小學(xué)三年級語文教案《掌聲》（精選13篇）

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　四、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準備卡片。

　　4、多媒體

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　�。ㄗ员�、痛苦……）板書：自卑

　�、軒е�這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　A、找出有關(guān)詞語、句子認真讀，認真體會。

　　B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　D、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　�、鄢閹讉�學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　(1)創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文

　　A：挑戰(zhàn)要求：

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　　③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇2

　　《掌聲》這篇課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情。

　　“掌聲”代表著鼓勵、尊重、關(guān)愛。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣體會英子的心理變化過程及其原因，這是本課的教學(xué)重難點。

　　這兩節(jié)課的定位不是很高，就是普通的常態(tài)課，但是要在60多位老師面前上好常態(tài)課，就不那么簡單了。反思這兩節(jié)課，問題很多，但正是因為這些問題，才讓我收獲更多。

　　一、在課堂節(jié)奏的把握上，第一課時好于第二課時。第一課時中10分鐘自讀課文，20分鐘指導(dǎo)朗讀，10分鐘鞏固生字詞，課堂指導(dǎo)寫字。時間安排比較合理。第二課時在備課時就沒有分配好時間，之前預(yù)想時間是不夠用的，所以第二課時剛開始就急于完成預(yù)設(shè)的幾個環(huán)節(jié)，老師講的太多，讓學(xué)生關(guān)注文本太少，朗讀太少，體會不深，老師又急于說出感悟，導(dǎo)致課堂節(jié)奏前緊后松。

　　收獲：備課時一定預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)的大概時間，同時，還要根據(jù)課堂反饋做出及時調(diào)整。

　　二、在指導(dǎo)朗讀方面，第一課時多一些，方式多樣，以前會認為朗讀的方式越多越好，現(xiàn)在反觀課堂，并非如此。朗讀，保底也是重點就是能夠正確流利地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上適當?shù)挠懈星榈睦首x，他想怎么讀都可以，朗讀，是個性化的朗讀，讀出自己的感情，而非老師強加給學(xué)生必須帶著感情來讀。

　　收獲：朗讀要尊重學(xué)生的個性朗讀的同時，還要有針對性的指導(dǎo)點播，把閱讀教學(xué)簡單化，從繁瑣的閱讀牽引中解放出來。

　　三、語文教材的內(nèi)容，盡可能在課堂完成，不要占用學(xué)生課外時間。語文要想有成效（語文素養(yǎng)提高，考試成績不落后），必須兩條路走路，一是課堂：追求高效率的課堂；二是課外閱讀，抓好課外閱讀等語文實踐活動。不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把所有教學(xué)任務(wù)放在課堂中完成，這是第一次嘗試，效果還不錯。第二課時中的課外閱讀拓展，以講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，也是一種新的探索。

　　收獲：語文素養(yǎng)的提升不能只依靠教材，更多的是靠課外閱讀的積累和閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　四、課堂評價不容忽視。評價的目的，不是評優(yōu)劣，而是促進發(fā)展與提高；優(yōu)點：激發(fā)自信，不足：明確改進方向。要允許學(xué)生出錯，并及時給予鼓勵。這一點正是我的弱項。在平時課堂訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)慣性地指出朗讀時出現(xiàn)的問題，只強調(diào)了知識性，忽視了人文性。

　　收獲：要給學(xué)生營造一個積極、寬容的課堂輿論導(dǎo)向，鼓勵為主，批評為輔，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇3

　　教材分析

　　小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

　　學(xué)情分析

　　1、說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　2、設(shè)計理念

　　充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

　　每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　3、教具準備

　　歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學(xué)生準備卡片。

　　教學(xué)目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　品小英角色的心里世界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

　　讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

　　二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的？

　　1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

　　3、第一次掌聲是在什么時候響起的？當時小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。

　　三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

　　1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么？學(xué)生交流。（板書：憂郁自卑）你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎？（指名讀）

　　2、多么憂郁的小英呀！小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。

　　3、交流反饋：

　　從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么？我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。

