《哪吒鬧海》第二課時教案（精選16篇）

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇1

　　【教學要求】1. 能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事

　　{教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧海》的片頭曲和片尾曲

　　哪吒鬧海的記錄表

　　【 教學過程】

　　一、音樂導入

　　1. (播放歌曲  《小英雄哪吒》。

　　2.學生搶答關于哪吒的知識

　　3.揭提（板書課題:10.哪吒鬧海）

　　二、精讀訓練　　　1、學習第一自然段

　　請學生說說哪吒鬧海的原因；用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果

　　2、學習第二至四自然段

　　用自己喜歡的方式讀一遍課文第2---4自然段，想一想，哪吒鬧海共鬧了幾次？每次是怎么鬧的？

　　（1）小組合作完成哪吒鬧海的記錄表

　　（2）小組派代表展示問題表

　　（3）教師讀課文中的動詞，學生根據動詞做動作

　　（4）教室旁白，請學生上臺表演哪吒鬧海的過程

　　三、學習第五自然段

　　（1）齊讀課文，請學生說一說哪吒鬧海的結果怎樣？

　　（2）如果你是一名靠打漁為生的漁民，你想對哪吒說什么？

　　四.學習了哪吒鬧海這個神話故事，你認為哪吒是個怎樣的人？我們應該學習他的什么精神？

　　五、復述課文

　　（1）教師先說說復述的要求：按事情發展的順序把故事講清楚

　　（2）同桌之間講一講

　　（3）教師引導，請學生講故事講下去

　　（4）請學生將這個故事講給自己身邊的人聽

　　七.利用課余時間搜集有趣的神話故事，講給自己周圍的人聽

　　在音樂聲中結束本次教學

　　（播放動畫片哪吒鬧海的主題曲）　　附板書：

　　10、哪吒鬧海  

　　為民著想    敢斗邪惡

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、過程和結果。

　　2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和英勇、不畏強暴的品質。

　　3、以讀促理解，讀中感悟，在充分理解課文的基礎上學習復述課文。

　　二、學情分析：

　　哪吒鬧海的故事隨著《哪吒傳奇》的播出家喻戶曉。許多學生在學習課文前都已經了解了這個故事。但動畫視覺的沖擊與語言文字的感悟截然不同。如何在在閱讀中理解語言文字的內涵就成為重點。

　　因此，設計之一：從課題“鬧”字入手，一開場突出課文重點，理清課文順序。在鬧海過程中注重從重點詞句，重點動作入手理解人物，讀中感悟，以理解促朗讀。使人物形象主體鮮明。

　　另外，學生對于復述課文是個難點，在短時間內要求有條理，說清動作，復述哪吒鬧海的過程，精心設計，循序漸進是必要的。

　　設計之二：復述中設計“分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的語言和動作就更棒了！”

　　三、教學過程：

　　一、導入：

　　1、播放《哪吒傳奇》主題歌：看來同學們對這首歌中的小英雄再熟悉不過了，他是誰？

　　2、讀準“哪吒”，你對哪吒了解嗎？

　　3、板書課題。把“鬧”字寫大：老師今天寫的課題與平時有什么不同？你知道為什么嗎？

　　4、導語：你在平時有過鬧的經歷嗎？哪吒鬧海的“鬧”有什么不同？

　　二、精讀感悟：

　　（一）哪吒鬧海原因

　　1、你們說得真好。請你打開書讀讀哪吒鬧海的原因，用“因為 …… 所以 …… ”把話講清楚。

　　2、想象東海龍王父子會干些什么壞事？

　　同步播放課件：翻江倒海，掀翻漁船，大火燒山，刮起颶風，漫天大雪，這一切使百姓恨之入骨。

　　3、書中用了“稱霸一方”、“興風作浪”來形容東海龍王父子，讀好它。

　　4、再讀課文，讀出龍王父子的囂張氣焰。

　　（二）哪吒鬧海經過

　　1、小哪吒人小膽量大，接下來我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧。請快速默讀2—4自然段，找一找你認為鬧得精彩的地方讀好它。

　　2、根據學生發言相機指導：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（1）能說說你對這句話的理解嗎？

　　（2）把你的感受讀出來。（指導表示動作的詞的朗讀）相機板書

　　小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　①說說你對哪吒的看法。帶著你的體驗邊做動作邊讀。

　　重點體會“閃”、“隨即”相機板書

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。

　　②想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？

　　根據動畫片理解“一縱身”、“抖”、“裹”。

　　③讀出動畫片中神勇的哪吒。

　　④小哪吒制服三太子會說些什么？

　　（三）哪吒鬧海結果：

　　1、哪吒鬧海可真厲害，鬧得好不好呢？

　　2、請同學們再來讀一讀第一自然段，體會哪吒鬧的深意。

　　3、導語：小哪吒的正義勇敢換來了人們的太平日子。

　　4、讀課文最后一節，請你來代表人們贊揚或感謝小哪吒。

　　三、課文延伸、講故事：

　　1、看來大家都更了解和喜歡機智勇敢的小英雄了，你能用講故事的方式表達對哪吒的欽佩和喜愛嗎？

　　2、分小組試著用上書中的詞語和句子練講完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的語言和動作就更棒了！

