《哪吒鬧海》教學(xué)反思
《哪吒鬧海》教學(xué)反思
本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學(xué)生難點(diǎn)，教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟，利用視頻讓學(xué)生充分感受那吒的英雄形象。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞；"稱霸一方"、"興風(fēng)作浪"，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ兀舆^(guò)去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學(xué)生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學(xué)生自學(xué)本段并進(jìn)行交流后，我適時(shí)出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的場(chǎng)面，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再讀課文時(shí)將人物的個(gè)性完全展現(xiàn)了出來(lái)。
2、詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如： "跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過(guò)"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對(duì)龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說(shuō)話，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn)，我在處理教材時(shí)，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思
今天語(yǔ)文課上的是《哪吒鬧海》。學(xué)生對(duì)這個(gè)神話傳說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳?shù)牧耍适隆?dòng)畫片、圖畫書……而且，哪吒這個(gè)小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學(xué)生講了這個(gè)故事。娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讓孩子們聽(tīng)得入了神，引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。我趁機(jī)問(wèn)大家：“喜歡這個(gè)故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續(xù)問(wèn)：“想不想和老師一樣來(lái)講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說(shuō)：“有！”怪聲又來(lái)了：“沒(méi)有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細(xì)一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評(píng)他吧，經(jīng)驗(yàn)告訴我不僅不會(huì)起作用，更會(huì)導(dǎo)致自己失去上課的激情，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機(jī)一動(dòng)，笑著說(shuō)：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說(shuō)不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學(xué)們，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說(shuō)：“對(duì)！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說(shuō)不行了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，小寧再也不向我“發(fā)射”怪味豆了，和同學(xué)們一起，認(rèn)認(rèn)真真地投入到學(xué)習(xí)中去。