《胖乎乎的小手》教學設計（精選23篇）
《胖乎乎的小手》教學設計 篇1
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
【教學重點】
1、認字和朗讀課文。
2、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、活動激趣，揭題引文
1、看手：
請小朋友們都伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？
2、畫手：
�、拧≌埮趾鹾跣∈值膶W生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
教師找出一雙胖乎乎的小手：
讓學生說說樣子，引出課題。
�、啤W習“胖”字： 讓學生把小手直接放在實物投影儀上展示，不必畫出。這樣不僅圖像清晰，而且既節約時間，又更科學。
電腦動畫：一個胖乎乎的女孩走出，走到正中逐漸演變為“胖”字。
本做法引用“胖”的字理：“月”為形旁，表示肉；“半”為聲旁，含有從中間分開的意思。“胖”的本義是從脊中分開用來祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申為肥大。
3、提問：
大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？
4、夸手：
說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
5、過渡：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。
請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。
二、初讀課文，了解大意
1、簡單說說：
蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事？
2、教師范讀或領讀。
3、采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。
提醒學生注意不要用手“指讀”。
�、拧〗柚匆糇x全文，標上自然段的標號：
后鼻音特別多，如：
“胖、張、剛、墻、上、明、房、幫、癢、興、等、成、更、情”，指導學生讀準。
�、佟〗處煻囝I讀幾遍，發現讀得不準的，再進行重點指導。
�、凇±秒娔X課件幫助學生自主學習易讀錯的字音：
課件出示全文注音，后鼻音的字閃爍，鼠標移動到該字，則自動連接到讀音，讓學生自主跟讀。
⑵ 讀完全文后：
說說讀懂了什么？
⑶ 補充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_______________________。
讓學生直接在電腦里打出答案，并調出別人的答案進行討論交流。
三、逐段細讀，認識生字
1、聽老師范讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
3、出示帶音節的生字卡片或小黑板指導認讀。
4、去掉音節認讀：
可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。
此部分教學內容在課件里體現并進行練習。課件里去掉音節，顯然比傳統的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加簡便，也使學生更樂于學習。
5、出示字卡：
說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的，提示：
�、拧Q偏旁（換一換）：
“站──貼” “蛙──鞋” “伴──胖”
“詩──等” “清──精──情”
課件提供以上偏旁及部件，讓學生自主調換，根據學生調換的結果出示相應的圖片輔助理解。
�、啤】雌韵胱忠猓�
喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
�、恰№嵳Z：
“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”。
此部分可采取文字與動畫相結合的方式輔助理解。讓文字動起來，理解韻語。
�、取U詞熟記生字：
張（ �。ā 。ā 。� 替（ ）（ ）（ �。�
鞋（ �。ā 。ā 。� 變（ �。ā 。ā 。�
⑸ 在文中找出生字，連詞、連句讀：
從課件的文中點擊生字后，與該字相關的詞、句將自動變色、出現下劃線，讓學生練讀。
四、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第2、6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：
蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。
句一：我只是畫了自己的小手呀�。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情�。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2、創設情境，指導分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯系課文說話：
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們為什么喜歡這張畫？
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
�、啤≈笇Х纸巧首x：
爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）
�、恰∷娜诵〗M分角色朗讀（一人讀一角色）：
讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是“蘭蘭”。
讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”。
讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”。
讀姥姥的話時，要覺得自己就是“姥姥”（進入角色）。
⑷ 老師敘述，請學生表演。
⑸ 大組分角色，朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問句。
五、說話訓練，把想說的話在電腦中打出來
1、請用上“因為……所以……”：
說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、再用上“因為……所以……”：
說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
六、發散思維，擴展想象
1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：
蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，長大以后會幫家人做哪些事情呢？
3、出示課后“說說做做”，練習說話：
我替爸爸____________________________。
我給媽媽____________________________。
我幫老師____________________________。
我為大家____________________________。
在電腦里打出答案，并調出別人的答案進行討論交流。
七、寫字
本課上下結構的字較多，指導寫字時，結合第5課學習的上下結構的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫：
1、課件將要寫的字：“看、著、畫、笑、興、會”在田字格中逐部件出示，指導觀察，加強感官印象。
2、半包圍結構的字“畫”，具有鮮明的書寫特點：
“畫”字下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
八、課外活動
1、以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品，并配上一句話（可以從自己 填好的“說說做做”中任選一句）。
水平高的同學可以在電腦中制作出以此為主題的作品。
2、回家用你的小手為家里人做一件事情：
注意觀察家里人的表情、言語和動作，回到班級進行交流，并把當時的情景畫出來。
3、分組自編自演課本劇：
自由組合，編排課本劇。
【教學后記】
這篇富有童趣的短文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，教學中，重點在于認字和朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得文中蘊含的道理。
【教學特色】
1、通過實物投影儀、電腦課件等輔助課堂教學，化抽象為具體，化枯燥為有趣，為學生的自主學習提供了更佳的環境，讓學生更樂于學習。
2、實驗班學生能自己在電腦中打字，把思維、說話、習作三項內容合而為一，保證了思維的流暢性、語言的連貫性，有利于今后的習作教學。
3、在網絡環境下，學生能從電腦中調出別人的答案進行交流，促進了學生的積極參與，課堂的信息量也數倍增加。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇2
一、教材依據
義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊
二、設計思想
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的：
1、以猜謎的形式，調動學生的積累，激發學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。
2、采用多媒體教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。
3、抓住課文的重點句，在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后，再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字，有利于鞏固識字效果。
4、設計延伸拓展環節的目的，是為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
三、教學目標
知識與能力：
1、能認識本課的十三個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。
情感、態度與價值觀：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
五、教學準備
cai課件、人物貼圖、手指娃娃
六、教學過程
一、兒歌猜謎，激情導入
（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）
多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。
1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”
2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。
二、動畫欣賞，整體感知
1、課件出示根據課文制作的動畫。
2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、指導朗讀，感悟文意
1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。
2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。
（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。
a、我只畫了自己的小手�。。ㄖ刈x“小手”）
b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）
c、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）
（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。
a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋��！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹��！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。�”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）
