《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì)（精選17篇）
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇1
預(yù)習(xí)文案
姓名：
◆步步高第一步：
1、在閱讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！
2、從本課找?guī)讉�(gè)難寫(xiě)的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？
3、你還有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥阉鼊澫聛?lái)吧！試著解決它，你會(huì)更棒的！
◆步步高第二步：
你總共讀了遍課文？給自己的評(píng)價(jià)是：
a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對(duì)的
◆步步高第三步：
讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！
★教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。
4、嘗試使用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的精神。
5、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
◆教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)，讀題。
二、交流預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)使用“預(yù)習(xí)文案”
1、今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，這篇課文大家預(yù)習(xí)了嗎？你們是怎么預(yù)習(xí)的？（板書(shū)：讀課文、查字典）還有其它的預(yù)習(xí)方法嗎？
（評(píng)價(jià)：讀書(shū)是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)使用工具書(shū)，不錯(cuò)。）
2、那你們預(yù)習(xí)了課文的哪些內(nèi)容呢？還有嗎？
2、這是目前我們?nèi)嗾莆盏念A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容，我感覺(jué)啊！這些對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎還不夠，幸好，我今天帶來(lái)了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預(yù)習(xí)。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來(lái)吧！讀讀上面的大標(biāo)題：
5、對(duì)，就是“預(yù)習(xí)文案”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？
6、我還真不信，找一位同學(xué)讀一讀“步步高第一步”，我看你們會(huì)不會(huì)用？發(fā)現(xiàn)怎么使用了嗎？是啊！就是讓我們關(guān)注不會(huì)讀的字音，（板書(shū)、字音）把它解決掉，這不就會(huì)用了嘛！
看來(lái)，對(duì)于一些我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新事物，還不一定不懂，說(shuō)不定我們還真會(huì)呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書(shū)：練字）第3個(gè)呢？，（板書(shū)：詞意）
6、我們來(lái)看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書(shū)：讀書(shū)）
7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問(wèn)）
8、看看這邊，是預(yù)習(xí)文案讓我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，如果我們遇到不會(huì)讀的字音怎么解決呢？（查字典。評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)習(xí)。）還有什么方法嗎？翻開(kāi)書(shū)到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會(huì)了嗎？如果生字表里面沒(méi)有怎么辦？（查字典、板書(shū)：請(qǐng)教他人）
9、那怎么練練難寫(xiě)的字呢？（課后有描紅。板書(shū)：描紅）如果描紅感覺(jué)這個(gè)字還沒(méi)有寫(xiě)好呢？（你們不都有習(xí)字冊(cè)嗎？到上面找找難寫(xiě)的字練練不就行了嗎？）
10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無(wú)字詞典”，還可以請(qǐng)教他人，還可以上網(wǎng)查，在百度網(wǎng)站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語(yǔ)，一下就出來(lái)了。
11、讀書(shū)對(duì)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)很正要，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
12、讀書(shū)還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論。
現(xiàn)在明白怎么使用了嗎？還有沒(méi)有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開(kāi)始了。等你們預(yù)習(xí)好之后我來(lái)檢查檢查，看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，看看能不能用這些預(yù)習(xí)方法把課文預(yù)習(xí)好，給大家十來(lái)分鐘時(shí)間，開(kāi)始吧！
三、學(xué)生試用文案，交流反饋
1、學(xué)生試用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)。教師巡視，了解對(duì)學(xué)生較難的問(wèn)題。
2、大家都預(yù)習(xí)好了嗎？好，那我就來(lái)檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（投影檢查字音：?jiǎn)蝹�(gè)）指導(dǎo)多音字句子（似假嚷背）
3、詞意（投影在句子中出現(xiàn)檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長(zhǎng)、驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸）
4、誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下你剛才練得難寫(xiě)的字，到這邊黑板前來(lái)寫(xiě)。
4、下面是“步步高第二步”，我來(lái)來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)，你們達(dá)到“步步高第二步”中哪一個(gè)要求了？（找同學(xué)讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）
5、（指導(dǎo)讀出情境）我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)很會(huì)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都能達(dá)到正確流利的水平，很了不起！在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書(shū)：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感受讀出來(lái)，看看這一句怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來(lái)。）
6、大家真了不起！一點(diǎn)就通。看看文中還有哪個(gè)地方需要我們讀出情境。大家在小組內(nèi)先練讀試試，待會(huì)兒我們找同學(xué)給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書(shū)似的說(shuō)”段落和“爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)”段落）
小結(jié)：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？
7、你們預(yù)習(xí)了這篇課文，有什么收獲嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。（突破“初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。”）
8、預(yù)習(xí)了課文，你們有什么不懂得問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)，我們交流交流。
四、總結(jié)