　　四、作業：

　　1、你還知道哪些中國民間神話故事？

　　2、把這些故事講給小伙伴聽，與他們一起分享。

　　板書：

　　10 哪吒         鬧 海

　　機智         鬧龍宮   

　　勇敢         打夜* 

　　正義         斗三太子

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。

　　二、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

　　三、教學難點：引導學生把課文讀通順、讀正確，初步感知課文主要內容。

　　四、教學準備：小黑板上準備詞語。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、學生自由談一談所知道的哪吒。

　　2、板書課題：哪吒鬧海

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、學生自由練習朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、在學生自由朗讀的基礎上，指名分自然段朗讀課文，其他學生聽和評價，教師相機指導學生讀準生字的音，讀通較長的句子。提醒學生注意正音。。

　　3、初讀課文時，指導學生通過查字典或者聯系上下文理解一些詞語，圈劃出難以理解的詞句；可以同桌之間相互探討，也可以向教師請教。

　　4、通讀全文，對課文內容有一個大致的了解。

　　（1）出示課文中人物的圖畫，指導學生根據課文內容和課外的閱讀積累，認識一下課文中人物以及人物所使用的武器，幫助學生在頭腦中建立人物形象。

　　（2）剛才大家問：哪吒為什么要鬧海？他是怎樣鬧海的？結果又是如何的？下面讓我們通過讀書來弄懂這些問題。

　　5、學生速讀課文，畫出以上三個問題的答案。

　　（1）哪吒為什么要鬧海？

　　東海龍王父子：稱霸一方興風作浪

　　人們：不敢下海捕魚

　　哪吒：治一治為老百姓出一口氣

　　（2）哪吒是怎樣鬧海的？學生回答：

　　帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　（3）結果怎樣？再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　6、交流以上問題，播放錄音，誘導學生準備朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、學生讀讀生字，注意記住字形。

　　2、提醒書寫要點，教師范寫。

　　稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。

　　晶：上部；日宜稍扁，下部兩日左略小，右略大。

　　混；右下部：比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。

　　3、學生在習字冊上習字。

　　10.哪吒鬧海

　　原因：東海龍王父子稱霸一方人們不敢下海捕魚

　　經過：帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　結果：再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。

　　三、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事

　　四、教學準備：課件、圖片。

　　五、教學過程：

　　一、揭題并質疑

　　1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？

　　2、那就伸出小手和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？

　　板書：哪吒鬧海

　　3、讓我們來會會幾個老朋友。

　　出示詞語：胡作非為稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫

　　隨即掀起滔天巨浪機靈縱身

　　師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然后自

　　信地舉起你的手來讀給大家聽。

　　（生讀詞語。）

　　師：你聽出了什么？（你真誠地提出了意見，有誰欣賞他？）（有進步就要表揚，（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。）

　　4、師：上一節課，小朋友們提出了哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結果如何？幾個問題，那我們一起來請教無聲的老師。把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。注意美美地欣

　　自己的朗讀，學生讀課文。

　　二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

　　（一）為什么“鬧”

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　2、指名交流：

　　（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）板書：龍王父子

　　3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（多媒體出示：齊讀），另一個是“興風作浪”（多媒體出示：齊讀）。

　　4、你是怎樣理解“稱霸一方”這個詞語的？

　　5、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）

　　6、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

　　（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下

　　大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）

　　7、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”

　　板書：稱霸一方

　　興風作浪

　　8、想想海邊的人們以什么為生？（捕魚）

　　9、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

　　10、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王

　　父子一頓？

　　11、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋

　　著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）

　　12、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）

　　板書：治一治

　　13、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？指名讀。舉手的起立。東海龍王

　　父子，齊——

　　14、你們看，哪吒來鬧海了！

　　（二）怎樣鬧海

　　1、小哪吒又是怎樣鬧海的呢？讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。

　　1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？是哪幾次？

　　2、全班交流：板書：大鬧水晶宮

　　打死夜叉

　　大敗三太子

　　一鬧水晶宮

　　1、哪吒每次又是怎樣鬧的？我們先來讀一讀第二自然段。看看小哪吒是怎樣大鬧水晶宮的。齊讀。

　　2、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？

　　（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶

　　宮也搖晃起來了）

　　3、你覺得混天綾的法力怎么樣？你怎么知道的呢？

　　原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪

　　（1）從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”

　　“滔天巨浪”加點。

　　（2）讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面？

　　（3）出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，

　　這就叫做——“滔天巨浪”。

　　原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（4）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）

　　（5）龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么？

　　（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄

　　可能還撞到龍王身上）

　　（6）你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么？

　　（巨浪轟隆隆的聲音）非常真切的感受

　　（7）混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　（8）看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子？

　　（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）我們再來讀一讀龍王的表現。

　　（三）二鬧打死夜叉

　　過渡：哪吒是有備而來，帶著兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，（出示夜圖）

　　1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（不僅長得丑，而且還心狠手辣）

　　2、讀讀課文第二自然段，你從書上哪里看出來的？

　　（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）

　　再想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么？（居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。）（原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。）夜叉還

　　是一個——

　　3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示詞語）。誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。

