《翠鳥》第二課時（通用16篇）

《翠鳥》第二課時 篇1

　　教學目的：

　　1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。

　　2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。

　　教學重、難點：

　　說說翠鳥捕魚的經過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。

　　教具準備：投影

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　填空題。

　　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。

　　二、學習第二、三段。

　　1、自由讀課文第2、3段。

　　2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）

　　3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃）

　　4、指導朗讀。

　　“疾飛”要讓人聽了感到迅速。“輕輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕。“只有那葦稈……”讀得慢，給人留下想象余地。

　　5、背誦第二、三段。

　　6、說說翠鳥捕魚的經過。

　　三、學習第四段。

　　1、自由讀課文第4段。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　（翠鳥家在陡峭的石壁上）

　　3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。

　　4、選詞填空。

　　愿望 失望 希望

　　（1）我有一個美好的__________，長大了當一名飛行員。

　　（2）老師對同學們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來。”

　　（3）我們一定不辜(gū)負家長的__________，做一名好學生。

　　（4）李平滿懷__________，在學校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。

　　四、小練筆。

　　_______捉__________的本領可真大呀！_______________

《翠鳥》第二課時 篇2

　　自從去年教室里安裝了多媒體，我的教學就多了課件演示這一環。精心的備課再加上精彩的課件，總是能夠讓我的課堂教學高潮迭起，學生們也變得更加愛學、樂學。在準備《翠鳥》一課時，碰巧在網上看到了有關的課件，做得很是精美實用。于是下載下來，參考著根據自己的教學思路進行了改編，用在了課堂上。

　　課上得比較順利，一切按部就班，一直按著我的思路進行著。學生們都被翠鳥的可愛外形和敏捷身姿所折服。接近尾聲時，我問道：“當捉翠鳥來喂養這個愿望不能實現時，我們就失望了，心中只留下了一個小小的希望。這個希望又是什么呢？”我出示了課文的最后一句話，想和學生們一起陶醉在那份濃濃的“愛”里。正當我暗自帶著幾分得意掃視課堂時，一個學生突然高高舉起了手，用期盼的眼神看著我。我心里犯起了嘀咕：又是他，那個喜歡刨根問底的學生，這回不知他會想出什么怪答案，可別破壞了課堂氣氛。于是，我的眼光一掃而過，裝作沒有看見，可是他把手舉得更高了。怎么辦呢？還是尊重學生提問的權利吧！我請他站了起來。“老師，這里為什么是‘看著它那美麗的羽毛’，和課本上不一樣？”他指著我的課件提了一個問題。教室里安靜下來，我從講桌上摸起語文書對了對，再一看屏幕，糟糕！我怎么犯了這樣一個低級的教學失誤？編制課件時也許是一時疏忽，居然把“遠遠地看著它那美麗的羽毛”這句話漏寫了“遠遠的”三個字。我定了定神，剛才的妙語連珠一下子卡殼了。

　　正想向學生說明自己的失誤時，教室里又傳來一個聲音：“老師一定是故意這樣寫的，是讓我們進行比較句子練習吧？”聽學生這么一說，我忽然間靈機一動，對呀！新課程的理念不是要尊重學生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？我就來個將錯就錯。我笑瞇瞇地問：“你們知道，這里為什么要說‘看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’嗎？”一石激起千層浪，學生們紛紛在下面議論開了。有的說：“那是說明，我們很喜歡翠鳥。”有的說：“孩子們看到翠鳥這么美麗，真的很想接近它。”有的說：“我讀懂啦，小作者想走近翠鳥，親手摸摸翠鳥鮮艷的羽毛。”還有的說：“那是告訴我們，小朋友們想永遠和翠鳥呆在一起，最好捉一只來喂養。”……學生們一下子說出了這么多的見解，我心中暗暗高興，于是趁熱打鐵。我又問：“也就是說，大家從這句話中看出了小作者和他的伙伴們對翠鳥的什么呀？”“愛！”學生異口同聲地回答。看著學生們對課文的感悟越來越深，我喜不自禁：“那你們再拿起書，看看書中的最后一句話，為什么小作者和伙伴們說要‘遠遠地看著翠鳥那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒’呢？”學生們立刻七嘴八舌地回答道：“那是小伙伴們不想驚動可愛的翠鳥啊！”“小作者們擔心走得太近的話，會讓翠鳥以為有人要傷害它。”又有人說：“老師，我知道了，小朋友們肯定是因為太喜歡翠鳥，而不想打擾它。說明他們很愛護翠鳥，只要遠遠看著它就夠了。”

