點。二、結(jié)合生活，悟深刻道理。

　　寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點，同時也是一大難點。我們老師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，見寓意板書出來，學(xué)生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白諷刺了哪些人和事，社會總有哪些人和是也同樣可笑，在學(xué)生結(jié)合生活實際充分交流后，老師才把寓意歸納板書出來。如《揠苗助長》，在緊扣詞句感悟人物形象后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：⑴農(nóng)夫傻在哪兒？使學(xué)生明白農(nóng)夫傻在內(nèi)心想法上，更傻在拔的行為上。這是學(xué)生容易理解認(rèn)識到的表層，難的是認(rèn)識農(nóng)夫違背了事物發(fā)展的規(guī)律的寓意上。⑵那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等后。再追問：為什么你這樣做就好，農(nóng)夫“拔”就死呢？扣“枯死”一詞理解，使得學(xué)生明白了禾苗有自己生長的規(guī)律。到這，就引導(dǎo)學(xué)生寓言本身的寓意了，但還局限在故事本身，沒有真真達(dá)到寓言諷刺現(xiàn)實社會生活的目的。⑶寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會上的現(xiàn)象。

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計丹陽市前艾中心校 

　　馬良生一、成語分類，導(dǎo)入教學(xué)。出示8個成語（中有4個寓言故事的成語），讀后讓學(xué)生把成語分成2類。二、初讀故事，理解題目。1、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言故事（板書）。2、初讀：題目中的四個字各是什么意思呢？請同學(xué)們讀故事，從課文中找到準(zhǔn)確的答案。3、指讀：了解讀通情況，學(xué)生評價。4、解題三、再讀課文，感悟形象。1、就題提問：看到題目，你會想到哪些問題呢？2、理解為什么指讀，說說農(nóng)夫為什么要揠苗。扣“巴望”感悟：這里用希望行不行？——表演：農(nóng)夫每天到田邊會有怎樣的動作、表情、語言呢？——感情朗讀3、感悟怎么做引讀：一天，他終于想出了辦法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）——看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）——感情朗讀4、引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開行，他回到家里，……（第3自然段）他的兒子很納悶……四、結(jié)合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：書上說是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以當(dāng)堂查字典）“枯死”的罪惡魁首是誰？2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。）3、那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等。你們的這些辦法為什么就好呢？（符合禾苗生長的需要和規(guī)律）4、寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？（在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會上的現(xiàn)象。）五、作業(yè)1、講故事2、讀故事

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　　《揠苗助長》教學(xué)反思

　　柳州市景行小學(xué)   黃翠玲

　　新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個個活動情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學(xué)的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

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　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。 《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計方案

　　執(zhí)教者：楊芳芳

　　一. 教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學(xué)重難點：

　　理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四. 教學(xué)時間：一課時

　　五. 教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學(xué)。

　　自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

　　2.完成課堂練習(xí)。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結(jié)果

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進(jìn)入校園網(wǎng)）

　　四、理解寓意

　　你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2.有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

　　3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認(rèn)讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費、算”。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5.齊讀第一自然段。

　　6.農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四.學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五.學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

　　1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六.續(xù)編故事。

　　1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，

　　八.拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

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　　作者：陳紅線    轉(zhuǎn)貼自：金城江區(qū)第四小學(xué)    點擊數(shù)：113

　　突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長》教學(xué)片段

　　金城江區(qū)第四小學(xué)　　陳紅線

　　新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)習(xí)、主動參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長》這課時，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀——自解——自評的教學(xué)過程。如課文第二、三自然段。

　　講讀第二、三段

　　1、   自讀　——　自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

　　2、   自解——要求學(xué)生先解說該段主要內(nèi)容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

　　⑴概說主要內(nèi)空——這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

　　⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實錄）

　　生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　師：你能聯(lián)系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

　　生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

　　生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經(jīng)過相當(dāng)長的時間后某種愿望終于實現(xiàn)。

