《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“刂”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
1、看手：
請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的？
2、畫(huà)手：
⑴ 請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
教師找出一雙胖乎乎的小手：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子，引出課題。
⑵ 學(xué)習(xí)“胖”字： 讓學(xué)生把小手直接放在實(shí)物投影儀上展示，不必畫(huà)出。這樣不僅圖像清晰，而且既節(jié)約時(shí)間，又更科學(xué)。
電腦動(dòng)畫(huà)：一個(gè)胖乎乎的女孩走出，走到正中逐漸演變?yōu)椤芭帧弊帧?/p>
本做法引用“胖”的字理：“月”為形旁，表示肉；“半”為聲旁，含有從中間分開(kāi)的意思。“胖”的本義是從脊中分開(kāi)用來(lái)祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申為肥大。
3、提問(wèn)：
大家都有胖乎乎的小手，誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事？
4、夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
5、過(guò)渡：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。
二、初讀課文，了解大意
1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：
蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事？
2、教師范讀或領(lǐng)讀。
3、采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。
提醒學(xué)生注意不要用手“指讀”。
⑴ 借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)：
后鼻音特別多，如：
“胖、張、剛、墻、上、明、房、幫、癢、興、等、成、更、情”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
① 教師多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
② 利用電腦課件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)易讀錯(cuò)的字音：
課件出示全文注音，后鼻音的字閃爍，鼠標(biāo)移動(dòng)到該字，則自動(dòng)連接到讀音，讓學(xué)生自主跟讀。
⑵ 讀完全文后：
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
⑶ 補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)開(kāi)______________________。
讓學(xué)生直接在電腦里打出答案，并調(diào)出別人的答案進(jìn)行討論交流。
三、逐段細(xì)讀，認(rèn)識(shí)生字
1、聽(tīng)老師范讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3、出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板指導(dǎo)認(rèn)讀。
4、去掉音節(jié)認(rèn)讀：
可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶。
此部分教學(xué)內(nèi)容在課件里體現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。課件里去掉音節(jié)，顯然比傳統(tǒng)的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加簡(jiǎn)便，也使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。
5、出示字卡：
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的，提示：
⑴ 換偏旁（換一換）：
“站──貼” “蛙──鞋” “伴──胖”
“詩(shī)──等” “清──精──情”
課件提供以上偏旁及部件，讓學(xué)生自主調(diào)換，根據(jù)學(xué)生調(diào)換的結(jié)果出示相應(yīng)的圖片輔助理解。
⑵ 看偏旁想字意：
喜──“口” 墻──“土” 拖──“扌” 幫──“巾”
⑶ 韻語(yǔ)：
“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”。
此部分可采取文字與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式輔助理解。讓文字動(dòng)起來(lái)，理解韻語(yǔ)。
⑷ 擴(kuò)詞熟記生字：
張（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 變（ ）（ ）（ ）
⑸ 在文中找出生字，連詞、連句讀：
從課件的文中點(diǎn)擊生字后，與該字相關(guān)的詞、句將自動(dòng)變色、出現(xiàn)下劃線，讓學(xué)生練讀。
四、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第2、6自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀：
蘭蘭是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手呀！（重讀“小手”）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀：
⑴ 出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話：
“全家”指哪些人？
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？
誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵ 指導(dǎo)分角色朗讀：
爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
⑶ 四人小組分角色朗讀（一人讀一角色）：
讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“蘭蘭”。
讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“爸爸”。
讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“媽媽”。
讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“姥姥”（進(jìn)入角色）。
⑷ 老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
⑸ 大組分角色，朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句。
五、說(shuō)話訓(xùn)練，把想說(shuō)的話在電腦中打出來(lái)
1、請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴保?/p>
說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2、再用上“因?yàn)椤浴保?/p>
說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
六、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：
蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話：
我替爸爸____________________________。
我給媽媽____________________________。
我?guī)屠蠋焈___________________________。
我為大家____________________________。
在電腦里打出答案，并調(diào)出別人的答案進(jìn)行討論交流。
七、寫(xiě)字
本課上下結(jié)構(gòu)的字較多，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，結(jié)合第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫(xiě)：
1、課件將要寫(xiě)的字：“看、著、畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中逐部件出示，指導(dǎo)觀察，加強(qiáng)感官印象。
2、半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫(huà)”，具有鮮明的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)：
“畫(huà)”字下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
八、課外活動(dòng)
1、以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己 填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）。
水平高的同學(xué)可以在電腦中制作出以此為主題的作品。
2、回家用你的小手為家里人做一件事情：
注意觀察家里人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流，并把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
3、分組自編自演課本劇：
自由組合，編排課本劇。
【教學(xué)后記】
這篇富有童趣的短文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，教學(xué)中，重點(diǎn)在于認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)特色】
1、通過(guò)實(shí)物投影儀、電腦課件等輔助課堂教學(xué)，化抽象為具體，化枯燥為有趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更佳的環(huán)境，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能自己在電腦中打字，把思維、說(shuō)話、習(xí)作三項(xiàng)內(nèi)容合而為一，保證了思維的流暢性、語(yǔ)言的連貫性，有利于今后的習(xí)作教學(xué)。
