《15大禹治水》教案（精選4篇）
《15大禹治水》教案 篇1
第一課時
一、導入新課
1.小朋友，你們喜歡神話故事嗎？今天我們就來認識一位神話故事中的英雄人物，他的名字就叫大禹。
2.簡介禹。（傳說中古代部落聯盟的領袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱大禹、夏禹、戎禹。原為夏后氏部落領袖，奉舜命治理洪水，領導人們疏通江河，興修溝渠，發展農業。據傳，治水13年中，他三過家門而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，其子啟建立了夏。）
3.揭題：大禹冶水
二、聽課文錄音，初步感知課文內容
小朋友，讓我們一起聽聽錄音范讀，想想課文告訴我們一件什么事？
三、初讀課文
1.提出要求
（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。
（2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
（3）遇到不懂的地方做上自己喜歡的記號，可結合上下文想想詞語的意思，也可和小伙伴討論討論。
2.自由初讀課文。
3.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞：
洪水 治理 害 老百姓 滔滔 淹沒
沖倒 地形 挖通 仔細 劈開 引導
被 制服 偉大 英雄 感激
著重指出：
治（zhì）、制（zhì） 翹舌音，
仔（zǐ） 平舌音。
姓（xìng）、形（xíng）、通（tōng） 后鼻音，
引（yĭn） 前鼻音。
多音字：
沒有 沒，讀méi； 淹沒 沒，讀mò。
跌倒 倒，讀dǎo； 倒立 倒，讀dào。
被：衣字旁。
�。�2）這些詞語，你們已經讀懂了哪些？（學生交流）
洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流，常常造成災害。
滔滔：形容大水滾滾。
地形：指地面起伏的形狀。
�。�3）齊讀生字詞。開火車讀、小小組讀、同桌交換讀。
�。�4）指名分自然段讀課文，比一比誰讀得準。
四、再讀課文，理清課文脈絡
讀了課文，你能將序號填在下面的括號里嗎？出示幻燈：
�。� ）洪水危害老百姓。
（ ）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。
�。� ）大禹13年治水中，三過家門而不入。
（ ）大禹帶領老百姓治理洪水。
五、課堂作業
1.根據下面多音字的讀音，給它們組個詞。
倒｛dǎo（ ）
dào（ ）
沒｛méi（ ）
mò（ ）
2.給下列字口頭擴詞。
形（ ）（ ）（ ）
辛（ ）（ ）（ ）
偉（ ）（ ）（ ）
害（ ）（ ）（ ）
第二課時
一、引入
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1.首先我想考考大家前面一課的學習，字詞掌握得好如何了？
小朋友們請看（多媒體出示詞語）
哪位小朋友想來表現給大家看看的？指名讀、齊讀
2.經過剛才的檢查，小朋友詞語是掌握得不錯，但是，字詞掌握就是為了運用的，下面老師還想考考你們到底是不是真的掌握了。
指名讀課文。
�。ǘ┬∑芬耄ü适乱耄�
下面想請小朋友們看一段小品（聽一段故事），對我們的主人公有充分的了解后再來學這篇課文。
二、精讀課文
1.學習第1自然段。
�。�1）指名認讀課文，提問：讀了這一段，你讀懂了什么？
�。ê樗o老百姓帶來了嚴重的災難）
�。�2）你是從哪兒看出洪水很兇猛？
（多媒體出示，課文中的插圖，用課文中的詞語說說）
滔滔 淹沒 沖倒
�。�3）什么叫“無家可歸”呢？
�。o：沒有，歸：回來。由于洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，所以老百姓沒有家可以回了。）
（4）這些情況發生在什么時候？你再從文中找找看。
（很久很久以前－四千年前）
�。�5）朗讀第一自然段，哪些詞要重讀？為什么？
《15大禹治水》教案 篇2
一、教學目標
1.認識8個生字，會寫6個字。
2.學習課文過程中自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。
二、教學重點
1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生
2.體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點 體會大禹三過家門而不入的敬業精神。
四、教學準備
1.課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？
2.生字卡片。
3.教學課件。
五、教學課時 2課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�。
1.（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）
2.（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內容。
1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。
3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
（三）細讀課文，讀中感悟。
1.為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什么？
（3）朗讀第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。
3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受？
4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。
5.集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：
學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。
�。�1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。……”
他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？
�。�2）“他毅然轉過身……”
請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
�。�3）學生根據第二自然段的內容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、
望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。
�。�4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
�。�5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”
�、俚诙温愤^家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？
�、诘谌温愤^家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？
③孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）
�。�6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
6.經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）
�。ㄎ澹┳鳂I設計。
1.把故事講給爸爸媽媽聽。
2.你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。
板書設計
大禹治水
無家可歸安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過家門而不入敬業世代相傳
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。