四、配音朗讀，深化體驗
1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。
2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。
3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。
五、鞏固識字
1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。
3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）
4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大�。。ㄕn件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
七、教學反思
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學習理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質正是他們所缺少的。所以，在本課教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理。另外，在教學中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強加于學生，而是讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇3
教學目標:
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點:認識生字,會寫6個生字
教學難點:爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準備:
多媒體課件;了解全家人的手能做什么。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學習課文內容,認識課文中的13個生字。
2、懂得從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
教學重點:初讀課文,感知內容。
教學難點:學習生字。
課前準備:生字小卡片,每個學生一份,本課掛圖。
教學過程:
一、激情導入。
1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2、學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。
3、板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵,激發情趣。
2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。
3、重點領讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)
5、有感情地朗讀課文,感悟課文。
創設情境。
(1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)
(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
指導朗讀:
(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
(讀媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)
看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)
指導說話:
現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
表演讀:
(1)小組內表演:1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個最好的參加評比)
(3)師生同臺表演。
表演完畢,趁勢解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長大了,準備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業:
1、老師站了一節課,現在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我幫老師搬椅子)
2、我們每人都有一雙手,請小組內互相討論一下,回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學和朋友,誰打算幫大家做點事?做什么事?(我幫大家 。)
第二課時
教學目標:
認讀本課生字詞,學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。
教學重點:識字。
教學難點:指導寫字。
教學準備:小黑板,書寫本課6個生字。
教學過程:
一、認字
1、出示生字詞(投影片)
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發情感:上節課同學們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認識了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀,如果個別讀不準或者還沒大有把握的字,可以找同學請教,也可以到課文中把它發現找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數字代表這個字在哪一段。
三、鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習:這幾個詞孤單單的,誰能個他們找個朋友或幾個朋友,組成詞語或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進行猜字游戲。
(1)有個字中有兩個口字。(喜、墻)
(2)有一個字左邊是個提土旁——墻
(3)有個字有兩個土字——鞋
(4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長了,兩個大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認讀生字練習:全體同學把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解:關鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學生觀察。
4、范寫“會”字,讓學生觀察。
5、學生練習
五、擴展閱讀
1、出示短文,學生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學生自讀
六、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有
一雙胖乎乎的小手,我幫___________________。
板書設計:
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
(尊老愛幼 ) 奶奶 撓癢癢
教學后記:
在教學過程中,我先指導學生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多,例如有個學生說:在止血貼的盒子上認識“貼”字,還有個學生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇4
一、教學目標
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”2個字。
2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。
3、知道要尊敬長輩，有為長輩做事的愿望和行動。
二、教學重、難點
認識13個生字，會寫2個字。朗讀課文。
通過學文，知道關愛長輩。
三、教學過程
�。ㄒ唬� 謎語激情，導入新課
師：老師看到有幾個“小精靈”坐得很好！一聽到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個有趣的謎語送給他：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。知道是什么嗎？
生：手 師：是嗎？（扳書：手）請小朋友把自己的小手伸出來,看看是什么樣？你的小手會做什么呢？
師：老師這里有一雙蘭蘭畫的手，看看是什么樣的呀？（揭題：胖乎乎的小手）誰能記住第一個字“胖”?
蘭蘭這雙胖乎乎的小手，他們全家人都很喜歡，為什么呢？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧！�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、請孩子們拿起書選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧！老師有讀書要求：①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。并用鉛筆標出課文的自然段。
2、孩子們昨天回去都預習了課文，那現在讓我們大聲叫出每個自然段中藏著的那些生字吧�。ㄕn件出示帶拼音的生字）（采用多種方法認讀，如小老師教讀，男女生賽讀，開火車讀等）
3、去拼音認讀生字，然后說說你認識哪些生字？重點說說“張、貼、喜”等字的記字方法。
a、給“喜”組個詞，用“喜歡”說個句子
b、教室里有墻嗎？（有）有幾面墻？
c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住
d、替字和我們這里的一個生字意思相近（幫）
4、課堂活動：生字寶寶見你們那么可愛，想帶你們去參加智慧樹節目。你們想去嗎？那我們就一起去參加吧。（出示智慧樹，貼上生字卡片）讓小朋友們再一次認讀生字。抽生上來，取下認識的一個生字，組一個詞語，領讀，其他學生跟讀。
5、你們喜歡在班上交朋友嗎？這些生字在課文中也結交了很多朋友，看看你們能不能和它們交上朋友呢？
�。ㄕn件出示：胖乎乎 喜歡 張貼 剛才 拖鞋 幫忙 變成 事情 墻上 代替 等于 拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢）
6、詞語朋友說認識你們真高興，可是它們該回到句子媽媽的懷抱中去了！我們也一起去看看句子媽媽什么樣子吧！誰愿意來讀第一個句子呢？（注意替、給、拿三個字，激勵孩子，層層遞進，讀好每個句子）
課件出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！
7、剛才孩子們讀得很賣勁，那有沒有信心讀好整篇文章呢？精神拿出來，我們分組比賽讀。
�。ㄈ⿲懮�
1、這胖乎乎的小手做過這么多事真能干呀！聽，旁邊有兩個生字寶寶也開始夸獎蘭蘭了，咱們一起去認識認識這兩個生字寶寶吧！
2、大聲叫出生字寶寶的名字（kàn zhe），著是個多音字有幾種讀音（zhe zhuó zháo）
3、觀察兩個字有些什么相同的地方呢？（半包圍結構，都有目字，手目——看，羊目——著）
4、對比記字形。
5、觀察字形，提醒大家注意的地方。
6、教師范寫并書空，同時給生字擴詞。
7、學生書寫并展示和評價。
四、板書設計
6、胖乎乎的小手
手目——看
羊目——著
《胖乎乎的小手》教學設計 篇5
教學目標：
1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。
2、培養學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。
3、培養學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。
教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：字的識記、自讀自悟理解課文大意。
教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片
教學課時：第一課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！
準備好上課了嗎？上課——
2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）
3、真能干，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。
3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。
