《哪吒鬧海》第二課時教學設計（精選16篇）
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
2、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。
二、精讀訓練
1、學習第一自然段（起因）
（1）指名讀。
（2）說說哪吒鬧海的原因？
（3）理解“稱霸一方”、“興風作浪” 。
（4）從“決心治一治”中你讀懂了什么？
5）齊讀第1自然段。
2、學習第二至四自然段（經過）
過渡：哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？（指名說）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文
學習第2自然段
（1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進 取下 擺 掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密。
（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？
（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？
學習第3自然段
（1）輕聲讀。
（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀
邊表演。
（3）過渡：小哪吒是多么勇敢，那個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么樣了？請看第4自然段。
學習第4自然段
（1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？
（2）畫出關鍵詞語，練讀。
（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。
（4）指名說。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？
（5）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）
3、學習第五自然段。（結果）
（1）齊讀。
（2）這一自然段主要說什么？
（3）理解“胡作非為”。
（4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！
4、齊讀課文。
三、綜合訓練
讀課文片段，完成練習。(第三自然段)
1、給下列帶點字選擇正確的讀音。
鉆出來（zuān zuàn ） 斧頭（fǔ tou fǔ tóu ）
2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。
立即（ ） 靈活（ ）
3、全段共有（ ）句話。第二句話是圍繞（ ）這個詞來寫的。
四、拓展延伸
1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
2、找一些神話故事讀一讀。
六、板書設計：
10、哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
為百姓出口氣 決心治一治
人們過上太平日子
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇2
教學目標 ：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學過程 ：
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
⒍齊讀全文。
三、總結全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇3
在課件中想象在想象中內化在內化中升華《哪吒鬧海》教學設計（第二課時）——蘇教版國標本三年級上冊 江蘇儀征陳集鎮第二中心小學 徐 青 劉景波 （郵編211406 13813127598） 設計理念本節課在設計時，注意：一、信息技術與語文學科的適度整合，能起到化抽象為直觀，在解決重點，化解難點的過程中，能起到事半功倍的效果，同時豐富了課程資源，拓展了學生的視野，引發了學生的思考，把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，指導通過各種形式的朗讀訓練，并創造性，個性化地頒獎，極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感，在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會，在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來，獲得生命的體驗和思想的升華！ 教學過程：一、他山之石，可以攻玉上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）二、復習鞏固，導入課文1.這些詞語你們認識嗎？自己練一練，現在誰第一個想讀？（你想讀哪個就讀哪個）請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示：搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡：哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢？鬧的精彩不精彩？鬧海的結果是什么呢？這節課我們就來細細的品位課文，進入哪吒的心靈深處，心隨哪吒所動。三、輔之課件，品讀課文☆問題1：哪吒為什么要鬧海呢？引導學生學習第1小節： 1.輕聲地讀第一自然段，并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王，龍王給你一個怎樣的印象？調動學生的記憶，整體上認識龍王。2.哦，大家都對龍王沒有一個好印象，認為他是一個大壞蛋！從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋？（板書：稱霸一方 興風作浪）這么可惡的龍王，它會欺負誰呢？它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦？又是怎么欺負附近的漁民？訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片，讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。（通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來，感悟第1小節的內在因果關系。）5.說話訓練。因為_________________，所以_______________。（指導學生練說因果關系的句子，學以致用，聯系生活說話，真正為學生所掌握。） ☆問題2：哪吒怎樣鬧海的呢？引導學生學習第2～4小節：1.一鬧東海水晶宮（1）學生自讀第2小節。思考：如果你是一個很有本領并且有正義感的人，這么可惡的龍王就在你身邊，你會怎么做呢？哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢？激發學生敢于向邪惡挑戰，培養學生向善之心。（2）看，哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像（沒有帶任何兵器），學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”，并熱情地指出老師的過錯。（3）哪吒就是這樣來的嗎？（教者點擊加上混天綾和乾坤圈，字幕出示：混天綾、乾坤圈）引起學生對哪吒兩件法寶的關注，因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。（4）誰了解小哪吒的這兩件法寶，請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話，真正體現了學生是課堂的主體地位。（5）課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合，更加加深了學生對這兩件法寶的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法寶呢？他是怎么用的，引導學生讀第2句。（6）播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現，使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。