　　4、那結果如何？（被哪吒打死）

　　5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。

　　6、指名交流：

　　①“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現？

　　②能否給“隨即”換個意思相近的詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。

　　③指導朗讀。指名讀，男女生讀。

　　7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪些詞中讀出來的？

　　8、指名交流：

　　（1）從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。

　　請你把這種感受讀出來。（我聽出了乾坤圈的法力無邊。）

　　（2）從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜

　　打死了。

　　（3）這么不經打，請你把這種感受讀出來。（指名讀）

　　9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十、幾百回合的廝殺搏斗，就能

　　把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——

　　10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。

　　三鬧大敗三太子

　　（1）夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。

　　（2）龍王聽說以后，——，就派——。三太子——，氣沖沖地對哪吒說——說著，——。哪吒——一，趁勢——抖出混天綾。那混天綾——，把三

　　子——。三太子只好現出了原形。

　　（3）龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“！”看看這里的提示，你

　　準備怎么填？先同桌互相說說。

　　（4）指名填。

　　①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看

　　我不宰了你。”

　　②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧

　　了呢？”（我覺得他的話比課本上的內容更生動了。）

　　③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒

　　要看看他有多大本事。”

　　（5）所以你們看，他派誰出來了？（他的兒子三太子）我們把他們打斗的

　　過程讀出來。

　　（6）三太子跳出水面時是怎樣的？

　　這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——

　　（7）說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？

　　（8）裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？

　　（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）

　　（哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負

　　你們老百姓是沒有好下場的。”

　　你們以前害得我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡

　　報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。）

　　（三）結果如何

　　1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋

　　好久的氣終于出了。結果怎樣？

　　（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

　　2、齊讀最后一小節

　　3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小

　　哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

　　4、讓我們完整地把這個故事來讀一遍。

　　三、復述課文，再次感受哪吒的勇敢

　　1、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事嗎？選擇你最喜歡的一部分內容，注意用上這些詞語，當然你還能有其它的好詞就更棒了，把這部分內容講

　　同桌聽一聽。

　　2、誰想爭取第一個的機會？

　　我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

　　學生練習復述課文。

　　3、指名按大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子的順序復述課文。

　　4、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀課題。齊讀課題

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。并有條理地講述故事的經過情況。

　　2、能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　三、教學難點：采用讀說結合的形式，講述事情的經過。

　　四、教學準備：動畫片《哪吒鬧海》。

　　五、教學過程：

　　一、復習

　　比一比，再組成詞語。

　　叉吹仍即

　　又砍扔卻

　　二、齊讀課文

　　三、指導講故事

　　1、同學們剛才講述清楚了哪吒鬧海的三個小故事：鬧龍宮、殺夜叉、斗三太子。想不想再看一看動畫片《哪吒鬧海》呢？（學生觀看動畫片片段）

　　2、組織學生結合所看的內容，再讀課文，練習講故事。

　　師：請同學們再讀讀課文第二至第四自然段，你對哪吒鬧海中的哪個小故事最感興趣，加上你看到的動畫片的內容，說給大家聽聽。

　　（學生認真讀課文，練習講故事）

　　重點閱讀“哪吒鬧東海”的部分，畫出表示動作的詞語。

　　（1）帶上法寶：帶、跳、取、擺

　　（2）打死夜叉：

　　夜叉：鉆、砍、死

　　哪吒：閃、取、扔

　　（3）裹住三太子

　　三太子：跳氣沖沖刺現出原形

　　哪吒：縱身抖出噴出裹住

　　3、組織講故事。

　　（1）學生五人一小組，先在小組里講講，由組長組織好，輪流講，最后，推出一位同學上臺講。

　　（2）小組活動，推選同學講故事。

　　4、師生共同進行評議。。

　　四、總結談話

　　五、指導綜合性學習

　　1、制作道具，寫制作過程。根據課文內容，或者閱讀課外書，制作哪吒的混天綾和乾坤圈，夜叉的斧頭以及龍王三太子的槍，然后說一說或寫一寫制作的過程以及體驗。

　　2、演課本劇。把課文改編成劇本，學生自由組成小組排練、表演。

　　3、課后閱讀神話故事，在班上開個小小故事會，講講神話故事，評評神話人物。

　　六、作業

　　1、給帶點字選擇正確的讀音

　　（1）、《哪（nena）吒鬧海》這個神話故事出自哪（nane）本書？你知道嗎？

　　（2）、東海龍王父子（zizi）稱（chengcheng）霸一方，卻連哪吒這個小孩子（zizi）也打不過，真是徒有虛名，這說明危害人民的人是能夠戰勝的。

　　2、按課文內容填空。

　　一天，小哪吒他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，大海邊。他大海里，混天綾在水里，便滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也起來。