二、初讀課文，學習生字詞
1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁,動作又快又輕的是，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）
交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸！”
2、下面請你學著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！
3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）
4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。
讀完評議。隨著課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。
5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語）
喜歡 這張畫 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
�。�1）自由讀。
�。�2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。
第二行？
第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。
�。�3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）
6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）
喜歡 這張畫 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
�。�1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）
7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。
想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）
8、字音讀準了，相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構）按順序找找左右結構的字都有哪些？
�。ㄕn件：學生說一個字一個字變紅。）
（出示結構分類的幻燈片）
左右結構：
那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？
張：記字形。“你用的是加一加的方法”
課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。
再看下一句：
（2）這家商店開張了。
“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！
還有一句話呢，一起讀：
�。�3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天上課就非常專心。
一個字在不同的語言環境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。
還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？
剛：加一加。組詞。
貼：（提示：換一換）組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時候要用到土。
拖、鞋：文中給“ ”組的什么詞？（拖鞋）“ ”也是個生字，我們來讀讀這個詞。
你還知道什么鞋？
課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。
情:加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？
學生講到哪個字出示哪個字卡。
請——晴——精——清——睛
�。R讀。）
上下結構：
1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！
替、幫、等、變。
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。
個別說。
（1）、變：
課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。
�。�2）、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補充完整嗎？
課件出示：我替爸爸 。
我幫媽媽 。
�。ㄈ绻卮鸬亩际峭系貟叩氐�，就告訴學生：
小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）
�。�3）“等”：組詞。
3、還剩最后一個字了，是什么？喜
�。�1）這是個上中下結構的字。
（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）
�。�3）、“喜”還能組什么詞？
喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀�。ㄕn件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）
�。�4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。
4、生字都學會了，讓我們來做個游戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試?(指名兩人，各打一個“九分！”后面一起來。)
多少分？恭喜大家！
6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。
看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。
課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）
還有這么多同學想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！
四、總結
這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇6
《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感﹑態度﹑價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養的目的。
【設計理念】
本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識。
【背景分析】
現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
【教學片段一】
師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你們想知道嗎？請同學們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
�。▽W生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等）
師：你們讀的方法真多呀！想聽聽老師讀嗎？
生（全體學生喊）：想。
師：老師有個要求，你們聽完后，給老師提提意見怎么樣？
生：好。（學生興趣很大）
�。ń處煼蹲x課文，學生認真傾聽，還不時地在書上作記號，神情專注）
生：老師讀得很好聽，就是“幫”沒有讀好。
生：老師讀得很流利，就是聲音小了點。
生：老師讀得好是好，就是沒有感情。
……
師：你們對老師的評價很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們（老師向學生鞠躬），你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎？
生：能！
�。▽W生教，老師跟著讀）
師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎么知道的？請同學們再讀課文，找出有關句子。
（教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽，讀給老師同學們聽）
【教學反思】
低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。上述教學片段，充分體現了師生間的民主合作性。教師首先給學生提供一個輕松愉快﹑自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補充的學習氛圍。教師不僅為學生讀課文作了示范，而且培養了學生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學聽等，調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的方式讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗語文實踐帶來的快樂。同時，也在語言實踐中學習了課文，發展了思維，提高了語文素養。
【教學片段二】
師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。
�。ǔ鍪荆豪蠋熛矚g我的手是因為_____。）
生：老師喜歡我的手是因為“我會掃地。”
生：老師喜歡我的手是因為“我字寫得好�！�
生：老師喜歡我的手是因為“我畫畫得好�！�
生：老師喜歡我的手是因為“我的小提琴拉得好�！�
……
師：同學們說得真好呀！你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子。現在請大家分小組合作，分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的？
�。ǚ职l人物頭飾，用多媒體課件展示家庭環境）
第一組：（兩人表演）蘭蘭在家幫媽媽拖地。
蘭蘭：媽媽，您今天身體不舒服，我來幫你拖地吧。（說完就去拿拖把）
媽媽：我的小寶貝，媽媽怎么舍得讓你做呢？（媽媽趕忙奪回拖把）
蘭蘭：我都上一年級了。長大了。再說，老師經常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事。（蘭蘭抓住拖把不放）
媽媽：（笑著說）我的蘭蘭真得長大了。
第二組：（三人表演）蘭蘭在家幫爸爸拿報紙，幫媽媽整理房間。
蘭蘭：爸爸這是今天的報紙，您看吧。（蘭蘭遞給爸爸報紙）
爸爸：謝謝！蘭蘭真乖。（爸爸摸了摸蘭蘭的頭）
蘭蘭：媽媽我幫你整理房間。（說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來）
媽媽：蘭蘭真是我的乖女兒。（蘭蘭高興地笑了）
第三組：（二人表演）蘭蘭幫奶奶捶背。（一人獨白，一人表演）
獨白：星期天，蘭蘭在奶奶家玩，奶奶一會兒給蘭蘭拿吃的，一會兒又拿玩的，忙個不停。蘭蘭說：“奶奶您歇著，我幫您。”正說著，奶奶“哎呦”一聲，差點摔倒，蘭蘭急忙扶著奶奶坐下，并用兩只小手，又是捶，又是捏，奶奶說：“真舒服呀，還是我的孫女好�！�
�。▽W生創造性表演，臺下學生笑聲不斷，師生共同為他們鼓掌）
【教學反思】
上述教學片段，教師創造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學生受到情感的熏陶。首先教學中突出了學生的主體地位，“請學生按照課文中的句子說一句話” 以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯系的氛圍，尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。再次，上述設計，由于遵循兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力，也全面提高了學生的語文素養。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇7
一、激趣導入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家帶來了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽說我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關的游戲。如果誰表現特別好，小猴子還要獎勵大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來闖第一關“我會認”。