（7）課件出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句（通過多人讀，男女生賽讀，并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀！）。其他學生進行朗讀評價（頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”，此時創造性的頒獎，對學生能起到奇妙地鼓勵作用。）（8）誰對夜*有所了解呢？讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片，教者補充介紹，讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節：（1）夜*看到了什么？引讀第1句話。課件出示：夜*從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。指名讀（要讀出夜*的兇狠，并加一些舉起斧頭砍的動作。），師生進行朗讀評析。（2）哪吒和夜*的戰斗，你猜誰會贏？一個“猜”極大的活躍了學生的思維，提高了熱情。（3）從哪吒和夜*的打斗中，你覺得哪吒怎么樣？從那些詞可以看出哪吒很靈活？（板書：一閃 隨即 扔）緊扣重點字詞，體會哪吒的靈活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說，把書本的語言內化為學生的語言，這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子：（1）默讀第4小節，思考：哪吒打死了夜*，被龍王知道了，他會怎么反應呢？課件出示“嗷嗷直叫”，同時教者點擊出現放大的動畫效果，指導讀：嗷嗷直叫。 （引導學生調動生活中的記憶的積淀物，如小狗，當它被人打時的痛苦的叫喚，那就是嗷嗷直叫！）多人讀，通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘，感情朗讀指導效果當然好。（2）你覺得三太子會是一個什么樣的人？哦，原來三太子這么兇狠啊，你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人？讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象，不失為一個效果顯著的好方法。（板書：跳出 氣沖沖）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。指名讀（邊讀邊想，并且做一些動作），指導學生讀出三太子的兇狠，霸道和這句話后面的“?”。（你能把“？”讀得再大點嗎？這樣語言評價促進學生的感情朗讀。）（3）這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩（畫出描寫哪吒大戰三太子的句子），找出描寫哪吒戰斗的動詞。（板書：縱身 抖出 ）（4）請小朋友比較一下，哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同？為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？體會哪吒的勇敢。（答案預設：三太子的本領也很大，所以要使出自己的渾身解數。）（5）課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫，讓學生的對故事的情節更加清晰。（6）課件出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜*，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀（多人讀，一二和三四組賽讀），其他學生進行朗讀評價（頒 “讀的最有感情獎”，說說你為什么頒這個獎給他，教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主！）。☆問題3：哪吒鬧海的結果怎樣？引導學生學習第5小節：教者引讀：從此，東海龍王_________________________。四、讀寫結合，明事理寫一寫：如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?（1） 學生自己寫一寫。（2） 指名暢所欲言。（3） 師生進行朗讀評析，頒“寫得最好獎”。（4） 你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。五、小結小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向位高權重但代表邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習，為我們樹立起了一個人性發展的指南針！六、課外拓展，布置作業1.課外補充：課件出示一些有關哪吒的生平介紹。先自己讀讀，再指名學生讀，課堂不是結束，而是另一個學習過程的開始！2.實踐活動：1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且在這個周五的“小小故事交流會”上講給同學們和老師聽。2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。七、結課：在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇4
一、形近字組詞，多音字注音組詞。
混 晃 沖 叉（4個音）
二、給劃線的字注音. 捕魚（ ） 哪吒（ ）（ ） 乾坤（ ）（ ）
水晶（ ）搖晃（ ） 隨即（ ） 嗷嗷直叫（ ） 趁勢 （ ）三組成語( )( )一方 ( )風( )浪 ( ) ( )巨浪 胡( )非( )
四、給深選擇恰當的解釋：
a深度 b深奧 c（顏色）濃 d很、十分 e（感情）厚
1、這朵深紅的月季花美極了。（ ） 2、這條河的水很深。（ ）
3、他得了重病，我深表同情。（ ） 4、我們有著深厚的友誼。（ ）
五、填空：
1、學了《哪吒鬧海》一課，我認識了（ ）（ ）的哪吒，也認識了（ ）（ ）的東海龍王父子。
2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（ ）（ ）（ ）
3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊。——的作用是（ ）
4、《哪吒鬧海》是一篇神話故事，我讀過的神話故事有《 》《 》《 》
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇5
教材解讀：
《哪吒鬧海》這篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。
本單元呈現了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。
重點難點：
重點：按故事情節生動地講述哪吒鬧海的過程。
難點：抓住動詞，知道哪吒的品質，體會用詞準確性。
教學目標：
1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
過程設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、抓住關鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。
3、按故事的發展順序（原因——經過——結果），理解情節發展的必然性，理清文章脈絡，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內容；能根據段落內容初步學會列小標題。
4、認真寫鋼筆字，學會觀察結構特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。
5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。
前置性學習：
1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2、朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。
3、對課文不理解的地方提出疑問。
教學過程:
一、猜謎導入---激發興趣
1、猜謎。
（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？
（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領強。）
（2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒
2、學生交流和哪吒有關的故事。
3、揭題。
是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧海》這個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。
