《大禹治水》教案（精選13篇）

《大禹治水》教案 篇1

　　課時目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

　　2、學會4個生字，理解課文中的新詞。

　　3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

　　5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。

　　二、檢查生字新詞。

　　1、課文已經叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

　　2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

　　生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

　　3、生字會讀了，課文中出現的這些詞語你讀準確了嗎？

　　滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 制服 感激 英雄

　　治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

　　自由讀，指名領讀。

《大禹治水》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，讀準2個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學重點，難點：

　　重點講解第二段大禹治水的。

　　教具準備：

　　生字卡片，教學掛圖，投影片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字詞，讀講第1段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、談話：今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

　　3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕讀課文。要求：

　　碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

　　碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

　　2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列生字的讀音要強調：

　　治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

　　沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

　　3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

　　4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經過家門都沒有( )。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　(1)這一自然段主要告訴我們什么?

　　(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

　　(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)

　　(4)這些情況發生在什么時候?

　　3、指導朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

　　4、指名試讀，學生自由練讀，集體齊讀。

　　過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水，下一節課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　四、教學部分生字，指導書寫。

　　1、出示生字卡片：治，洪，姓。

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫并指出注意點

　　6、學生在書上練習描紅

　　7、在練習本上練寫。

　　五、作業

　　練習讀課文

《大禹治水》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　2、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

　　教學重點：

　　了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

　　教學難點：

　　抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課繼續學習《大禹治水》。

　　2、上節課學習的生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體認讀。

　　3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

　　4、出示圖片，生快速說出對應的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

　　5、出示五個詞語，生根據詞語按順序將課文內容說一遍。

　　二、研讀課文。

　　1、大禹治水的結果怎么樣？

　　2、解釋“恢復”一詞。

　　3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　4、大水給百姓帶來了哪些災害？

　　5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

　　6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。

　　7、體會大禹的聰明才智。

　　8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

　　三、拓展練習

　　1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

　　2、現代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。

《大禹治水》教案 篇4

　　教學內容：

　　指導書寫部分生詞，指導背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、讀多音字，口頭組詞。

　　沒 mo ( ) 倒 dao( )

　　mei( ) dao( )

　　2、認讀生字卡片，口頭擴詞。

　　治( )( )( ) 制( )( )( )

　　形( )( )( ) 通( )( )( )

　　二、指導感情朗讀課文。

　　1、分段指名朗讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、齊讀全文。

　　三、指導背誦課文。

　　1、學生自由背誦。

　　2、分段背誦課文。

　　3、指名背誦課文。

　　四、教學部分字形，指導書寫。

　　1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫并指出注意點

　　偉：左右結構，左窄右寬。

　　制：左右結構，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

　　被：認識“衣”字旁，右邊是皮。

　　理：左右結構，左窄右寬。第四筆是提。

　　害：中間的“豐”，上下要出頭。

　　6、學生在書上練習描紅

　　7、在練習本上練寫。

　　五、作業

　　1、先填空，再讀一讀。

　　大禹在外治水年，曾經次路過自己的家門，但他次也沒有進去看一看，禹的兒子多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。

　　2、讀讀，抄抄，再聽寫。

　　板書設計：

　　大禹治水

　　走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

　　三次過家門 一次也沒進 代代相傳

　　教后記：

《大禹治水》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫6個字。

　　2、學習課文過程中自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養學生樂于查找資料的興趣。

　　5、通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　二、教學重點

　　1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

　　2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　四、教學準備

　　1、課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2、生字卡片。

　　3、教學課件。

　　五、教學課時

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）導入。

　　（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）

　　（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

　　4、集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：

　　5、學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉過身……”

　　請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　　（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。

　　教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？

　　第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　　（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　　（五）作業設計。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。

　　板書設計

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無家可歸 安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過家門而不入 敬業

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

　　（三）自主識字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨立識記。

　　3、鼓勵學生用自己的方法記憶。

　　（四）指導書寫。

　　1、本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。

　　2、指導書寫左右結構的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫。

　　3、學生進行書寫練習。

　　（五）作業設計。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫6個字。

　　2、學習課文過程中自主積累詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養學生樂于查找資料的興趣。

　　5、通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　二、教學重點

　　1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

　　2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　四、教學準備

　　1、課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2、生字卡片。

　　3、教學課件。

　　五、教學課時

　　2課時。

　　六、教學過程：

　　（一）導入。

　　（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）

　　（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。%課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