二、第一關：我會認
師：（出示花瓣形生字卡片）同學們，今天老師要用這些卡片和大家玩個游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個生字，你們只動嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態度大聲說）
�。▽W生不出聲讀生字，生讀一個師猜一個。師全部猜對了，學生又驚奇又高興）
<評析> 這個教學環節旨在復習生字，傳統的抽讀卡片方式，學生已經習以為常。師制作了花瓣狀生字卡片，設計了學生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學生感到新奇。極大地激發了學生的學習興趣，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現得真不錯，我們已經輕松地闖過了第一關�，F在我們開始闖第二關了。（生高興地鼓掌）
三、第二關：我會讀
1、讀懂課文
師：說說什么是我會讀？
生1：讀課文時要讀準字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時候不能結結巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說出了讀的要求。請你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個人？他們都說了什么話？
�。ㄉ杂勺x課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個人？他們都說了什么？
�、俑鶕䦟W生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請四位同學分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說的話回答）
�。◣煶鍪咀謼l： 拿過 拖鞋 ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請兩個同學來貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰來說說剛才幾位同學貼對了嗎？為什么？
生1：指出貼錯的地方并上臺將貼錯的卡片貼對來，并說理由。
師：你能認真讀書，真是好樣的！現在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對出下半句嗎？不會的同學也可以看書。
（師生看著板書一問一答，讀出四個人的對話。）
�、壑该f說全家人為什么喜歡這張畫？
<評析> 我會讀要求之一就是學生讀懂課文。老師在這一環節中采用了多種形式引導學生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對讀，引導學生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說的話，大家已經明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們怎樣才能把這些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動作。
師：你們說得真好，那該怎樣加上自己的動作呢？
生邊讀邊比動作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習分角色讀，接著請各小組比賽朗讀，最后請幾個同學來表演讀，好嗎？
(2)學生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當一組朗讀時，其他幾組的同學要認真聽，等比賽完后，你覺得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
�。▽W生進行比賽）
師：你們認為哪一組讀得好？為什么？
（生評議并送禮物）
師對讀得差一點的小組給予鼓勵。
(4)表演讀
�、賻熣埶奈蛔x得好的同學分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
�、诒硌葑x后評議。
<評析> 新課標要求在閱讀教學中把讀書的權利還給學生，以讀代講，讀中感悟。在“我會讀”這一關中，師采用了多種形式讀，以激發學生讀的興趣。例如：1、師生對讀。讓學生通過一問一答，了解人物的對話。2、分角色讀：讓學生扮演文中的角色，把自己當成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學生好勝心強的心理特點，調動學生的積極性。4、表演讀。讓學生在分角色的基礎上演一演，把課文描述的情境展現出來，使人身臨其境，加深對課文的感悟。
四、第三關：我會說
師：蘭蘭小小年紀就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請大家想一想，蘭蘭大長后，會幫家里人做什么事呢？
生：（爭先恐后地說蘭蘭長大后會做什么事。）
師：蘭蘭真是個能干的孩子，你們想對蘭蘭說一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學習！
……
師：蘭蘭真是個能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰來說說你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
�。ǔ鍪菊n后說說做做，引導學生說話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛勞動，懂得關心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評析> 新課標注重培養學生的思維想象能力。本例段結合課文內容，對學生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學生對課文的領悟，滲透了思想教育，同時又培養了學生的口語表達能力。真是一舉多得！
小猴：同學們，剛才你們說得棒極了！祝賀大家成功的闖過第三關，接下來我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關也難不倒我們！
五、第四關：我會寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
師：請同學們仔細觀察，說說這兩個字有什么相同的地方？你認為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯了。
師：這兩位同學眼睛真亮！現在請大家拿出筆，擺正姿勢，把田字格的字描一個，寫兩個。
生練習寫字。
<評析> 義務教育課程標準實驗教科書指出：寫字是學生一項重要的基本功，不但要讓學生把字寫對，更要指導學生把字寫好。在寫字教學環節中，師除了起示范作用外，還注重培養學生的自主識字。讓學生自己分析字形的異同，發現問題，提出建議。同時不忘培養學生良好的寫字習慣，切實保證寫字的質量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學們，我們這節課闖關成功了！別忘了下課后到我這里來領大蘋果呀！
<評析> 本課教學過程設計成小猴帶領大家玩闖關的游戲形式，以關卡代表本課要達到的幾項學習目標，形式活潑新穎，易于激發學生學習興趣，讓學生始終在游戲形式中學習新知識。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇8
【教學要求】
1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。
2、認識兩種基本筆畫：
彎鉤、橫撇。
3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。
4、正確流利地朗讀課文。
5、說一說：你的小手能夠做些什么。
【教學重點】
1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。
2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。
3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。
4、正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。
2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。
3、說一說自己的小手能夠做些什么。
【教學準備】詞語卡片、生字卡片、實物投影儀。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖課時要求〗
1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。
2、認識本課的13個生字。
3、正確流利地朗讀課文。
4、說一說：你的小手能夠做些什么。
〖教學重點〗
1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。
2、認識本課的13個生字。
3、正確流利地朗讀課文。
〖教學難點〗說一說：你的小手能夠做些什么。
〖教學過程〗
一、導入新課
1、教師出示小胖手的畫片，問：
圖上畫的是什么？
讓學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。
2、板書課題：
胖乎乎的小手。
3、齊讀課題。
過渡：蘭蘭畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手，媽媽、爸爸和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們都說了些什么？
二、以多種形式讀課文，在聽讀中整體認識漢字
1、借助自己已經學過的字，試讀課文，并把自己不認識的字畫出來：
明確學習目標，激發學生的求知欲。
同學之間互相幫助，解決不認識的字。
2、教師分段出示課文，學習詞語（板書）：
⑴ 第一段：
畫了 一張畫兒 小手
�、啤〉诙危�
拿起 說 幫我 手絹
�、恰〉谌危�
報紙
�、取〉谒亩危�
瞇起 眼睛
�、伞≌J讀畫線的字：
畫 了 拿 說 幫 我 眼 睛
�、省〔扇《喾N形式認讀：
同桌互相讀。
小老師帶讀。
指名讀。
3、自讀課文：
在讀中鞏固生字、詞語。
4、教師范讀課文，要求：
學生注意聽不認識的字的讀音。
聽老師讀課文的時候，要注意學過的單韻母和聲母，看看它們都藏在什么地方。
5、老師領讀課文，學生跟讀：
聽領讀的時候要做到：
看著老師領讀的字，聽準老師的讀音。
跟老師讀的時候要做到：
看著你讀的漢字，模仿老師讀準字音。
6、分小組讀一讀：
小組內有誰不會讀的，互相幫一幫。
7、自己讀課文：
把課文讀熟練，不要隨意加字減字。
齊讀課文。
8、指名讓愿意讀的同學站起來讀一讀。
9、朗讀課文，要求：
媽媽、爸爸、姥姥喜歡蘭蘭的小胖手嗎？請你把喜歡的感情讀出來。
跟老師一起有感情地朗讀課文。
三、說一說
喜歡蘭蘭的小胖手嗎？能說說為什么嗎？
四、本課時作業布置
有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。
第二課時
〖課時要求〗
1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。
2、認識兩種基本筆畫：
彎鉤、橫撇�！�
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學重點難點〗
1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。
2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學過程〗
一、 復習導入
1、齊讀課文，要求：
讀正確、流利。
2、開火車認讀生字和詞語：
看 著 畫 笑 興 會 看見
起著 畫家 歡笑 高興 開會
二、學習新課，明確學習目的
今天，這節課我們要學習記住字形。寫6個字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握先撇后捺的筆順規則。
1、生字卡片：
看 著 畫 笑 興 會
2、那么這幾個生字怎么記呢？
⑴ 學習兩種基本筆畫：
彎鉤、橫撇：
書空練習。
⑵ 識記字形：
看：獨體字。筆順是：_________________________________。
著：獨體字。筆順是：_________________________________。
畫：上下結構。筆順是：_______________________________。
笑：上下結構。筆順是：_______________________________。