【猜謎導入往往能夠調動起學生學習的積極性，激發學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】
二、初讀課文—基礎學習
1、引出《封神演義》，激發閱讀興趣。
《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區別。
2、聽課文朗讀錄音。
3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
自讀要求：
（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
（2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？
4、檢查反饋。
檢查課文朗讀情況。
學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關鍵詞。
第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內容作準備。）
第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。
第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內容作準備。）
【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣。】
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇6
語段一 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
學與練
1、多音字組詞
惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）
wu（ ） xing（ ） na（ ）
2、選擇下列字在不同句子中的正確意思
降：（1）投降 （2）使馴服
（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 （ ）
（2）共產黨員在刑場上寧死不降。 （ ）
興：（1）開始，發動，創立（2）興盛流行（3）起，起來（4）興旺
（1）我們不興這一套。 （ ）
（2）我們國家要興辦第三產業。 （ ）
（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。 （ ）
（4）天下興亡，匹夫有責。 （ ）
3、找出這段話中寫東海龍王父子可惡的詞語。
語段二
一天，小哪吒（ ）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（ ）大海邊。他（ ）大海里，（ ）混天綾在水里（ ），便（ ）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。
夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（ ）啦，身子（ ），（ ）了這一斧頭，隨即（ ）乾坤圈，向夜*（ ）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。
學與練
1、根據課文內容在括號里填上合適的詞
2、所填的這些詞表現了哪吒的 特點。
3、比一比，再組詞
*（ ） 即（ ） 滔（ ） 澡（ ）
義（ ） 既（ ） 濤（ ） 操（ ）
4、用“……連……也……”造句
5、照樣子改寫句子
例：哪吒打死了夜*。 哪吒把夜*打死了。
（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。
（2） 哪吒扔出乾坤圈。
（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇7
哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）
教學目標：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜*、斗三太子）
教學過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）
師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？
二、初讀課文第二、三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？
a（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
b（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？
（2）出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。
（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）
（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（4）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。
（1）這小小的乾坤圈，真能把夜*打死嗎？
（2）讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”
（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
（3）評：他讀得精不精彩？
（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。
板書設計：
龍王父子 鬧水晶宮
————哪吒鬧海 打夜* 太平日子
興風作浪 斗三太子
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇8
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已經扎下了根，因為無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉，為此我們這堂課的定位是在讓學生通過語言文字來感受哪吒的品質，課文重點是抓住關鍵字詞指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
今天上的是第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三個地方，緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，極大地激活了學生讀書的熱情。
這篇課文的語言其實很直白，尤其是以動詞居多，在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過觀看直觀的畫面，來感受滔天巨浪的威力，在此基礎上，再創設情境，通過龍王看到的，聽到的，心里會怎么想，讓學生體驗當時水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時候，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找表示動作的詞，通過朗讀，讀活這些動詞，還文字以畫片感，再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解，從而進一步體會哪吒的機靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關鍵字詞讀活文字得基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯系上下文理解課文的學習方法。
教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。學好第四段安排一個動筆的機會，通過蝦兵蟹將的反應來襯托出哪吒的厲害，通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學生領悟哪吒為民除害的這樣一種品質，同時，。在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗和思想的升華！
總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養他們良好的語感。
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇9
【教學內容】教科書53-55頁的內容.