3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能從電腦中調(diào)出別人的答案進(jìn)行交流，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，課堂的信息量也數(shù)倍增加。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，初步感知課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力，指導(dǎo)正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：字的識(shí)記、自讀自悟理解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字和詞語(yǔ)幻燈片
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來(lái)也走進(jìn)了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對(duì)他們說(shuō)些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！
準(zhǔn)備好上課了嗎？上課——
2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長(zhǎng)們的到來(lái)，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說(shuō)完整的話，2、3人）
3、真能干，有一個(gè)小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。
3、“胖”是個(gè)生字，誰(shuí)當(dāng)小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛(ài)呀，咱們?cè)賮?lái)讀讀課題吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地打開(kāi)書(shū)24頁(yè),動(dòng)作又快又輕的是，聽(tīng)老師朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊思考。（讀完，聽(tīng)得真專注。）
交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導(dǎo)把話說(shuō)完整。）“說(shuō)話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸！”
2、下面請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開(kāi)始吧！
3、（拍手坐好）這篇課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）誰(shuí)愿意露一手？（指名分段讀）
4、其他小朋友書(shū)書(shū)拿起來(lái)，認(rèn)真——看，仔細(xì)——聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委，一起幫他們讀課題。
讀完評(píng)議。隨著課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)一次比一次讀得好。
5、輕輕地把語(yǔ)文書(shū)平放下來(lái)，看，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。
（出示帶拼音詞語(yǔ)）
喜歡 這張畫(huà) 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）自由讀。
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀第一行？這一行哪個(gè)字音需要提醒小朋友注意？（當(dāng)小老師帶大家讀一讀這個(gè)詞）。
第二行？
第三行？那個(gè)字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個(gè)詞。
（3）男女生輪流讀。（一個(gè)詞讀兩遍，男生先讀。）
6、讀得真整齊！現(xiàn)在老師去掉拼音小帽你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
喜歡 這張畫(huà) 剛才 貼在 墻上 代替
拖鞋 幫助 等待 變成 事情
（1）那我可要考考你，我的火車(chē)就要開(kāi)！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）
7、小火車(chē)順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調(diào)皮了，都從詞語(yǔ)里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？讀給合作小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）
8、字音讀準(zhǔn)了，相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請(qǐng)你們觀察大屏幕，哪種結(jié)構(gòu)的字最多？（左右結(jié)構(gòu)）按順序找找左右結(jié)構(gòu)的字都有哪些？
（課件：學(xué)生說(shuō)一個(gè)字一個(gè)字變紅。）
（出示結(jié)構(gòu)分類的幻燈片）
左右結(jié)構(gòu)：
那這些左右結(jié)構(gòu)的字你都有什么好方法記住它？
張：記字形。“你用的是加一加的方法”
課文里說(shuō)的是一張什么？(畫(huà))，（課件出示）還能說(shuō)一張什么？“一張”表示的是數(shù)量，“張”這個(gè)字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請(qǐng)你們起立讀一讀第一個(gè)句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。
再看下一句：
（2）這家商店開(kāi)張了。
“開(kāi)張”在這里什么意思？開(kāi)業(yè)。你真聰明！
還有一句話呢，一起讀：
（3）小朋友上課不能東張西望。
“東張西望”就是東看看西看看，你根據(jù)老師說(shuō)的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時(shí)可不能這樣做，要專心。今天上課就非常專心。
一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思不同，小朋友在讀書(shū)時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
還有哪個(gè)字也可以用加一加的方法記憶？
剛：加一加。組詞。
貼：（提示：換一換）組詞。
墻：你知道為什么是提土旁嗎？過(guò)去的墻在堆砌得時(shí)候要用到土。
拖、鞋：文中給“ ”組的什么詞？（拖鞋）“ ”也是個(gè)生字，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞。
你還知道什么鞋？
課文中說(shuō)，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過(guò)拖鞋嗎？那爸爸對(duì)你說(shuō)什么？我猜你爸爸心里一定了開(kāi)了花。
情:加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個(gè)字？
學(xué)生講到哪個(gè)字出示哪個(gè)字卡。
請(qǐng)——晴——精——清——睛
（齊讀。）
上下結(jié)構(gòu)：
1、左右結(jié)構(gòu)的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結(jié)構(gòu)的？請(qǐng)你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開(kāi)始把！
替、幫、等、變。
2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們?cè)趺从涀〉模?qǐng)你給它們組組詞。
個(gè)別說(shuō)。
（1）、變：
課件演示，老師給這個(gè)字施加點(diǎn)魔法，小朋友可要仔細(xì)看喲。（把字變大）這就是“變”。
（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個(gè)字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)
你能把句子補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：我替爸爸 。
我?guī)蛬寢?nbsp; 。
（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學(xué)生：
小朋友真懂事，不過(guò)，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實(shí)也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，是應(yīng)該的。希望我們小朋友都能做個(gè)孝敬父母的好孩子。）
（3）“等”：組詞。
3、還剩最后一個(gè)字了，是什么？喜
（1）這是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字。
（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰(shuí)？干什么？吃什么？）
（3）、“喜”還能組什么詞？
喜羊羊。什么意思？哦，原來(lái)你說(shuō)的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，就讓我們跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)跳起來(lái)吧。（會(huì)唱的小朋友一起唱，不會(huì)唱的跟著音樂(lè)拍手或做動(dòng)作。）
（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個(gè)詞語(yǔ)可以形容你們現(xiàn)在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發(fā)現(xiàn)了什么？這是三點(diǎn)水的洋，這個(gè)詞是表示人高興的心情，而這個(gè)“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區(qū)分。
4、生字都學(xué)會(huì)了，讓我們來(lái)做個(gè)游戲吧！——打氣球！看，每個(gè)氣球上還有分?jǐn)?shù)呢。不過(guò)要想得到分得要先讀出里面的詞，誰(shuí)敢來(lái)試試?(指名兩人，各打一個(gè)“九分！”后面一起來(lái)。)