興：上下結構。筆順是：_______________________________。
會：獨體字。筆順是：_________________________________。
�、恰≈笇W生觀察生字卡片，按筆順書空。
三、指導寫字
1、指導學生觀察每個字的每一筆應該占格的位置。
2、教師范寫。
3、學生書寫，教師巡視指導：
教學生正確的執筆方法和寫字姿勢。
四、鞏固練習
學生用拼音本練習寫“看、著、畫、笑、興、會”這六個字。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇9
海鹽縣向陽小學湯庭華
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入 課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇10
南昌市石頭街小學 楊成莉
【教學目標 】：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點 】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程 】
一、 活動激趣，揭題引入
1. 看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2. 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。
3. 夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、 初讀課文，了解大意
1. 請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。
2. 請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為 。
三、 細讀課文，識記生字
1. 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2. 師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。
3. 自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4. 這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5. 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6. 給生字組詞，鞏固生字。
四、 指導朗讀，感情大意
1. 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2. 請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3. 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手��！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、 發揮想象，擴展課文
1. 請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢？
2. 請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。
六、 復習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、 指導書寫
1. 學寫“看、著”
�。�1） 出示田字格中的生字
�。�2） 出示這兩個生字的筆畫順序。
�。�3） 指導觀察這兩個生字的占格位置。
（4） 教師范寫、講解。
�。�5） 教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。
2. 學寫“畫”
3. 學生自學“笑、興、會”。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇11
1、今天我們在這里上一節語文課，看有這么多的老師聽課，我們該怎么表示歡迎呢？（示意學生鼓掌）
2、同學們真有禮貌，你們的小手真可愛！誰能說說你有一雙什么樣的小手？板書：（ ）的小手（白白的 、嫩嫩的、講衛生、臟臟的）
3、有一個小女孩，她的小手是胖乎乎的。板書課題,并齊讀。
4、怎么記住這個“胖”字？哈哈月亮長到一半就變胖了。
胖和身體有關。
他的反義詞----瘦。
組詞。
說一個胖乎乎形式的詞語。
5、課文中誰有這樣一雙胖乎乎的小手呢，（蘭蘭）看來同學們都已經預習課文了，那么現在請同學們自由的小聲的讀一遍課文，看看你自己能不能正確流利的把整篇課文讀下來。
6、好，能把第一自然段讀的正確、流利的站起來。（大聲讀）
7、第二段能讀下來的站起來，真不錯，大聲讀。
8、3、4、5自然段能讀下來么？試試看，你能行！
9、最后一段請一個同學來讀誰來？
10、看來，課文同學們讀的很不錯，文章只有讀通順了，才能讀懂。
現在老師做動作，你們在文中找句子，找到的趕快舉起你的小手。
11、師表演貼畫，你怎么找到的——動作。
12、這句話中用了幾個動詞，寫出了爸爸的動作，所以讀時可以重音朗讀。試試看。
13、看到爸爸這樣做，蘭蘭怎么說的？她說的話里有？！兩個標點符號，應該怎么讀呢？（除了重音停頓，還要學會運用不同的語調來讀）
14、蘭蘭問的這么可愛、認真，爸爸是怎么回答的？學生讀，評選最佳爸爸。
15、現在評選最佳媽媽，你試試看，媽媽是怎么說的？
學習“笑”字：妖精藏在竹林里很高興呢----笑。寫在桌子上。
16、讀文中，同學們認識了這么多生字，真棒，現在老師單獨拿出來，你還認識么？你又是怎樣記住的呢？
看：手放眼目遠處望，一眼看歪羊尾巴，
老六頭戴兩朵花，妖精藏在竹林里，
換偏旁：站 貼 剛 鋼
猜謎語：
17、能用這些字說一段話么？
18、快下課了，你累么？王老師累了，嗓子都啞了，請幫我做一件事情，可以么？或者，我站累了，想休息一下？
誰能說說他幫老師做了什么？
你還能為別人做些什么呢？
19、老師相信，咱們同學心中不僅有爸爸媽媽，還有同學和老師、朋友，還有別人，是么？你想想還能做些什么？下節課我們一起來說說好么？
板書：6、胖乎乎的小手
爸爸 替我拿過拖鞋
媽媽 喜歡小手 給我洗過手絹
姥姥 幫我撓過癢癢
我能用小手————————
《胖乎乎的小手》教學設計 篇12
【教學內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。
【教學目標】
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生1：我想知道這雙小手是做了什么事？
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？
生：（指名生帶讀）
師：大家一起讀讀吧。
生：（齊讀生字詞）
師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
�。ㄐ〗M討論記憶生字詞）
�。ㄎ覀冊谶@以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）
師：誰先來匯報自己的記字方法？
生1：半個月亮——胖。
生2：十口里面一顆豆——喜。
生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。
�。▽W生說的時候，師板書）
……
師：這樣你還認識嗎？（投影出示擦掉音節的生字詞）誰來試讀？
生：（指名幾學生讀生字詞）
師：想讀的都站起來讀。
生：（絕大多數學生都站起來讀了）
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：（開火車讀生字詞）
師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名生讀字）
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
生1：他們都是半包圍結構。
生2：“著”多了個倒八字。
生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡視指導）。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？
生：（指名人讀生字）
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。
生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？
�。▽W生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）
1、學習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？
生：（讀第二自然段）
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？
生：（指名讀蘭蘭說的話）
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：（齊讀蘭蘭的話）
2、學習4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。
生：（指名讀）
師：你讀懂了什么？
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？
生：（指名讀）
師：讀的怎么樣？
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？
生：（再指名讀）
師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：（齊讀第三自然段）
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段：
師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？
生：（想讀的都站起來讀）
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：（指名讀）
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：（齊讀這段）
三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）
先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。
四、發散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
………
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
……
五、課外活動
師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。
一、聯系生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。
在結束課文時，再讓同學們聯系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花�；氐郊依铮∈掷占t了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇13
一、說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
�。◤恼鹿澛撓瞪险w分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）
二、說教學目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知（知識）目標：
⑴ 認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
�、啤≌_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
⑴ 繼續培養獨立識字的能力。
�、啤∨囵B有感情朗讀課文的能力。
�、恰〕醪脚囵B學生積累運用語言的能力。
（針對課后的“說說做做”）
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
三、說教學流程
1、活動激趣，導入新課：
⑴ 看手：
請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
�、啤‘嬍郑�
請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
