《哪吒鬧海》教學反思（精選5篇）

《哪吒鬧海》教學反思 篇1

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

　　1、以讀感悟，利用視頻讓學生充分感受那吒的英雄形象。

　　抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。

　　閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學生自學本段并進行交流后，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的場面，學生的情緒一下子被調動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現了出來。

　　2、詞語積累。

　　學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳的了，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　畫出可以看出打死夜叉不費力氣。

　　生：一下子。

　　師：讀完整，一句話。

　　生：……一下子就把夜叉打死了。

　　師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？

　　生讀，

　　師：一起來讀讀。還可以從那里看出來？

　　生：隨即取下，向夜叉……

　　師：夜叉這么不經打。

　　生讀。

　　師：我聽出來你看不起他。

　　師：還有嗎？誰來讀一讀？

　　我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。

　　請各小組讀。沒聽出來。

　　師：我覺得“娃娃”沒有出來。

　　老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。

　　生齊讀。

　　師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，

　　打開第四段。

　　根據老師的提示，詞串提供。

　　小小組先練習，然后交流。

　　小組交流。

　　師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。

　　生：

　　師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！

　　所以龍王派誰來了？

　　生：三太子。

　　師：讀讀句子。

　　師：哪吒有什么話要說？

　　生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。

　　師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么？

　　生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）

　　師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

　　反思：

　　《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。

　　1、讀中感悟

　　教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么？根據學生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯系課文理解“胡作非為”的意思。

　　2、想象訓練

　　聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會說什么？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢？學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。

　　這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

　　自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。

《哪吒鬧海》教學反思 篇2

　　哪吒鬧海教學反思

　　信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀的作用，在解決重點，化解難點的過程中，能起到畫龍點睛的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。本課開始，課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》，勾起了學生潛藏在記憶深處的積淀物，調動了學生的學習熱情。“哪吒在你心目中留下了怎樣的印象？”問題一出現，學生的話匣子就紛紛打開了—— “哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四種寶貝！”“哪吒調皮！”……學習第一自然段時，出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚威的畫面，可以激發學生展開豐富的想象——“龍王和三太子平時是怎樣欺負蝦兵蟹將和危害當地漁民的？”經過同桌討論，學生或模仿龍王大聲斥罵部下的兇神惡煞相，或數落龍王百般折磨手下的種種罪行，或猜想龍王噴水淹沒漁村的悲慘情形……學習課文最后一節——即哪吒“三鬧”的結果，師問：“如果你是一位曾經受過龍王父子迫害的漁民，現在看到哪吒凱旋歸來，你會對他說些什么？”

　　“一石激起千層浪”，教師巧妙的讓學生進行角色轉換，情感移植，掀起了學生心底的漣漪：“哪吒，你真是一位大英雄!”“哪吒，我們要設宴，好好犒勞你！”“你真是我們的大恩人!”“感謝你為我們除害！”

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　《哪吒鬧海》是一個家喻戶嘵的神話故事，其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡，已成為人們心目中的小英雄。學生對課文內容比較熟悉，而且很感興趣。因此學習這篇課文的重點不是對課文內容的理解，而是引導學生通過語言文字將人物的形象在學生頭腦中活起來，并將這個故事講生動。本文的課題很有意思，一個“鬧”字形象地揭示了故事的主要內容。因此，這篇課文的教學也是緊扣著這個“鬧”字進行的，效果不錯。

　　一、緊扣“鬧”字，質疑問難

　　課始，揭題后，讓學生在談了對哪吒的印象后，引導學生圍繞題目進行質疑。學生一下子發現了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個中心詞，學生提出了很多有價值的問題：哪吒為什么要鬧海？他鬧的是哪里的海？他是怎樣鬧海的？最后的結果怎樣？如果將這些問題串起來，那就是故事的主要內容。