　　課后反思：

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇5

　　設計理念：《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。幻燈等課件的運用很好地幫助學生的這種能力的培養。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、能按事情發展順序說說哪咤是怎樣鬧海的。4、通過對文章的品讀，學習哪咤為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學重難點：1、能按事情發展順序說說哪咤是怎樣鬧海的。2、通過對文章的品讀，學習哪咤為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學準備：《哪吒鬧海》動畫片、ppt幻燈片教學時間：兩課時第 一 課 時教學過程：一、播放圖片、激趣導入：（出示哪吒圖片）同學們認識圖中的這個神話人物嗎？（結合學生回答，板書：哪吒，正音）你是怎么知道的呢？你知道哪些關于他的神話故事呢？（要求簡要敘述）大家說的真好，今天我們要學習的課文是一個神話故事，說的是小哪咤出生后不久大鬧東海的故事。（板書課題，師生齊讀課題）二、指導學生初讀課文。1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音。2、 出示生字幻燈片   件  混  晃  *  砍  即  扔  縱  抖  胡（1）學生試讀生字。（2）教師指導讀好重點字。        *  扔  縱  抖3、學生再讀課文，把課文讀通順。4、結合課文，出示幻燈片，理解詞語。興風作浪   作惡多端   稱霸一方   滔天巨浪   胡作非為5、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。三、初步感知課文主要內容，理清段落。1、快速默讀課文，說說課文主要內容。2、結合學生回答情況，板書課文結構：一、（  1 ）哪咤決心治服稱霸一方的東海龍王父子。     （起因）二、（2--4）具體寫了哪咤是怎樣鬧海的。               （經過）三、（  5 ）哪咤制服了東海龍王，人們又過上了太平日子。（結果）四、學寫生字。  1、出示生字幻燈，學生觀察字形，說記憶方法，討論書寫要點。2、教師指導重點筆畫。3、學生描紅、練寫生字。 作業設計：1、熟讀課文。2、完成課后鋼筆描紅。   第 二 課 時教學過程：一、激趣導入。《哪吒鬧海》的故事深深地吸引著我們，這節課我們一起去感受一下小哪吒是怎么鬧海的。二、精讀第1節。1、指導學生找出表現龍王的可惡之處的詞語，并結合學生回答板書：興風作浪  作惡多端  稱霸一方（鬧海的原因）2、指導朗讀。（體會龍王父子的可惡及哪咤為民除害的決心）。三、學習2—4小節 1、過渡：同學們，哪吒為民除害的決心之大，同學們一定很想知道他是怎么鬧海的吧，好，我們一起來欣賞吧。播放幻燈（哪吒來到海邊一幅）學生齊讀，體會兩件法寶的威力。   2、播放幻燈（打死夜*一幅）學生朗讀這一節，找出表現哪吒動作的詞語。一閃  躲  取  扔指導學生從哪吒的動作中，體會哪吒的機靈。指導朗讀。比賽讀。（看誰能讀出小哪吒的機靈）3、播放幻燈片（打死三太子一幅）學生朗讀這一節，找出表現龍王氣急敗壞和小哪吒神勇無比的詞語。板書：龍王：嗷嗷直叫哪吒：一縱身  抖四、學習第5小節學生快速默讀課文后回答：1、最后老百姓有沒有過上太平日子呢？（指名說）     2、教師指導學生齊讀最后一小節。抓住“從此，再也不敢，又”等詞指導朗讀。五、結合幻燈，復述課文。1、逐幅播放幻燈，要求學生復述課文內容。2、比賽復述，看誰復述得最好。六、播放動畫片《哪吒鬧海》，讓學生再一次體會哪吒為民除害、神勇無比的精神。七、作業：1、把哪吒鬧海的故事講給父母聽。2、收集有關哪吒的故事。板書設計：                 哪吒鬧海東海龍王：興風作浪  作惡多端  稱霸一方（鬧海的原因）哪吒：    打死巡海夜*，打死龍王三太子（鬧海過程）百姓：    終于過上太平生活（鬧海結果）

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇6

　　在課件中想象在想象中內化在內化中升華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊　　　　　　　　　 江蘇儀征陳集鎮第二中心小學     徐  青  劉景波                                      （郵編211406  13813127598） 設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！ 教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）二、復習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為           隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。）5.說話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。） ☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什么？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎么反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。   （引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰斗的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主！）。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?（1）    學生自己寫一寫。（2）    指名暢所欲言。（3）    師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4）    你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，布置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇7

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　　今天，教學《哪吒鬧海》的第三課時，主要任務是學習哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節課。總結原因如下：

　　一、        形式新穎是保證學生學習的重要保障

　　我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發言的同學少之又少，如此的惡性循環導致了師生關系的嚴重失衡。今天學習的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學中，教師始終將學生的學習放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學生學習的興趣比以往高了很多。

　　接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學生既讀了文本，有內化的語言，增強了情感的體驗。

　　二、        問題的穿透力強

　　新課堂改革下的課堂教學并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學生的思維。在這節課中，我始終讓學生圍繞“你認識         的哪吒，            的夜叉，      的三太子”作為全課的核心問題。學生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關資料，立體化、全方位的構建人物形象。任務形象在學生心目中一旦豐滿起來，學生對不同人物的情感和態度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發出來。

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　　本文轉載

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇8

　　教材簡析：《哪吒鬧海》是蘇教版三年級第五冊課文內容，題材為神話故事。對于神話故事同學們都有著濃厚的興趣，尤其是那些表現正義人物戰勝邪惡勢力的神話故事，同學們更是能讀得愛不釋手，為之著迷。本文就是一個神話故事，通過本文的教學，不僅能讓學生喜愛上那個不畏強暴，為民除害的哪吒形象，更能提高學生愛看、愛講神話故事的欲望。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會用自己的語言復述哪吒腦海的故事。