�、恰】涫郑�
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
�、取〗沂菊n題，學習“胖”字。
⑸ 扣題目質疑：
讀了課題，你想知道什么？
從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
2、初讀課文，自主識字：
�、拧÷犝n文錄音：
邊聽邊想剛才提出來的問題。
�、啤∽杂勺x課文：
畫出不認識的生字，標出自然段序號。
�、恰≈该f說：
遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？
（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透
�、取∷娜诵〗M合作學習生字，要求：
讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。
可以結合組詞、擴詞、造句。
⑸ 檢查學習情況：
① 課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。
�、凇〕鍪救サ羝匆舻纳�，指名認讀。
③ 出示單個生字，認讀。
④ 交流識字反法，老師相機重點指導：
讀準“拖”、“幫”等字的讀音。
認清“墻、替、鞋“等字的字形。
⑹ 做游戲鞏固識字。
（舉個例子說游戲方法）
�、恕±首x課文：
同桌一起讀課文，互相正音。
再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。
設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
3、再讀課文，理解內容：
�、拧∽杂勺x課文，想想自己讀懂了什么？
⑵ 匯報讀后自己知道的內容：
培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
�、恰『献鲗W習課文，出示要求：
自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。
�、取R報小組合作學習的情況，重點解決以下問題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。
設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
4、品讀課文，加深理解（熟讀成誦）：
⑴ 自由選擇讀：
讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。
這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
⑵ 指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。
�、取±首x全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、重視積累，拓展延伸：
�、拧⊥瓿烧n后的“說說做做”。
（簡單說步驟） �、啤≌f一說：
蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？
你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？
6、指導寫字：
�、拧〕鍪痉蹲郑�
同桌互相認讀、組詞。
�、啤∫龑в^察：
說說你發現了什么？
�、恰∽寣W生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。
�、取W生練習寫、評議。
�、伞『唵蔚淖肿寣W生自己揣摩，寫一個，同桌互評 ，再寫一個。
7、布置作業：
�、拧∫浴拔矣幸浑p巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。
�、啤』丶液�，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇14
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
另外，我認為這堂課之所以能這么順利，最關鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇15
作者：王曉文
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究�？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。
1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我幫老師（ ）
我為大家（ ）
�。� ）
最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇16
一. 教材簡說：
《胖乎乎的小手》是人教版小學語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。
二. 教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉(改為：行)動。
三. 重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。
�。由希航虒W過程或教學流程）
一、謎語引入，導入課題）
1、背誦：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。（學生伸出雙手）
這是一只怎么樣的手呢？
2、夸小手語言訓練：（ ）的小手 （此內容放到整體感知課文后進行）
3、導入課題《胖乎乎的小手》（隨機板書：胖乎乎的小手），并指導教學“胖” 記住“胖”：半個月亮就是胖。
二、初讀課文，了解大意
1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽“播音員”給我們講述的故事。不動筆墨不讀書，邊聽邊思考，遇到不懂的在旁做記號，給課文標上小節號。學生自由讀課文（改為：播放課文錄音））（評：良好的學習習慣的培養很重要，安排得很好，如果從一年級就開始注重培養，學生會受用終生的。）
2、聽了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（能答多少就答多少，放到理解課文后再來解決這個問題，問題就會迎刃而解了。）
三、（自主讀文，探究識字）
1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，（出示課件：請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。
3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、匯報識記方法。
a、 換偏旁：伴-胖 站-貼 詩-等 清-情 蛙-鞋 崗-剛
b、 區別比較：看-著笑-筆興-學畫-魚會-云
c、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜-口 墻-土 拖-手 幫- 巾 替-日
5、 開火車讀，賽讀。
四、整體感知，隨文識字
1、生字寶寶回到了自己的家，小朋友們還認識嗎？
讀課文回答，你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
�。ǹ筛臑椋褐该止澙首x課文，隨機正音） 、
五 、指導寫字：小朋友們學好語文必須要學好聽說讀寫,那么剛才我們已經聽過讀過說過了,那么不知道小朋友們的字也得如何呢,請小朋友們把課文翻到26頁我會寫,每個字描摹一個,再仔細觀察一下每個字我們應該注意什么.
a、 仔細觀察田字格里的范字
c、 學生描紅后臨寫
d、 師重點指導范寫“畫”字
e、 學生在田字格中每個字寫一遍
六`鞏固生字
《胖乎乎的小手》教學設計 篇17
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。
一、探究課題
課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究�？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。
1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？
請上來板書。
2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。
三、重點讀悟
這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹�。 �
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。
在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：
我會說：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我幫老師（ ）
我為大家（ ）
�。� ）
最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會（ ）。
說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇18
佚名
教學目標 :
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：認識生字，會寫6個生字
教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
第一課時
教學過程 ：
一、看圖激趣揭題
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》
二、初讀課文
1、師范讀
認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文
�。�1）自讀課文讀準字音
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
�。�3）找一找、標一標有幾個自然段
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀
�。�5）師生正音
三、生字教學
1、合作學習生字
2、交流學習方法
3、用詞語鞏固識字
四、寫字教學
看著
1、師范寫
2、生描紅交流
3、聲練寫
五、第一二自然段教學
（一）第一自然段教學
1、指導長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？
問句的指導。不明白的語氣指導。
第二課時
教學過程 ：
一、復習鞏固生字
二、第3——6自然段的教學
自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第3——5自然段教學
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹
姥姥撓癢癢
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？
2、指導朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？
4、那你會幫家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我幫老師________________________________________
我為大家_________________________________________
三、寫字教學
畫 笑 興 會
1、師示范
2、生描紅交流
3、生練寫
四、全文朗讀
五，拓展教學
《胖乎乎的小手》教學設計 篇19
乳山市第二實驗小學 王雯 264500
教學目標 ：
1、 認識本課13個生字。
2、 正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。
3、 激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
1、 運用多種方法識記本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學準備：
教學課件。
教學過程 ：
一、猜謎激趣，導入 新課。
1、猜謎：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語，謎面是這樣的：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。誰知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫手：老師請你上來把小手畫在黑板上。（這小手胖乎乎的）告訴大家你都能用小手做什么？那大家說說這是一雙什么樣的小手？（不局限于課題）