多少分？恭喜大家！
6、細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中很多地方都有咱們今天學(xué)過(guò)的字，不信我們就來(lái)一起看一看找一找吧。讀詞，哪個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的？找字。
看來(lái)生活中處處都能識(shí)字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認(rèn)更多的字，帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)展示給大家看一看？說(shuō)說(shuō)你從上面認(rèn)識(shí)了哪些字，大家跟他一起說(shuō)一遍。（一人；一組）
還有這么多同學(xué)想說(shuō)，那就帶著你收集的包裝袋去說(shuō)給大家聽(tīng)吧，可以是你的好朋友，也可以是來(lái)聽(tīng)你上課的家長(zhǎng)，開(kāi)始吧！
四、總結(jié)
這節(jié)課我們不僅讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字，度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課，課下請(qǐng)小朋友把課文讀熟，明天我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。
3、知道要尊敬長(zhǎng)輩，有為長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。朗讀課文。
通過(guò)學(xué)文，知道關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。
三、教學(xué)過(guò)程
（一） 謎語(yǔ)激情，導(dǎo)入新課
師：老師看到有幾個(gè)“小精靈”坐得很好！一聽(tīng)到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個(gè)有趣的謎語(yǔ)送給他：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。知道是什么嗎？
生：手 師：是嗎？（扳書(shū)：手）請(qǐng)小朋友把自己的小手伸出來(lái),看看是什么樣？你的小手會(huì)做什么呢？
師：老師這里有一雙蘭蘭畫(huà)的手，看看是什么樣的呀？（揭題：胖乎乎的小手）誰(shuí)能記住第一個(gè)字“胖”?
蘭蘭這雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕己芟矚g，為什么呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從課文中去找答案吧！ （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)孩子們拿起書(shū)選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧！老師有讀書(shū)要求：①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。并用鉛筆標(biāo)出課文的自然段。
2、孩子們昨天回去都預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在讓我們大聲叫出每個(gè)自然段中藏著的那些生字吧！（課件出示帶拼音的生字）（采用多種方法認(rèn)讀，如小老師教讀，男女生賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等）
3、去拼音認(rèn)讀生字，然后說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些生字？重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“張、貼、喜”等字的記字方法。
a、給“喜”組個(gè)詞，用“喜歡”說(shuō)個(gè)句子
b、教室里有墻嗎？（有）有幾面墻？
c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住
d、替字和我們這里的一個(gè)生字意思相近（幫）
4、課堂活動(dòng)：生字寶寶見(jiàn)你們那么可愛(ài)，想帶你們?nèi)⒓又腔蹣?shù)節(jié)目。你們想去嗎？那我們就一起去參加吧。（出示智慧樹(shù)，貼上生字卡片）讓小朋友們?cè)僖淮握J(rèn)讀生字。抽生上來(lái)，取下認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
5、你們喜歡在班上交朋友嗎？這些生字在課文中也結(jié)交了很多朋友，看看你們能不能和它們交上朋友呢？
（課件出示：胖乎乎 喜歡 張貼 剛才 拖鞋 幫忙 變成 事情 墻上 代替 等于 拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢）
6、詞語(yǔ)朋友說(shuō)認(rèn)識(shí)你們真高興，可是它們?cè)摶氐骄渥計(jì)寢尩膽驯е腥チ耍∥覀円惨黄鹑タ纯淳渥計(jì)寢屖裁礃幼影桑≌l(shuí)愿意來(lái)讀第一個(gè)句子呢？（注意替、給、拿三個(gè)字，激勵(lì)孩子，層層遞進(jìn)，讀好每個(gè)句子）
課件出示：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
7、剛才孩子們讀得很賣(mài)勁，那有沒(méi)有信心讀好整篇文章呢？精神拿出來(lái)，我們分組比賽讀。
（三）寫(xiě)生字
1、這胖乎乎的小手做過(guò)這么多事真能干呀！聽(tīng)，旁邊有兩個(gè)生字寶寶也開(kāi)始夸獎(jiǎng)蘭蘭了，咱們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字寶寶吧！
2、大聲叫出生字寶寶的名字（kàn zhe），著是個(gè)多音字有幾種讀音（zhe zhuó zháo）
3、觀察兩個(gè)字有些什么相同的地方呢？（半包圍結(jié)構(gòu)，都有目字，手目——看，羊目——著）
4、對(duì)比記字形。
5、觀察字形，提醒大家注意的地方。
6、教師范寫(xiě)并書(shū)空，同時(shí)給生字?jǐn)U詞。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并展示和評(píng)價(jià)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、胖乎乎的小手
手目——看
羊目——著
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)的：
1、以猜謎的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入情境后，揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、采用多媒體教學(xué)手段，將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)句，在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后，再放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的形式認(rèn)記生字，有利于鞏固識(shí)字效果。
4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學(xué)生從課文中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，在述說(shuō)與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
cai課件、人物貼圖、手指娃娃
六、教學(xué)過(guò)程
一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入
（老師揮手向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生揮手向老師問(wèn)好。）
多可愛(ài)的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手，老師覺(jué)得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)。
1、師念謎語(yǔ)學(xué)生猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”
2、（課件出示“手”揮動(dòng)的畫(huà)面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫(huà)外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，整體感知
1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫(huà)。
2、故事中有哪些人？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)打開(kāi)，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看拼音、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰(shuí)聽(tīng)就讀給誰(shuí)聽(tīng)。
2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文意。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。
a、我只畫(huà)了自己的小手啊！（重讀“小手”）
b、我有那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
c、等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣）
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。
a、爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語(yǔ)氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
b、媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
c、姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）
四、配音朗讀，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫(huà)片配音。
2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。
3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰(shuí)配音就站起來(lái)給誰(shuí)配音，并可以帶上表情、動(dòng)作。