　　你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英。

　　4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

　　同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺的小英，你會想些什么？做些什么呢？ 小英聽到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？

　　5、看看現(xiàn)在在臺上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來對她進行鼓勵。你們看：出示課件

　　6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎？她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么？你們說說看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什么心情？

　　同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情��？

　　7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢？同學(xué)們，誰來讀？

　　她現(xiàn)在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在……以前不敢……現(xiàn)在……整個人都變了，變的……

　　我們?yōu)樾∮⒌淖兓�而感到高興，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。（指導(dǎo)讀，男女生賽讀。）

　　演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

　　四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵

　　1、此時我們再來讀小英的來信，（課件再次出示小英的來信）你對掌聲有沒有新的認識？（學(xué)生交流）

　　2、課文最后一節(jié)正說出了同學(xué)們的心聲，誰來大聲讀出來？（指名讀）一個人在什么情況需要掌聲呢？

　　五、升華主題

　　最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。

　　2、 按一下大屏幕，齊讀課題。

　　3、 看到這你有什么問題嗎？

　　4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！

　　二、 團結(jié)合作，讀中感悟

　　1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？

　　2、 你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

　　3、 匯報

　　4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。

　　5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。

　　6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

　　7、 對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶�持久的掌聲�?/p>

　　8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。

　　9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

　　10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。

　　11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。

　　12、 師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？

　　三、升華感情

　　1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。

　　2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。

　　2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。

　　反思：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇6

　　《掌聲》這篇文章講述的是一位老師，從未獲得過的掌聲，所發(fā)生的一些故事。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《掌聲》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　　一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，今天，我們上——”

　　“報告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學(xué)近20xx年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　我面帶微笑的說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但 ，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎?”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

　　我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“_________是個_________嗎?”。要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

　　李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學(xué)生嗎?》。”A.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學(xué)生嗎?》。”她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!

　　B、從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

　　1、填空：文章中的事件發(fā)生的具體時間是：___________，具體地點是：_________

　　2、依次加到文中“ ”中的詞語，恰當?shù)囊唤M是：

　　A、不知所措 收效甚微 不甘失敗

　　B、怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗

　　C、不知所措 事半功倍 趁熱打鐵

　　D、怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵

　　3、對文中加線句子A的理解，正確的一項是( )

　　A、贊賞李曉勇于承認錯誤。

　　B、贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。

　　C、為李曉的敢做敢當而感嘆、吃驚。

　　D、為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。

　　4、對文中加線句子B的理解、分析不恰當?shù)囊豁検? )

　　A、“時時回響”雖是虛寫，但反映了我的真實感受。

　　B、三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。

　　C、三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。

　　D、這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。

　　5、有關(guān)選文寫法的分析，不恰當?shù)囊豁検? )

　　A、文章的開頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。

　　B、文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。

　　C、文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　D、文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。

　　6、請從教學(xué)和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點

　　(1)教學(xué)特點：_____________　(2)性格特點：______________

　　7、請用準確簡潔的語言概括文章的中心思想。

　　1、上第三節(jié)課時，教室里

　　2、D

　　3、B

　　4、B

　　5、C

　　6、教學(xué)水平高，方法靈活

　　真誠機智

　　7、表現(xiàn)高老師機智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠品質(zhì)表達師生間互相理解以誠相待的愿望。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇7

　　【教材簡說】

　　今天我上的是義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊第29課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

　　【教學(xué)理念】

　　重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、引入：

　　因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求──在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。

　　2、精讀：

　　整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文1、2、3自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、情感的提升：

　　由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好�，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

　　4、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

　　5、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次──讀、抄、寫：

　　在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

　　以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇8

　　教材分析

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

　　1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　　2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　課前準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

　　1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學(xué)們對愛的感受。

　　同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

　　讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

　　2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲面對生活�！保�1）聽了這段話，你最想知道什么？

　�。ㄏ胫�道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆�歧視她？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）

　�。�2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

　　3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

　�。�1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

　　二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

　　過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

　　1、學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

　　2、（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語3、學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