3、導入 ：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，（板書：課題）全家人都喜歡，為什么呢？看大屏幕，仔細聽聽故事，你就知道了。3
二、 整體感知課文。
（課件）聽完故事，說說你都知道些什么？（交流）相機評價。說說蘭蘭是怎樣一個小女孩？
三、 初讀課文，學習生字。
老師相信你們不僅是一些勤快的同學還是一些會讀書的同學，對嗎？
那老師問問你，讀書時遇到不認識的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說明了嗎？
1、小組長拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒解決，大家幫幫他。
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧。（重讀后鼻音）
誰能用這些字組個詞，那就更棒了嗎，能說句話嗎
2、指名讀生字。
誰想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個識字游戲，咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對了，就會開出美麗的小花，最后看看哪個小組的花開的最多，誰就是優勝組，行嗎？
四、 再讀課文，把課文讀通順、流利。
老師想問問大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、 先給你們一點時間準備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號標上，等一會咱們比比看，誰讀得最棒，行嗎？
2、 一組出一個同學咱們合作讀課文，其他同學和老師一樣當評委，仔細聽一聽，評一評他們讀得怎么樣呢？
3、 師評價學習這些同學的優點，使自己讀得更棒好嗎？
五、 細讀課文，抓重點指導朗讀。
1、 咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下，你是從哪兒看出來大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？把這樣的句子畫下來。明白了嗎？
2、 班上交流。哪個小組來交流一下你們的答案？同意嗎？
3、 （出示三個句子）老師想問問，你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？指名交流，再讀，學生評價。指導：全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎她，所以讀得時候要用什么樣的語氣呢？（表揚、喜歡的語氣笑著讀。）再讀，再評價。（指導：要想讀得有感情，你要進入角色，讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺得自己就是姥姥。）分角色再讀。小組合作讀。
4、 老師有個問題不明白，到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、 這小手長啊長變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰讀給大家聽聽？（指名讀后，齊讀）想象一下，長大后蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、 拓展練習：
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過哪些事？（出示練習）交流并夸夸自己的小手。
七、作業 設計：
1、把課文讀給爸爸、媽媽聽聽。
2、和同學一起做做本課的生字卡。
3、回家后用你的小手，為家人做一件事情，注意觀察家人的表情，愿意畫的可以畫下來。
看看，選選，你喜歡哪份作業 ，課后就用你的小手認真地去把它完成，好嗎？
《胖乎乎的小手》教學設計 篇20
《胖乎乎的小手》第一課時教學設計
一、教材簡析：
《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。
二、學生分析：
全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。
三、設計理念：
�。ㄒ唬�“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
�。ǘ┰诶首x中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
�。ㄈ┳R字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
四、學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
�。ǘ┻^程和方法目標
通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀目標
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時
學習目標：
（一）知識與能力目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
�。ǘ┻^程和方法目標
1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，
（三）情感、態度、價值觀目標
在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點：
認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學過程：
�。ㄒ唬└枨とぃx題揭題
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。
師：同學們的動作真美�？磥恚銈兌加幸浑p靈巧的手呀！
學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……
（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）
【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來�！�
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”
【設計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來�！�
3.出示本節課的學習目標
1、認讀“胖、喜”等13個生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、正確書寫“看”“著”兩個生字。
（二）識字指導
1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識字方法。
【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】
(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”
(5)擴詞熟記生字：張替鞋變
3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）
4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。
【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內容】
5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反復再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】
教師抽測【設計意圖：有針對性地了解學困生的學情】
�。ㄈ┰僮x課文，感知內容
1.分段讀文，相機糾錯�！驹O計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】
2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達�！驹O計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎
(四)寫字指導
1，觀察字形，會擴詞。
2，說結構，說筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫易寫錯的字
5，生再次練寫。
6，聽寫檢測。
【設計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】
本課時設計特點：
1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。
2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。
3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。
4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。
教學反思：
本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇21
一、學習目標：
1、認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個字；學習新偏旁刂。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
二、教學重點、難點：
重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
三、教學準備：課件
四、教學時數：第二課時
五、教學過程：
一、猜謎語導入。
孩子們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪為孩子最先猜出謎底�！皟煽眯涫畟�*，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！保ㄊ郑�
二、揭題：
1、孩子們真聰明，一下子就猜中了老師的謎語。今天我們來學習關于手的課文，我們來一起齊讀課題。再響亮地讀一遍。
3、讀完了這個課題。小朋友，你有什么問題想提出來嗎？
三、初讀課文，了解大意。
1、孩子們真聰明，真會提問題。請同學們帶著這些問題自由地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾次。（自由讀課文）
2、讀了課文，全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？誰來把這句話讀一讀？（生答）（師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）（個別讀、開火車讀、齊讀）
3、你能夠用“喜歡”這個詞語來說句話嗎？（提問2—3個）
4、全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？請你用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話用直線在課文中畫出來。（學生畫句子）
5、把你找到的讀出來給大家聽聽？（學生匯報3句話）
四、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┌职值脑�
1、 生答爸爸的話。
2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？
3、師評價生的怎樣？
現在咱們來評選最佳爸爸。誰再想來把這句話說得更好？（個別讀、男女讀）——課件
（二）媽媽的話
1那媽媽又是怎樣表揚蘭蘭的呢？誰來說說？
2大家說，他讀的像媽媽嗎？媽媽表揚蘭蘭的時候，臉上的表情是怎樣的？（笑著）（師生共同評價）
然后（個別讀、小組讀、齊讀）——課件
（三）姥姥的話
1姥姥是家里年紀最大的人，姥姥又是怎么說的呢？
2咱們一起來說說。（范讀、個別讀、齊讀）——課件
�。ㄋ模�
1剛才同學讀得都很好，接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三句話讀一讀。（師生共讀——老師：爸爸說—學生……）
2為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手呢？（能用上“因為……所以……”來說說原因嗎？）
�。ㄎ澹c撥突出蘭蘭的品德。