【教學目標】
1,知識與能力:
(1),學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
(2),能有感情地,有個性地朗讀課文.
(3),掌握課文內容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想,敢斗邪惡的精神.
(4),能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事.
2,過程與方法:
練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.聯系生活經驗理解詞語,如"興風作浪,胡作非為"等.
3,情感,態度與價值觀
感受并學習哪吒為民著想,不畏強暴,敢斗邪惡的精神.
【教學重,難點及突破】
重點:有感情的朗讀課文,理解課文內容.
難點:按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.
【教學突破】
采用說讀結合的形式,讀懂課文,講述事情的經過,悟出哪吒的精神.
【教學過程】
一,回顧,引入.
播放龍王興風作浪的動畫影片.(同時師述)
師述:上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方,經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚,小哪吒決心要治一治他們,為老百姓出一口氣.今天,咱們就跟著小哪吒到那東海里去鬧一鬧,怎么樣 來,咱們一起去看看小哪吒是怎樣鬧東海的.
二,初讀課文.
1,生自由讀這部分課文.
2,指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的 鬧海的原因 鬧海經過 鬧海的結果怎樣
3,課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀.
三,精度感悟.
1,根據學生的發言隨機指導.
指導的重點句:
他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來.
(1)誰想把小哪吒鬧海的句子讀一讀.
(2)出示鬧水晶宮圖片.
相信你們看了圖片也有了更深的感受了,讓我們一起再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導朗讀).
(3)師小結板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊.(板書:鬧水晶宮)
小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了.
(1)誰愿意把這段讀給大家聽呢
(2)重點體會"閃""趁勢".
(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話.
(4)師小結:笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢 (板書:打死夜叉)
哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾.那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住.三太子只好現出了原形.
(1)請學生讀一讀這一段.
(2)你們覺得哪兒最精彩 誰也想把這精彩的句子讀一讀.(指名)
(3)評:他讀得精不精彩
(4)師小結板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗.(板書:制服三太子)
2,師總結:小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,制服三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情.來.咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀.待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽.
3,生自由練讀.
4,指名讀喜歡的段落.
四,總結全文,情感升華.
1,師述:哪吒這么一鬧,懲治了龍王父子,從此他們再也不敢胡作非為了,百姓又過上了太平日子(板書),想象一下,太平日子會是怎樣的一番景象
2,指名暢所欲言.
3,師述:百姓們,現在你們想對小哪吒說些什么呢
4,唱一唱.
五,課本延伸,講故事.
1,看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒,想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎 咱們先來練習練習,待會把故事講給大家聽.
2,除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩
板書設計:
鬧水晶宮
哪 吒 鬧 海 打死夜叉
制服三太子
原 因------為百姓出氣
正 義
結 果------ 百姓太平
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇10
蘇教版三年級語文上冊《哪吒鬧海》（第二課時）教學設計
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？
2、口說無憑，立字為證！打開《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。
3、投影反饋，相機指導。
4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
二、學習第二----四小節
1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰三太子。
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：
①交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
②指讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
③齊讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：
①水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
②那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
③個別讀
④齊讀：讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
⑤復述：那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
三、教學第5小節：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。（齊讀第5小節）
四、教學第一節
1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？哪一段是說哪吒鬧海的原因？自己讀一讀。
2、指答。
3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。
4、能用上“因為”“所以”來說一說哪吒鬧海的原因嗎？
5、齊讀。
五、總結
《哪吒鬧海》的故事講完了，你能用哪些四字成語來贊美哪吒？
機智勇敢、本領高強、為民除害、英勇善戰……
六、拓展
介紹選自《封神演義》，簡介《封神演義》，推薦學生閱讀。
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
教學重、難點：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：小黑板
教學過程：
第二課時
一、導入
上一節課我們初步通讀了課文，了解了哪吒為什么鬧海，怎么鬧海，結果怎樣，今天我們繼續來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。