　　4、指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。

　　下面我想找?guī)讉�同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

　　其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5、指名回答

　　（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

　　三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。

　　過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？

　　1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

　　2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。

　　3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）

　　4、梳理第一自然段，提高認識。

　　（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

　�。�3）學(xué)生用“因為所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。

　�。�5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

　�。�6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

　　（7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。

　　（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意��？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。

　　5、梳理第四自然段，提高認識。

　　過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

　�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像教她跳舞。”

　�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂。”

　�。�3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？

　�。�4）齊讀。（提示語氣要上揚）

　　6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

　　過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

　�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

　　（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當時的情境，每當讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。

　�。�4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

　　（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）

　　（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久。”

　�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。

　　（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

　　下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

　　（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

　�。�9）教師小結(jié)：

　　“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）

　�。�10）發(fā)散思維，情感體驗。

　　誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？

　　（11）指導(dǎo)感情朗讀。

　　誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當時復(fù)雜的心理活動？

　�。�12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。

　�。�13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？

　�。�14）指名回答。

　　（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

　�。�16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

　�。�17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

　�。�18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了�。�

　　（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

　　下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？

　　（20）師生評讀，齊讀。

　�。�21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？

　�。�22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，

　　掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

　　千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。

　　四、發(fā)散思維，升華感情。

　　1、（打課件：5、12大地震圖片）

　　同學(xué)們，你們一定不會忘記5、12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

　�。ù蛘n件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

　　2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。

　　五、感情朗讀，感情再次得到升華。

　　1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

　　（打課件：有感情地讀的要求）

　　2、匯報學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

　　六、布置作業(yè)，知識延伸。

　　（打課件）

　　把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

　　用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

　　七、結(jié)束語：

　　最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇9

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀文：

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

　　2、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽的同學(xué)當好小評委。

　　評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。

　　3、齊讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞�，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調(diào)多音字“調(diào)、落”，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？　

　　5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

　　就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

　　6、認讀要寫的字：

　　哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

　　7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　�、拧‘嬜郑�

　　生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？

　�。ㄕn件展示，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　⑵　觀察：

　　找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

　�、恰【殞懀�

　　感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

　�。◤娬{(diào)勢的筆畫。）

　�、取≌乖u：

　　誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

　�、伞【殞懝菜�字：

　　根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

　　2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事？

　　評：你真是細心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。

　�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　第二課時

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

　　一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

　　1、復(fù)現(xiàn)詞語：

　　剛才，分別不久的字寶寶悄悄對我說，想送你們一個開心大禮包，但它們提出，只有全班開火車讀準詞語后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）

　　2、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　�、拧≌乙�(guī)律，寫生字：

　　我們的小火車開得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵”說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。

　　⑵　練寫，展評：

　　同學(xué)們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習(xí)本上各練寫一個。誰來評一評？根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。

　　二、學(xué)文感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、學(xué)習(xí)1、4自然段：

　　同學(xué)們的生字寫得越來越棒了！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。

　　適時板書：

　　憂郁、自卑 開朗、自信。

　　⑴　誰來說一說？（解釋小兒麻痹癥）

　�、啤⊥ㄟ^這些語句，可以看出英是一個怎樣/現(xiàn)在變得怎樣的孩子？　

　　⑶　誰能試著讀一讀這幾句話：

　　教師示范讀，強調(diào)朗讀語氣：緩慢、低沉/輕快、高興。

　　⑷　誰還試著讀得更好？

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

　　結(jié)合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最后一個──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個人的身上，是班中開展的一次什么活動使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）

　�、拧〉谝淮握坡暿窃鯓禹懫鸬�？請同學(xué)們默讀第2、3自然段：

　　（英子的自信、勇敢/她不自信）

　　你是文中的哪些語句看出來的呀？

　　第一個句子：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　英子為什么會“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當時同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？為什么？指名讀句子。

　　第二句：“她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�

　　她為什么要猶豫？（怕同學(xué)們歧視/她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎樣的心情�。浚ㄍ纯�、矛盾）