短暫的一節(jié)課很快就要過(guò)去了，這節(jié)課大家學(xué)到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個(gè)預(yù)習(xí)文案，你們會(huì)從哪幾方面制定呢？（從預(yù)習(xí)方法的收獲和本課的知識(shí)方面來(lái)談）
五、再讀課文
板書(shū)
2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)內(nèi)容
讀課文字音
查字典、詞典練字
請(qǐng)教他人詞義
生字表讀書(shū)
描紅提出問(wèn)題
習(xí)字冊(cè)
無(wú)字詞典
百度詞典
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇2
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書(shū)：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）
板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）
③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書(shū)：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹(shù)葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇3
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)后記二
純潔冰心 發(fā)表
埋怨三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的習(xí)慣，老師象下命令似的讓學(xué)生讀課文時(shí)，他們才覺(jué)得有事干，才覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)。一旦讓學(xué)生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發(fā)出聲音，有的眼睛離開(kāi)了學(xué)習(xí)范圍，有的干脆手中拿起了學(xué)習(xí)用品玩弄著，也有的身子扭來(lái)扭去，坐不住了，總總姿態(tài)，看在眼里不是滋味。教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫主要內(nèi)容——課文的大意。讓小朋友回憶要說(shuō)清一件事，必須要說(shuō)清的要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、什么事情。通過(guò)板書(shū)，進(jìn)行了引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)課文的大意。這樣，再追問(wèn)爸爸是怎樣教的，引導(dǎo)到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”時(shí)，有一些孩子沒(méi)有心思尋找，可以也讀不懂，不會(huì)尋找。將句子換一種說(shuō)法： 這不是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？學(xué)生不理解的較多，費(fèi)了好大勁。總感覺(jué)上課有些累。我的方法可能還不怎么適應(yīng)三年級(jí)的學(xué)生。課堂上讓大家鼓勵(lì)說(shuō)話聲音小的說(shuō)響些，表?yè)P(yáng)說(shuō)話變響亮的小朋友，大家很來(lái)勁。看來(lái)，還真得學(xué)一些低年級(jí)的鼓勵(lì)方法，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡階段。
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書(shū)課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè) ：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫(xiě)什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書(shū)：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè) ：
1、練讀課文；
2、完成書(shū)后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫(xiě)一句話。
板書(shū)：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇5
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書(shū)課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè)：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫(xiě)什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書(shū)：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè)：
1、練讀課文；
2、完成書(shū)后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫(xiě)一句話。
板書(shū)：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇6
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第2課）寫(xiě)了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語(yǔ)“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。文章有情有景，通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法，確立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實(shí)例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖、課堂實(shí)錄整理如下。
一、導(dǎo)入——精彩暑假大回送
1、同學(xué)們，在剛過(guò)去不久的暑期中，你曾外出旅游過(guò)嗎？你能描述一下游覽過(guò)程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒(méi)有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來(lái)舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫(huà)的圖畫(huà)（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫(huà)一幅暑期生活的畫(huà)）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時(shí)學(xué)生還未完全從無(wú)拘無(wú)束的長(zhǎng)假生活中轉(zhuǎn)過(guò)角色，課文所寫(xiě)內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、圖畫(huà)凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)……大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場(chǎng)，好生動(dòng)啊！那么面對(duì)此情此景，你是否想到用一些詞語(yǔ)來(lái)概括？
“精彩暑期大回放”
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)建立聯(lián)系，為抽象的詞語(yǔ)尋找現(xiàn)實(shí)及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語(yǔ)，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說(shuō)不出相應(yīng)的詞語(yǔ)（或者是因?yàn)榛貞洸黄鹣鄳?yīng)的詞語(yǔ)，或者是還沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的詞語(yǔ)）。這不要緊，我們就先來(lái)看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢(shì)揭示課題——學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。
二、初讀——順順溜溜大比拼
“把課文讀通順”這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請(qǐng)大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說(shuō)易也不易，有的學(xué)生甚至老師對(duì)此不甚重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時(shí)疙疙瘩瘩，讀錯(cuò)字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來(lái)獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因?yàn)樽x書(shū)習(xí)慣太差，讀書(shū)時(shí)不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語(yǔ)感肯定也很差。在現(xiàn)在的第一范文，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對(duì)初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。
