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《哪吒鬧海》教學(xué)設(shè)計(jì):設(shè)疑促讀以讀感悟 述中積累

《哪吒鬧海》教學(xué)設(shè)計(jì):設(shè)疑促讀以讀感悟 述中積累


作者:周文琴


《哪吒鬧海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事,寫的是小哪吒不畏強(qiáng)暴,大鬧東海,制服龍王,使人們又過(guò)上太平日子的事。課文重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,并復(fù)述課文。因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法,下面具體說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、設(shè)疑促讀。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入  時(shí),先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí)。這一過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識(shí)哪吒。接著,我出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識(shí)來(lái)判斷插圖中誰(shuí)是哪吒?你又是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā),他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道,圖上左邊那個(gè)小孩模樣,身上有兩件法寶的是哪吒,你看,他目光堅(jiān)定,眼睛炯炯有神;而旁邊那個(gè)站在海里,手拿斧頭,長(zhǎng)相丑陋,氣勢(shì)洶洶,咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。“那么,誰(shuí)又能說(shuō)得再具體點(diǎn)?把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說(shuō)出來(lái)。”面對(duì)我的發(fā)問(wèn),學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,不知從何說(shuō)起。看著他們期待的目光,我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是,我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文,讀書的興趣被激發(fā)起來(lái)。我相信學(xué)生們將會(huì)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。

二、以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣,也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。

通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自讀,圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),弄清各自然段主要寫什么?。接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際,也加深了他們對(duì)課文的感悟。

最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀完課文,我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀,再指名朗讀,同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽,找出他讀得好的地方表?yè)P(yáng)他,或者對(duì)不足的地方提出意見,并自己來(lái)示范,把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。

三、述中積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言,在感悟原文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,而復(fù)述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完全文,指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),并理清順序,弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述,同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ),如:第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等,第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述,要求學(xué)生復(fù)述得有條理,盡量運(yùn)用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。 總之,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生有意識(shí)地積累,全面內(nèi)化課文中規(guī)范語(yǔ)言,從而達(dá)到“讀得進(jìn),記得住,用得出”的要求。


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