　　3、體會哪吒為民著想，不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

　　重點、難點：學習哪吒為民著想，不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

　　一、為什么“鬧”海？

　　師：學生自由朗讀第一自然段，思考哪吒為什么鬧海呢？

　　師：（讀完提問）你覺得東海龍王父子是怎樣的人物？為什么？

　　生：橫行霸道，令人厭惡。因為他們經常興風作浪，害得老百姓都不敢下海捕魚，如果老百姓不敢下海捕魚，就會沒有生活來源，他們就會餓死。

　　師：“經常”是什么意思？你怎么理解這個詞語？

　　生：“常常”“總是”“一直”。

　　師：也就是說，龍王父子興風作浪，不是偶爾的一次兩次，而是三天兩頭，一直是這樣，所以才會害得老百姓根本就沒辦法下海捕魚，是嗎？（生點頭）

　　師：哪吒是一個怎樣的人物？

　　生：哪吒勇敢、不畏強暴。能為了老百姓挺身而出，決心去治一治龍王父子。

　　師：同學們，你們能用“我決心——”來講一段話嗎？

　　生：我以前學習成績不好，我決心以后再也不貪玩，一定要把學習搞上去。

　　我決心好好學習，長大后當個宇航員，就跟楊利偉叔叔一樣遨游在太空。

　　……

　　師：同學們的決心真好呀！老師真為你們感動。不過，要想實現你們的目標，還得付出努力才行。那么我們想想看，龍王父子可是稱霸一方，勢力強大，決心治一治他們談何容易，這不僅要有高超的本領，還要有驚人的膽量。而哪吒為了給老百姓出一口氣，是下定了決心要去治一治龍王父子，真了不起。你想用什么手勢來贊美一下哪吒？（生豎起大拇指）

　　二、怎么“鬧”海？

　　師：哪吒是怎樣鬧海的？課文講了三個小故事。我們先來看第一個小故事。

　　1、指導學習 ——大鬧東海

　　（指名朗讀第2自然段）

　　師：請同學們概括一下這個故事的主要內容。

　　生：這個故事主要講了哪吒帶著他的兩件法寶來到東海，把東海攪得混亂不堪。

　　師：把東海攪得混亂不堪，就是大鬧，我給這一故事按個小標題就叫“大鬧東海”，好不好？（生說好）

　　師：哪吒是拿什么“大鬧東海”的呢？

　　生：兩件法寶——混天綾和乾坤圈。

　　師：“法寶”就是神話中能夠制服或殺傷妖魔的寶物。本文中哪吒的法寶就是混天綾和乾坤圈，那他的法寶厲害么？你從哪里看出它們厲害？

　　生：哪吒取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃了起來，龍王也嚇了一跳。

　　（教師出示多媒體課件感受“滔天巨浪”）

　　師：龍王可是稱霸一方，從來只有他去嚇唬別人，他還很少怕過誰，現在哪吒只是用混天綾在水里一擺，就把龍王給嚇了一跳，可見哪吒的法寶有多厲害，哪吒真是本領高強呀。

　　2、合作學習——殺死夜叉

　　（學生自讀課文第三自然段，根據故事內容加小標題）

　　師：這段主要講了什么故事，你能為這個故事加個小標題嗎？

　　生：這一自然段主要講哪吒把夜叉打死了，所以我給這段加的小標題是“殺死夜叉”。

　　師：讀讀有關夜叉的句子，你覺得夜叉怎么樣？

　　生：夜叉兇惡，草菅人命，一上來不問青紅皂白就亂砍人。

　　夜叉自以為是，以為自己強大看不起只是個娃娃的哪吒。

　　師：面對兇惡又蠻不講理的夜叉，哪吒又表現得怎樣？（生回答：機靈）

　　師：你從哪兒感受到哪吒的機靈？

　　生：一閃、躲、隨即取下、扔去……

　　3、自主學習——制服三太子

　　（學生自學。）

　　師：給這個故事加小標題，思考龍王三太子來時是怎樣？結果又怎樣？

　　生：我加的小標題是“制服三太子”，三太子來的時候是“氣沖沖”而來，一心想擒住哪吒，好興師問罪，結果卻被哪吒一下就制服了，只好現出了原形（一條小龍）。

　　4、復述故事

　　同學們，根據你自己列的小標題以及對重點詞語的理解，一起來復述這三個故事吧。

　　三、“鬧”海結果怎樣？

　　師：哪吒鬧海的結果是怎樣的呢？

　　生：東海龍王父子從此再也不敢胡作非為了。

　　師：誰來描述一下當時老百姓歡呼的場景。

　　師：哪吒是為誰而去鬧海的呢？

　　生：為了老百姓，為了老百姓能過上太平的日子。

　　師總結：可見哪吒有多么善良、多么正義、多么偉大呀！正是由于哪吒對老百姓的那份真誠的“愛”，才促使他勇敢的去鬧海的。

　　四、拓展延伸

　　1、把這個故事用自己的語言講給父母聽。

　　2、搜集有關哪吒的故事，展開故事比賽。

　　教學后記：

　　本文的教學主要圍繞一個“鬧”字，提出三個問題，即為什么“鬧”海；怎么“鬧”海；“鬧”海的結果怎樣？層層遞進，從而突出哪吒那種不畏強暴，敢斗邪惡的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是為了讓老百姓能過上幸福的日子，即哪吒“鬧”海是基于對老百姓的愛。正因為他深深地愛著老百姓，所以才會不畏危險，勇敢“鬧”海。

