《暮江吟》教案（通用19篇）

《暮江吟》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1,知識目標:

　　①學習《暮江吟》,學會本詩生字.

　　②理解重點詞語和詩句的意思,了解此詩所描寫的景色,有感情地朗讀.

　　2,能力目標:

　　①通過反復朗讀,感受自然美和語言美.

　　②能背誦,默寫全詩.

　　3,情感目標:

　　通過學習此詩,激發學生熱愛祖國大好山河的情感.

　　[教學重點] 培養學生聯想與想象的能力.

　　[教學難點] 理解景物描寫與表情達意的關系.

　　[教學準備]

　　學生準備:復習學過的古詩,預習本課,了解詩人

　　教師準備:課件,詩簽

　　[教 法]

　　①誦讀法——反復朗讀,把握語言特色.

　　②提問法——逐步引導,逐漸深入.

　　③點撥法——展開聯想,拓展思路.

　　[學 法] 自主,合作,探究

　　[課時安排] 1課時

　　[教學流程]

　　(課前)導入激趣(看圖猜,背古詩)

　　一,感受美,進入美的環境

　　1,解題.

　　師問:詩題交代了些什么

　　生答:交代了時間(暮——傍晚),地點(江邊)

　　2,簡介作者及寫作背景.

　　3,感知詩文,欣賞試吟.

　　①指名讀.

　　②檢查對三個生字"瑟,殘,吟"的認讀情況.

　　③生教讀.

　　二,賞析美,展示美的畫面

　　(一)介紹"挑戰賽"規則.

　　(二)第一關:"看美景,說其意"

　　1,在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)

　　2,匯報交流.

　　第二關:"找字詞,解其意"

　　1,請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來,同桌或上下位解決,不能解決再提出.

　　(1)小組領讀

　　(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)

　　(3)解答疑問.

　　3,再讀,領悟詩意

　　4,抓住重點字詞"可憐"等進行小結

　　5,生想象畫面,復述詩意:傍晚( )

　　夜晚( )

　　天上( )

　　地上( )

　　三,誦讀美,想象美的意境

　　第三關:"悟情感,讀其意"

　　欣賞古詩重要的是進入詩的意境,感悟詩人感情,此時此刻,如果你就是白居易,誰來吟吟這首詩.

　　1,師吟生想象畫面.(配樂)

　　2,生挑戰:表演吟誦

　　3,全班背誦

　　4,師結合板書小結

　　四,創作美,獲得美的延伸

　　第四關:"寫美景,創其意"

　　1,小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽

　　2,教師總結.

　　3,布置作業.

　　(1)完成課后作業.

　　(2)默寫全詩.

　　[板書設計]

　　暮 江 吟

　　白居易

　　殘

　　——→ 月

　　陽

　　→ 美

　　江

　　——→ 露

　　水

　　附詩簽:(任選一題)

　　1,創作現代版"暮江吟"

　　2,根據下面的句子再想象寫一首詩.

　　藍藍的天上一輪圓圓的月亮……

　　3,任選一幅美景圖,自己或與大家合作創作一首詩.