先進(jìn)行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時(shí)糾正問(wèn)題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動(dòng)大家讀書(shū)的積極性。當(dāng)然在比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)的生字、詞語(yǔ)、讀不順的句子等問(wèn)題要及時(shí)糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點(diǎn)的路上，爸爸突然問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？（“驕陽(yáng)似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋?zhuān)膀滉?yáng)”肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，“似火”就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）
4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋“驕陽(yáng)似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機(jī)出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹(shù)木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫(huà)面。）
生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。
生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，“詞典”就在身邊，周?chē)木拔锞湍苡脕?lái)說(shuō)明“驕陽(yáng)似火”。
師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在“驕陽(yáng)似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周?chē)氖挛锞褪墙忉尅膀滉?yáng)似火”最好不過(guò)的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫(huà)解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）
師：這就是查“無(wú)字詞典”。“無(wú)字詞典”上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫(huà)，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查“無(wú)字詞典”，解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：太陽(yáng)曬得小樹(shù)無(wú)精打采，小狗趴在樹(shù)陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
4、“無(wú)字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫(huà)面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）
面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�(gè)詞語(yǔ)？（“驚濤拍岸”）為什么會(huì)想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無(wú)字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺(jué)得眼前的這本“無(wú)字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。
生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！
……
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是“查無(wú)字詞典”，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無(wú)字詞典”，既加深對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法意思的直觀理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)——揭示題旨拓展練
1、同學(xué)們，至此你對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法的意思比較明白了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對(duì)你以后學(xué)語(yǔ)文有什么幫助呢？
“無(wú)字詞典”就是指大自然，指生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。那本“無(wú)字詞典”對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，又增長(zhǎng)了本領(lǐng)。請(qǐng)你用本課學(xué)到的查“無(wú)字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語(yǔ)。
（1）秋高氣爽——
（2）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語(yǔ)——
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無(wú)字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對(duì)只是意會(huì)不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實(shí)的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。
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本文轉(zhuǎn)載
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇7
本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，意在告訴我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。
課伊始，我就對(duì)題目中的引號(hào)做了一番復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶以前課題中遇到的引號(hào)，學(xué)生紛紛記起《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車(chē)車(chē)廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務(wù)的心。利用學(xué)生的這份熱情，我順勢(shì)圍繞本課的課題，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見(jiàn)到的詞典是怎樣的？為什么要有“無(wú)字詞典”？這本“無(wú)字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學(xué)習(xí)這本“無(wú)字字典”設(shè)下懸念。學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生邊自由讀邊找答案的過(guò)程中，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)我出示的段落大意，給課文分好段，并對(duì)產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對(duì)課文的內(nèi)容大致有個(gè)了解。