　　在回答第一個問題的時候，我特別強調東海龍王父子的無法無天、老百姓受苦之深，從而反襯哪吒的英勇。在回答第二個問題的時候，我不是一味地采取師問生答的形式，而是采用由易到難、先扶后放的方式進行教學，先教會學生如何分析故事的方法，再合作討論，最后讓學生自主研究，這樣更加培養了學生的自主學習的能力；在回答第三個問題的時候，要突出課文的主題，那就是哪吒對老百姓的“愛”。

　　我注重教學的拓展延伸，讓學生不僅從課文中學到知識，受到教益，同時也能通過課文的教學，去研究課文以外的更深層次的知識。

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇9

　　一、形近字組詞，多音字注音組詞。

　　混             晃             沖              叉（4個音）

　　二、給劃線的字注音.   捕魚（   ）   哪吒（    ）（    ）  乾坤（    ）（    ）

　　水晶（      ）搖晃（      ）  隨即（    ）  嗷嗷直叫（    ）  趁勢 （   ）三組成語(    )(    )一方   (   )風(   )浪  (   ) (   )巨浪   胡(  )非(   )

　　四、給深選擇恰當的解釋：

　　a深度  b深奧 c（顏色）濃  d很、十分  e（感情）厚

　　1、這朵深紅的月季花美極了。（       ）    2、這條河的水很深。（       ）

　　3、他得了重病，我深表同情。（       ）    4、我們有著深厚的友誼。（      ）

　　五、填空：

　　1、學了《哪吒鬧海》一課，我認識了（              ）（              ）的哪吒，也認識了（                ）（                 ）的東海龍王父子。

　　2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（           ）（          ）（            ）

　　3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊。——的作用是（         ）

　　4、《哪吒鬧海》是一篇神話故事，我讀過的神話故事有《             》《              》《                 》

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　2、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段（起因）

　　（1）指名讀。

　　（2）說說哪吒鬧海的原因？

　　（3）理解“稱霸一方”、“興風作浪” 。

　　（4）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

　　5）齊讀第1自然段。

　　2、學習第二至四自然段（經過）

　　過渡：哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？（指名說）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

　　學習第2自然段

　　（1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進  取下  擺  掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密。

　　（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

　　（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

　　學習第3自然段

　　（1）輕聲讀。

　　（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀

　　邊表演。

　　（3）過渡：小哪吒是多么勇敢，那個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么樣了？請看第4自然段。

　　學習第4自然段

　　（1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？

　　（2）畫出關鍵詞語，練讀。

　　（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。

　　（4）指名說。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

　　（5）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）

　　3、學習第五自然段。（結果）

　　（1）齊讀。

　　（2）這一自然段主要說什么？

　　（3）理解“胡作非為”。

　　（4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！

　　4、齊讀課文。

　　三、綜合訓練

　　讀課文片段，完成練習。(第三自然段)

　　1、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　鉆出來（zuān   zuàn   ）    斧頭（fǔ tou    fǔ tóu  ）

　　2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。

　　立即（        ）    靈活（        ）

　　3、全段共有（    ）句話。第二句話是圍繞（    ）這個詞來寫的。

　　四、拓展延伸

　　1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

　　2、找一些神話故事讀一讀。

　　六、板書設計：

　　10、哪吒鬧海

　　人們不敢下海捕魚

　　為百姓出口氣　　　　決心治一治

　　人們過上太平日子

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇11

　　第一課時

　　執教：句容市實驗小學   朱玉剛

　　一、教學目標：

　　a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　b、能力目標：激發學生的想象力，培養學生的記憶力、思維力和表現力；

　　c、素質目標：理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：哪吒鬧海的經過。

　　三、教學難點：通過一些關鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質。

　　四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）

　　五、教學過程：

　　（一）、形象導入，激發興趣

　　1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）

　　2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？

　　3、師：你知道哪些有關哪吒的知識呢？

　　4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）

　　（二）、初讀課文，檢查自學

　　1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。

　　2、反饋：  搖晃  洗澡  機靈  作惡多端

　　隨即  火焰  捉拿  興風作浪

　　3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！

　　在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當地的老百姓狠透了它們，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。

　　4、師：結果怎樣呢？

　　5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經過。

　　（三）、重點講解，逐層感悟

　　a、

　　1、師：一天，小哪吒騎著梅花鹿，帶著他的兩件法寶       和       來到了大海邊。他是怎么做的？

　　2、 “他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”（點出關鍵詞）

　　3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？

　　請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。

　　4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）

　　b、

　　1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？

　　2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。

　　3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們圈出你認為重要的詞。（出示第三自然段）

　　4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）

　　5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）

　　6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。

　　7、看一看：我們知道《哪吒鬧海》是選自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。

　　8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”

　　（四）活學活用，自學課文

　　1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫 ，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）

　　2、師：剛才，老師教同學們用圈關鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。

　　3、檢查自學：

　　a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”

　　點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀

　　b、學生自由談自己圈出的關鍵詞的感受。

　　c、齊讀這段。

　　4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]

　　5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”

　　（五）創造想象，鞏固新知

　　1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧海〉這篇課文，我們認識了        龍王父子，也認識了                  的小哪吒。

