《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累（通用12篇）

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇1

　　作者：周文琴

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

　　一、設疑促讀。

　　根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入  時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

　　二、以讀感悟。

　　在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

　　三、述中積累。

　　學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇2

　　成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

　　在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導致了不同的結果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事

　　當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇

　　課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。

　　孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。

　　我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇3

　　語段一 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　學與練

　　1、多音字組詞

　　惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）

　　wu（ ） xing（ ） na（ ）

　　2、選擇下列字在不同句子中的正確意思

　　降：（1）投降　　（2）使馴服

　　（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。　　（　　）

　　（2）共產黨員在刑場上寧死不降。　　　（　　）

　　興：（1）開始，發動，創立（2）興盛流行（3）起，起來（4）興旺

　　（1）我們不興這一套。　　　（　　）

　　（2）我們國家要興辦第三產業。　　　（　　）

　　（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。　（　　）

　　（4）天下興亡，匹夫有責。　　（　　）

　　3、找出這段話中寫東海龍王父子可惡的詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　語段二

　　一天，小哪吒（　　）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（　　）大海邊。他（　　）大海里，（　　）混天綾在水里（　　），便（　　）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。

　　夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（　　）啦，身子（　　），（　　）了這一斧頭，隨即（　　）乾坤圈，向夜*（　　）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。

　　學與練

　　1、根據課文內容在括號里填上合適的詞

　　2、所填的這些詞表現了哪吒的　　　　　　　　　　特點。

　　3、比一比，再組詞

　　*（　　）　即（　　）　滔（　　）　澡（　　）

　　義（　　）　既（　　）　濤（　　）　操（　　）

　　4、用“……連……也……”造句

　　5、照樣子改寫句子

　　例：哪吒打死了夜*。　哪吒把夜*打死了。

　　（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。

　　（2） 哪吒扔出乾坤圈。

　　（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇4

　　1

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　　第一課時

　　一、導入本課

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？

　　2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）

　　3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？

　　（出示哪吒兩字并加注拼音。）

　　4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

　　5、出示課題《哪吒鬧海》。

　　（用動畫片的片頭。）

　　二、初讀課文

　　1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

　　（出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

　　3、學生交流。

　　4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？

　　5、指名讀課文并糾正字音。

　　三、學習課文第一節

　　1、哪吒鬧海的原因是什么？

　　2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--

　　3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？

　　（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

　　不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片）

　　4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

　　5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？

　　6、齊讀課文第一節。

　　四、總結課文

　　1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。

　　2、抄寫課后生字新詞。

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《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇5

　　【教學要求】

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

　　【重點難點】

　　理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海

　　⒉板書課題22 哪吒鬧海

　　⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示生字詞。

　　掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

　　⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

　　⑶理解生詞語掌握情況。

　　重點詞語：

　　興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

　　胡作非為：裝做壞事。

　　⑷朗讀生字詞。

　　三、讀課文。

　　思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

　　第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

　　第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

　　第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

　　四、寫字指導；

　　即：左邊的點緊靠提畫。

　　五、作業 

　　⒈有感情的朗讀全文。

　　⒉完成描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇6

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　今天，教學《哪吒鬧海》的第三課時，主要任務是學習哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節課。總結原因如下：

　　一、        形式新穎是保證學生學習的重要保障

　　我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發言的同學少之又少，如此的惡性循環導致了師生關系的嚴重失衡。今天學習的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學中，教師始終將學生的學習放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學生學習的興趣比以往高了很多。

　　接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學生既讀了文本，有內化的語言，增強了情感的體驗。

　　二、        問題的穿透力強

　　新課堂改革下的課堂教學并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學生的思維。在這節課中，我始終讓學生圍繞“你認識         的哪吒，            的夜叉，      的三太子”作為全課的核心問題。學生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關資料，立體化、全方位的構建人物形象。任務形象在學生心目中一旦豐滿起來，學生對不同人物的情感和態度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發出來。

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《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇7