　　4、集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：

　　5、學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉過身……”

　　請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　　（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。

　　教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？

　　第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　　（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　　（五）作業設計。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。

《大禹治水》教案 篇7

　　【活動目標】

　　1、理解故事的主要內容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。

　　2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達自己的經驗和感受。

　　3、喜歡聽民間神話故事，產生進一步了解民間神話故事的愿望。

　　【活動準備】

　　1、連環畫圖片、實物投影儀。

　　2、看過壁畫故事《大禹治水》。

　　3、幼兒進行過“治理洪水”的調查收集工作。

　　4、活動區域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。

　　【活動過程】

　　1、集體討論，激發閱讀、學習的興趣。

　　①洪水給人們的生活帶來了哪些災難？

　　②古時候，人們是怎樣治理洪水的？

　　2、閱讀圖書，理解故事內容。

　　（1）自由閱讀圖書，感知故事內容。

　　你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

　　（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內容。

　　①大禹是怎樣治水的？

　　②聽了故事后你覺得大禹是個什么樣的人？

　　3、交流調查情況，了解科學防洪的方法。

　　（1）交流調查情況。

　　現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調查的方法？

　　（2）整理歸納調查經驗。

　　通過調查，你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水？

《大禹治水》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，會寫6個字。

　　2.學習課文過程中自主積累詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　二、教學重點

　　1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生

　　2.體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點     體會大禹三過家門而不入的敬業精神。

　　四、教學準備

　　1.課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2.生字卡片。

　　3.教學課件。

　　五、教學課時     2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入。

　　1.（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）

　　2.（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1.為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。

　　3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

　　5.集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：

　　學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉過身……”

　　請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　　（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。

　　教師可以給出一些重點詞語：牽動、

　　望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　（5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”

　　①第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？

　　②第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　　③孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　　（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）

　　（6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　6.經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　　（五）作業設計。

　　1.把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。

　　板書設計

　　大禹治水

　　無家可歸安定

　　不辭辛勞　　　　　

　　日夜苦干

　　三過家門而不入敬業世代相傳

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。

　　2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語積累。

　　學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

　　（三）自主識字。

　　1.出示生字卡片：搶讀生字。

　　2.獨立識記。

　　鼓勵學生用自己的方法記憶。

　　（四）指導書寫。

　　1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。

　　2.指導書寫左右結構的字：

　　左窄右寬：治洪淹但代

　　左寬右窄：引

　　3.教師范寫。

　　4.學生進行書寫練習。

　　（五）作業設計。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、情感與態度：通過活動，培養學生從小愛創造的情感，通過創造體驗，讓孩子們建立創造就在生活中的態度。

　　2、行為與習慣：通過參與創造性的活動，培養學生愛提問、善思考、勤動手、會創造的行為習慣。通過活動，培養學生注意環境保護和愛惜資源的行為習慣。使學生樂于參加有意義的活動。

　　3、知識與技能：通過活動使學生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學會一些解決生活中實際問題的技能。

　　4、過程與方法：引導學生通過活動，去體驗發明創造給人們帶一來的方便，感受到創造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側面去思考問題，去解決問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、生活中有創造

　　1、看錄象：小朋友，今天老師給大家帶來一個發明家小時候的故事。請大家認真看，仔細聽。

　　2、小結、討論：貝爾小時候是一個調皮的孩子，長大了成了

　　一個發明家，發明了電話機。在故事中，他改進了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進水車，進行發明創造的？（相機板書：發現問題、解決問題）

　　3、展示生活中的小創造：有人認為發明創造是科學家才能做的事，其實，在我們生活中隨處都有創造。你們看，這些都是我們小朋友的小創造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創造出來的？

　　4、讀讀兒歌：創造并不難，發現了問題并解決問題就是發明創造。發明創造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發現問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）

　　二、創造來自發現

　　過渡：發明千千萬，起點在一問。請同學們結合我們日常生活、學習中遇到的事情，你發現了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？