課文中“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”是兩個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系著上下文。在學(xué)習(xí)“驕陽(yáng)似火”時(shí)，我讓學(xué)生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書(shū)中找到答案，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聰聰和爸爸的理解分別來(lái)自哪里。學(xué)生能夠找到聰聰?shù)睦斫馐潜吃~典上的解釋獲得的，而對(duì)于爸爸的理解學(xué)生好像不太清楚，我就讓學(xué)生想像驕陽(yáng)似火的天氣情景是怎么樣的？有些學(xué)生好像若有所悟似的，有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸是觀察到的。”有的說(shuō)：“爸爸，是從現(xiàn)實(shí)中看到的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經(jīng)令我很滿意了，可有些學(xué)生好像還是無(wú)法感悟到。我再讓學(xué)生想一想夏日烈日當(dāng)空的情形，樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這都是因?yàn)橄窕鹨粯訌?qiáng)烈的太陽(yáng)光照射（驕陽(yáng)似火）的緣故，并借助朗讀來(lái)感悟。學(xué)習(xí)第六至八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的直觀景象與學(xué)過(guò)的詞義想比照，這是學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的一種方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，聯(lián)系文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)句，使圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)，圖文并茂。第九自然段是課文的總結(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，領(lǐng)會(huì)“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的含義，解開(kāi)一開(kāi)始留下的疑問(wèn)，“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)課題的含義，在生活中學(xué)習(xí)。最后，還對(duì)學(xué)生提出要求，不僅要從書(shū)本中學(xué)習(xí)，還要留心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇8
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ci dian jie shi li jie
( ) ( ) ( )
lǚ you yi wei shen chang
( ) ( )
2、給下面的多音字組詞。
bei （ ）
背
bei （ ）
kong （ ）
空
kong （ ）
3、選詞填空。
強(qiáng)烈 情景 情況 熱烈 猛烈
（1）總書(shū)記的話音剛落，就響起了一陣（ ）的掌聲。
（2）李剛看到奶奶這（ ），眼淚都要掉下來(lái)了。
（3）（ ）的太陽(yáng)光照得大地發(fā)燙。
（4）一陣（ ）的炮火打得敵人不敢上前半步。
（5）你只有把（ ）說(shuō)清楚，才能找到解決問(wèn)題的方法。
4、填空。
（1）爸爸說(shuō)的“無(wú)字詞典”是指( ) ，我在生活中也有這樣的體會(huì)，如( ) 。
（2）學(xué)習(xí)本課后，我知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅 ( ),還要( ) 。
能力提高
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠油油
干干凈凈
興致勃勃
2、讀讀下列詞語(yǔ)，一邊讀一邊想象詞所描繪的景象，并用筆畫(huà)出來(lái)。
傾盆大雨 崇山峻嶺
3、讀一讀，想一想下列句子是否正確，正確的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)里打“x”。
（1）猛烈的太陽(yáng)光像火一樣熱。（ ）
（2）星期天，我們背著旅行包，帶著太陽(yáng)帽高高興興地去旅游了。（ ）
（3）要真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”哪！（ ）
（4）“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”作者是李白。（ ）
拓展閱讀
蜜蜂引路
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
有一回，列寧想找那個(gè)人談他怎樣養(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
[積累]
1、比一比，再組詞。
談（ ） 密（ ） 蜂（ ） 領(lǐng)（ ）
淡（ ） 蜜（ ） 峰（ ） 嶺（ ）
2、選詞填空。
竟然 果然
（1）中午天氣陰層層，不時(shí)響著雷，下午（ ）下起雨來(lái)。
（2）生日那天，我沒(méi)有請(qǐng)明明，明明（ ）也來(lái)了。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
（3）愛(ài)迪生（ ）電燈。
（4）我在樹(shù)林里（ ）一間小茅屋。
[感悟]
3、讀下面句子，聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。
列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
（1）、“向?qū)?rdquo;是干什么的？文中的“向?qū)?rdquo;指什么？
(2）通過(guò)這件事，你從列寧身上學(xué)到了什么？
[運(yùn)用]
4、你問(wèn)過(guò)路嗎？寫(xiě)一段話，把你問(wèn)路的過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇9
［名人故事］
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有個(gè)琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。他苦學(xué)了3年，創(chuàng)作了一部樂(lè)曲，名叫《高山流水》。
他非常高興地把這部樂(lè)曲演奏給老師聽(tīng)。老師聽(tīng)完后，笑笑說(shuō)：“我有個(gè)老師比我高明得多。明天，我?guī)闳ピL問(wèn)他。你一定會(huì)有收獲。”
第二天清早，成連帶著俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)海島上，并告訴他說(shuō)：“老師就在島上，你自己去找吧。10天以后，我再來(lái)接你。”
成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴師。他累得氣喘吁吁，心情煩躁地坐在海上。前面是一望無(wú)際的大海，身后是高聳入云的山峰，那驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動(dòng)得歡呼起來(lái)。他忽然明白了老師的用意，立刻面對(duì)大海彈起琴來(lái)。
10天以后，成連先生真得來(lái)了。當(dāng)俞伯牙把修改過(guò)的樂(lè)曲再?gòu)椊o他聽(tīng)時(shí)，他連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“好，好，好極了!”
［教你一招］
記詞義，別死背
每年考試，都有“解釋字詞”的考題。為了考得好，我常常一個(gè)詞一個(gè)詞地背詞義，背得頭昏腦漲。
今年復(fù)習(xí)字詞，我拋掉了這個(gè)笨方法，壓力變輕了，效果也好啦!我的做法是：
一、找關(guān)鍵字。比如“情不自禁”這個(gè)詞關(guān)鍵字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，這個(gè)詞就會(huì)解釋啦!
二、引申詞義。像“張冠李戴”這樣的成語(yǔ)，原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。但在課文中用它引申來(lái)比喻讀書(shū)不認(rèn)真。這樣的成語(yǔ)不能按字面解釋?zhuān)仨氈浪囊炅x。
三、分辨詞語(yǔ)。有些詞看上去相似，實(shí)際上有差別。例如“簡(jiǎn)樸”和“儉樸”。前一個(gè)是簡(jiǎn)單樸素，后一個(gè)是節(jié)儉樸素。詞義區(qū)別清了，解詞也就不出錯(cuò)啦。
(王淑婷)
［開(kāi)心點(diǎn)擊］
弄懂字義，理解詞義
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我最苦惱的是記不住詞的含義。每當(dāng)快要考試的時(shí)候，我整天背呀背呀，可是，一拿到試卷，又幾乎忘光了。
一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“學(xué)解詞不能死記硬背，詞是由字組成的，要弄懂每個(gè)字的字義，整個(gè)詞義也就容易明白了。”爸爸舉了例子問(wèn)我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答說(shuō)：“‘致’是細(xì)致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又問(wèn)我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答說(shuō)：“‘致密’是細(xì)致精密的意思。”爸爸高興地說(shuō)：“對(duì)啦!”
過(guò)后，我自己試著找來(lái)一個(gè)詞——僵直。仔細(xì)一想：僵是僵硬，直是不彎曲，那么僵直就是僵硬得不能彎曲的意思。我翻開(kāi)詞典一看，哈，果然對(duì)啦!