　　全班帶動作讀這句話。

　　誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）

　　第一次掌聲表達的是什么意思？（鼓勵）

　　第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)？為什么？她當時的心情會怎樣？

　　（課件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）

　�、啤�為什么又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動聽。）

　　這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是贊許。）

　�。ㄕn件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）

　　當時英子是怎樣做的？為什么？她當時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已的呢？/她還是那個自卑的女孩嗎？

　�。ㄕn件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）

　�、恰≈该�讀。

　�、取⊥�桌合作讀。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　小學(xué)的時光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。

　　三、聯(lián)系實際，拓展練習(xí)

　　是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對生活”的掌聲。那么，在生活中你給過別人掌聲嗎？你得到過掌聲嗎？為什么會念念不忘呢？（要學(xué)會珍惜。）

　　四、總結(jié)本課，升華主題

　　通過英子的故事，誰來說一說，掌聲都可以傳達怎樣的情意？

　　掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛。其實在生活中愛的方式還有很多種（課件配樂）。

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；

　　愛是黑暗中的一支蠟燭，愛是寒冷中的一杯熱茶；

　　愛是飄潑大雨中的一把小花傘，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

　　讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！“只要人人都獻也一點愛，世界將變成美好的人間�！�

　　四、布置作業(yè)，積累詞句

　　相信這堂課會給你留下很多感動的地方，請同學(xué)課下把最感動的句子抄在積累本上。

　　【教學(xué)反思】

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

　　大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機會，更要真誠地感謝在我們集體備課過程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。

　　現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡短反思：

　　1、圓滿地完成了識字和寫字目標：

　　本課要認的10個字，通過看拼音認讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識字教學(xué)。本課要寫的13個生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當?shù)脑u價等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。

　　在第二課時復(fù)現(xiàn)詞語時，我們精心設(shè)計了全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計了開心大禮包這個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、在具體的語境中深透地理解了詞語：

　　中年級學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。比如本課中有幾個這樣的詞語“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計理解詞語這個環(huán)節(jié)的。通過課堂教學(xué)的實踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會相應(yīng)地提高。

　　3、重視了朗讀，能夠很好地體會人物的內(nèi)心情感：

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。《語文課程標準》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在教學(xué)本課過程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。這次成功的教學(xué)實踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

　　4、全文通過對比，體會英子的內(nèi)心情感：

　　因為全文以掌聲前后英子的轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索，所以我們設(shè)計了英子性格的對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講臺和一搖一晃地走下講臺的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點。

　　5、聯(lián)系實際，升華了主題：

　　《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動地關(guān)心鼓勵別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標在意味深長的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課的生字、詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）

　　在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的.心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？

　　在學(xué)生說的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　三、悟讀課文

　�。ㄒ唬┲攸c語句：

　　1.“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�

　　（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

　　2.“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�

　�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）

　�。ǘ�）重點體會：

　　1.這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

　　2.從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

　　3.說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

　　4.課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）

　　師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

　　四、情感升華

　　1.配樂朗讀一首小詩，升華情感。

　　2.在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束。

　　師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇11

　　上課前，我讓“學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情�！庇械膶W(xué)生讀得都快會背了。因此，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容了如指掌，提前讓孩子把本節(jié)課的生字，多音字認識熟練。

　　本節(jié)課共分5個段落。在講第一段時，我通過讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學(xué)生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來的不幸。如：抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話，讓學(xué)生談感受。又通過介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片，讓學(xué)生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過、自卑等心理疾病。接著，我又讓學(xué)生讀課文，從文中找出英子變化的段落。學(xué)生很快找到了課文第4段，讓學(xué)生自由讀第4段，邊讀邊想：英子現(xiàn)在是一個怎樣的女孩？馬上學(xué)生得出：自信、活潑的孩子。然后，我又抓住時機讓學(xué)生想：是什么原因讓英子有了這么多的變化？這時，讓孩子分小組默讀第2、3段，畫出相關(guān)的句子并談自己的感受。再講這一段時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生當回演員，老師做導(dǎo)演。老師讀句子，孩子們表演。從而學(xué)生更深刻的理解到是掌聲改變了英子；是同學(xué)對英子的愛改變了她以前的生活。