　　這些答案是我始料未及的，也是我在解讀教材時沒有想到的。我用贊許的目光看著孩子們，說：“對啊，愛翠鳥就應該和它和諧相處，這才是真正的愛！誰愿意來讀這句話呢？這里不僅體現著小作者對翠鳥的喜愛，更多的還是什么呀？”“愛護、關愛……”我的眼前出現了一只只高舉的小手。在孩子們真切的朗讀聲中，我的內心感慨萬分，如果按照最初的預案，學生們對課本的理解恐怕不會悟得這般透徹，這般水到渠成呀！

　　打開課件上的一首小詩，配著精心挑選的音樂，我開始朗誦：“我愛你那美麗的羽毛，我愛你那悅耳的鳴叫。我愛你，你是我的好朋友。我們的生活里，不能沒有你的歌唱。大樹上，草叢里，不能沒有你的小巢。叔叔，快扔了，你手中的鳥槍。大哥哥，快收起，你捉鳥的網套。愛鳥吧，讓所有的鳥兒和我們一起過快樂的日子。”學生們沉浸在這優美的情境中。緊接著，我又播放了自然生存環境惡化和鳥類被捕殺的圖片，和著音樂輕輕地講解起來。漸漸地，漸漸地，有的孩子流下了傷心的眼淚，有的則在竊竊私語。在這種越來越濃烈的傷感氣氛中，我轉身在黑板上寫下了“拯救小鳥”四個大字，大聲地說：“想為可愛的小鳥做些什么嗎？把你心里想的寫成詩歌或作文告訴老師好嗎？”

　　從沒有過如此美妙的寫作環境，靈感和著緩緩流淌的音樂就像夜空里的繁星一顆一顆地跳進我和學生們的心里。下課鈴聲早已過了，可孩子們依然沉浸在寫作中，不忍打斷他們，我什么都沒說，什么也沒做，悄悄地退了出去……

　　這一天，我的心情一直很美麗，因為那一個美麗的錯誤。

　　反思：

　　以上的教學片段可謂“無心插柳柳成蔭”，是我事先沒有預料到的。但學生們的回答卻讓我看到了孩子們的世界是充滿無限想象力的，他們的思維發散性很強，富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，我兩點感悟：

　　一、真情實感，融入教學。

　　任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動別人。作為一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學要有自己的想法，有自己的語言。捧著一顆愛心，帶著一顆童心，才有可能感染學生、帶領學生全員參與、全程參與到語文的教學中去。新大綱強調指出：要在朗讀中使學生受到情感的熏陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅，而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。于是在朗朗的書聲中，學生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。

　　二、學生為本，活力課堂。

　　新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的教學就應該積極地響應這個主題，以學生為本，創建充滿活力的課堂。一直以來我都在設想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學中，教師不是導演，勝似導演，要從學生的視角和需求出發，策劃好每一個教學環節，才能和全體學生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。只有把自己擺在與學生平等的地位上，亦師亦友，才有可能更好地引導學生自己去探索。例如本文的教學，在出現了教學失誤而學生們又自己另辟蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下，學生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發言進行分析和歸納，并很自然地引入到保護鳥類這一教學階段，使得學生們的情感得到進一步的升華。這樣的教學一方面保護了學生豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。

　　知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學應該力求避免灌輸式教育，而應以循循善誘，啟發為主。尊重學生，發揮學生自身的想象力和潛力，開啟學生自身智慧的天窗。讓我和我的學生們一起在教學中成長，一起在新課程、新理念引導下的語文教學寶藏中繼續探究和挖掘。

《翠鳥》第二課時 篇3

　　一、文本分析：

　　《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

　　二、學情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

　　四、教法學法：

　　根據文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

　　五、課時計劃：

　　本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　六、教學目標：

　　第一課時目標：

　　1、自學14個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

　　2、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

　　3、培養展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

　　第二課時目標：

　　1、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　2、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