《暮江吟》教案 篇2

　　一 教學內容

　　《暮江吟》教案——白居易

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　二 教學準備

　　1 課件制作

　　2 朗誦帶

　　3 背景音樂

　　三 教學目標

　　1 學會生字三個

　　2 有感情地朗讀課文并背誦

　　3 培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪的能力，體會詩歌表達的思想感情

　　4 能掌握詩中含意

　　四 教學重點

　　1 學生掌握詩中句意和詩中描繪的含意

　　2 培養學生對詩的領悟能力

　　五 教學時間

　　一個課時

　　六 教學過程

　　（組織上課）

　　師：請問同學們喜歡詩歌嗎？（表演式的問以和學生拉進距離）

　　生：喜歡

　　師：為什么喜歡？（我也很喜歡詩歌，因為我覺得詩歌語言簡練，而且詩人對詩的用字和用詞都非常的形象、傳神。）

　　生：回答（有意境、讀來婉轉流暢、也可了解古人。）

　　師：嗯很好同學們回答真棒！（我從同學們精彩的回答中又學到了不少喜歡詩歌的原因了，下課有機會我一定再向同學們請教學習，你們可不要嫌我笨哦！）

　　師：好接下來我們就來學習我們今天的內容，一首來自唐朝詩人白居易的《暮江吟》，請同學們翻到教材p頁。（翻到了嗎？）

　　生：翻到了！（學生翻時教師出示課件畫面）

　　師：請問同學們我們學一首詩可以借助些什么工具來學它呢？（討論一活動）

　　生：有人回答用字典、詞典；有人回答電子詞典、網絡（學生討論后舉手回答同時給出教師總結出的工具并展示幻燈畫面）

　　師：下面請同學們自讀本詩，并借助工具書弄懂自己不清楚的字詞。

　　生：開始讀，并解決生字詞。（然后齊讀或默讀以達到熟練本詩，老師范讀同時出示課件）

　　師：現在我一起來討論本詩作者和詩的背景。

　　生：生1   生2、（教師出示課件補充背景）

　　師：接下來請同學們小組討論或同桌討論本詩的意思和弄懂詩句的意思（五分鐘）

　　（五分鐘后）

　　師：相信通過剛才同學們認真學習和討論，同學們已經對本詩的意思有了大至的了解。（讓我來考考你們好嗎？）

　　生：好呀！

　　師：誰來幫我們大家破題？（學生涌躍的舉手，好請這位同學吧！）

　　生：傍晚時候的江景。（再請同學破題）

　　師：你們回答得真好！（讓我們一起為他們精彩的回答鼓掌好嗎？以此調動學生的積極性）

　　出示課件請看這圖你能聯想到它和本詩的哪兩句詩可以相匹配（一二句）

　　生：此圖和本詩一二句能匹配。

　　師：那么再請人你用你自己的語言表達一下一二句的大概意思。

　　生：生1、生2、

　　師：你們回答很棒，再出示課件。請問同學們這幅圖又能和本詩的哪兩句相匹配？

　　生：生1、生2、

　　師：學到這里我們大家對這首詩有了更深的理解，我想問同學們本詩的第一句哪個字用得非常的生動、傳神？（鋪字）

　　生：回答‘鋪’字。

　　師：請說為什么？

　　生：生1、生2、（教師也可說說自己和理解）

　　師：接下來請同學們思考江面上為什么會出現作者所描述的半江瑟瑟半江紅的美麗景觀？（出示課件）

　　生：生1：由于江面受光多少而引起；生2：由于岸邊樹木的倒影而行成。

　　師：你們兩人的回答出乎我的意料，你們真的很行，來兩位同學我們握一下手。

　　師：板書；

　　時      （景          物）

　　日        殘陽 ——  紅

　　落        江水 ——  碧

　　夜         露 —— ‘真珠’

　　初         月 ——    弓

　　師：同學們思考最后一個問題；本詩抒發了作者什么樣的心情既中心思想？

　　生：生1愉快心情     生2熱愛大自然的心情

　　師：同學閉上眼睛我們一起來背誦本詩并想像詩的意景以此來結束我們這堂課好嗎？（完）

　　評課：本教案和課件的設計注重了五點；1、字詞和理解 2、課件制作主要用于加深對詩意境的領悟 3、整個過程設問是逐步深入的 4、結合了新課改理念，教學過程注重了引導學習，讓學生有思考、討論和獨立解決問題的時間和空間 5、同時也注重了朗讀。

《暮江吟》教案 篇3

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

　　（生自由學習討論）

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

　　師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶 。

　　生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

　　師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

　　師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

　　師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

　　師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

　　生齊讀。

　　師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

　　生：都是寫江的。

　　生：都是在愉快的心情下寫的。

　　（師講解對這首詩的評價）

　　師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

《暮江吟》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：多媒體課件。積累寫景的古詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。

　　（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？

　　想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　a、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中  （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中  （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中  （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　b、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。

　　六.課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

《暮江吟》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解景物描寫與表情達意的關系。

　　教學過程：

　　一、談話導入，介紹詩人。

　　師：我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

　　（師生齊背《草》）

　　師：這首詩的詩人是誰？（白居易）

　　師：我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）

　　師：在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　　（出示課件——白居易照片、生平簡介）

　　師指名讀白居易的生平簡介。

　　二、學習新課

　　1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

　　2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

　　（生聽課件中范讀）

　　3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

　　（生自由朗讀學習古詩）

　　4、交流學習一、二兩句

　　師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

　　（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）

　　師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　（指名說詩句的意思）

　　5、指導朗讀一、二兩句

　　過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

　　6、指導學習三、四兩句。

　　師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？

　　師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？

　　師：把比作，又把比作。

　　師：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

　　師：可憐是什么意思？（可愛）

　　7、指導朗讀三、四兩句。

　　8、指導朗讀朗讀整首詩。

　　師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　　（生有節奏地朗讀古詩）

　　9、指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　10、談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　　（指名說感受）

　　三、小練筆。

　　你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

　　四、總結。

　　師：這節課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫，同學們表現得很不錯，希望課后同學們能收集有關白居易的詩，我們下節課交流。