　　2、師：朱老師發明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。

　　3、學生反饋，教師相機評價。

　　（六）作業拓展，個性發展

　　1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。

　　2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。 3、用自己的話說說課文內容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。

　　一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結合學生對哪吒的認識，談談哪吒留給大家什么樣的印象？二、板書課題，解題　1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 　2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 　學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環節。三、學習第二自然段（個別讀）　1、重點詞語解讀　“滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢。　“一擺”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。　2、情景朗讀　　課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀）　1、觀察插圖，說話練習。　　觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。　2、圖文結合，感情朗讀。　　注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、 “躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧。　3、“扔去”一詞的預設　　引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀）　1、合理想象，朗讀訓練。　　東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現龍王在嗷嗷直叫? 三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現三太子的氣沖沖？ 2、出示文字，體會朗讀。通過以上環節的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。

　　六、巧設疑問，挖掘動因　1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？　2、通過回答，引導學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。

　　七、復述課文，練講故事教師先引領學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內化　1、用自己的話夸夸哪吒。　2、教師總結：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們為了革命表現的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網絡，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優秀品質，當我們生活的集體有邪惡出現，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!

　　附：板書設計 10哪吒鬧海

　　稱霸一方 驚動龍王 太平日子興風作浪 打死夜*胡作非為 打敗三太子

　　與哪吒一起，激起浪花一朵朵　　　　　　　――評霍老師執教的《哪吒鬧海》

　　一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光。霍老師執教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。

　　上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。

　　題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。

　　《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應避免繁瑣的分析，應注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。　　在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內容的理解，真正實現了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內化為自己的語言，使得復述課文水到渠成。　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現讓我們為之驚喜。

　　記敘文通常都是按起因、經過和結果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導學生學習事情的經過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。

　　課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

　　教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發者和建設者。霍老師善于利用圖書、網絡、影像等資源，在結課時向學生推薦相關的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構的到現實的，從古代的到現代的，內容極為豐富，可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養指明了方向，是值得提倡和推廣的。

　　霍老師的課已經結束了，但是課中所激起的朵朵浪花尚未平息，余波仍在我心中蕩漾，讓我時時回味，不能釋懷……

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇13

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　　春風化語

　　今天教學《哪吒鬧海》第二課時。“哪吒鬧海”的故事絕大部分學生都知道，對于哪吒這個人物學生也所知甚多。我決定將本課的目標定位于“在讀故事、講故事中感受人物形象”。于是，教學環節簡單化：

　　一、看動畫    播放動畫片片段。看完后問學生：在動畫片中，你看到了什么？引導學生概括故事主要情節（攪亂東海、殺死夜叉、戰敗龍王三太子）。

　　二、讀故事    引導學生讀故事，邊讀邊感受：文中的哪吒給你留下怎樣的印象？劃出有關的詞句。讀完后引導交流。學生們不光能從2、3、4小節有關哪吒的動作中感悟到哪吒的神勇、機靈，還能從反面人物中體會出哪吒的神通廣大、不畏強暴。聽：“龍王‘稱霸一方’，可哪吒還要去鬧海，讓那么厲害的龍王也‘嚇了一跳’，說明哪吒不怕龍王。”“夜叉這么可怕，而且‘舉起斧頭便砍’，可哪吒不僅機靈地躲開了，還取下乾坤圈將夜叉打死了，可以看出哪吒神勇無比！”“龍王三太子本領也很大的，他還‘帶兵’來，而且‘氣沖沖’的，可哪吒還是不怕，最后將他打敗了，可以看出哪吒很勇敢，神通廣大！”說得多好！我趁勢提升：“這就是‘不畏強暴’！”

　　三、講故事    本想讓學生看板書先練習一遍，然后為動畫配音。但由于時間關系，這一環節并沒有好好地訓練，只是走過場了，很遺憾！只能明天利用早讀課作些補救！

　　課上下來，感覺三年級學生已有一定的感悟能力，不過老師的引導很重要，關系到學生的感悟是否到位的問題。

　　最后，還有個問題：該怎么上課才能調動那些游離于課堂的學生？

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《哪吒鬧海》第二課時教案 篇14

　　語段一 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　學與練

　　1、多音字組詞

　　惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）

　　wu（ ） xing（ ） na（ ）

　　2、選擇下列字在不同句子中的正確意思

　　降：（1）投降　　（2）使馴服

　　（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。　　（　　）

　　（2）共產黨員在刑場上寧死不降。　　　（　　）

　　興：（1）開始，發動，創立（2）興盛流行（3）起，起來（4）興旺

　　（1）我們不興這一套。　　　（　　）

　　（2）我們國家要興辦第三產業。　　　（　　）

　　（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。　（　　）

　　（4）天下興亡，匹夫有責。　　（　　）

　　3、找出這段話中寫東海龍王父子可惡的詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　語段二

　　一天，小哪吒（　　）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（　　）大海邊。他（　　）大海里，（　　）混天綾在水里（　　），便（　　）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。

　　夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（　　）啦，身子（　　），（　　）了這一斧頭，隨即（　　）乾坤圈，向夜*（　　）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。