　　師：大家能根據(jù)自己學(xué)過的知識和找一些資料回答都很好。

　　3、   自評

　　生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現(xiàn)疲勞的程度。

　　生2：我感到“總算”這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實現(xiàn)了禾苗長高的愿望。有了“總算”更能表現(xiàn)出那個人對自己的做法表示很滿意。

　　師：××同學(xué)說得真好啊。如果沒有“總算”這個詞就體現(xiàn)不出那個人實現(xiàn)愿望的艱難和愿望實現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

　　（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調(diào)。）

　　（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發(fā)展“規(guī)律”一詞，再由“那個人”巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出“強借外力”急于求成這兩個詞語。）

　　[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學(xué)理解語詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

　　縱觀教學(xué)過程，讓學(xué)生“自讀－自解－自評”是其主要特色，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇7

　　作者：袁瓊英    轉(zhuǎn)貼自：;   點擊數(shù)：116

　　語文課，愛你沒商量——《揠苗助長》

　　生活中人們常常會慨嘆：孩子學(xué)了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學(xué)生語文水平的途徑。 

　　對于學(xué)生來說，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長》內(nèi)心感觸頗深，借此談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;

　　聽課前，知道公開課內(nèi)容是《揠苗助長》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意。可走進(jìn)課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學(xué)生一起享受了一堂趣味十足的語文課。 

　　一、 課前猜心里 

　　師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領(lǐng)：鉆進(jìn)你心里！ 

　　（學(xué)生小眼睛好奇地看著老師） 

　　師：看我猜！（板書）哈！今天有人聽課！ 

　　（學(xué)生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。） 

　　師：（板書）唉！要到電教室就更好！ 

　　（個別學(xué)生哈哈笑。） 

　　師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動畫！ 

　　（許多學(xué)生羞澀地看老師。） 

　　師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？ 

　　師：（板書）嘿！我有絕招！啊？快說！ 

　　（學(xué)生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢！） 

　　師：（板書）哈哈！不急！待會說！ 

　　猜學(xué)生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學(xué)生欣喜。課堂上學(xué)生一個個睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動、充滿渴望！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂獨到、精心，它充分調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生的心里充滿了對學(xué)習(xí)的渴求。更可貴的是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為下面走進(jìn)農(nóng)夫的心里做了強有力的鋪墊！農(nóng)夫為什么會做出揠苗助長的事，體會農(nóng)夫的心里，了解農(nóng)夫的想法最為關(guān)鍵。而對三年級學(xué)生來說，體會人物的心里卻是學(xué)習(xí)中的難點，教師的這一設(shè)計使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)水到渠成，降低了學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性！ 

　　二、 意想不到的“揠” 

　　師：揠苗助長這個故事是否見過？在哪見過？ 

　　生：（一生激動地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長，和揠苗助長是一樣的！ 

　　師：也就是說揠苗助長又叫——生齊：拔苗助長！（師在揠苗助長旁板書：拔苗助長）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書） 

　　師：有個問題我想不通，“拔”那么簡單不用為什么要用“揠”呢？這個字多難寫呀！ 

　　生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。 

　　生：用“揠”告訴我們拔苗助長還有個名字叫揠苗助長。 

　　…… 

　　師：同學(xué)們真會猜，對這個問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，我知道“拔苗助長”這個成語不夠準(zhǔn)確，用“揠”才是最準(zhǔn)確的。 