　　五、布置作業。

《暮江吟》教案 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1、學會5個生字，讀準多音字“似”。

　　2、能說說詩的意思。

　　3、能背誦全詩，默寫

　　二、教學過程 

　　1、復習導入  

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　　（2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩

　　2、教學新課

　　（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）學習生字

　　（3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽落山的時候。

　　江：大河

　　吟：古代詩歌的一種。

　　（4）分析古詩

　　A、教學1、2句

　　這句詩中有哪些事物？

　　詩中描寫陽光用了一個什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個字？

　　第二句中哪個詞比較難理解。

　　說說整句的意思。

　　B、教學3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個字

　　說說整句詩的意思

　　（5）指導朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對其進行評價

　　D、齊讀全詩

　　（6）板書設計 

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖殘陽‖鋪水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱紅。

　　可憐‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

《暮江吟》教案 篇7

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

　　（生自由學習討論）

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

　　師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

　　生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

　　師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

　　師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

　　師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

　　師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

　　生齊讀。

　　師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

　　生：都是寫江的。

　　生：都是在愉快的心情下寫的。

　　（師講解對這首詩的評價）

　　師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

　　◆[2004-01-10]

《暮江吟》教案 篇8

　　一、談話導入  、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

　　②“江”在題目中交代了什么？

　　③“吟”是什么意思？

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　① 指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　② “可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　③ 詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　④ 指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤ 想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

　　（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

　　⑥ 詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？

　　⑦ 齊聲朗讀

　　請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

　　四、練習

　　（1）作畫

　　景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

　　（2）寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。

　　◆[2004-01-10]

《暮江吟》教案 篇9

　　今天,我上第四課《古詩兩首》,我像以往一樣在理解詩的字,詞,句上作了準備.在教學《暮江吟》時,當學生自讀古詩說了"暮","吟","殘陽"的意思之后,要來說說重難點字"瑟瑟"的意思了,哪知道一個成績不錯的同學迫不及待地想說了:

　　生:江面上有些顏色是紅彤彤的,有些是深顏色的,因為江兩岸的樹木倒映有水中加上水里面水草的顏色,顏色深一些.

　　師:剛好是半江紅彤彤,半江深顏色嗎

　　生:不是的,詩上說說的,真正的是不一定的.

　　師:那為什么要這樣說呢 半江……半江……

　　生:是為了讀起來好聽.

　　師:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅.江面上那感覺是怎樣的

　　生:被夕陽照到的水面波光粼粼,霞光倒映在水中是那么漂亮,有的

　　像……有的像……

　　生:垂柳下的水面,被遮住了臉,飄拂的枝條倒映在水中,加上這些地方特別淺,水草都隱約能看見……

　　生:還有一些江面,顏色會變,夕陽西下了,剛才還是紫紅的,現在冷下來了.

　　我在課堂上很驚訝,驚訝四年級學生有如此的想象力,我為之興奮,但我馬上冷靜下來,在接下去兩句詩的理解上,我馬上轉換了方法,順勢利導,問學生,詩人除了看到這些如此美麗的景象外,還看到了些什么同學們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩,說出了大致的詩中描述的景象,在大概理解了這兩句詩的意思之后,我問學生"可憐"是真的可憐嗎很多學生來不及舉手就說,"是可愛",因為看到了這么美,有趣的景象,詩人覺得很可愛.重難點字的意思在這樣的學習氛圍中,學生沒有看注解自然而然得體會到了. 這樣一節課下來,我豁然開朗,仿佛被學生點通了,感覺到教學古詩用得著那么"謹慎"嗎 "詩"本來就是充滿靈性的,有了那么一種心情,詩人才會有感而發,有感而發時,他也不會去想那么多有關一字一詞該是什么意思我們每個人在讀詩時,體會到的肯定有所不同,也不可能一模一樣.在現實生活中,你碰到了一首詩,難道有可能隨手拿起來查字典,帶點字該是什么意思嗎再說了古詩中重難點字的意思很有可能在這是這個意思,到了那又是另外的意思,它是隨著具體情境來定的.我覺得教學古詩,最重要的是要教他們學會怎樣進入詩境,用已知的去讀懂更多不知的,想知的.而教師真正要做的是怎樣創造學習的氛圍,而后相機引導.