五、鞏固識(shí)字
1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來(lái)湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長(zhǎng)”（張）。
3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）
4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過(guò)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)做做動(dòng)作來(lái)告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說(shuō)，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)習(xí)理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。現(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有讀有演，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。另外，在教學(xué)中，我并沒(méi)有逐段地分析，避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”和“著”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，跟老師一起拍手說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)好嗎？“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”（手）
2、板書(shū)“小手”。請(qǐng)大家伸出自己的小手，看看是什么樣的？（白白的，又白又胖的，紅潤(rùn)潤(rùn)的，小小的等）
再?gòu)膶W(xué)生中找出一雙胖乎乎的小手，老師想把你這雙胖乎乎的小手畫(huà)下來(lái)，可以嗎？（讓學(xué)生把手摁在黑板上，老師畫(huà)手。）
3、是呀，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家齊讀課題。在課題中有一個(gè)生字，誰(shuí)能讀好？（出示生字卡片）學(xué)習(xí)“胖”字：半個(gè)月亮就是胖。胖的反義詞是瘦。
4、讀了課題，你們想知道什么？讓我們來(lái)讀讀課文，從課文中去找答案吧！
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。朗讀之前，老師這有讀書(shū)的要求：
①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。
②把句子讀通順，數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。
2、你們看，生字寶寶從課文中跑出來(lái)了，你們會(huì)讀嗎？出示生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”帶大家讀。
3、請(qǐng)你們看看，有哪些字的讀音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齊讀。
4、生字寶寶脫掉了拼音帽子，你們還記得它們嗎？去掉音節(jié)認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。抽讀生字卡片。
5、這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？可以運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
6、這會(huì)兒，調(diào)皮的生字寶寶又跳進(jìn)詞語(yǔ)中去了，你們來(lái)讀讀吧。分男、女生讀生字。
（三）再讀課文，了解大意
1、生字詞我們都會(huì)讀了，課文肯定也能讀得很好的！數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段的序號(hào)。（6個(gè)）
2、我想請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀課文，每位同學(xué)讀一個(gè)自然段。
3、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：全家人都喜歡什么東西？
4、分段指名讀課文。讀后匯報(bào)，你從哪知道的？（課文的第一自然段）全班同學(xué)讀讀這句話。（出示：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）
5、這張畫(huà)有什么特別嗎？
6、指名讀第二自然段。指導(dǎo)讀好蘭蘭的話。
7、是呀，這張畫(huà)畫(huà)的正是蘭蘭的小手。全家人都喜歡蘭蘭的小手嗎？請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，以最快的速度在課文中找出這些句子，用橫線將它們劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）
8、（學(xué)生匯報(bào)三句話）課件出示這三句話：
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
（四）讀中感悟，讀中積累
1、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子：
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！
這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
這三句話都是人物說(shuō)的話，后面都用了同樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，平時(shí)跟你說(shuō)話是怎樣的？（親切、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)）
2、我們來(lái)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。如：因?yàn)檫@胖乎乎的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋，所以爸爸喜歡這張畫(huà)。3、變個(gè)方式，你會(huì)嗎？
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>
4、現(xiàn)在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椤?/p>
5、大家都這么喜歡蘭蘭的小手，蘭蘭明白了，她高興地說(shuō)……（引讀最后一個(gè)自然段）
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)來(lái)夸夸她呀？
7、全班同學(xué)帶著你對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，我們來(lái)分角色朗讀課文。你們可以選擇一個(gè)自己喜歡的角色，老師和你們一起讀。
8、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？下課我們還可以根據(jù)書(shū)上第26頁(yè)的說(shuō)說(shuō)做做來(lái)接著說(shuō)。
（五）自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、看來(lái)我們班的'同學(xué)也很不錯(cuò)，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。學(xué)寫(xiě)“看”和“著”。
2、你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀察這兩個(gè)生字的占格位置。）
看（手目看）著（羊目著）
3、在田字格中寫(xiě)字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。（教師范寫(xiě)）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)（一描二看三記寫(xiě)），教師巡視指導(dǎo)。
（六）拓展閱讀，鞏固識(shí)字
你們今天學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一篇小短文，你們想讀嗎？
（七）擴(kuò)展想象，課外實(shí)踐
1、回家后把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？下節(jié)課我們來(lái)討論。
3、說(shuō)一說(shuō)：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、胖乎乎的小手
爸爸
蘭蘭關(guān)愛(ài)媽媽
姥姥
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備:生字小卡片,每個(gè)學(xué)生一份,本課掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫(huà)片,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
2、學(xué)生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點(diǎn),互相說(shuō)一說(shuō)。
3、板書(shū)課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫(huà)的小胖手,你們猜都說(shuō)了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語(yǔ)鼓勵(lì),激發(fā)情趣。
2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過(guò)拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫(huà)。
4、分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二~六段類推)
5、有感情地朗讀課文,感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
(1)這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。(表演爸爸的動(dòng)作,讓學(xué)生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)
(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話?