　　七、教學過程預設：

　　第一課時：

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向學生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　　最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

　　過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　聽完錄音，我向學生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

　　學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　這個環節控制在5分鐘以內。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”

　　學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發展。

　　（三）、競讀、展示讀。

　　待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

　　第二課時：

　　對于第二課時，我重點說說三個主要環節：

　　（一）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

　　（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　　（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　　（二）、換位研討，領會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經驗轉化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

　　我設計了這樣的兩個請求：

　　（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發表，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？

　　（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？

　　（三）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養，通過設計下面兩個作業，激發學生的求知欲和創造欲。

　　（1）、網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

　　（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網站。同學們可以向他學習，也試著做一個網頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

　　八、板書設計：

　　第一課時板書：

　　12 翠 鳥

　　外形：美 動作： 快

　　第二課時板書：

　　12 翠 鳥

　　（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

《翠鳥》第二課時 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈、腹”等13個字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點。

　　過程與方法

　　讀中感悟,畫中感悟,演中感悟，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　教學準備：

　　教師準備有關課文內容的圖片。

　　學生準備搜集有關鳥的資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天，我們一起來認識一種咱們這里不常見的鳥——翠鳥。板書課題，提示 “翠”的寫法。梳理。

　　（學生自己提出問題，引導他們在問題的指引下，通過自主合作討論探究解決問題，感悟課文。）

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文，了解內容：

　　（1）小聲讀課文，注意讀準字音。

　　（2）認讀詞語：

　　淺綠  襯衫  疾飛  等待  逃脫  隱約可見  蹬開  剎那間  像箭一樣

　　腹部：“腹”讀第四聲。摸一摸你的腹部。

　　（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。

　　2、指名分自然段讀，其他同學邊聽邊注意有無錯誤。

　　（先由生字詞入手，幫助學生更好的讀通、讀懂課文。）

　　三、深入學習課文：

　　1、導語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書  色彩鮮艷或美麗 小巧玲瓏

　　教師展示資料，翠鳥分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

　　翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。

　　（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，頭上，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。

　　自由讀，指名讀，說說自己的理解。這么美麗的翠鳥同學們一定喜愛吧！那你們就畫一畫翠鳥。

　　(兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥。)

　　(這兩位同學畫得不錯，有一位還是屬于想象中的翠鳥_.)

　　誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？

　　書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

　　（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生來結合圖片介紹翠鳥。自己試說。指名說。表揚按順序、熟記或運用書上語言的學生。

　　（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　2、導語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，那么它的聲音怎么樣？你們學給我聽一聽好嗎？（學生紛紛學叫聲）翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文，指名說。

　　（1）自學第二自然段，出示自學要求：

　　默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句，也可以簡單的做一些批注。

　　在小組中說一說你是怎樣理解這些詞句的。

　　（2）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　談到“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”、“剎那間”時，可結合動作演示來理解；（指名學一學翠鳥的動作）朗讀時注意體會句子中的快與輕，如“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”和“輕輕地停在葦稈上”、“只悄悄地把頭露出水面”等。

　　（3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎？翠鳥捕魚的動作。

　　板書  動作快（或迅速、敏捷……）

　　3、導語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

　　小小論辯臺：將學生按觀點分成兩組，分別闡述自己的觀點。適當導向個別學生的觀點。

　　教學分析：

　　翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　學情分析：

　　本組教材的主題是愛護周圍環境，其中人類要與動物和諧相處就是愛護環境當中一項重要的內容。學生已經明白，我們人類要與動物做朋友。可是翠鳥這種小動物在我們的這不常見，學生不太了解它們，不知道翠鳥的特點和它是益鳥。因此要帶領學生在學習第一自然段時，充分了解翠鳥的外形特點，感受它的可愛。采用畫翠鳥,學翠鳥,演翠鳥的方法來體會,讓學生了解翠鳥的外型和動作特點，激發學生喜愛翠鳥，樂于保護鳥類的情感。從而使學生明確：人類要與動物和諧相處。