《暮江吟》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設計網 更多精 彩 教案]

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：

　　引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。積累寫景的古詩。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。

　　（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？

　　想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　A、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中 （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中 （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中 （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　A、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　B、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、 你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。

　　六.課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽　　 鋪

　　江水　　 瑟瑟 　　紅

　　可憐

　　露珠 　　真珠

　　月　　 弓

《暮江吟》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

　　2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

　　（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

　　3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

　　二、范讀詩歌（聽錄音）

　　三、自學古詩

　　1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

　　2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

　　3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

　　4、匯報交流

　　（1） 你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

　　a、 鋪：太陽的斜照。b、瑟瑟：碧綠色。c、可憐：可愛

　　（2） 再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）

　　（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

　　四、指導朗讀

　　1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、個人讀、小組讀、齊讀。

　　3、一道/殘陽/鋪/水中，

　　半江/瑟瑟/半江/紅。

　　可憐/九月/初三/夜，

　　露似/珍珠/月似/弓。

　　4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

　　（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

　　（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

　　五、老師總結：

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）

　　（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）

　　2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

　　3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

　　六、布置作業

　　1、背誦詩歌。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　七、課外拓展

　　請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

　　板書設計：暮江吟

　　暮 江

　　時間的變化 殘陽鋪水中 瑟瑟

　　紅可愛

　　夜 露似珍珠

　　夜似弓

《暮江吟》教案 篇13

　　滿祥廣

　　一、復習導入  

　　師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

　　學生背。（略）

　　師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

　　二、理解詩意

　　1.讀正確、流利。

　　師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　生自由讀，指名讀，直到讀流利。

　　2.理解詩句。

　　師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

　　生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

　　師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

　　學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

　　師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

　　師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

　　生：我猜可能是“可愛”的意思。

　　師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

　　生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

　　三、想象悟情

　　師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

　　師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

　　生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

　　師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

　　詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

　　師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

　　師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

　　（指名讀，師相機指導）

　　師：景色這么美，你看到后會說什么？

　　生：……

　　（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

　　四、感情朗讀

　　師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

　　（生自由讀，指名讀）

　　師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

　　（生自由讀背，指名背）

　　五、練習鞏固

　　1.默寫這首詩。

　　2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

《暮江吟》教案 篇14

　　史桂華 郭錫洋

　　一、導入  激趣。

　　復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

　　二、師配樂朗誦《暮江吟》。

　　生觀看圖畫。

　　三、初讀課文。

　　師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

　　1.學生練讀，讀通。

　　2.指名讀，集體訂正。

　　3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？

　　四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

　　1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

　　2.出示前兩句。

　　①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

　　②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

　　③評一評。

　　④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

　　⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

　　⑥理解“暮江吟”。

　　3.學習三、四句。

　　①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

　　②這兩句是什么意思？討論設疑：

　　A.像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

　　B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

　　③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

　　④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

　　五、再讀古詩，加深理解。

　　1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

　　2.配樂朗誦《暮江吟》。

　　3.指名朗誦。

　　六、練筆。

　　1.導入  ：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

　　2.出示提示語：

　　①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

　　②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

　　③啊！（ ）。

　　3.練寫。

　　4.指名讀一讀，評一評。

　　七、總結。

《暮江吟》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：制作課件。積累一些寫景的古詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。

　　用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。

　　用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。

　　（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？自己試試看。

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？心里怎么想就這么說，用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　a、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中  （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中  （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中  （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　b、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，一半江水碧綠碧綠的，另一半江水則是通紅通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。再看那江邊的花草上已經爬滿了許多圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，你們背過課外80首里邊的古詩詞嗎？我們今天就來一個“賽詩會”，小組之間敢不敢來比一比，賽一賽？

　　1、必答題：詩句或詩題補充等。

　　敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　（北朝民歌《敕勒歌》）

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　（李白《望廬山瀑布》）

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。   

　　（杜甫《絕句》）

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　（李白《望天門山》）

　　2、搶答題：背誦一首寫景古詩詞。

　　六.課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽        鋪      

　　江水        瑟瑟     紅

　　可憐

　　露珠        真珠

　　月          弓

《暮江吟》教案 篇16

　　學習目標：

　　養學生多角度有創意的閱讀。

　　1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　學生準備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；

　　2、溫習《夕照》；

　　3、準備水彩筆

　　教師準備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

　　3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同

　　（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

　　（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

　　2、誰來讀讀這首詩？

　　3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景？你從詩中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江紅——半江）

　　4、這首詩寫得是什么時候的風景呢？（九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）

　　5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚？哪個詞體現的是夜晚？（暮、夜）

　　四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞

　　1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。（播放課件錄音）

　　2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。

　　五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗。

　　1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢？出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。

　　（1）誰能用自己的話來說說詩句的意思？

　　（2）你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？

　　鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻

　　——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

　　瑟瑟：——碧綠的顏色

　　——江水中怎樣的綠呢？（像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的）

　　紅：——江水是怎樣的紅呢？（像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火）

　　——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

　　一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞？

　　——一輪夕陽，半輪夕陽

　　——“一道”我們一般怎樣組詞？

　　——一道墻、一道傷口、一道光（

　　——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了 “光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。（利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景）