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

　　【重點難點】

　　理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海

　　⒉板書課題22 哪吒鬧海

　　⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示生字詞。

　　掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

　　⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

　　⑶理解生詞語掌握情況。

　　重點詞語：

　　興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

　　胡作非為：裝做壞事。

　　⑷朗讀生字詞。

　　三、讀課文。

　　思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

　　第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

　　第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

　　第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

　　四、寫字指導；

　　即：左邊的點緊靠提畫。

　　五、作業 

　　⒈有感情的朗讀全文。

　　⒉完成描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇8

　　教材解讀：

　　《哪吒鬧海》這篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。

　　“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。

　　本單元呈現了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。

　　重點難點：

　　重點：按故事情節生動地講述哪吒鬧海的過程。

　　難點：抓住動詞，知道哪吒的品質，體會用詞準確性。

　　教學目標：

　　1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。

　　2、根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。

　　3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。

　　4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。

　　過程設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。

　　2、抓住關鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。

　　3、按故事的發展順序（原因——經過——結果），理解情節發展的必然性，理清文章脈絡，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內容；能根據段落內容初步學會列小標題。

　　4、認真寫鋼筆字，學會觀察結構特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。

　　5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。

　　前置性學習：

　　1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。

　　2、朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。

　　3、對課文不理解的地方提出疑問。

　　教學過程:

　　一、猜謎導入---激發興趣

　　1、猜謎。

　　（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？

　　（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領強。）

　　（2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒

　　2、學生交流和哪吒有關的故事。

　　3、揭題。

　　是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧海》這個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。

　　【猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】

　　二、初讀課文—基礎學習

　　1、引出《封神演義》，激發閱讀興趣。

　　《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區別。

　　2、聽課文朗讀錄音。

　　3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？

　　4、檢查反饋。

　　檢查課文朗讀情況。

　　學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關鍵詞。

　　第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內容作準備。）

　　第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。

　　第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內容作準備。）

　　【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣。】

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇9

　　教學目標：

　　1、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　2、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段（起因）

　　（1）指名讀。

　　（2）說說哪吒鬧海的原因？

　　（3）理解“稱霸一方”、“興風作浪” 。

　　（4）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

　　5）齊讀第1自然段。

　　2、學習第二至四自然段（經過）

　　過渡：哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？（指名說）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

　　學習第2自然段

　　（1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進  取下  擺  掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密。

　　（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

　　（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

　　學習第3自然段

　　（1）輕聲讀。

　　（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀

　　邊表演。

　　（3）過渡：小哪吒是多么勇敢，那個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么樣了？請看第4自然段。

　　學習第4自然段

　　（1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？

　　（2）畫出關鍵詞語，練讀。

　　（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。

　　（4）指名說。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

　　（5）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）

　　3、學習第五自然段。（結果）

　　（1）齊讀。

　　（2）這一自然段主要說什么？

　　（3）理解“胡作非為”。

　　（4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！

　　4、齊讀課文。

　　三、綜合訓練

　　讀課文片段，完成練習。(第三自然段)

　　1、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　鉆出來（zuān   zuàn   ）    斧頭（fǔ tou    fǔ tóu  ）

　　2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。

　　立即（        ）    靈活（        ）

　　3、全段共有（    ）句話。第二句話是圍繞（    ）這個詞來寫的。

　　四、拓展延伸

　　1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

　　2、找一些神話故事讀一讀。

　　六、板書設計：

　　10、哪吒鬧海

　　人們不敢下海捕魚

　　為百姓出口氣　　　　決心治一治

　　人們過上太平日子

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇10

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

　　第二課時

　　一、導入本課：

　　1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？

　　2、說得真好，看，哪吒來了。

　　（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

　　3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？

　　（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）

　　4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

　　5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？

　　6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

　　（板書：哪吒鬧海，鬧字加點。）

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

　　2、學生回答。

　　（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

　　3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

　　（根據學生回答在擺和掀上加上紅色。）（板書：擺、掀）

　　4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看--

　　5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）

　　教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）

　　三、學習第三自然段：

　　1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

　　2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文）

　　3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？

　　4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

　　（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）

　　（一閃閃耀幾次；躲過閃耀幾次；隨即閃耀幾次，扔閃耀幾次。）

　　（2）理解隨即：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！

　　（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？

　　（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

　　5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，

　　用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）

　　四、學習課文第四自然段

　　1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？

　　2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）

　　3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

　　4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

　　（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？

　　（2）（根據學生回答逐步在第一句話后面加上混天綾，第二句話后面加上乾坤圈，第三句話后面加上混天綾、乾坤圈。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？