　　語言文字是豐富而形象的，引導(dǎo)學(xué)生把握語言文字的內(nèi)涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區(qū)別上能夠深入去思考，能夠有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，獨特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應(yīng)該做了典范！教師不僅通過教學(xué)告訴學(xué)生“揠”和“拔”的區(qū)別，而且很科學(xué)的指出用“拔”代替“揠”是不恰當(dāng)?shù)模�同時通過這一塊的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到教師對待知識的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。這不也蘊含著端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育嗎？由此，我聯(lián)想到前段時間在揚中聽薛法根老師的一堂《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師在字詞教學(xué)中留給人的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也一直震撼著我：“看老師寫兩個字，抬起手和老師一起寫，看認(rèn)真，看仔細(xì)，寫在自己的心里。”薛老師半蹲下身子，在黑板上工工整整地書寫。老師是學(xué)生的模仿對象，老師的一言一行會潛移默化地影響著學(xué)生，教師都像這樣以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真來對待知識，學(xué)生收獲的又豈止一二呀，況且兩個字中都蘊含著這么有意思的知識！教師正以自己的實際做法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：語文知識是可愛的。 

　　三、 走進(jìn)農(nóng)夫的心里 

　　師：剛才有同學(xué)說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進(jìn)農(nóng)夫的心里！ 

　　師：現(xiàn)在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！ 

　　師：現(xiàn)在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？ 

　　生快速默讀課文，邊讀邊畫。 

　　（集體交流，教師板書：巴望著 十分焦急 終于想出了辦法 筋疲力盡） 

　　師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個農(nóng)夫心里在想些什么？（教師貼出相應(yīng)的農(nóng)夫表情圖） 

　　生：我從巴望著猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經(jīng)陪你十幾天了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里會想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！ 

　　生：從終于想出了辦法，我猜出農(nóng)夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？ 

　　生；從筋疲力盡我猜想農(nóng)夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動路了！ 

　　…… 

　　這一版塊的教學(xué)，老師把“絕招”教給了學(xué)生，誰不想學(xué)絕招呢？看，老師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學(xué)生學(xué)會了透過語言文字去察言觀色，讓學(xué)生學(xué)會了透過詞語去猜測人物心里，讓學(xué)生學(xué)會了自己解讀語言文字。學(xué)生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓(xùn)練，語文水平在這一“絕招”中提升。 

　　四、 給主人公起名 

　　師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？ 

　　（生默讀思考，教師巡視。） 

　　生：急性子！因為他是個非常想得到結(jié)果的人！ 

　　生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！ 

　　生：雷厲風(fēng)行！因為他一下子就想做得很快！ 

　　師：雷厲風(fēng)行是講做事的作風(fēng)，在這里還是急于求成比較恰當(dāng)！ 

　　生：欲速則不達(dá)！ 

　　生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點吃到糧食。 

　　生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！ 

　　師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯嗎？說他是貪吃嘴，這樣對待農(nóng)夫可不公平！ 

　　生：心急吃不了熱豆腐！ 

　　生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！ 

　　師：他的急有什么錯呢？他的急到底錯在哪？ 

　　生：農(nóng)夫異想天開，想禾苗一夜長高！ 

　　生：他錯在方法上，他不知道禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得禾苗都枯死了！ 

　　師：你們真能干，讀懂了課文，因為他急于求成，違反禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場空！ 

　　“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動！于是學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容便開始展示自己起名字的水平，一個個爭先恐后。不過要想起到點子上，就得讀懂課文，就得找準(zhǔn)農(nóng)夫的特點。這樣就激起了學(xué)生積極的閱讀思維，學(xué)生們就能非常投入地走進(jìn)課文，去閱讀，去思考！這樣的教學(xué)想讓學(xué)生不喜歡也難！這樣的教學(xué)真是充分展示語文課的無窮魅力！ 

　　五、 知音相遇 

　　師：可是農(nóng)夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認(rèn)識的誰可以做他的知音呢？ 

　　生：鄭人！ 

　　師：好，讓我們把鄭人找來吧！ 

　　（兩生上前扮演鄭人和農(nóng)夫，教師敘述創(chuàng)設(shè)情境） 

　　“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？ 

　　“農(nóng)夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動了一天，終于長高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對我太不公平了！ 