二、學習課文第一小節
1.生自讀第一小節，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？
2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？不僅這樣，他還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。
3.指導學生讀好：稱霸一方 興風作浪
4.學生讀第一節并回答：出示句型：因為——所以——
5。小哪吒有這個想法說明了什么？
6.齊讀第一小節
三、學習課文2-4自然段
師： 哪吒有了這個想法，他是怎么做的？圈出題目中的“鬧”。
那現在就讓我們跟著哪咤一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文二、三、四自然段，劃出關鍵的詞語或句子？
1、學習第二小節
（1） 指名讀第二小節，說說哪吒鬧海給你留下什么印象？從哪里看出來的？
（指名說）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領很高強。可見作者用詞的精練）
（2）指導讀好“滔天巨浪”
（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。
（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是怎樣的？
（“嚇了一跳”，做個嚇了一跳的表情）
（5）師小結：小哪吒就用混天綾在水里一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）
（6）生齊讀該小節
2、學習第三小節
鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？
（1）指名讀第三小節，哪吒給你留下了怎樣的印象？
出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）
（3）你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。
（5）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（6）師小結：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）
3、學習第四小節
（1）師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。但是事情還沒有結束，龍王聽說了以后氣得嗷嗷直叫，又派了三太子前來與哪吒作戰。就讓我們一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（2）學生自讀第四小節。指名讀
（3）指導讀好“嗷嗷直叫”
（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
（圈出“縱身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神態和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導學生體會三太子的蠻不講理。）
（6）指導朗讀
（7）師小結：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
4、師：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，讓我們看到了小哪吒的機靈、勇敢和聰明，就讓我們帶著敬佩的感情齊讀最后一自然段。
（1）“胡作非為”也就是“興風作浪”的意思。
（2） 師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
（3）指名暢所欲言。
（4）師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
（5）生交流。
5、師總結：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇斗龍王父子的故事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，也說明了邪惡是戰勝不了正義的。
四、作業
1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？課后練習練習，然后再把故事講給大家聽。
教學反思：本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇12
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作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：147
春風化語
今天教學《哪吒鬧海》第二課時。“哪吒鬧海”的故事絕大部分學生都知道，對于哪吒這個人物學生也所知甚多。我決定將本課的目標定位于“在讀故事、講故事中感受人物形象”。于是，教學環節簡單化：
一、看動畫 播放動畫片片段。看完后問學生：在動畫片中，你看到了什么？引導學生概括故事主要情節（攪亂東海、殺死夜叉、戰敗龍王三太子）。
二、讀故事 引導學生讀故事，邊讀邊感受：文中的哪吒給你留下怎樣的印象？劃出有關的詞句。讀完后引導交流。學生們不光能從2、3、4小節有關哪吒的動作中感悟到哪吒的神勇、機靈，還能從反面人物中體會出哪吒的神通廣大、不畏強暴。聽：“龍王‘稱霸一方’，可哪吒還要去鬧海，讓那么厲害的龍王也‘嚇了一跳’，說明哪吒不怕龍王。”“夜叉這么可怕，而且‘舉起斧頭便砍’，可哪吒不僅機靈地躲開了，還取下乾坤圈將夜叉打死了，可以看出哪吒神勇無比！”“龍王三太子本領也很大的，他還‘帶兵’來，而且‘氣沖沖’的，可哪吒還是不怕，最后將他打敗了，可以看出哪吒很勇敢，神通廣大！”說得多好！我趁勢提升：“這就是‘不畏強暴’！”
三、講故事 本想讓學生看板書先練習一遍，然后為動畫配音。但由于時間關系，這一環節并沒有好好地訓練，只是走過場了，很遺憾！只能明天利用早讀課作些補救！
課上下來，感覺三年級學生已有一定的感悟能力，不過老師的引導很重要，關系到學生的感悟是否到位的問題。
最后，還有個問題：該怎么上課才能調動那些游離于課堂的學生？
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《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
教學難點：如何把故事講生動；
教學策略：
第二課時：
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
（一） “興風作浪”和“滔天巨浪”：
1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什么來。2分鐘
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
第三節：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
第四節：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
（一）列提綱：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習——指名講述，把詞語全部擦掉。
（三）激起課外閱讀的愿望：
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇14
哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）
[設計理念]《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。
[設計特色]
讀、演、說合一，豐富、發展學生的語言。
[教學流程及設計意圖]
一、創設情境，演中悟動詞
