哪吒鬧海課文（通用6篇）

哪吒鬧海課文 篇1

　　東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

　　夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

　　龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

　　從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。

哪吒鬧海課文 篇2

　　哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“海”指的是東海。文章以“哪吒鬧海”為題，既點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。

　　在執(zhí)教第二課時時，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結(jié)果如何這三個問題展開我的教學(xué)，使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。

　　課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程，是教學(xué)中的重點(diǎn)，課上我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的。學(xué)生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學(xué)生都能運(yùn)用進(jìn)課文中的動詞來說，總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過后，我問學(xué)生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學(xué)生都說出了自己喜歡哪吒的理由，有的說哪吒本領(lǐng)高強(qiáng)，有的說哪吒嫉惡如仇，還有的說哪吒富有正義感，為民著想。

　　鑒于這篇課文是篇神話故事，是訓(xùn)練學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來點(diǎn)評哪位同學(xué)講得最好，并說一說理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事，課上我還播放了動畫片《哪吒鬧海》的片段，學(xué)生看后更加身臨其境了，故事也說得更吸引人了。

　　上課過程中，也有一些不足，一個是朗讀的形式比較單一，另一個是學(xué)生想上臺演一演這個故事，但是由于時間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)。

哪吒鬧海課文 篇3

　　信息技術(shù)與語文學(xué)科的適度整合，能起到化抽象為直觀的作用，在解決重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的過程中，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。本課開始，課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》，勾起了學(xué)生潛藏在記憶深處的積淀物，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“哪吒在你心目中留下了怎樣的印象？”問題一出現(xiàn)，學(xué)生的話匣子就紛紛打開了—— “哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四種寶貝！”“哪吒調(diào)皮！”……學(xué)習(xí)第一自然段時，出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚(yáng)威的畫面，可以激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象——“龍王和三太子平時是怎樣欺負(fù)蝦兵蟹將和危害當(dāng)?shù)貪O民的？”經(jīng)過同桌討論，學(xué)生或模仿龍王大聲斥罵部下的兇神惡煞相，或數(shù)落龍王百般折磨手下的種種罪行，或猜想龍王噴水淹沒漁村的悲慘情形……學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)——即哪吒“三鬧”的結(jié)果，師問：“如果你是一位曾經(jīng)受過龍王父子迫害的漁民，現(xiàn)在看到哪吒凱旋歸來，你會對他說些什么？”

　　“一石激起千層浪”，教師巧妙的讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，情感移植，掀起了學(xué)生心底的漣漪：“哪吒，你真是一位大英雄！”“哪吒，我們要設(shè)宴，好好犒勞你！”“你真是我們的大恩人！”“感謝你為我們除害！”

哪吒鬧海課文 篇4

　　很喜歡教神話故事、歷史故事類體裁的課文，《哪吒鬧海》節(jié)選自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。

　　讀到一篇《我的節(jié)日》的文章，作者應(yīng)該是一位大學(xué)老師，他說給學(xué)生講課就是過節(jié)，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿面春風(fēng)出現(xiàn)在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節(jié)課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來，我要做的，是引他們關(guān)注語言，品讀文字，發(fā)現(xiàn)語文的美妙。

　　課文的第二部分是重點(diǎn)，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：

　　夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

　　“鉆、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的'動作，表示動作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學(xué)時我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結(jié)合插圖想象畫面。朗讀的指導(dǎo)意在讓孩子們用聲音表現(xiàn)人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現(xiàn)夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現(xiàn)他的機(jī)靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現(xiàn)出來了。

　　站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是臨時起意，設(shè)計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧海》寫一段話，用上至少五個表示動作的詞語。作業(yè)還沒有批閱，不知效果如何。

哪吒鬧海課文 篇5

　　教學(xué)過程中對學(xué)生提出的主要問題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　對問題的分析。（包括：提出這個問題的意圖：結(jié)合對教材的理解來分析。提問后學(xué)生的反應(yīng)，并簡要分析原因。）

　　可對上述問題逐個分析，也可挑幾個問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，在指名朗讀，同時讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，找出他讀得好的地方表揚(yáng)他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

哪吒鬧海課文 篇6

　　《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。

　　本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時整體感知的基礎(chǔ)上，本課時我出示小標(biāo)題時，我只是稍作引導(dǎo)，學(xué)生很容易就概括出來了，說明孩子對課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，對故事情節(jié)已經(jīng)了解。

　　其次，在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞語，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會有感情地朗讀。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力以及閱讀能力。

　　在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動詞而展開，如：跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動詞并圈起來，然后說說你從這個動詞里體會到什么。如此一來在讀和思中體會哪吒的人物性格特征，同時培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個孩子對故事進(jìn)行講述，由于時間問題只請了一位孩子，并且我的引導(dǎo)不是很到位，所以孩子聲音比較小，語言表達(dá)也有不太清晰的地方。

　　課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個“講和演”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一個課后補(bǔ)充，效果還不錯。

　　在課后大家針對我的課研討時，提出了很多實用細(xì)致的意見，最值得我思考的是“問題太碎，不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題，我能找到主線，但在教學(xué)過程當(dāng)中容易衍生出很多細(xì)碎的問題，所以以后的課堂當(dāng)中我一定會留意這一點(diǎn)。希望通過不斷地反思，更快地成長。