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
指導(dǎo)朗讀:
(張貼媽媽剪圖)這是誰(shuí)呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
(讀媽媽的話時(shí),要覺(jué)著自己就是“媽媽”)
看看,是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時(shí),要覺(jué)著自己就是姥姥,這叫進(jìn)入角色。)
指導(dǎo)說(shuō)話:
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了嗎?那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
表演讀:
(1)小組內(nèi)表演:1號(hào)演蘭蘭。2 號(hào)演爸爸。3 號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比)
(3)師生同臺(tái)表演。
表演完畢,趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問(wèn):蘭蘭,等你長(zhǎng)大了,準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業(yè):
1、老師站了一節(jié)課,現(xiàn)在站累了,誰(shuí)能幫老師做一件事?先說(shuō)說(shuō)。(我?guī)屠蠋煱嵋巫?
2、我們每人都有一雙手,請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下,回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學(xué)和朋友,誰(shuí)打算幫大家做點(diǎn)事?做什么事?(我?guī)痛蠹?nbsp; 。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀本課生字詞,學(xué)寫(xiě)“畫(huà)、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)字
1、出示生字詞(投影片)
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感:上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀,如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒(méi)大有把握的字,可以找同學(xué)請(qǐng)教,也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí):這幾個(gè)詞孤單單的,誰(shuí)能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友,組成詞語(yǔ)或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進(jìn)行猜字游戲。
(1)有個(gè)字中有兩個(gè)口字。(喜、墻)
(2)有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
(3)有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
(4)月亮出來(lái)一半了,射箭的弓拉長(zhǎng)了,兩個(gè)大丈夫跑到太陽(yáng)上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認(rèn)讀生字練習(xí):全體同學(xué)把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
四、寫(xiě)字
1、范寫(xiě)“著”字并講解:關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來(lái)。“看”字和“著”一樣。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫(xiě)“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫(xiě)“會(huì)”字,讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴(kuò)展閱讀
1、出示短文,學(xué)生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實(shí)踐活動(dòng)
用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式作一幅畫(huà),并寫(xiě)上一句話:我有
一雙胖乎乎的小手,我?guī)蚠__________________。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
(尊老愛(ài)幼 ) 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記:
在教學(xué)過(guò)程中,我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說(shuō)說(shuō)蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過(guò)細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子,并從中受到自己從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多,例如有個(gè)學(xué)生說(shuō):在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字,還有個(gè)學(xué)生說(shuō):把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“胖、喜”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)看著笑會(huì)興”6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1課生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份。
2.小黑板：書(shū)寫(xiě)本課13各生字。
3.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（課前板書(shū)課題。給每個(gè)學(xué)生分好號(hào)：12345）
（一）請(qǐng)全班學(xué)生共同伸出手，找一個(gè)“胖乎乎的小手”，讓他舉起來(lái)。
（二）以手解題，學(xué)習(xí)生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半
二、朗讀感悟
（一）言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。
（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
（三）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫(huà)。等、變成、事情
（四）分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二～六段類推）
（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？
（讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是蘭蘭）誰(shuí)能把他讀坐下？最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
（讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“爸爸”）
2.（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽）
（讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“媽媽”）
3.看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）
4.現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
5.演讀。
（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)讀生字，朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，懂得尊敬長(zhǎng)輩是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1認(rèn)字和朗讀
2 理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備： 1 有關(guān)生字、句子課件。
2 本文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：那上學(xué)期學(xué)過(guò)的兒歌《猜一猜》還記得嗎？
生：記得。
師：背給老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（生背兒歌）
師：那這首兒歌的謎底是什么？
生：手
師：那伸出你的小手來(lái)給老師看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這雙手平常都用來(lái)干什么？
生1：我用這雙手拿東西。
生2：我用這雙手吃飯。
生3：我用這雙手幫媽媽掃過(guò)地、洗過(guò)碗。
生4。。。。。。
師：（從學(xué)生中找一雙胖手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雙小手是雙什么樣的小手呢？
師：對(duì)了，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手（板書(shū)課題）那這雙小手是誰(shuí)的呢？它有什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本24頁(yè)，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學(xué)生自由讀文）
教學(xué)反思：良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二 檢查讀書(shū)情況。
1、 檢查生字讀音
師：我聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？（課件出示：帶音節(jié)生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）
師：（課件出示 去掉音節(jié)生字）現(xiàn)在拼音寶寶也走了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí) 。
（齊讀-------開(kāi)火車(chē)讀）
2、你們真聰明，讀得太棒了，來(lái)，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書(shū)聲把一位朋友也吸引來(lái)了，他也要參加咱們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機(jī)里，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀課文，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們端起課本邊聽(tīng)邊思考：全家人都喜歡的“這張畫(huà)”指哪一張？（放錄音）
3、 師：大家聽(tīng)得非常認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全家人都喜歡的這張畫(huà)指哪一張？（多找生說(shuō)）
三 朗讀課文，感悟文意
師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫(huà)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，想一想，劃出文中有關(guān)的句子。（學(xué)生劃句子）
師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出的句子？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
（課件出示3組句子）
⑴爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手提我拿過(guò)拖鞋呀！”
⑵媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！” ⑶姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