《翠鳥》第二課時 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

　　二、說重點及難點：

　　通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

　　三、教法學法：

　　自主感悟、讀寫結合

　　四、教具準備：

　　翠鳥掛圖、音樂

　　五、教學過程：

　　(一)配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學生配樂誦讀第一自然段。

　　(二)、扣詞品句，感悟特點

　　(一)、通讀預覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

　　2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

　　3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　(二)、聯系語境，深入感悟。

　　1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

　　2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　(1)學生讀句子談感受。

　　(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

　　(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

　　(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

　　(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

　　(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

　　(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　(三)、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的`時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　(四)、內化語言，表達抒懷

　　1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

　　2、學生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　《翠鳥》第二課時教學反思

　　本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學后的反思：

　　一、優勢：

　　1、將讀與說進行了結合的很完美。

　　2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

　　3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。

　　二、不足：

　　1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

　　2、與翠鳥圖進行聯系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

　　3、學生交流的并不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

《翠鳥》第二課時 篇6

　　一、學習目標：

　　1.讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

　　2.讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用

　　3.培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

　　二、學習重點：

　　1.認識翠鳥外形的特點。

　　2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：

　　《翠鳥》課件

　　四、教學過程 

　　（一）導言

　　師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？

　　生1：可愛

　　生2：美麗

　　生3：我覺得它很機靈

　　… …

　　（老師適時板書：美麗  機靈）

　　（二）學習第一自然段

　　師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

　　生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

　　師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

　　師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

　　生2答：透亮靈活的眼睛

　　生3答：鮮艷的羽毛

　　生4答：又尖又長的嘴

　　（老師適時板書：小爪子  羽毛  眼睛  嘴）

　　師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

　　（學生自由朗讀，反復讀）

　　師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

　　生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

　　師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

　　生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

　　師問：你能不能想她一樣讀一讀？

　　（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）

　　師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

　　生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

　　師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

　　生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

　　師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

　　（師適時指導）

　　師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？

　　（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

　　師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學習第三自然段

　　師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

　　生：第二三自然段

　　師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的

　　生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

　　師引導：說到這里，老師有個問題

　　出示句子：

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

　　生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好

　　師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

　　生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

　　師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

　　（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

　　師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

　　師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

　　生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

　　師：一聽到這一句，老師又有問題了

　　出示句子：

　　•翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　•翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

　　（給時間學生交流）

　　師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

　　生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

　　生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

　　生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快

　　師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？

　　（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來

　　生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

　　生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福

　　……

　　師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

《翠鳥》第二課時 篇7

　　學科

　　語文

　　課  題

　　5   翠鳥

　　課時

　　第一課時

　　備課人

　　伍圣君

　　學習

　　目標

　　1、朗讀課文，感知課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　重點難點

　　學會本課的生字新詞，感知課文內容。

　　學  案

　　導      案

　　1、認讀下列生字

　　葦稈  繡花  赤褐色  襯衫  透亮  泛著 

　　小泡泡  飼養  銳利  漁翁  陡峭

　　2、給帶點字注音。

　　（   ）(   ) (   )（   ） （   ）（  ） 

　　葦稈  翠鳥  赤褐色 腹部  襯衫   透亮    

　　（  ） (   ) （  ）（  ）（  ）（  ）

　　水泡泡  飼養 漁翁   陡峭 石壁   泛著

　　3、寫出下列詞語意思

　　鮮艷  銳利  小巧玲瓏  陡峭  蕩漾

　　4、  朗讀課文，把課文讀流暢、通順。

　　5、背誦課文1、2、3自然段

　　一、導入新知

　　二、交流展示

　　（一）交流識字樂趣

　　1、指名認讀第一題，生評議。

　　重點指導：“襯衫”  都是

　　卷舌音“小泡泡”后一個“泡”讀輕聲；

　　“漁翁”的“翁”是后鼻音。

　　2、小組推選代表上黑板填寫拼音，

　　點評后由孩子帶讀。

　　3、組內互查第三題，推選代表匯報。

　　（ 二）分享讀課文的快樂

　　1、生朗讀自己喜歡的段落，師生、學生相

　　互評議。

　　2、聯系課文讓學生再次理解詞語的意思。

　　三、小結

　　課文主要講了什么？

　　四、課堂練習

　　書寫生字兩個，組詞一個。

　　語文

　　課  題

　　5  翠鳥

　　課時

　　第二課時

　　備課人

　　伍圣君

　　學習目標

　　1、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的以及關鍵詞句在表情達意上的作用。2、有感情的朗讀課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　重點難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　學  案