　　“鄭人”：你是怎么讓它們長高的呀？ 

　　“農(nóng)夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會枯死呢？我實在想不明白。 

　　“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長呀，它當(dāng)然會死了！ 

　　“農(nóng)夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長得越好呀！看我做的糊涂事喲！ 

　　…… 

　　認(rèn)識農(nóng)夫行為錯誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學(xué)生來說也是最難體會的。教師此處的設(shè)計采用了曲徑通幽的方式，讓學(xué)生在實際的體驗中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學(xué)生對寓言故事內(nèi)涵的體悟。同時更讓學(xué)生享受了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。 

　　整堂語文課，學(xué)生都學(xué)的饒有趣味。教師別出心裁的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)會了讀懂人物心里，學(xué)會了把握語言文字，學(xué)會了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有所得。它必將會使語文教學(xué)更有效，必將得到學(xué)生的喜愛，也必將會使學(xué)生從心底發(fā)出感嘆：語文課，愛你沒商量！ 

　　作者：袁瓊英

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。課前準(zhǔn)備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家?guī)�來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　二、初讀認(rèn)字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認(rèn)讀生詞

　　⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）

　　⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學(xué)他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導(dǎo)喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準(zhǔn)，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認(rèn)讀生字

　　⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

　　⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

　　4、生字回文

　　生字我們都認(rèn)識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　檢查讀

　　課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

　　1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。）

　　2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？

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　　①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　師：你還從哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演）。

　　他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果

　　生自由回答（因為把它拔死了）

　　現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應(yīng)該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

　　4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。

　　六、板書設(shè)計

　　揠苗助長

　　按照規(guī)律不能急于求

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇9

　　《揠苗助長》是小學(xué)二年級語文教材中的一則寓言，講的是古時候有個人，看到何苗長得太慢，想了一個好辦法，通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個寓言故事中理解課文意思，針對教材的要求及二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣。

　　首先是默讀課文，自主識字。理解詞語。再引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習(xí)慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。

　　二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

　　三、 角色體驗，真情對話。

　　1、以演代講，角色體驗。

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評，展開對寓言情境的體驗。

　　2、真情對話，學(xué)以至用。

　　創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所感悟的課文情感。最后把故事講給家人聽。

　　總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當(dāng)它走近孩子時，分明是個怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。本節(jié)課讓學(xué)生從寓言故事中明白了一個大道理，就是不管做什么事，都要遵循事物的自然規(guī)律，遇事不要急于求成，如果那樣只能是，事與愿違為，徒勞無功 。

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學(xué)重難點：體會寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學(xué)過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學(xué)“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉(zhuǎn)   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準(zhǔn)。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)，引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導(dǎo)：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設(shè)計：

　　揠苗助長

　　急    徒勞無功

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇11

　　生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

　　師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

　　生：老師，我覺得他應(yīng)該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

　　師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

　　生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

　　師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

　　生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

　　生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

　　生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

　　生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

　　……

　　師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

　　評析：

　　“我給老農(nóng)取個名”這一設(shè)計看似閑筆，實則不然。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學(xué)們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇12

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　作者：何慶紅    轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)    點擊數(shù)：97

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學(xué)要求是：   

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

　　4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

　　教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　　（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

　　朗讀關(guān)：讀通課文

　　字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

　　理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀 ，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。

　　例如，在教學(xué)第一、二自然段時，我先指名學(xué)生朗讀，并適時引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

　　如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進(jìn)一步感悟。

　　升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、請你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會一下你的心情是怎樣的？

　　（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　4、調(diào)動積累、促進(jìn)感悟。

　　豐富的理性與感性經(jīng)驗是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運用自己已有的知識和經(jīng)驗來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難 ：

　　（1）、對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？

　　（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

　　（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

　　這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領(lǐng)悟。

　　信息來源: 宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)

　　信息作者: 何慶紅

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，多種方法理解詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、能在讀中悟出寓意

　　教學(xué)重難點：體悟寓意

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、動畫導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

　　1、播放課文flash動畫，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師小結(jié)完成板書（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）