我明白了：只有弄懂詞里的每個(gè)字的含義，才能理解這個(gè)詞的詞義。當(dāng)然也有例外，有些專(zhuān)用詞和外來(lái)詞，從字義上看不出來(lái)，我就查閱詞典弄明白。
(林艷)
[詩(shī)文誦讀]
大自然是一本書(shū)
大自然是一本書(shū)，
人生也是一本書(shū)。
有時(shí)候山青水秀，
有時(shí)候雨暴風(fēng)凄；
有時(shí)候陽(yáng)光明媚，
有時(shí)候霧壓云低；
有時(shí)候明快歡樂(lè)，
有時(shí)候遍布荊棘；
有時(shí)候平野千里，
有時(shí)候寸步難移；
是學(xué)問(wèn)，都是學(xué)問(wèn)，
不論坎坷一世，
還是云山萬(wàn)里。
大自然是一本書(shū)，
人生也是一本書(shū)。
不問(wèn)境遇如何，
道路如何，
前景如何，
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書(shū)，
人生也是一本書(shū)。
一本偉大的書(shū)，
一本深邃的書(shū)，
一本讀不完的書(shū)
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書(shū)，
人生也是一本書(shū)。
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
[美文欣賞]
大自然的書(shū)
人類(lèi)的文明從大自然里開(kāi)展，人類(lèi)的心靈從大自然里得到滋養(yǎng)，人類(lèi)的智慧在大自然里萌芽，并且返璞歸真于大自然的大遺忘中。我們觀天地?zé)o言而學(xué)會(huì)謙卑、觀水學(xué)會(huì)柔弱的智慧；觀星體運(yùn)行學(xué)會(huì)剛健；觀四季分明學(xué)會(huì)秩序；觀小花小草欣欣向榮，啟悟生命的美好；觀萬(wàn)物怡然自得其所而明白生命的落腳處。
自然遠(yuǎn)嗎？不會(huì)。因?yàn)樗恢本驮谖覀兊纳磉叀?/p>
城市里路旁的小花、難得一見(jiàn)的鳥(niǎo)兒、仰頭可見(jiàn)的白云藍(lán)天……不是就在那里嗎？從日常生活的小發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，也許你的生命也就從此開(kāi)朗。藉由聆聽(tīng)與閱讀作為引子，幫助你重新回到那個(gè)久違了，卻從不曾背棄你的大自然里，找到你自己。請(qǐng)您離開(kāi)一成不變的生活，連這本書(shū)也不要帶，走入大自然里……帶著你的心。
［智慧論壇］
觀察力——智慧的首要來(lái)源
人的成功，來(lái)自于智慧的運(yùn)用。而智慧的產(chǎn)生又和人對(duì)客觀事物的觀察分不開(kāi)。沒(méi)有觀察，就沒(méi)有正確的思考，就沒(méi)有新事物的發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有了智慧與成功。
要獲得智慧，首先應(yīng)該做的事情是：打開(kāi)觀察力的寶庫(kù)。達(dá)爾文曾經(jīng)講過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些很快就要消失的事物，并且對(duì)它們仔細(xì)觀察方面，比一般人強(qiáng)些罷了。”另一位杰出的科學(xué)家、俄國(guó)的巴甫洛夫則在自己的實(shí)驗(yàn)室門(mén)外，工整地刻上了這樣的話：“觀察，觀察，再觀察。”小學(xué)生和中學(xué)生，從現(xiàn)在就開(kāi)始培養(yǎng)自己的觀察力，這是件重要的事情。
有的同學(xué)認(rèn)為，觀察只是上課時(shí)老師帶著大家做的事情，讓看什么就看什么，讓怎么看就怎么看。其實(shí)，敏銳的觀察力主要是日常生活中多多留意的結(jié)果。
北京有個(gè)叫李東旗的女同學(xué)，她非常留意周?chē)氖挛铩Ｌ炜盏脑撇省⒌孛娴钠?chē)、水壺上的蒸汽等，常常成為她觀察的對(duì)象。時(shí)間一長(zhǎng)，她養(yǎng)成了對(duì)什么都留心的習(xí)慣。一次，她看到晚間拍攝的照片上，燈光四周有幾條光芒，就琢磨起來(lái)：“多奇怪!光芒怎么來(lái)的?為什么眼睛看不見(jiàn)些條條?再有，怎么照片上無(wú)論燈大燈小，光芒的數(shù)量就是一樣的?”
她不單觀察，還動(dòng)手研究。在分析了各種因素之后，李東旗認(rèn)為，光芒的條數(shù)恰巧與相同鏡頭中多邊形光圈的邊數(shù)相同。她的論文獲得了北京市青少年科技活動(dòng)獎(jiǎng)。
留心身邊的事物，可以發(fā)展我們的觀察力。傳說(shuō)瓦特是看見(jiàn)水壺蓋子的起伏發(fā)明了蒸氣機(jī)，牛頓是在蘋(píng)果砸了腦袋后才找出萬(wàn)有引力定律的。這些傳說(shuō)都說(shuō)明，留心周?chē)氖挛锊拍芘囵B(yǎng)觀察力，才能獲得成功。
要提高觀察力，沒(méi)有別的辦法，只有持之以恒地不斷觀察。有的同學(xué)做事情就那么“五分鐘熱氣”，來(lái)得快去得快。還有的人喜歡三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這都不會(huì)提高自己的觀察力。下面的幾項(xiàng)，是所有希望獲得良好觀察力的同學(xué)都應(yīng)該做到的。
每天堅(jiān)持寫(xiě)300字上下的日記。每個(gè)月寫(xiě)一份對(duì)大自然的觀察記錄，包括天氣變化、生物生長(zhǎng)等內(nèi)容。每天都要選擇身邊的一件物品找出它的特征，然后，把這些特征告訴你的父母、老師或者同學(xué)，請(qǐng)他們猜一下你描述的是什么。如果他們猜錯(cuò)了，說(shuō)明你沒(méi)有抓住那個(gè)事物的特點(diǎn)。你就再來(lái)幾次，直到別人猜對(duì)為止。要求自己改掉粗心的毛病，在讀書(shū)的時(shí)候，字字推敲；考試交卷前，認(rèn)真核對(duì)。
以上這些只要堅(jiān)持不懈，你的觀察能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)很快提高。
掌握好觀察力這把鑰匙吧!