　　（3）詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

　　（4）“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料？

　　李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

　　王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

　　無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”

　　歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

　　（5）看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

　　2、夜晚的景色

　　（1）漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？

　　（2）讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

　　（3）夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。

　　露珠：珍珠（晶瑩、透明）——新月的映照

　　（4）如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

　　3、將全詩朗誦一遍。

　　六、再次品味、賞析詩詞

　　詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢？

　　出示作業：唱唱、畫畫

　　詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫（展示網上學生的畫）

　　詩如歌——有興趣的同學可以唱唱（出示錄音歌譜）

　　詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦

　　賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來

　　（如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。）

《暮江吟》教案 篇17

　　教學目標

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解景物描寫與表情達意的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新詩

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。（生介紹）

　　二、知詩人，初賞詩

　　師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）

　　師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　……學生自由說感受。

　　三、初讀古詩，知大概

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）　　　　

　　學生思考、討論、交流。

　　你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

　　五、學習前兩句詩　　　　

　　1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

　　2、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　3、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

　　六、學習后兩句詩。

　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　2、“可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　4、指名說說后兩句詩的意思。

　　5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？

　　出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

　　七、指導朗讀，領悟感情。

　　1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

　　（生有節奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　（注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）

　　師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

　　2、指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　3、談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　　（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

　　4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）

　　（1）作畫

　　景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　（2）寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！

　　九、總結：

　　這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

《暮江吟》教案 篇18

　　之四

　　作者：王寶蓮

　　教學內容：

　　“注·提”實驗教材第十一冊第21課

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程 ：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業 ：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》教案 篇19

　　一、導入

　　1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）

　　2.大家學過白居易寫的詩嗎？哪位同學能起來給大家背誦一下。

　　3.背誦古詩。

　　二、新授

　　（一）走進《暮江吟》

　　1.今天我們在來學習一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。

　　2.你從詩題中知道了什么？

　　時間：傍晚；地點：江邊。 吟：吟誦。

　　3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。

　　4.指導朗讀。

　　（二）欣賞《暮江吟》

　　5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？

　　6.它的“可愛”表現在那里？

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

　　師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

　　生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

　　7. 下面讓我們再來聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語氣一起來朗讀一下這首《暮江吟》。看到這么美的景色，詩人已吟出優美的詩句，如果是你，此情此景最想做什么？

　　三.畫中悟詩情

　　1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？

　　2.你覺得這首詩可以畫幾幅呢？說說你的理由。——選擇一幅畫一畫（音樂情境）。

　　（建議：畫傍晚的選用黃色的紙，畫晚上的選用藍色的紙，這樣的效果會更好一些。）

　　3.展示交流：

　　①.第一幅：

　　a.介紹一下你的畫。——生述。

　　b.誰來評一評？

　　重點：“鋪”字有沒有表現出來？什么東西可以鋪？

　　c.你能把你的畫吟出來嗎？——為什么這么吟？

　　點撥：

　　a.請同學們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會一下，感覺怎樣？

　　b.你會做“鋪”的手勢嗎？邊做邊吟，試試看。從這個手勢中你還能感受到什么？

　　c.對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現出來了，我們一起邊做邊吟。

　　d.這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說一說嗎？

　　e.在夕陽的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的玉石了！把你的感受吟出來。

　　d.還可以畫些什么？

　　e.傍晚還有這么多的美景，詩人為什么不寫呢？

　　②.第二幅：

　　a.介紹一下你的畫。——生述。

　　b.誰來評一評？

　　c.還可以畫些什么？

　　d.能把剛才的理解、剛才的感受吟出來嗎？可以邊做邊吟。——自由讀、指讀。

　　（朗讀引導：詩人也用一個詞表示了你剛才的這種心情和感受，是什么？——“可憐”就是……？——再讀。）

　　4.詩人描繪的第二句詩的時間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時間相差這么遠，你能發揮想象把它補上去，編成一個故事嗎？——交流。

　　6.現在你明白詩人為什么要寫這首詩嗎？——出示小資料。

　　小結：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉風景如畫！也正因為大詩人白居易深深地熱愛著咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的！

　　三、課堂小結

　　1.小結：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時的感情嗎？

　　詩人用美妙的詩句描繪著傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達了對大自然的無比熱愛，我們也應該象詩人一樣留心身邊的一山一水，從中發現美，去謳歌美。

　　2、動筆寫寫此時的感受

　　四、布置作業

　　這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。