　　2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

　　根據(jù)“揠苗助長”字面意思理解課題，學(xué)生說說成語“揠苗助長”的意思，特別是先說說“揠”的意思。

　　3、精讀體悟，認(rèn)識道理。

　　①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很……）

　　②交流匯報，朗讀體悟。

　　a、[很心急]出示第一自然段

　　★結(jié)合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以換成哪些詞？（盼望、希望、渴望）

　　★指導(dǎo)朗讀，你們認(rèn)為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？焦急可以換成（著急、十萬火急、心急如焚）

　　★指名讀，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？

　　★齊讀

　　★你能幫他想個辦法讓禾苗長得快些嗎？課件演示禾苗的生長過程（鋤草、施肥、捉蟲、澆水）

　　b、農(nóng)夫想出了什么辦法？課件演示出示第二自然段

　　★能說說你的理由嗎？結(jié)合回答：

　　扣信“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。

　　扣信“一直”，感受“沒休息”，體會累。

　　扣信“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

　　★指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

　　c、課件演示農(nóng)夫的表情，出示第三自然段

　　★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪體會到農(nóng)夫的開心？

　　★指導(dǎo)朗讀。

　　第一步：指導(dǎo)看圖

　　第二步：想象農(nóng)夫說話時的動作、表情

　　第三步：指名賽讀

　　第四步：一起邊做動作邊讀

　　★扣信關(guān)鍵詞，體悟道理。

　　“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）

　　可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）

　　結(jié)果禾苗全枯死了，就是把……（板書：事情弄糟）

　　★把板書連起來說一段通順完整的話。

　　小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

　　★小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

　　★（出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學(xué)生任意挑選一個說說。

　　★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這由寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

　　★現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意駭又意思相符的詞語？

　　（出示：急于求成，事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá)）

　　★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　三、回歸整體，練習(xí)自述。

　　農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。

　　（學(xué)生練習(xí)：《“農(nóng)夫”的自述》）

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇14

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學(xué)習(xí)時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進(jìn)行改正，提高課堂效果。

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教學(xué)重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)難點：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：談話法、目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

　　學(xué)法：目標(biāo)學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)�來一個故事。故事的名字叫做——

　　2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

　　（二）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課題，講題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動思考的能力】

　　二、學(xué)習(xí)新授

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、你們可真會思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

　　（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長得轉(zhuǎn)），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認(rèn)識了。誰認(rèn)識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯！現(xiàn)在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

　　（出示詞語，進(jìn)行課文填空。）

　　這則故事講的是：古時候有個人，自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了，累得。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

　　6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

　　【設(shè)計意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農(nóng)夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

　　（二）細(xì)讀課文，感知寓意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。

　　（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

　　（2）、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時的樣子

　　②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　③誰來讀讀這個句子，讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　　（4）、農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　　①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導(dǎo)巴望、天天）

　　②刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　　③真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。（男生讀）

　　（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

　　①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農(nóng)真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　　（7）、可真是個不錯的小演員呢！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設(shè)計意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過重點詞語，逐步體會農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，一舉兩得。】

　　2、學(xué)習(xí)第二段，體會“急忙”

　　（1）、終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是啊！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)肚子餓的咕咕叫時，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（7）、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一讀。（齊讀）

　　【設(shè)計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

　　3、學(xué)習(xí)第三段，體會“急切”

　　（1）、雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當(dāng)一當(dāng)農(nóng)夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

　　（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，體會農(nóng)夫的迫不及待）

　　（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　　（6）、急切的農(nóng)夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

　　【設(shè)計意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

　　4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意

　　（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學(xué)們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　　（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規(guī)律。

　　這個一直在急，急得團團轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

　　（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)生想對農(nóng)夫說什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊學(xué)到的成語，進(jìn)行一個鞏固與升華。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　多好呀，這個寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過本節(jié)課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶。】

　　四、全課總結(jié)

　　希望同學(xué)們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達(dá)，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、練寫生字“焦、望、費、算”；

　　2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計

　　揠苗助長

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計焦

　　急忙

　　切