　　學與練

　　1、根據課文內容在括號里填上合適的詞

　　2、所填的這些詞表現了哪吒的　　　　　　　　　　特點。

　　3、比一比，再組詞

　　*（　　）　即（　　）　滔（　　）　澡（　　）

　　義（　　）　既（　　）　濤（　　）　操（　　）

　　4、用“……連……也……”造句

　　5、照樣子改寫句子

　　例：哪吒打死了夜*。　哪吒把夜*打死了。

　　（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。

　　（2） 哪吒扔出乾坤圈。

　　（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。

《哪吒鬧海》第二課時教案 篇15

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　　《哪吒鬧海》教后記二

　　板書設計                        10、哪吒鬧海

　　人們不敢下海捕魚                      （原因）

　　跳進  取下  擺  掀起

　　決心治一治                            （經過）

　　閃身    取 扔 噴 拿  打死夜叉

　　為百姓出氣

　　教后記：

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、            設疑促讀。

　　根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

　　二、            以讀感悟。

　　在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

　　通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

　　人們過上太平日子   

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《哪吒鬧海》第二課時教案 篇16

　　有人說：聽一堂好課就像品嘗一枚美味的橄欖，需要仔細咀嚼，慢慢在唇齒間回味，越嚼才越有味道。而在我看來，一堂不算成功的語文課，就如同一面鏡子，能清晰地折射出每一個細小的暇疵。倘若勇敢面對，仔細對照，及時反思、改進，同樣會讓你的課堂更加精彩。今天，我執教了《哪吒鬧海》第二課時，課后反思，感覺真不是滋味。這堂課的確是一次比較失敗的實踐。雖然課前我查閱了很多資料，觀摩了常熟培訓會上丁老師的錄象課，可是實際教學情況還是不夠理想。

　　一、對教材的深度和廣度把握不夠

　　教師對教材的深度和廣度的追求來源于學生求知欲的不斷激起，不斷滿足，反復成功的體驗過程。《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。教學重點是憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神，能有感情地、有個性地朗讀課文，并能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　然而，我過分迷信于教學參考書，對文本沒有深入地研讀，導致課堂整體把握不夠科學。我讓學生默讀課文的二、三、四自然段，畫出有關哪吒鬧海的句子，看看哪吒鬧海給你留下什么印象？當學生提到“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”這一句時，我讓學生找出其中的動詞，希望能讓學生通過這些動詞體會到哪吒的勇敢機靈。可實際上，靜下心來，細細品讀，發覺這樣的教學根本不夠科學。從“跳進，取下，一擺，掀起”這些詞語又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能顯示乾坤圈的法力無邊罷了，不能因為教學參考書這么說，不去仔細琢磨一番，就這么認為了。哪吒是個神話傳說中的英雄人物，遠非凡人可比，它的勇敢應歸結為神勇。

　　一、教學語言過于羅嗦，引導點撥不夠

　　作為平等中的“首席”，新課程中的教師的身份與傳統教學中的“權威”有所不同。這就意味著教師要以學生為本，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，建立起民主、平等、和諧的師生關系。學生在這樣的氛圍中，才能學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

　　縱觀整堂課，我一直在滔滔不絕地說，給人的感覺就是過于羅嗦。相反，學生卻說得不多，讀得不夠入境。正如有的老師所提建議，有些過程我完全可以放手讓學生自己來學習。既然課堂上我是緊緊抓住一個“鬧”字來做文章，引導學生朗讀第二至四自然段，通過品讀語言文字感悟哪吒勇敢機靈，不畏強暴的精神，指導感情朗讀。而且，這些段落的結構又很類似，那么，在放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語的基礎上，組織學生交流，重點學習第二自然段之后，倘若及時總結學習方法，其余三個自然段，就能放手讓學生自己學習，教師只要相應點撥，引導學生在原有層面上獲得發展即可。

　　二、復述指導要有層次

　　由于課堂時間有限，在精讀課文的基礎上，我留了10分鐘左右的時間用于復述訓練。但從課堂情況看，這個環節的要求并沒有很好地落實，只是匆匆走過場,有一部分學生只是在機械地背誦課文而已。我想：如果要達成訓練的目標，教師必須要充分利用板書加強指導。首先，教師明確提出復述課文的要求：按事情發展順序講講《哪吒鬧海》的故事，看誰講得生動。通過討論，使學生明確：要把故事講得生動有趣，可以借助一定的表情、動作、語氣，展開適當的想象，交代清楚哪吒鬧海的原因和結果，具體形象地描繪哪吒三鬧東海的精彩場面。其次，要讓學生有充足的時間進行準備，練習復述。指名交流的時候，教師不僅要仔細傾聽，還要根據學情隨時調控課堂氣氛，相機進行必要的指導，讓學生享受到成功的喜悅。如果能借助電教媒體，配上相應的動畫片，效果會更好。

　　教學是一門遺憾的藝術。因此，在閱讀教學中，教師應該時常照照“鏡子”，針對那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求長效、高效的教學活動。力求運用生動、形象、準確的教學語言，從整體出發，以內容為紐帶，教學全程指向文章的中心，形成嚴密的結構，注意思維的逐步深化，開展扎扎實實、情趣生動的讀書活動，從而增強學生的學習興趣和挑戰性，引導學生感受語言文字本身的魅力，激發對祖國語言文字的熱愛之情。