1、蘭蘭的小手除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？
2、是�。√m蘭真是一個（ ）的孩子，所以全家人都怎樣？（喜歡蘭蘭的小手）
七、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？
2、誰來把以上的話補充完整，告訴大家你幫助別人做過什么？（我替爸爸——；我給媽媽——；我幫老師——；我為大家——）（請3—5位孩子說）—課件
八、書寫指導。
1、看來我們班的同學都很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家臉上都怎么樣的？（笑著）在學校里，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字。
2、寫字。（笑、著）
�。�1）這是什么字？怎樣拼？先看老師寫一遍，要看清楚字的筆順和每一筆所在的位置，并且注意自己的寫字姿勢，認真寫好。（板書）
（2）說筆順，組詞。
�。�3）說田字格的位置，老師范寫，跟寫。
�。�4）同上學習“著”。
�。�5）學生描紅、練習。
（6）表揚寫的好的孩子。小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）
九、作業
1、用水彩筆把你的小手印畫在紙上，做成一張手印畫送給你最喜歡的人。
2、用自己的小手為爸爸媽媽做一件事。
3、完成課本26頁說說做做。
《胖乎乎的小手》教學反思
黎章敏
2006年4月25日
一、課文內容簡說。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容和簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。
二、教學反思
（1）創設情景，激發興趣。
在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“你讀了這個課題有什么問題想問的嗎？”二是讓學生的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學生，孩子的學生興趣會更加濃厚。
�。�2）多種形式進行朗讀感悟。
這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張話�！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經聯系上了。有些孩子說著說著就把自己當作蘭蘭了，說“我還會在家里幫助媽媽洗碗……”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
（3）在教學當中多培養孩子的口頭表達能力。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了造句、用關聯詞語說話，完成課后的說說做做。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
�。�4）不足之處。
1、對孩子的朗讀要有不斷的要求，層次深入。
2、要注意對學生的評價，學生與學生之間的評價。
3、教寫字環節，每個步驟要落實到位。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇22
語文課堂教學，實際上是閱讀教學。雖然低年級以識字教學為主，但大多數的識字任務還要依*閱讀教學來實現。新的《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，達不到識字、閱讀的目的。
梁紅梅老師的《胖乎乎的小手》這節課，是一節借助閱讀進行識字、感悟課文道理的閱讀課。在這節課中，教師根據教材、學生的認識水平和《語文課程標準》進行了合理的教學設計，突出了以教師為主導、學生為主體的新課改教學理念。主要表現在以下幾個方面：
一、能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣。
上課一開始，教師就利用了“猜謎語”、學生板前畫自己的小手、說出自己小手的用途等方式，把學生帶入一種教學情境之中。激發了學生的學習興趣，為整個教學過程創設了最佳的家學氛圍。教學過程中，教師能結合學生的學習水平和回答問題的程度，給予積極向上的引導和鼓勵，不斷激發學生的學習興趣。如“你說的真好！”、“誰還能比他說的更好？”等鼓勵性語言來調動學生的學習興趣。課堂檢測運用了“相信你一定行”的詞語，進一步激發學生的好奇心和求知欲，使學生敢說、敢想，充分發揮了學生的主體作用。
二、堅持以讀為主，讀中識字、讀中感悟。
《語文課程標準》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”這就要求教師進行識字教學時，要把識字與學生的生活實際相聯系，要在具體的語言環境中進行識字，達到學以致用的目的。
在進行識字教學時，教師通過讓學生借助拼音自讀課文，畫出不認識的字，并說出是怎樣認識這些字的。這一步就突出了在具體語言環境中讓學生識字，教給學生識字方法，培養了學生的自學能力這一標準。教師通過分組認讀、開火車等形式讓學生讀識字卡片，檢測學生的識字效果，進一步激勵了學生自主學習的興趣，達到了識字的目的。
《語文課程標準》中指出：“各學段的閱讀教學都應重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熢诮虒W中，把讀的權利教給了學生，把讀的時間還給了學生，讓學生讀得充分，讀得到位。這篇課文語言簡練，淺顯易懂，，對于課文內容，教師一點就通。所以，教師在教學中注重通過指導朗讀重點段、重點句、重點詞來幫助學生分析、理解課文內容；通過理解重點詞句（如：“全家人”指誰？“這張畫”指哪張畫？“家人都說了什么？”）等讓學生進一步感悟課文內容。教師通過讓學生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問句“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”讓學生說出原因，并加強了學生對疑問句的朗讀指導，加深了學生對課文內容的理解。突出了學生的主體地位，把學習知識的權利真正還給了學生，符合新課改的要求。
教學中，教師根據課文句式特點，采取了指名讀、分組讀、分角色朗讀等朗讀方式加強了學生讀的訓練。使學生對課文的感悟得到了提升，達到了以讀促講、讀中感悟的目的。
三、學后評價，感悟延伸。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師在教學中，注重了對學生進行評價能力的培養和創新性思維的訓練，使學生學有所得、學所有所想。學習了課文后，教師啟發學生進行嘗試性的評價，提出：“你向蘭蘭學習什么？”的問題。學生雖然所回答的問題與教師所期望的還有一定的距離，但學生能把心理所想的話說出來，這就足以證明學生對課文有了一定的理解；課堂教學檢測：一、讓學生按句式填空（如：爸爸喜歡 因為 等），是檢驗學生對課文理解的程度，進一步強化學生對所學知識的掌握和理解；二、說到做到（如：我替爸爸、媽媽、老師、大家）用手做些什么？是對學生學后知識的延伸，也是對學生滲透思想教育的具體表現。達到了既教書，又育人的目的。
四、存在的問題。
一節好課并不是完美無缺的，也存在這許多不足�？v觀這節語文課，我個人認為，還存在如下需要改進的地方。
1、讓學生到板前畫手，是調動學生學習積極性的一種措施，但在這個環節上，教師卻忽視了設計這個環節的目的，沒有充分利用此舉，對其進行評價，把“畫手”與下個問題“你用你的小手都做過什么？”緊密地聯系起來，為導入新課服務。
2、課堂中，教師組織學生進行了多次的小組合作學習活動。但每次活動教師都沒有講清合作的具體任務和要求，使學生的合作學習只是流于形式，沒有起到真正合作目的。
3、教師檢測學生識字效果時，只注重了學生學習結果的匯報，而忽視了對其他學生的教學組織，多數學生沒有注意聽他人的學習經驗，沒有達到共同學習、共同提高的目的。
4、教學中雖然教師采取了多種讀書方法，但對于每種讀書方法沒有提出具體要求，如：朗讀應該怎樣讀，達到什么程度；默讀應該怎樣讀等，缺乏必要的指導。對于低年級還缺少必要的齊讀訓練。通過齊讀，可以增強學生的集體主義觀念，約束自己不規范的閱讀行為，活躍課堂教學氣氛，提高學生對課文的感悟程度。
《胖乎乎的小手》教學設計 篇23
一、教學目標：
1.知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2.過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。
3.情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。
二、教學重點：
1.學習朗讀，感悟親情的溫暖。
2.認識“胖”等13個生字。
三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。
四、教學準備：
1.教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2.學生準備：①制作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；
五、（第一課時）教學過程預設
�。ㄒ唬┎轮i導入，激發興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）
3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛煉口頭造句能力。）
4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學習生字“胖”。]
�。ǘ┘ひ勺x文，粗知大意
1.談話引入。
師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]
2.激疑讀文。
師：學到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）
（三）表演朗讀，感悟親情
1.提出任務。
師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1.先自己讀讀2—5段；2.小組分角色表演朗讀；3.評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2.全班交流。
�、購母鹘M挑選最佳角色上臺表演朗讀。
�、谌嘤懈星榈乩首x2—5段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心，借助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）
�。ㄋ模┚C合實踐，感化心靈
1.有感情地朗讀最后一個自然段。
師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]
2.利用上句做“猜猜認認”的游戲，識記生字“等”、“變”、“情”，再請學生自由說說自己的識字辦法。
3.展示圖配文作品。
師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？
�。ㄎ澹┱n外延伸，多元發展
1.完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評“最可愛的小手”。
2.每個學生分得一張“愛心服務卡”，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取“愛心服務卡”，把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）
※[教學反思]
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識�！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶�，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。
1.在活動中展開教學，吸引學生積極參與
綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2.小組表演朗讀，發揮合作學習優勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3.激活體驗，彰顯人文，多元發展
小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
4.識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思，還通過動作演示識記“貼”，再巧妙地借助板書，加強“替”、“鞋”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。