　　二、圍繞“鬧”字，想象畫面

　　許多學生都看過《哪吒鬧海》的動畫片，因此他們對故事的內容比較了解。在課文的講讀理解過程中，我引導學生抓住故事中人物的動作、語言理解內容，體會人物的思想感情，并展開豐富的想象，讀語句、想畫面，將語言文字變成具體生動的“動畫”，并用自己的語言加以描繪。

　　三、借助“鬧”字，講述故事

　　本篇課文的一個教學重點是讓學生能將這個故事講生動。因此，在學習全文的基礎上，播放動畫片《哪吒鬧海》的片斷，這樣這個故事在學生的頭腦中更加豐富、生動起來。然后讓學生默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經過，并試用自己的話來講講。再同桌試講，相互指正。最后指名讓學生上臺講述，可以讓學生邊講邊配上合適的動作，師生不斷評價。

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

　　在教學中，抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。

　　最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

《哪吒鬧海》教學反思 篇3

　　哪吒鬧海教學反思

　　《哪吒鬧海》是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不為強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時情緒比較興奮。

　　這節課，首先我的目標很明確，就是要讓學生通過圈畫重點詞語來說說自己的體會，然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機智勇敢，為民著想的品質。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學第3自然段，在讓學生默讀時，我就讓學生想想當夜叉從水底鉆出來時，看到一個小孩子在洗澡，他的心里會想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過反面來體會哪吒的機靈、勇敢。

　　但是，整堂課上下來，我暴露的缺點很多。首先，學生自主閱讀的有效性沒有得到體現。整節課，我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領學生學習體會，實質就是牽著學生的鼻子在走，沒有設計一些有價值的問題來讓學生自己去體會。比如在教學第二自然段時，我本來是想讓學生自己通過圈畫表示哪吒的動作的詞，來說說從中你體會到了什么。可是發現學生根本說不到位。于是我就追加小問題：“大海是什么樣的啊？”“哪吒想也沒想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊？”學生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了，可是這樣做就等于剝奪了學生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導學生通過自主閱讀來體會文章字里行間所要表達的思想，這是我在接下去的教學中所要尋找的。其次，學生的表演缺乏引導。在第三段即將教學完畢時，我加入了一個環節，就是讓學生演一演哪吒大戰夜叉的場面，可以加入自己的動作。可第一個學生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面，沒有把哪吒躲避夜叉進攻的場面繪聲繪色地表演出來，這與我的設計意圖相背了，而且我沒有即時引導，因此導致下面的演的同學都偏差了，因此這一環節等于沒有達到目的。最后，板書設計過于抽象，且不能與教學的最后一個環節——復述課文相銜接起來。板書設計不但要簡潔明了，體現文章的重難點，還要符合孩子的年齡特征。可我設計的板書不適合三年級的學生，過于抽象。與此同時，我在教學的最后設計了一個環節，就是想讓學生通過我給出的詞語來進行課文的復述，因此我就投影出了很多詞語，可其實這是不需要的，我只要把板書運用好，在板書中體現出一些重點詞語，就能更好的達到這一目的了，且效果要好得多。

　　因此，在以后的教學中，我要時刻注意學生自主閱讀能力的培養，要放手讓學生去讀，去體會，這比教師提出許多小問題來達到目的而有效得多。

　　哪吒鬧海教學反思

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

　　1、以讀感悟。

　　抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。

　　2、詞語積累。

　　學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如："跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。

　　3、想象訓練。

　　聯系課文內容進行，語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現呢？三太子現出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設計充分發揮了學生的想象力，學生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學生把話說完整，說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

　　《哪吒鬧海》教學反思

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

　　一、設疑促讀。

　　根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

　　二、以讀感悟。

　　在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

　　三、述中積累。

　　學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。　　總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

《哪吒鬧海》教學反思 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。

　　二、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

　　三、教學難點：引導學生把課文讀通順、讀正確，初步感知課文主要內容。

　　四、教學準備：小黑板上準備詞語。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、學生自由談一談所知道的哪吒。