　　導    案

　　一、復習

　　1、  讀拼音，寫詞語。

　　cui  niao    wei  gan   fu  bu    chen  shan 

　　(       )   (        )  (      )  (         ) 

　　dou qiao    tou  liang     si yang   yu weng 

　　(         ) (         )  (      ) (         )

　　2、比一比，組詞。

　　稈（      ）  飽（      ）壁（      ）陡（      ）襯（      ）

　　桿（      ）  繡（      ）碧（      ）徒（      ）村（      ）

　　二、理解課文。

　　1、第一自然段有幾句話？         。“鮮艷”是什么意思？（            ）課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？用鉛筆畫出課文中有關的句子。這些句子，作者運用了什么寫作手法？                

　　2、文中哪個詞概括了翠鳥的特點？              

　　3、“愛貼著水面疾飛”中，“貼”說明了什么？       “疾飛”是什么意思？               

　　4、作者是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？用鉛筆畫出文中有關的句子。

　　5、我們的臉為什么紅了？                      

　　6、學習了課文，我們懂得了什么？              

　　7、朗讀課文，把課文讀流暢、通順。

　　一、復習引人

　　二、交流展示

　　1、生字詞的學習

　　各小組匯報學案1、2題的學習情況，然后指名匯報，師生交流。

　　1、  課文的理解

　　①組內討論第二題的1、2、3小題，推選代表匯報學習內容。

　　②結合教學指導習作

　　朗讀第一段2-5句，找出中心句。3-5句是怎樣具體圍繞第2句來寫的呢？

　　頭上的羽毛

　　鮮艷：背上的羽毛

　　腹部的羽毛

　　③根據對課文的理解，填寫表格，深入領會作者是如何具體寫翠鳥捕魚的。

　　捕魚前：            

　　捕魚時：             

　　捕魚后：            

　　④小組匯報對5、6小題的理解。

　　四、小結：

　　1、學完全文，你有何感受？

　　2、以“課間真熱鬧！”為中心句，寫具體。

《翠鳥》第二課時 篇8

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

　　2、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

　　2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、請同學們打開課本，翻到第5課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　師隨學生的回答板書：外形、動作。

　　3、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　三、學習第一自然段

　　〖方案1：自主、合作學習〗

　　1、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

　　生1：我想一邊讀，一邊想講的內容。

　　生2：我想畫出重點句子來理解。

　　生3：我想默讀，提出不懂的問題。

　　生4：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

　　生5：我想和同位一起學習。

　　………

　　師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

　　2、出示第一自然段，學生匯報交流：

　　⑴　誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

　　生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

　　生3：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

　　師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

　　⑵　指導朗讀：

　　師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

　　⑶　試著背：

　　師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

　　⑷　學生試寫自己喜歡的鳥外形。

　　①　師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

　　②　師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

　　③　生寫，師巡視指導。

　　④　展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

　　⑤　你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

　　⑸　小結：

　　同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案2：嘗試學習〗

　　1、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

　　⑴　學生自己學習第一自然段。

　　⑵　借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶　學生匯報交流。

　　⑷　教師講解學生不明白的問題。

　　2、指導學生有感情的朗讀：

　　⑴　自讀。

　　⑵　評議。

　　⑶　讀出喜愛之情。

　　四、學習第二、三自然段

　　〖方案1：合作學習〗

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　1、打出第二、三自然段，小組合作學習。

　　2、匯報交流：

　　在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　3、指導朗讀：

　　練習讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案2：體會畫面，以讀帶講〗

　　1、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　⑴　自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

　　⑵　學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

　　⑶　學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷　指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

　　2、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

　　五 自讀感悟學習第四、五自然段

　　1、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴　談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　　⑵　師生一起有感情朗讀。

　　2、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　六、回顧全文，總結寫法

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1、抓住事物的特點；

　　2、仔細觀察，按一定順序寫；

　　3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

　　九、拓展延伸

　　1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥　　　　　　　　　　　　　　　喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