師： 誰(shuí)愿意來(lái)讀句子？誰(shuí)愿意當(dāng)爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學(xué)分角色讀）
師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長(zhǎng)輩，平時(shí)對(duì)你說(shuō)話時(shí)都用什么樣的語(yǔ)氣呢？
生1 ：他們對(duì)我說(shuō)話很溫柔。
省2 ：他們對(duì)我說(shuō)話充滿了愛(ài)的語(yǔ)氣。
生3： 他們對(duì)我說(shuō)話用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
。。。。。。
師：那你們能不能模仿他們的語(yǔ)氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)
教學(xué)反思：只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說(shuō)的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說(shuō)話的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
師：爸爸喜歡這雙小手是因?yàn)?--------
媽媽喜歡這雙小手是因?yàn)?-------
姥姥喜歡這雙小手是因?yàn)?------------（找生說(shuō)）
師： 你能用上“因?yàn)?---所以”說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？
課件出示：因?yàn)?-------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
（多找同學(xué)練習(xí)說(shuō)句子，適時(shí)鼓勵(lì)）
師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫(huà)還是他的小手呢？
生1：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫(huà)。
生2：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。
。。。。。。。
師；是呀，因?yàn)槿胰讼矚g蘭蘭的小手，才喜歡他畫(huà)的這幅畫(huà)，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當(dāng)蘭蘭知道全家人喜歡這張畫(huà)的原因后，她是怎么說(shuō)的呢？（找生說(shuō)）
課件出示：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”
師：蘭蘭是個(gè)與你差不多大的小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么樣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該用活潑可愛(ài)的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該用天真、有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生3 。。。。。。
師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？（多找生表演）
師： 現(xiàn)在你們都把自己當(dāng)作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，它會(huì)用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說(shuō)一說(shuō)！
（生暢所欲言，讓幾個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師： 課文學(xué)到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個(gè)怎樣的女孩呢？
生1：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)懂禮貌的好孩子。
生2：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)很勤勞的孩子。
生3：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的孩子。
。。。。。。
師：你們?cè)敢庾鲞@樣的小朋友嗎？
生：愿意。
師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會(huì)用這雙手為家人做些什么？
課件出示：我會(huì)說(shuō)： 我替爸爸-------------
我?guī)蛬寢?-------------
我為老師--------------
我給大家---------------（生暢所欲言）
四 總結(jié)
師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說(shuō)到做到，用你的實(shí)際行動(dòng)為家人送去歡樂(lè)、幸福，好嗎？
生：好！
師：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患拢⒁庥^察他們的表情有什么變化，把他畫(huà)下來(lái)，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是這樣的：
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
誰(shuí)知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫(huà)手：
老師請(qǐng)你上來(lái)把小手畫(huà)在黑板上。
（這小手胖乎乎的）
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說(shuō)說(shuō)這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）
3、導(dǎo)入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
（板書(shū)：課題）
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)故事，你就知道了。
二、整體感知課文
（課件）聽(tīng)完故事，說(shuō)說(shuō)你都知道些什么？
（交流）相機(jī)評(píng)價(jià)：
說(shuō)說(shuō)蘭蘭是怎樣一個(gè)小女孩。
板書(shū)：勤快
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
老師相信你們不僅會(huì)聽(tīng)故事還是一些會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，對(duì)嗎？
那老師問(wèn)問(wèn)你，讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀一讀吧！老師說(shuō)明了嗎？
1、小組長(zhǎng)拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒(méi)解決，大家?guī)蛶退?huì)學(xué)習(xí)的小組可有獎(jiǎng)勵(lì)呀。
（相機(jī)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)小旗）
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認(rèn)真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰(shuí)能用這些字組個(gè)詞，那就更棒了嗎，能說(shuō)句話嗎？
2、指名讀生字：
誰(shuí)想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個(gè)識(shí)字游戲：
咱們小組開(kāi)火車(chē)讀，如果你把生字讀對(duì)了，就會(huì)開(kāi)出美麗的小花，最后看看哪個(gè)小組的花開(kāi)的最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝組，行嗎？
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問(wèn)問(wèn)大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、先給你們一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號(hào)標(biāo)上，等一會(huì)咱們比比看，誰(shuí)讀得最棒，行嗎？
2、一組出一個(gè)同學(xué)咱們合作讀課文，其他同學(xué)和老師一樣當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣呢？
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使自己讀得更棒好嗎？
五、細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來(lái)大家都喜歡蘭蘭畫(huà)得這幅畫(huà)呢？
把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的答案？同意嗎？
板書(shū)：拿、洗撓
3、（出示三個(gè)句子）老師想問(wèn)問(wèn)：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流 。
再讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎(jiǎng)她，所以讀得時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣呢？
（表?yè)P(yáng)、喜歡的語(yǔ)氣笑著讀。）
再讀，再評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：要想讀得有感情，你要進(jìn)入角色，讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺(jué)得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個(gè)問(wèn)題不明白：
到底大家喜歡這張畫(huà)還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、這小手長(zhǎng)啊長(zhǎng)變成了大手，它還會(huì)幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（指名讀后，齊讀）
想象一下，長(zhǎng)大后蘭蘭會(huì)幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習(xí)
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過(guò)哪些事？
（出示練習(xí)）
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過(guò)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
【板書(shū)】
胖乎乎的小手
拿
勤快 洗
撓
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
1.請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫(huà)一畫(huà)。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么?
2.放映配樂(lè)故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考，看后談感受。)
3.出示課題，認(rèn)識(shí)“胖”字。
二、互動(dòng)識(shí)字，初讀感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞，用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。
(2)抽字?jǐn)U詞比賽。
(3)比比誰(shuí)的方法多。(充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字)
3.讓學(xué)生找出自己讀不好的句子，師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(1)老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!