　　2、板書課題：哪吒鬧海

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、學生自由練習朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、在學生自由朗讀的基礎上，指名分自然段朗讀課文，其他學生聽和評價，教師相機指導學生讀準生字的音，讀通較長的句子。提醒學生注意正音。。

　　3、初讀課文時，指導學生通過查字典或者聯系上下文理解一些詞語，圈劃出難以理解的詞句；可以同桌之間相互探討，也可以向教師請教。

　　4、通讀全文，對課文內容有一個大致的了解。

　　（1）出示課文中人物的圖畫，指導學生根據課文內容和課外的閱讀積累，認識一下課文中人物以及人物所使用的武器，幫助學生在頭腦中建立人物形象。

　　（2）剛才大家問：哪吒為什么要鬧海？他是怎樣鬧海的？結果又是如何的？下面讓我們通過讀書來弄懂這些問題。

　　5、學生速讀課文，畫出以上三個問題的答案。

　　（1）哪吒為什么要鬧海？

　　東海龍王父子：稱霸一方興風作浪

　　人們：不敢下海捕魚

　　哪吒：治一治為老百姓出一口氣

　　（2）哪吒是怎樣鬧海的？學生回答：

　　帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　（3）結果怎樣？再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　6、交流以上問題，播放錄音，誘導學生準備朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、學生讀讀生字，注意記住字形。

　　2、提醒書寫要點，教師范寫。

　　稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。

　　晶：上部；日宜稍扁，下部兩日左略小，右略大。

　　混；右下部：比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。

　　3、學生在習字冊上習字。

　　10.哪吒鬧海

　　原因：東海龍王父子稱霸一方人們不敢下海捕魚

　　經過：帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　結果：再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。

　　三、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事

　　四、教學準備：課件、圖片。

　　五、教學過程：

　　一、揭題并質疑

　　1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？

　　2、那就伸出小手和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？

　　板書：哪吒鬧海

　　3、讓我們來會會幾個老朋友。

　　出示詞語：胡作非為稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫

　　隨即掀起滔天巨浪機靈縱身

　　師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然后自

　　信地舉起你的手來讀給大家聽。

　　（生讀詞語。）

　　師：你聽出了什么？（你真誠地提出了意見，有誰欣賞他？）（有進步就要表揚，（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。）

　　4、師：上一節課，小朋友們提出了哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結果如何？幾個問題，那我們一起來請教無聲的老師。把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。注意美美地欣

　　自己的朗讀，學生讀課文。

　　二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

　　（一）為什么“鬧”

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　2、指名交流：

　　（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）板書：龍王父子

　　3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（多媒體出示：齊讀），另一個是“興風作浪”（多媒體出示：齊讀）。

　　4、你是怎樣理解“稱霸一方”這個詞語的？

　　5、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）

　　6、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

　　（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下

　　大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）

　　7、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”

　　板書：稱霸一方

　　興風作浪

　　8、想想海邊的人們以什么為生？（捕魚）

　　9、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

　　10、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王

　　父子一頓？

　　11、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋

　　著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）

　　12、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）

　　板書：治一治

　　13、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？指名讀。舉手的起立。東海龍王

　　父子，齊——

　　14、你們看，哪吒來鬧海了！

　　（二）怎樣鬧海

　　1、小哪吒又是怎樣鬧海的呢？讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。

　　1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？是哪幾次？

　　2、全班交流：板書：大鬧水晶宮

　　打死夜叉

　　大敗三太子

　　一鬧水晶宮

　　1、哪吒每次又是怎樣鬧的？我們先來讀一讀第二自然段。看看小哪吒是怎樣大鬧水晶宮的。齊讀。

　　2、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？

　　（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶

　　宮也搖晃起來了）

　　3、你覺得混天綾的法力怎么樣？你怎么知道的呢？

　　原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪

　　（1）從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”

　　“滔天巨浪”加點。

　　（2）讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面？

　　（3）出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，

　　這就叫做——“滔天巨浪”。

　　原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（4）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）