　　【作者簡介】

　　王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，1968年生，山東濟南人，1992年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等10余種稱號，發表文學、教學論文1000余篇，作品30余次獲全國、省級獎，20余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

《翠鳥》第二課時 篇9

　　教材簡說

　　這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看做了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之外。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。

　　學習目標

　　1.知識與能力

　　a. 會認13個生字，會寫13個字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、秀亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　b. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　c. 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.過程與方法

　　a. 學習作者觀察的順序和抓住事物的主要特點進行觀察的方法。

　　b. 體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　3.情感、態度、價值觀

　　a. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　b. 培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　課前準備   有關翠鳥的圖片和文字資料。

　　教學時間  2個課時

　　第一課時

　　一、創設情境，觸發個性

　　⒈ 師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。

　　生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

　　生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

　　……

　　⒉ 師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。（齊讀課題）

　　那大家知道翠鳥長什么樣子嗎？讓我們打開課本，看看它的麗影吧。

　　用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　3.師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出這篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　二、讀文作畫，張揚個性

　　⒈ 師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　……

　　⒉ 師：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生2：我喜歡它捉小魚很機靈。

　　……

　　⒊ 師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。

　　誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

　　喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。

　　有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

　　⒋ 師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。

　　生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

　　師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　……

　　⒌ 師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　　⒈ 師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。

　　（學生熱情高漲，師生互讀。）

　　⒉ 師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

　　生1：我覺得 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

　　生2：我覺得 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。

　　生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。

　　生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

　　. . . . . .

　　師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。

　　四、引導深化，提升主題

　　師：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演后，你會產生什么想法？

　　生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。

　　師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？

　　生齊答：不能。

　　師：為什么？

　　生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

　　……

　　師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！

　　五、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

　　生1：現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

　　生2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　生3：我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　生4：我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

　　……

　　師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二自然段

　　1、自讀思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、理解每句話寫了翠鳥活動的特點

　　第一句：動作敏捷

　　“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。

　　在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　三、學習第三自然段

　　1、自讀思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　2、提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第一、二 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。

　　理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第三、四 句：行動迅速敏捷

　　畫出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

　　從捉魚過程中體會到：

　　a.翠鳥動作熟練連貫，不猶豫不落空。

　　b.翠鳥行動迅速敏捷，動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）

　　水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　四、興趣討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　1、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？

　　（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

　　2、翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？

　　（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　3、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

　　（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　4、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？

　　（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　師：同學們都是愛動腦筋的智多星！真棒！

　　五、總結寫作方法

　　師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　…….

　　師：看來同學們的收獲都不少！通過分析，我們看到這篇文章環環相扣，節節相關，結構十分緊湊，脈絡也十分清晰。作者之所以把翠鳥描寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的。老師希望你們養成留心觀察的好習慣，并且把學習到的寫作方法運用到以后的創作過程中。只有學以致用，才能寫出更多更好的文章！

　　板書設計：

　　活動  1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機警：注視

　　捕魚  1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動迅速：蹬、叼、飛

《翠鳥》第二課時 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

　　2、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

　　2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、請同學們打開課本，翻到第5課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　師隨學生的回答板書：外形、動作。