　　1、學生自由提問

　　過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很有價值。我們一起來解決這個問題。

　　2、集體討論：下雨天，帶進教室的雨傘滴水，怎么處理？

　　3、小結：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦法來解決。你們都做了一回發明家，都是生活中的小創造者。

　　4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

　　5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認真聽。如果有不同意見還可以補充。

　　三、我也能創造

　　1、同學們剛才的表現說明了一個問題，我們每一位同學都是小小發明家。因為你們有那么多的好點子，真是太棒了！不過真正的發明家，喜歡把想法變成現實。

　　2、小朋友，拿出你準備的廢舊物品。可能有人會認為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務我們的生活。同學們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

　　3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？

　　四、課后延伸

　　看來，我們小朋友都是一個個的發明家，老師相信你們都會有小創造的。課后請小朋友完成你的小創造，下節課我們舉行小創造博覽會，進行交流、評比。

《大禹治水》教案 篇10

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.小朋友，你們喜歡神話故事嗎？今天我們就來認識一位神話故事中的英雄人物，他的名字就叫大禹。

　　2.簡介禹。（傳說中古代部落聯盟的領袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。原為夏后氏部落領袖，奉舜命治理洪水，領導人們疏通江河，興修溝渠，發展農業。據傳，治水13年中，他三過家門而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，其子啟建立了夏。）

　　3.揭題：大禹冶水

　　二、聽課文錄音，初步感知課文內容

　　小朋友，讓我們一起聽聽錄音范讀，想想課文告訴我們一件什么事？

　　三、初讀課文

　　1.提出要求

　　（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　（2）讀通順課文，并標上自然段的序號。

　　（3）遇到不懂的地方做上自己喜歡的記號，可結合上下文想想詞語的意思，也可和小伙伴討論討論。

　　2.自由初讀課文。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字詞：

　　洪水  治理   害  老百姓  滔滔  淹沒

　　沖倒   地形  挖通  仔細  劈開  引導

　　被  制服  偉大  英雄  感激

　　著重指出：

　　治（zhì）、制（zhì）  翹舌音，

　　仔（zǐ） 平舌音。

　　姓（xìng）、形（xíng）、通（tōng） 后鼻音，

　　引（yĭn）  前鼻音。

　　多音字：

　　沒有  沒，讀méi； 淹沒  沒，讀mò。

　　跌倒  倒，讀dǎo； 倒立  倒，讀dào。

　　被：衣字旁。

　　（2）這些詞語，你們已經讀懂了哪些？（學生交流）

　　洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流，常常造成災害。

　　滔滔：形容大水滾滾。

　　地形：指地面起伏的形狀。

　　（3）齊讀生字詞。開火車讀、小小組讀、同桌交換讀。

　　（4）指名分自然段讀課文，比一比誰讀得準。

　　四、再讀課文，理清課文脈絡

　　讀了課文，你能將序號填在下面的括號里嗎？出示幻燈：

　　（   ）洪水危害老百姓。

　　（   ）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。

　　（   ）大禹13年治水中，三過家門而不入。

　　（   ）大禹帶領老百姓治理洪水。

　　五、課堂作業

　　1.根據下面多音字的讀音，給它們組個詞。

　　倒｛dǎo（     ）

　　dào（     ）

　　沒｛méi（     ）

　　mò（     ）

　　2.給下列字口頭擴詞。

　　形（     ）（     ）（      ）

　　辛（     ）（     ）（      ）

　　偉（     ）（     ）（      ）

　　害（     ）（     ）（      ）

　　第二課時

　　一、引入

　　（一）復習檢查

　　1.首先我想考考大家前面一課的學習，字詞掌握得好如何了？

　　小朋友們請看（多媒體出示詞語）

　　哪位小朋友想來表現給大家看看的？指名讀、齊讀

　　2.經過剛才的檢查，小朋友詞語是掌握得不錯，但是，字詞掌握就是為了運用的，下面老師還想考考你們到底是不是真的掌握了。

　　指名讀課文。

　　（二）小品引入（故事引入）

　　下面想請小朋友們看一段小品（聽一段故事），對我們的主人公有充分的了解后再來學這篇課文。

　　二、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名認讀課文，提問：讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（洪水給老百姓帶來了嚴重的災難）