［名家名篇］
生活在森林之中，
可以遠(yuǎn)離塵囂，
傾聽(tīng)樹(shù)木的話語(yǔ)，
涓涓細(xì)流猶如萬(wàn)卷書(shū)籍。
路邊小石，寓寄著神的教誨：
大千世界處處可以受到啟迪。
——莎士比亞
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇10
【我們一起說(shuō)】
1、說(shuō)天氣：
(1)這幾天都在下小雨——秋雨綿綿；
(2) 雨停了，天晴了——雨過(guò)天晴；
(3) 天空沒(méi)有一絲云——萬(wàn)里無(wú)云或晴空萬(wàn)里、秋高氣爽；
(4) 晴天有微風(fēng)——風(fēng)和日麗或涼風(fēng)習(xí)習(xí)；
……
2、說(shuō)看的近義詞：
閉上一只眼作射擊狀——瞄
睜大眼睛——瞪
短時(shí)間大略地看一下——瞥、瀏覽
斜著眼看一下——瞟
踮起腳跟向遠(yuǎn)處望——眺望
站在高處看——了望、張望
抬頭向上看——仰望
低頭向下看——俯視、鳥(niǎo)瞰
向四周看——掃視、環(huán)視
邊走邊看——巡視、察看
上下看——打量、端詳
目不轉(zhuǎn)睛看——盯、凝視、注視
大家站好，裝成一位首長(zhǎng)看——視察、檢閱
探頭探腦看——窺視、偷看
帶著禮品看——探望、看望
……
【我們一起搜集或拍些風(fēng)景照】
（展示圖片，并用上恰當(dāng)?shù)脑~句介紹一下。）
查字典比賽
活動(dòng)目的：
1.通過(guò)查字典比賽，使學(xué)生進(jìn)一步掌握音序查字典和部首查字典的方法，達(dá)到熟練的程度。
2.激發(fā)學(xué)生使用字典這一工具書(shū)的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前練習(xí)音序查字法、部首查字法。
2.教師準(zhǔn)備好競(jìng)賽題目。
活動(dòng)方法：
以小組為單位，人人參賽，答對(duì)或做對(duì)一道題目獎(jiǎng)紅花一朵。活動(dòng)結(jié)束，按所得紅花多少評(píng)出優(yōu)勝小組。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體朗讀兒歌。
小字典，是個(gè)寶，
獨(dú)立學(xué)習(xí)不可少。
遇生字，就請(qǐng)教，
先把方法掌握好。
細(xì)心找，不急躁，
勤學(xué)苦練技術(shù)高。
二、音序查字法比賽。
1.復(fù)習(xí)音序查字法。搶答：
（1）什么時(shí)候用音序查字法
（只知道字的讀音，還想知道這個(gè)字的寫(xiě)法和字義時(shí)就用音序查字法。）
（2）說(shuō)一說(shuō)按音序查字典的方法、步驟，舉例說(shuō)明。
（如想查踢球的“踢”字怎么寫(xiě)，可根據(jù)它的讀音，先從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到t的大寫(xiě)字母“t”，再查“i”這個(gè)音節(jié)，看清它右邊標(biāo)明的頁(yè)碼是哪一頁(yè)，然后按照頁(yè)碼在字典正文部分的這一頁(yè)找到“i”這個(gè)音節(jié)，再按音節(jié)的聲調(diào)順序找，就可以找到“踢”字。）
2.比一比，誰(shuí)能最快查到下面這些字（寫(xiě)出字典中的頁(yè)碼）。
zhī味（ ） chà道（ ） 廣fàn（ ） shū服（ ）
妨ài（ ） 石bēi（ ） jiànɡ油（ ） mà布（ ）
三、部首查字法比賽。
1.復(fù)習(xí)部首查字法。搶答：
（1）什么時(shí)候用部首查字法
（知道某一個(gè)字的字形，還想知道這個(gè)字的讀音和字義時(shí)就用部首查字法。）
（2）說(shuō)一說(shuō)按部首查字典的方法、步驟，舉例說(shuō)明。
（如查“請(qǐng)”字，先確定它的部首是“讠”，按“讠”的筆畫(huà)數(shù)在“部首目錄”中找到“讠”部的頁(yè)碼，然后根據(jù)部首頁(yè)碼，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“請(qǐng)”字除去“讠”部，按照“青”的筆畫(huà)數(shù)，在“讠”部八畫(huà)中找出“請(qǐng)”字的頁(yè)碼，再翻到字典正文的此頁(yè)就可查到“請(qǐng)”字。）
2.背誦部首查字法口訣。
部首、偏旁掌握好，
按照目錄、頁(yè)碼找；
除去部首數(shù)筆畫(huà)，
勤查多練效果好。
3.比一比，看誰(shuí)查得快。
（1）用部首查字法查下面的字，并在括號(hào)里寫(xiě)出部首，注明此字在字典的哪一頁(yè)上。
版（ ）（ ）蕩（ ）（ ）
裳（ ）（ ）瘦（ ）（ ）
延（ ）（ ）闊（ ）（ ）
匡（ ）（ ）滾（ ）（ ）
（2）用部首查字法查下面的字，并加上拼音。
恥 隙 峻 益 哀 程 煩 距
（3）用部首查字法查下面的字，并按要求填表。
要查的字
部首 除去部首查幾畫(huà)
音節(jié) 組詞
帽
碗
悲
褲
強(qiáng)
裹
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇11
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶師大初等教育學(xué)院附屬小學(xué) 李俊淑
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇12
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)點(diǎn)滴
( )
作者：不破
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第2課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，通過(guò)爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學(xué)生：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”。筆者在上這一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“無(wú)字詞典”，體驗(yàn)多彩生活。在興趣中生成，在樂(lè)趣中發(fā)展，收到很好的效果。
一、揭題，猜想“無(wú)字詞典”
剛上課時(shí)，我就要求學(xué)生用詞典查閱“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時(shí)，我談話引題：“有一個(gè)叫聰聰?shù)男∨笥眩呀?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無(wú)字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學(xué)會(huì)了查“無(wú)字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，（板字課題）
教師適時(shí)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書(shū)：
1、什么是“無(wú)字詞典”？
2、怎么學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？