(2)指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
4.讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。)
因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過(guò)拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭給媽媽，所以喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭幫奶奶，所以。
因?yàn)樘m蘭，所以。
三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小朋友，你知道花是哪個(gè)盆嗎?(幻燈出示)
看著畫(huà)笑興會(huì)
6畫(huà)8畫(huà)9畫(huà)10畫(huà)11畫(huà)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
4.展覽、賞析。
四、實(shí)踐作業(yè)
1.回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，下節(jié)課匯報(bào)。
2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
第二課時(shí)
一、趣味鞏固生字
1.出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(以開(kāi)火車(chē)的游戲，進(jìn)行小組比賽)
2.小組擴(kuò)詞接龍比賽
二、以讀代講，讀中感悟
(一)指名讀1、2自然段。(指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句)
(二)自主讀第3—5自然段
1.想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?(學(xué)生回答，教師板書(shū))
爸爸媽媽奶奶
拿拖鞋洗手絹撓癢癢
2.你們想和蘭蘭說(shuō)什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比，看誰(shuí)能讀得最喜歡蘭蘭。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。)
(三)讀最后一個(gè)自然段
1.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?
2.指導(dǎo)朗讀“明白了”的語(yǔ)氣。
3.蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做那些事情呢?(尊重學(xué)生的情感)
4.那你會(huì)幫家人做什么事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我為大家_______________________________________
三、寫(xiě)字教學(xué)
畫(huà)笑興會(huì)
1.師示范(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇，捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)
2.生描紅、交流。
3.生練寫(xiě)，展示評(píng)析。
四、拓展教學(xué)，表演感悟
1.閱讀兒歌《盛飯飯》
小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。
2.自主組合表演課本劇。
五、實(shí)踐作業(yè)
1.每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語(yǔ)氣，寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2.收集有關(guān)家人互相關(guān)愛(ài)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
蘭蘭?關(guān)愛(ài)家人
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級(jí)下冊(cè)第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過(guò)爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫(huà)的畫(huà)兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對(duì)家人的愛(ài)。
二、學(xué)生分析：
全班有一大半的學(xué)生識(shí)字能力不夠強(qiáng)，利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計(jì)理念：
（一）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（三）識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著看”六個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)掌握了一定的識(shí)字方法，形成一定的識(shí)字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書(shū)寫(xiě)“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語(yǔ)，
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂(lè)《我有一雙小小手》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟音樂(lè)自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
師：同學(xué)們的動(dòng)作真美。看來(lái)，你們都有一雙靈巧的手呀！
學(xué)生在音樂(lè)聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動(dòng)作，有的做扣扣的動(dòng)作……
（在教師的鼓勵(lì)中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起對(duì)文本的好奇心與探究心，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)生自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。】
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學(xué)們觀看課件后，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“這是漂亮的手。”有的說(shuō)：“這是一雙胖胖的手。”還有的說(shuō)：“這像我的手。”
【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒(méi)有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過(guò)多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。】
3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書(shū)寫(xiě)“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）識(shí)字指導(dǎo)
1.這雙小手是誰(shuí)的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過(guò)自己讀課文來(lái)了解！請(qǐng)同學(xué)們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認(rèn)的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識(shí)字方法。
【設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生一定的記字方法，繼而形成一定的識(shí)字能力】
(1).說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”
(5)擴(kuò)詞熟記生字：張?zhí)嫘?/p>
3.擴(kuò)詞認(rèn)讀。（可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.個(gè)別字可以指導(dǎo)學(xué)生在文中找出，再連句讀。
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教給學(xué)生方法的同時(shí)，也要注重隨文識(shí)字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時(shí)有“替、拖、鞋”三個(gè)生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】
5，檢測(cè)反饋【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是檢測(cè)識(shí)字情況，反復(fù)再現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生能在不同語(yǔ)境下都會(huì)認(rèn)讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)】
教師抽測(cè)【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地了解學(xué)困生的學(xué)情】
（三）再讀課文，感知內(nèi)容
1.分段讀文，相機(jī)糾錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)】
2.提出問(wèn)題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)用“你想知道嗎？”這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
1，觀察字形，會(huì)擴(kuò)詞。
2，說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫(xiě)易寫(xiě)錯(cuò)的字
5，生再次練寫(xiě)。
6，聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師只需要有針對(duì)性地范寫(xiě)難寫(xiě)的字，做到學(xué)生能做好的教師一定不要花費(fèi)時(shí)間講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成一定的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的方法】
本課時(shí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、注重高效課堂的生成,營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。
2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的空間，將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、識(shí)字訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度，遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)掌握一定的識(shí)字方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破學(xué)科間界限，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)密切結(jié)合，并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際，滲透創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)音樂(lè)游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，本課注重教給學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字的方法，學(xué)生通過(guò)自己的觀察感受到識(shí)字的快樂(lè)有趣。另外，學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、活動(dòng)求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我有一雙胖乎乎的小手。”