　　（5）龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么？

　　（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄

　　可能還撞到龍王身上）

　　（6）你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么？

　　（巨浪轟隆隆的聲音）非常真切的感受

　　（7）混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　（8）看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子？

　　（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）我們再來讀一讀龍王的表現。

　　（三）二鬧打死夜叉

　　過渡：哪吒是有備而來，帶著兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，（出示夜圖）

　　1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（不僅長得丑，而且還心狠手辣）

　　2、讀讀課文第二自然段，你從書上哪里看出來的？

　　（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）

　　再想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么？（居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。）（原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。）夜叉還

　　是一個——

　　3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示詞語）。誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。

　　4、那結果如何？（被哪吒打死）

　　5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。

　　6、指名交流：

　　①“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現？

　　②能否給“隨即”換個意思相近的詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。

　　③指導朗讀。指名讀，男女生讀。

　　7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪些詞中讀出來的？

　　8、指名交流：

　　（1）從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。

　　請你把這種感受讀出來。（我聽出了乾坤圈的法力無邊。）

　　（2）從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜

　　打死了。

　　（3）這么不經打，請你把這種感受讀出來。（指名讀）

　　9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十、幾百回合的廝殺搏斗，就能

　　把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——

　　10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。

　　三鬧大敗三太子

　　（1）夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。

　　（2）龍王聽說以后，——，就派——。三太子——，氣沖沖地對哪吒說——說著，——。哪吒——一，趁勢——抖出混天綾。那混天綾——，把三

　　子——。三太子只好現出了原形。

　　（3）龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“！”看看這里的提示，你

　　準備怎么填？先同桌互相說說。

　　（4）指名填。

　　①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看

　　我不宰了你。”

　　②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧

　　了呢？”（我覺得他的話比課本上的內容更生動了。）

　　③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒

　　要看看他有多大本事。”

　　（5）所以你們看，他派誰出來了？（他的兒子三太子）我們把他們打斗的

　　過程讀出來。

　　（6）三太子跳出水面時是怎樣的？

　　這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——

　　（7）說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？

　　（8）裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？

　　（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）

　　（哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負

　　你們老百姓是沒有好下場的。”

　　你們以前害得我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡

　　報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。）

　　（三）結果如何

　　1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋

　　好久的氣終于出了。結果怎樣？

　　（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

　　2、齊讀最后一小節

　　3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小

　　哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

　　4、讓我們完整地把這個故事來讀一遍。

　　三、復述課文，再次感受哪吒的勇敢

　　1、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事嗎？選擇你最喜歡的一部分內容，注意用上這些詞語，當然你還能有其它的好詞就更棒了，把這部分內容講

　　同桌聽一聽。

　　2、誰想爭取第一個的機會？

　　我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

　　學生練習復述課文。

　　3、指名按大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子的順序復述課文。

　　4、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀課題。齊讀課題

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。并有條理地講述故事的經過情況。

　　2、能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　三、教學難點：采用讀說結合的形式，講述事情的經過。