　　3、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　三、學習第一自然段

　　〖方案1：自主、合作學習〗

　　1、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

　　生1：我想一邊讀，一邊想講的內容。

　　生2：我想畫出重點句子來理解。

　　生3：我想默讀，提出不懂的問題。

　　生4：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

　　生5：我想和同位一起學習。

　　………

　　師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

　　2、出示第一自然段，學生匯報交流：

　　⑴ 誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

　　生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

　　生3：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

　　師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

　　⑵ 指導朗讀：

　　師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

　　⑶ 試著背：

　　師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

　　⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

　　① 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

　　② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

　　③ 生寫，師巡視指導。

　　④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

　　⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

　　⑸ 小結：

　　同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案2：嘗試學習〗

　　1、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

　　⑴ 學生自己學習第一自然段。

　　⑵ 借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶ 學生匯報交流。

　　⑷ 教師講解學生不明白的問題。

　　2、指導學生有感情的朗讀：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 評議。

　　⑶ 讀出喜愛之情。

　　四、學習第二、三自然段

　　〖方案1：合作學習〗

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　1、打出第二、三自然段，小組合作學習。

　　2、匯報交流：

　　在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　3、指導朗讀：

　　練習讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案2：體會畫面，以讀帶講〗

　　1、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

　　⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

　　⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

　　2、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

　　五 自讀感悟學習第四、五自然段

　　1、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　　⑵ 師生一起有感情朗讀。

　　2、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　六、回顧全文，總結寫法

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1、抓住事物的特點；

　　2、仔細觀察，按一定順序寫；

　　3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

　　九、拓展延伸

　　1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

《翠鳥》第二課時 篇11

　　一、教學目標

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

　　(二)抓重點句，讀懂課文內容。

　　1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

　　2.出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3.指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4.出示重點句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　(1)指名讀句子。

　　(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

　　經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

　　(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

　　(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　　(三)學習第2、3自然段。

　　1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2.抓住重點詞語，理解句意。

　　(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

　　(2)指名讀句子。

　　(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。

　　(1)出示重點句：

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

　　(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

　　教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

　　4.指名讀第3自然段：

　　(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

　　(2)指名讀有關句子。

　　(3)出示填空練習：

　　翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。

　　(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

　　經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

　　(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。

　　(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

　　“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

　　(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　　(8)討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

　　(四)聯系上下文體會句間聯系。

　　教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

　　例：

　　1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

　　2.翠鳥目光銳利是因為它有________。

　　3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

　　通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

《翠鳥》第二課時 篇12

　　這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

　　本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

　　一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的'嘴”。這些描寫都是靜態描寫。

　　二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。

《翠鳥》第二課時 篇13

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“愿望”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學難點

　　學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學方法

　　情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等

　　教具：課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”

　　（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

　　二、揭示課題

　　看翠鳥彩圖：

　　你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？

　　1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3：翠鳥的'眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　深入引導讀書：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　三、初讀課文，嘗試閱讀。

　　1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

　　2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。

　　4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？

　　四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

　　⑴看翠鳥課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵合作、討論交流：

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。

　　板書：

　　爪子紅色

　　羽毛顏色鮮艷

　　翠鳥小巧玲瓏

　　眼睛透亮靈活

　　嘴又尖又長

　　⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　1、讀這段話，完成思考題。

　　這段話共有句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　2、理解“鮮艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）

　　為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？

　　3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

　　4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

　　六、課堂作業：

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。

　　二、繼續嘗試學習課文

《翠鳥》第二課時 篇14

　　【教學目標】

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、指導預習

　　1、啟發談話：

　　同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　2、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　2、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

　　教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　二、回答

　　第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

　　聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

　　找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段

　　思考：

　　1、翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　2、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

　　3、先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　1、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　2、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　⑴　翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　⑵　翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　⑶　翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　⑷　翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、這段講了幾層意思？

　　3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第三課時

　　一、指導朗讀、背誦

　　1、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：

　　⑴　這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點。

　　2、朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點：

　　⑴　這一段有幾句話？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點：

　　第2自然段，共2句話：

　　①　動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

　　②　捉魚專心──注視等待

　　⑶　指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。

　　3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

　　⑴　這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？

　　⑵　結合學生回答，教師板書要點。

　　4、連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　三、指導學生掌握生字字形

　　“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

　　四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

　　1、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》第二課時 篇16

　　一、教材理解

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　二、設計理念

　　在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節奏感、崇高感，還能培養對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

　　三、教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　四、教學流程”

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷.

　　一、配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學生配樂誦讀第一自然段。

　　【意圖：新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】

　　二、扣詞品句，感悟特點

　　（一）、通讀預覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？

　　3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　【意圖：對于中段的學生而言，培養他們的概括能力，與培養其他能力同等重要。此環節的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養學生的概括能力。】

　　（二）、聯系語境，深入感悟。

　　1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

　　2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

　　（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

　　（5）小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

　　【意圖：這句話充分表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。】

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　（1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

　　（2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

　　（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

　　（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】

　　【回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養的提高就得靠語文實踐。】

　　三、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。】

　　四、內化語言，表達抒懷

　　1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句！

　　2、學生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　【文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。】

　　五、說板書設計

　　翠鳥

　　外形——動作

　　抓住特點寫具體

　　本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。