　　本節(jié)課雖然較順利地結(jié)束了，但我通過聽后面的三篇課與自己的課作比較:我覺得課堂上仍有幾點不足之處：一是再講課文第2、3段時，我課下預(yù)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生明白課文只是通過英子的動作、神態(tài)的描寫來突出重點，應(yīng)該讓學(xué)生知道在今后的習(xí)作中也要用到這種寫作方法。結(jié)果在講課時忘記給學(xué)生點撥了。二是課文最后一段應(yīng)該讓學(xué)生明白：英子之所以寫信不僅是因為感謝同學(xué)們的掌聲，而且還要讓學(xué)生明白這是英子對愛的回報。這一點我也忘記講了。三是課前積累在講課中應(yīng)該適時貫穿文中。我只是讓學(xué)生為了讀背二讀背。

　　可能，這節(jié)課還存在其他缺點，只是我沒有感受到。請其他老師多多指點批評！謝謝!

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇12

　　課題：《掌聲》（第一課時）

　　【教材版本】人教版三年級上冊

　　【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。

　　【教學(xué)簡析】

　　這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　【設(shè)計意圖】

　　課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

　　【教學(xué)目標】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書：愛）

　　2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）

　　【設(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的.學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

　　1、師生談話。

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

　　（生：歡迎）

　　師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

　　2、教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

　　教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

　　3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）

　　4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請?zhí)岢鰜�，等會大家�(guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問題，教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

　　三、初讀課文，整理感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？

　�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。）

　　師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

　　2、檢查學(xué)生讀書情況。

　�。�1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。

　　（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）

　　（3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）

　�。�可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

　�。�4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）讀要求會寫的生字。

　�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�4）教師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。

　　如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。

　　（5）學(xué)生書空生字。

　　（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導(dǎo)。

　　四、感悟、理解課文

　　1、讀句子。

　　師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀。

　　2、認識多音字“落”和“似”。

　　（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

　　A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

　　lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。

　　師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

　　A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。

　　B、學(xué)生讀句子。

　　C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）

　　教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。

　　（第一自然段）

　　（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？

　　（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

　　（3）全班讀。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

　�。ò鍟�：自卑）

　　4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

　　（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）

　　（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

　　教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

　　教師板書：自信

　　（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。

　　學(xué)生讀課文第四自然段。

　　5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

　�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補充完整課題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。

　　師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

　　6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？

　　（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）

　　（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。

　　師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）

　　教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀一讀。

　　師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚了她。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）

　　請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。

　　A、學(xué)生自由讀。

　　B、個別讀

　　C、挑戰(zhàn)讀

　　（3）全班齊讀這段話。

　�。�4）理解兩個“一搖一晃”。

　　師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當時英子是怎樣的心情？

　�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）

　　7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？

　　8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

　　師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

　�。◥郏┙處熝a充課題完整。

　　師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。

　　師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？

　�。ù螂娫�、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）

　　五、總結(jié)全課

　　1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？

　　2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。

　　（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

　　六、作業(yè)布置

　　把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。

小學(xué)三年級語文教案《掌聲》 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、會認8個生字，會寫13個漢字。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

　　4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

　　難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

　　教學(xué)準備：

　　課件等。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確。

　　同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

　　三、檢查生字詞。

　　同學(xué)們，(出示課件：認讀字)讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

　　好，誰來讀給大家聽一聽?

　　你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?

　　(出示課件：認讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

　　真像位小老師。

　　講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

　　什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)

　　現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾)

　　好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，

　　“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)

　　“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)

　　(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。

　　讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)

　　請同學(xué)們一起來讀一讀。

　　以前在哪篇課文當中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)

　　記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)

　　四、初讀感悟

　　讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正確了?

　　同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)

　　誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)

　　五、寫字指導(dǎo)

　　這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?

　　誰有記住哪些字的好辦法?

　　那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)

　　這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。

　　請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，

　　會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?

　　說得真好，還有什么字要提醒大家的?

　　六、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

　　七、作業(yè)。