　　（2）你是從哪兒看出洪水很兇猛？

　　（多媒體出示，課文中的插圖，用課文中的詞語說說）

　　滔滔  淹沒  沖倒

　　（3）什么叫“無家可歸”呢？

　　（無：沒有，歸：回來。由于洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，所以老百姓沒有家可以回了。）

　　（4）這些情況發生在什么時候？你再從文中找找看。

　　（很久很久以前－四千年前）

　　（5）朗讀第一自然段，哪些詞要重讀？為什么？

《大禹治水》教案 篇11

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

　　技能目標：

　　1、提高小組分工合作能力，培養學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。

　　2、利用網絡(Internet)自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

　　二、教學重、難點分析

　　1、教學重、難點

　　通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　　①教師引導學生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

　　②給學生提出學習要求和相關資源，學生自己上網獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學習對象分析

　　1、學生特點

　　本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經有

　　了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應對策及學法指導

　　①利用網絡教室為學生提供自主學習的機會，發揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導下各小組學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。

　　③教師鼓勵學生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設計及教學策略

　　1、教法設計

　　本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術和網絡技術，為學生提供自主參與，發現探究、合作交流的學習環境。

　　本節課可以通過以下幾個教學環節去實現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學過程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網查資料進行個別化學習，培養學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學策略

　　①提供資源，方便學生查閱。

　　②師生互動，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結歸納提升。

《大禹治水》教案 篇12

　　一.教學目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，培養學生邊讀邊想象的讀書習慣。3、情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻精神。

　　二.教學重點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經過。

　　三.教學難點

　　通過抓住文中關鍵詞句的理解，數量詞的運用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　四.教學準備

　　多媒體課件

　　五.教學過程

　　（一）、導入新課

　　1.出示課題：大禹治水（齊讀課題）

　　2、(1)“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書：治理)

　　(2)課文里還有一個字，也讀“制”，從文中找個詞：制服(板書：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導讀出水的氣勢。

　　4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內容。

　　過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災害？他是怎樣治水的呢？結果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！

　　（二）、學習第一節，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地讀一讀第一小節，讀著讀著，你知道了什么呢？（學生自由讀書，教師巡視。）

　　2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學生說話）

　　（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　　（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)

　　（3）同學們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

　　（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

　　3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？

　　（三）、學習第二節，感受治水之艱辛

　　1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。

　　2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節里讀一讀，找一找。

　　3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　（1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

　　如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。

　　（2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）

　　（3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。

　　學生發揮想象（……）

　　（4）師補充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？

　　（5）千辛萬苦（指導朗讀）

　　（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看——。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　5、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

　　（1）這有兩個數字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓練，讀出數量多）

　　（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。同學們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。

　　大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運到遠處去。多辛苦啊！劈開一座山已經是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強調千辛萬苦）

　　6、讀中體會挖河劈山的辛苦。

　　7、通過第二節的學習，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。

　　（四）、學習第三小節，感受大禹的獻身精神

　　1、過渡。大禹帶領老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節。（學生自由讀書。）

　　2、巧讀數字強化情感

　　（1）生完成課堂練習（紙質練習）

　　（2）（演示課件，數字填空）理解每個數字的意義，并指導朗讀

　　師：小朋友們，透過這些紅色的數字，你有什么想問的嗎？

《大禹治水》教案 篇13

　　一、讀課題

　　今天我們學習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺得這洪水怎么樣？

　　根據學生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰心驚所以說洪水猛獸。

　　有幾個詞，你們會讀嗎？

　　出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

　　指名讀詞語

　　能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災難嗎？

　　二、教師導語過渡：

　　傳說，人們為了避開洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

　　先來看看大禹先做的事，出示句子（……吃盡了千辛萬苦……）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多……

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）

　　7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個詞帶有同一個數字，找一找是哪兩個詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

　　7、指導讀句子，你關注了這兩個數字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦。

　　9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？

　　四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數字，想想這些數字的意思。

　　1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

　　4、學生質疑

　　5、指導讀句子

　　五、經過這13年的千辛萬苦，洪水發生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風平浪靜的湖面）。

　　1、圖片說話

　　2、出示詞語：治服

　　3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫……的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？

　　5、板書：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）

　　7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節齊聲朗誦。

　　六、這是本節課出現的詞語，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬苦千山萬水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。