　　（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）

　　（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）

　　5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？

　　6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

　　四、朗讀提升：

　　1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

　　2、出示動畫片

　　3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？

　　五、作業：

　　1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

　　2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

　　3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

　　板書設計：

　　23 哪吒鬧海

　　正直　擺、掀　嚇

　　機靈　閃、扔　打死

　　勇敢　扔、噴、裹　打死

　　（正義戰勝邪惡）

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇11

　　蘇教版三年級語文上冊《哪吒鬧海》（第二課時）教學設計

　　一、導入

　　1、同學們，這節課我們繼續來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？

　　2、口說無憑，立字為證！打開《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。

　　3、投影反饋，相機指導。

　　4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。

　　二、學習第二----四小節

　　1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。

　　3、學習第二小節

　　在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

　　1）一鬧：

　　①交流

　　出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

　　跳進、掀起

　　（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）

　　（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）

　　（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）

　　誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

　　②指讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。

　　③齊讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。

　　（個別到齊讀）

　　2）二鬧：

　　①水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖

　　學生交流

　　看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

　　一點都不把哪吒放在眼里。

　　②那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？

　　學生交流，指導朗讀。

　　一閃、取下、扔去

　　（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）

　　（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）

　　（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。

　　③個別讀

　　④齊讀：讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。

　　⑤復述：那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。

　　生：他講得還不錯，就是沒有動作。

　　誰能加上自己的動作和語言再來講一講。

　　你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。

　　3）三鬧：

　　①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？

　　一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)

　　一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)

　　氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。

　　請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。

　　生：加上蝦兵蟹將，加上動作，

　　哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。

　　三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？

　　說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。

　　（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。

　　（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！

　　（個別到齊讀）

　　剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。

　　再讀。

　　三、教學第5小節：

　　教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。（齊讀第5小節）

　　四、教學第一節

　　1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？哪一段是說哪吒鬧海的原因？自己讀一讀。

　　2、指答。

　　3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。

　　4、能用上“因為”“所以”來說一說哪吒鬧海的原因嗎？

　　5、齊讀。

　　五、總結

　　《哪吒鬧海》的故事講完了，你能用哪些四字成語來贊美哪吒？

　　機智勇敢、本領高強、為民除害、英勇善戰……

　　六、拓展

　　介紹選自《封神演義》，簡介《封神演義》，推薦學生閱讀。

《哪吒鬧海》教學設計:設疑促讀以讀感悟 述中積累 篇12

　　哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）

　　教學目標：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學準備：cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜*、斗三太子）

　　教學過程：

　　一、回顧、引入。

　　播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）

　　師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？

　　二、初讀課文第二、三、四自然段。

　　1、生自由讀這部分課文

　　2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？

　　3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

　　三、精度感悟。

　　1、根據學生的發言隨機指導。

　　指導的重點句：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

　　a（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽

　　b（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？

　　（2）出示鬧水晶宮動畫片段。

　　相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

　　（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）

　　小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）

　　（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

　　（4）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）

　　可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。

　　（1）這小小的乾坤圈，真能把夜*打死嗎？

　　（2）讀出自己的體會。

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

　　（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”

　　（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

　　（3）評：他讀得精不精彩？

　　（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）

　　2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

　　3、生自由練讀。

　　4、指名讀喜歡的段落。

　　四、總結全文，情感升華。

　　1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

　　2、指名暢所欲言。

　　3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

　　4、生交流。

　　五、課本延伸，講故事。

　　1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

　　2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。

　　3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。

　　板書設計：

　　龍王父子　　鬧水晶宮

　　————哪吒鬧海　　　　　　　　打夜*　　　　　　太平日子

　　興風作浪　　斗三太子