部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
2、畫(huà)手：
師：請(qǐng)你們把自己的手畫(huà)在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫(huà)輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能寫(xiě)字。
生：我的小手能畫(huà)畫(huà)。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書(shū)姿勢(shì)。
……
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺(jué)得不行的趕快坐下。
部分同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師表演爸爸回家看畫(huà)、貼畫(huà)的動(dòng)作
師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
……
⑵ 同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書(shū)，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫(huà)了自己的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀，笑得燦爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。 指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導(dǎo)表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)表演。
……
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
2、分組表演：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，
3、匯報(bào)表演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發(fā)光
1、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車(chē)去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。
……
2、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。
……
【教學(xué)反思】
一、展開(kāi)溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過(guò)程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處
不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫(huà)手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得真、善、美，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充滿活力。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)片斷（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
生：（同桌看看比比）
師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)出你的小手，并說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
生：（ 指名回答）
師： 小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書(shū)課題）誰(shuí)能把課題讀讀？
生：（指名學(xué)生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
生1：我想知道這雙小手是做了什么事？
生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡？
……
片斷（二）
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？
生1：幫姥姥、媽媽梳頭。
生2：幫爸爸整理書(shū)房。
……
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？
生1：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生2：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過(guò)幸福的生活。
……
反思：
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，課文中蘭蘭可愛(ài)、善良，愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手，畫(huà)手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰(shuí)喜歡？由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫(huà)捶背的，有畫(huà)倒水的，有畫(huà)洗腳的……。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，課后又愿意去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)運(yùn)用自己的方法學(xué)會(huì)閱讀中遇到的生字。
2、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。
3、培養(yǎng)愛(ài)識(shí)字、會(huì)識(shí)字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識(shí)字方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)家人的良好品德。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片、一幅畫(huà)（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)搿⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練
1、師說(shuō)身體部位，生快速指出。
2、師板書(shū)“小手”，生伸出小手，并說(shuō)說(shuō)自己有一雙什么樣的小手？
（隨機(jī)板書(shū)：紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎）解釋“紅潤(rùn)潤(rùn)”──還可以說(shuō)紅潤(rùn)潤(rùn)的什么？
3、師生一起板書(shū)“胖”，并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的順口溜記憶“胖”。
4、師把板書(shū)寫(xiě)完整，指導(dǎo)大家讀出它的可愛(ài)。
從游戲入手，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話和識(shí)字，激發(fā)他們的想象力和說(shuō)話的欲望。
二、讀通課文、重點(diǎn)識(shí)字
1、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫(huà)成了畫(huà)。（貼畫(huà)）喜歡嗎？
（師板書(shū)：喜歡）指“喜”，讀什么？連起來(lái)，（喜歡）做個(gè)喜歡的動(dòng)作？
（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。
2、（出示課文的第一句話）誰(shuí)來(lái)讀讀？
（抽生讀）師：你這個(gè)“都”字讀的好，“都喜歡”就是？
（全部喜歡）
大家也讀讀！
（齊讀）
讀了這句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
預(yù)計(jì)：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)得這張畫(huà)？
（板書(shū)：？）
3、生自由讀課文，師布置要求：
把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，用自己的好辦法解決它。看誰(shuí)能最先認(rèn)識(shí)所有的生字，最先把課文讀通順。
4、用剛學(xué)過(guò)的方法快速標(biāo)出自然段：
集體交流。
5、同桌互讀，一人一段：
讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點(diǎn)一下。
激發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法。
6、集中生字：
⑴ 翻開(kāi)課本，找到“認(rèn)一認(rèn)”這一項(xiàng)，小組成員在一起指讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。
⑵ 游戲：
① 生說(shuō)字師找卡片。
② 師舉字生搶答。
教學(xué)預(yù)計(jì)及目標(biāo)：
張：順口溜記字──弓長(zhǎng)張。
剛：與“鋼”比較。（換偏旁識(shí)字）
貼：順口溜識(shí)字──貝占貼。
墻：古時(shí)候的墻很多都是用什么建成的？
（泥土）總結(jié)：字的偏旁往往表示字的意思。
替：說(shuō)句話。（聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)）
拖：與“鞋”合起來(lái)學(xué)。
幫：“幫助”，用“幫助”說(shuō)句話。（聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）
等：與“詩(shī)”對(duì)照學(xué)，鞏固換偏旁記字的方法。
變：組詞。
情：體會(huì)豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。
⑶ 創(chuàng)新說(shuō)話：
師：剛才我們用了其中的一個(gè)字說(shuō)話，如果能用上兩個(gè)、三個(gè)、多個(gè)，那就了不起了，想不想試一試？
生交流，如：
我替爺爺拿拖鞋。
三、朗讀交流、深化理解
1、師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周?chē)娜硕紩?huì)喜歡你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這幅畫(huà)，你弄明白了嗎？
生答，師隨機(jī)板書(shū)“勤勞”。
2、師：看這幅圖，（指書(shū)上的插圖）全家人正在夸獎(jiǎng)蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出他們說(shuō)的話，用心的讀讀，看誰(shuí)讀得最好最像？
3、生自選內(nèi)容，自由練讀。
4、交流讀爸爸的話：
師：誰(shuí)想讀爸爸？
（一生站起）
師：你現(xiàn)在是誰(shuí)？
（爸爸）
師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說(shuō)？
（此生接讀）
師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？
（喜歡）
師：再讀讀，讀出喜歡來(lái)。
（此生再讀）
師：這次有點(diǎn)喜歡了，誰(shuí)能讀得更喜歡？
（另一生讀）
師：我看很多同學(xué)都想讀了，這樣，男同學(xué)都當(dāng)爸爸來(lái)夸夸，怎么樣？
（男生齊讀爸爸的話）
感情朗讀循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了感悟的目的。
四、到時(shí)總結(jié)、布置作業(yè)
師：誰(shuí)想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時(shí)間已到，這個(gè)角色朗讀還是留到下節(jié)課吧！課后，大家還可以繼續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰(shuí)的朗讀最棒。
【創(chuàng)新點(diǎn)】
本節(jié)課一直是興趣激發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握了許多的識(shí)字方法。這些生字都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)的，學(xué)生不僅會(huì)讀，而且還會(huì)用。