　　四、教學準備：動畫片《哪吒鬧海》。

　　五、教學過程：

　　一、復習

　　比一比，再組成詞語。

　　叉吹仍即

　　又砍扔卻

　　二、齊讀課文

　　三、指導講故事

　　1、同學們剛才講述清楚了哪吒鬧海的三個小故事：鬧龍宮、殺夜叉、斗三太子。想不想再看一看動畫片《哪吒鬧海》呢？（學生觀看動畫片片段）

　　2、組織學生結合所看的內容，再讀課文，練習講故事。

　　師：請同學們再讀讀課文第二至第四自然段，你對哪吒鬧海中的哪個小故事最感興趣，加上你看到的動畫片的內容，說給大家聽聽。

　　（學生認真讀課文，練習講故事）

　　重點閱讀“哪吒鬧東海”的部分，畫出表示動作的詞語。

　　（1）帶上法寶：帶、跳、取、擺

　　（2）打死夜叉：

　　夜叉：鉆、砍、死

　　哪吒：閃、取、扔

　　（3）裹住三太子

　　三太子：跳氣沖沖刺現出原形

　　哪吒：縱身抖出噴出裹住

　　3、組織講故事。

　　（1）學生五人一小組，先在小組里講講，由組長組織好，輪流講，最后，推出一位同學上臺講。

　　（2）小組活動，推選同學講故事。

　　4、師生共同進行評議。。

　　四、總結談話

　　五、指導綜合性學習

　　1、制作道具，寫制作過程。根據課文內容，或者閱讀課外書，制作哪吒的混天綾和乾坤圈，夜叉的斧頭以及龍王三太子的槍，然后說一說或寫一寫制作的過程以及體驗。

　　2、演課本劇。把課文改編成劇本，學生自由組成小組排練、表演。

　　3、課后閱讀神話故事，在班上開個小小故事會，講講神話故事，評評神話人物。

　　六、作業

　　1、給帶點字選擇正確的讀音

　　（1）、《哪（nena）吒鬧海》這個神話故事出自哪（nane）本書？你知道嗎？

　　（2）、東海龍王父子（zizi）稱（chengcheng）霸一方，卻連哪吒這個小孩子（zizi）也打不過，真是徒有虛名，這說明危害人民的人是能夠戰勝的。

　　2、按課文內容填空。

　　一天，小哪吒他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，大海邊。他大海里，混天綾在水里，便滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也起來。

　　課后反思：

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

《哪吒鬧海》教學反思 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　教學重、難點：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　上一節課我們初步通讀了課文，了解了哪吒為什么鬧海，怎么鬧海，結果怎樣，今天我們繼續來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。

　　二、學習課文第一小節

　　1.生自讀第一小節，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？

　　2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。

　　3.指導學生讀好：稱霸一方  興風作浪

　　4.學生讀第一節并回答：出示句型：因為——所以——

　　5。小哪吒有這個想法說明了什么？

　　6.齊讀第一小節

　　三、學習課文2-4自然段

　　師：　哪吒有了這個想法，他是怎么做的？圈出題目中的“鬧”。

　　那現在就讓我們跟著哪咤一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文二、三、四自然段，劃出關鍵的詞語或句子？

　　1、學習第二小節

　　（1） 指名讀第二小節，說說哪吒鬧海給你留下什么印象？從哪里看出來的？

　　（指名說）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領很高強。可見作者用詞的精練）

　　（2）指導讀好“滔天巨浪”

　　（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。

　　（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是怎樣的？

　　（“嚇了一跳”，做個嚇了一跳的表情）

　　（5）師小結：小哪吒就用混天綾在水里一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）

　　（6）生齊讀該小節

　　2、學習第三小節

　　鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？

　　（1）指名讀第三小節，哪吒給你留下了怎樣的印象？

　　出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）

　　（3）你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

　　（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。

　　（5）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

　　（6）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）

　　3、學習第四小節

　　（1）師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。但是事情還沒有結束，龍王聽說了以后氣得嗷嗷直叫，又派了三太子前來與哪吒作戰。就讓我們一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

　　（2）學生自讀第四小節。指名讀

　　（3）指導讀好“嗷嗷直叫”

　　（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

　　出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

　　（圈出“縱身，抖出，裹住”）

　　（5）三太子的神態和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導學生體會三太子的蠻不講理。）

　　（6）指導朗讀　　　　

　　（7）師小結：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）

　　4、師：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，讓我們看到了小哪吒的機靈、勇敢和聰明，就讓我們帶著敬佩的感情齊讀最后一自然段。　　

　　（1）“胡作非為”也就是“興風作浪”的意思。

　　（2）　師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

　　（3）指名暢所欲言。　

　　（4）師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

　　（5）生交流。

　　5、師總結：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇斗龍王父子的故事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，也說明了邪惡是戰勝不了正義的。

　　四、作業

　　1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？課后練習練習，然后再把故事講給大家聽。

　　教學反思：本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。