⒈在音樂的伴奏下，引領學生“來到”東海之濱，見水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”說話。讓學生感悟龍王幫兇夜*又丑又兇的形象，為襯托哪吒之勇敢作鋪墊。
⒉讀課文第3段，引導學生讀通、讀好，同桌演一演，說一說：面對兇丑無比的夜*，小哪吒是怎么對付的？通過演體會動詞“閃、躲、取、扔”。
⒊句式練說：你看那哪吒多機靈勇敢呀！。引領學生把話說具體，要求用上課文中一連串動詞。
（設計意圖：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節性很強。教學中我擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節，內化語言。）
二、體驗角色，讀中促想象
課文第四段開頭說道：“龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，連忙叫他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”這是一句概述性的語言，給學生留下了具體想象人物語言、神情、動作之空間。
⒈師生共演，進入情境。我扮演一報信小蝦兵，驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”
⒉體驗角色，想象練說。引領學生進入角色之際，讀這句話，想一想：根據課文描述與剛才的表演，想象龍王在聽到夜*被打死后的神情、語言、動作是怎樣的？先自己準備，再上臺說一說。
說話舉例：龍王正在宮中飲酒作樂，突然，一個小蝦兵驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！豈有此理。”龍王氣得一腳踢翻了桌子。他滿臉通紅，瞪圓了眼睛，連胡子都翹起來了。“三太子何在？”“父王，孩兒在此！”三太子連忙上前。“你速速帶兵前去捉拿哪吒，我要親口吃了他。”“遵命，小的們，跟我來！”三太子帶兵浮出水面……
（設計意圖：師生同演，共創活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）
三、自編自演，讀、演、說合一
第四段從第二句開始，便描述了小哪吒勇斗三太子的場面，雖有動作、對話，仍顯不夠精彩傳神。在讀懂、內化這一段時，我充分發揮學生自主創新精神，讓學生分小組自編課本劇，設計人物、臺詞、動作、神情，并上臺表演，表演后說一說這一過程，具體操作如下：
⒈讀文。同學們，小哪吒是怎樣智斗三太子的，誰能讀讀這段？
⒉愿意上臺表演嗎？小組編劇，討論人物設置，設計臺詞、動作、神情。
⒊小組表演。
⒋評：從語言、動作、神情等方面評一評，他們表演得好嗎？在評中肯定學生增加的對話次數，故事結尾以及把敘述性語言改成對話的語言轉換形式。
⒌根據表演，說一說哪吒勇斗三太子的過程。先自己準備，再上臺說，說后評議。并寫下來。
（設計意圖：小組合作討論表演減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說。說的練習在輕輕松松、不知不覺中完成。）
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇15
之一
佚名
【教學要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
【重點難點】
理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。
【教學時間】 兩課時
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題
⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海
⒉板書課題22 哪吒鬧海
⒊解釋題意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
⒉檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。
四、寫字指導；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
⒍齊讀全文。
三、總結全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！
《哪吒鬧海》第二課時教學設計 篇16
《哪吒鬧海》教學反思
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。
1、以讀感悟，利用視頻讓學生充分感受那吒的英雄形象。
抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。
閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學生自學本段并進行交流后，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的場面，學生的情緒一下子被調動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現了出來。
2、詞語積累。
學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。
《哪吒鬧海》教學反思
今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳的了，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。
《哪吒鬧海》教學反思
畫出可以看出打死夜叉不費力氣。
生：一下子。
師：讀完整，一句話。
生：……一下子就把夜叉打死了。
師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？
生讀，
師：一起來讀讀。還可以從那里看出來？
生：隨即取下，向夜叉……
師：夜叉這么不經打。
生讀。
師：我聽出來你看不起他。
師：還有嗎？誰來讀一讀？
我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師：我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，
打開第四段。
根據老師的提示，詞串提供。
小小組先練習，然后交流。
小組交流。
師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。
生：
師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！
所以龍王派誰來了？
生：三太子。
師：讀讀句子。
師：哪吒有什么話要說？
生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。
師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么？
生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）
師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
反思：
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。
1、讀中感悟
教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么？根據學生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯系課文理解“胡作非為”的意思。
2、想象訓練
聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會說什么？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢？學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。
這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。
自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。