學(xué)生在興趣中思考“無(wú)字詞典”，用閱讀的期待激起學(xué)生的欲望，滿懷好奇地進(jìn)入課文進(jìn)行探究。
二、讀文，尋找“無(wú)字詞典”
組織學(xué)生自由朗讀課文。邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)。從課文中找出爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸通過(guò)什么方法讓聰聰理解詞語(yǔ)的？你知道爸爸的“無(wú)字詞典”在哪里？你們喜歡這種理解詞語(yǔ)的方法嗎？
三、演示，品味“無(wú)字詞典”
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進(jìn)行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學(xué)生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，面對(duì)大海壯觀的景象———
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……
（2）聰聰你聽(tīng)，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……
（4）聰聰你說(shuō)，想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……
演示2：旅游歸來(lái)，一學(xué)生扮聰聰，師扮同學(xué)。
同學(xué)：聰聰，聽(tīng)說(shuō)你這次到青島旅游得到了一本“無(wú)字詞典”，能告訴我，書(shū)店有賣(mài)嗎？我真想買(mǎi)一本。
聰聰……
同學(xué)：那你能告訴我，怎樣查這本“無(wú)字詞典”嗎？
聰聰……
同學(xué)：哦！我知道了。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文啊！
學(xué)生在興趣中感悟語(yǔ)文，從而品味出向生活學(xué)語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)文的真諦。
四、實(shí)踐，使用“無(wú)字詞典”
只讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，繼而學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)。
1、搭建平臺(tái)，激勵(lì)用“無(wú)字詞典”
教師可進(jìn)行“精彩片段展示”“一分鐘見(jiàn)聞交流”等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)馬路上、市井上、校園里的一切生活場(chǎng)景留心觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請(qǐng)教到的詞語(yǔ)、句子或片段在構(gòu)建的平臺(tái)上展示出來(lái)，交流生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
2、走入生活，練習(xí)用“無(wú)字詞典”
教師可有意識(shí)地組織學(xué)生參觀一些景點(diǎn)（如市井見(jiàn)聞、公園一角、校園秋色等），一段時(shí)間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，在實(shí)踐中感悟生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
每位學(xué)生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無(wú)字詞典”的作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察樹(shù)葉的形狀，以沒(méi)有完全相同的兩片葉子來(lái)加以理解“形態(tài)各異”這個(gè)詞語(yǔ)。從而感受到生活處處是語(yǔ)文，感悟到學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。
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本文轉(zhuǎn)載
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書(shū)課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè) ：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫(xiě)什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書(shū)：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè) ：
1、練讀課文；
2、完成書(shū)后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫(xiě)一句話。
板書(shū)：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：191
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，想象畫(huà)面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。
所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇15
師：板書(shū)課題。指名讀。讀后說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：什么是“無(wú)字詞典”？
生：為什么要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？
師：是啊，如果我們不知道詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)查詞典去解釋?zhuān)墒沁�有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來(lái)學(xué)一學(xué)查“無(wú)字詞典”。
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，想想在旅游途中，爸爸和聰聰討論些什么內(nèi)容？他們各自是怎樣理解的？
生：在旅游途中，他們兩個(gè)人討論了如何去理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽(yáng)似火”呢？
生：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。
師：爸爸聽(tīng)了“笑了笑”，他是怎么來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”的？
生：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?/p>
生：不一樣。
師：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋?zhuān)?lián)系生活可以更好的理解詞語(yǔ)的意思。
師：是的，那我們來(lái)看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)。
生：海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達(dá)到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：學(xué)了課文我們知道，“無(wú)字詞典”就是指？
生：身邊的“無(wú)字詞典”就是指——生活，理解詞語(yǔ)要懂得聯(lián)系生活實(shí)際。
師：是的，爸爸說(shuō)的話道理深刻，值得回味。對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有很好的指導(dǎo)意義。熟讀爸爸的話。
師：生活中小朋友一定也有這樣的經(jīng)歷，那你能結(jié)合生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“電閃雷鳴”、“大雨滂沱”的意思嗎？
生：交流。
簡(jiǎn)析：課文的題目就很吸引人，字典是學(xué)生熟悉的，在第一學(xué)段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們才可能對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。所以，重視題目的教學(xué)是必要的，在回憶和猜想中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問(wèn)題，再在讀書(shū)中解決問(wèn)題，學(xué)生有兩個(gè)問(wèn)題是必問(wèn)的，也需要他們通過(guò)讀書(shū)來(lái)完成：一是理解“無(wú)字詞典”，二是怎樣查“無(wú)字詞典”？教學(xué)中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞的，再結(jié)合課文的實(shí)例試著去總結(jié)方法。由具體到抽象，再由課堂到課外，使學(xué)生初步掌握新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己也一定都有這樣的例子和體會(huì)，給時(shí)間讓他們也說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的相似故事，也可以寫(xiě)下來(lái)。那么，“大語(yǔ)文”、“學(xué)習(xí)就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教案設(shè)計(jì) 篇16
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)隨筆
by 蘋(píng)果先生 發(fā)表
三年級(jí)上學(xué)期，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用鋼筆寫(xiě)字了。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好兩支鋼筆，不允許學(xué)生把墨水帶到學(xué)校，以免遇到不必要的麻煩。家長(zhǎng)都很配合，開(kāi)學(xué)的第二個(gè)學(xué)習(xí)日，每個(gè)學(xué)生的文具盒擁有了兩支鋼筆。
于是開(kāi)始教學(xué)生使用鋼筆了。學(xué)生的興致都很高，但握筆方式和書(shū)寫(xiě)力度都有問(wèn)題，所以在第一課的生字詞習(xí)字時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了這些。
作業(yè)交上來(lái)后，橫看豎看都不是滋味，原來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握鋼筆書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)的技巧，字都像用火柴棒搭起來(lái)似的。
看來(lái)，要親手示范給他們看了。我便找來(lái)了一塊小黑板，向美術(shù)老師借了宣傳色和水粉筆劃好了田字格。上今天這節(jié)課的時(shí)候，我便把重點(diǎn)放在了筆畫(huà)的教學(xué)上，邊在小黑板上示范邊講解，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)交上來(lái)，終于看見(jiàn)了所想看到的頓頭捺腳的字跡了，甚欣慰！
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)后記
yiyan74 發(fā)表
備課時(shí)，我看見(jiàn)課后練習(xí)4有這樣的要求：讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，于是上課時(shí)我就安排了這一環(huán)節(jié)。但是當(dāng)我讓學(xué)生讀著劃出的爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋時(shí)，孩子們的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不讓我尋思起來(lái)：“無(wú)字詞典”中直觀形象的解釋為何反而讓人費(fèi)解呢？當(dāng)我再次讓學(xué)生讀“驕陽(yáng)似火”詞典上的解釋和爸爸“無(wú)字詞典”上的解釋時(shí)，我就找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。詞典上說(shuō)“驕陽(yáng)似火”就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱，學(xué)生對(duì)于火的熱有生活經(jīng)驗(yàn)，所以一下子讀懂了它的意思。而爸爸在“無(wú)字詞典”中發(fā)現(xiàn)的解釋是：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，“烈日當(dāng)空”還好懂，而“蔫”字的意思學(xué)生卻沒(méi)有接觸過(guò)，怪不得他們會(huì)茫然。當(dāng)務(wù)之急是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)明白“蔫”的意思，于是，我引導(dǎo)學(xué)生回憶剛開(kāi)學(xué)幾天，中午時(shí)分太陽(yáng)火辣辣地掛在空中，樹(shù)葉被曬得怎樣了？有的學(xué)生說(shuō)：“葉子好象都要枯萎了。”有的說(shuō)：“那些葉子好象耷拉著腦袋，一點(diǎn)精神都沒(méi)有。”我適時(shí)引導(dǎo)：“像同學(xué)們說(shuō)的那樣就是曬蔫了！眼前的情景那么直觀地告訴了我們‘驕陽(yáng)似火’的意思，而且我們和聰聰一樣有親身的感受，所以記得特別牢！”這樣一來(lái)，才讓學(xué)生感受到“無(wú)字詞典”的魅力所在，也才能促使學(xué)生去用好“身邊的無(wú)字詞典”！
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