2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
�。ǘ┰~語積累。
學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。
�。ㄈ┳灾髯R字。
1.出示生字卡片：搶讀生字。
2.獨立識記。
鼓勵學生用自己的方法記憶。
（四）指導書寫。
1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。
2.指導書寫左右結構的字：
左窄右寬：治洪淹但代
左寬右窄：引
3.教師范寫。
4.學生進行書寫練習。
�。ㄎ澹┳鳂I設計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《15大禹治水》教案 篇3
課題：15、大禹治水
本課初備
課時
共2課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1.學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。能正確地朗讀課文。 2.初步了解課文內容。重點難點： 學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。正確朗讀課文課前準備： 掛圖、生字卡片。教學過程： 一、看圖激趣導入。 1.板書課題，指導讀題。 簡介大禹 理解課題 2、初步了解大禹 二、感知課文，理清文章層次 1.指導學生自由練讀課文。 2.檢查自學情況。指名讀分段試讀課文，及時糾正讀音。 治理、洪水 害 老百姓 地形 挖通 被 制服 偉大 滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細 劈開 感激 英雄 3.范讀課文。 出示口頭填空，課文主要講的是大禹為了（ ），三次經過家門都沒 三.初讀課文，理解課文第一自然段 1、指名讀課文。 2、組織討論第一自然段： （1）這一段主要告訴我們什么？ （2）從哪兒看出洪水兇猛/ （3）“無家 可歸”是什么意思？ （4）這些情況發生在什么時候？ 3、指導學生朗讀課文。并指名朗讀。 4、教學生字。 （1）出示生字，并指名朗讀。 （2）引導學生進行字形記憶方法。板書設計： 15、大禹治水 滔滔洪水 引入大海 無家可歸 安定日子練習設計： 1、把音節補充完整。 x＿＿＿ x＿＿＿ ＿＿i“ ＿＿‹ y＿＿＿ ＿＿Œ 雄 形 久 理 引 治 2、多音字組詞。 倒沒 do（ ） mi（ ） do（ ） m（ ） 3、比一比，再組詞。 治（ ） 理（ ） 形（ ） 到（ ） 制（ ） 里（ ） 行（ ） 倒（ ） 秀（ ） 被（ ） 洪（ ） 代（ ） 季（ ） 袒（ ） 紅（ ） 帶（ ） 4、擴詞 治（ ）（ ）（ ） 通（ ）（ ）（ ） 制（ ）（ ）（ ） 偉（ ）（ ）（ ）教后記：
參加備課人員
開發區小學 二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：15、大禹治水
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀、背誦課文。 2、知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，培養學生為別人造福的觀念。重點難點： 理解課文第二段大禹治水的經過。課前準備： 掛圖、生字卡片教學過程： 一.復習、鞏固 1.抽讀生字卡片。 2.檢查字的結構？ 二.講讀課文 1.指名讀第二自然段。正音。 2.引導提問： （1）大禹是怎樣想的？ （2）大禹先干什么？后干什么？ （3）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？ （4）“千山萬水、千心萬苦”中的千、萬是指什么？說明了什么？ 3.第三段 （1）指名讀課文。 （2）找出表示數量的詞。 （3）這些數量詞都強調些什么？表現什么？ 4.第四段 （1）指導全班同學齊讀課文。 （2）引導提問：為什么說大禹是一位偉大英雄？老百姓會怎樣感激大禹？ （3）指導全班同學再次齊讀課文。 三、練習背誦 1、引導背誦。 2、自由練習。指名背誦。板書設計： 15、大禹治水 九十九座大山 九十九條大河 一心為民練習設計： 1、 背誦課文。 讀一讀，抄一抄。 洪水 沖倒 治理 很久很久 地形 引導 父親 偉大英雄 2、按要求填空： 洪：有（�。┊�，第七畫是（ ） 父：有（�。┊�，第三畫是（�。� 理：有（�。┊嫞谑嬍牵ā。� 3、閱讀課文片斷，回答問題。 禹下決心要（ ）。他走遍了（ ），仔細地察看（ ）和（ ）。他吃盡了（ ），帶領（ ）挖通了（ ），劈開了（ ），（ ）流入了大海。 ①在括號里填上合適的詞語。 ②這小節主要寫（ ）。 ③寫出“千×萬×”的詞語（ ）（ ）（ ）（ ）。
《15大禹治水》教案 篇4
說教材：
《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。
3、初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
說教學重、難點：
根據第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步感受大禹無私奉獻的精神。
說學情：
古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。
說教學方法：
在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等�？傊胱寣W生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。
說教學過程：
一、導入
1、（出示禹的圖片）這是誰？告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，（板書“大禹”）通過預習，你知道他做過什么？（板書“治水”）
2、齊讀課題，你想知道什么？（相機板書：為什么？怎樣？結果）
意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┳宰x課文
要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。
意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。
�。ǘ┫麥纭皵r路虎”
1、出示課件，一齊拼讀書上的字。
2、小老師領讀。
3、齊讀、開火車讀。
意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。
三、讀書比拼
1、師生大擂臺（分別讀一句。）
2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。思考：
意圖：采用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問題
1、指名交流：課文講了一件什么事？
2、黑板上的問題你弄明白了嗎？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。
3、指名回答問題。
意圖：學生的質疑不是形式，此環節要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。
五、教學生字
1、出示生字，鞏固字音。
2、自學生字筆順表，描紅
3、引導學生交流識字方法。
4、看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）
意圖：充分發揮學生學習的主動性，調動了學生識字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好字。
《15大禹治水》第一課時教學反思
由于同組教師說要聽我的課，昨晚把教案寫完，課件做出來的，一切都是那么的匆忙。今天上了《15大禹治水》第一課時。
上課了，導入非常自然，從學生回答直接引入“治水”，接著，完成課題的板書。開始質疑了，孩子們很聰明，能準確地把握“為什么”“怎樣”以及“結果”三方面說。（或者是自己學會了引導吧！呵呵）
讓學生帶著疑問讀書真的是個好方法，孩子們的眼睛亮亮的，讀書也比以前更投入了。
教學中采取不同的方式讀課文。有“師生對讀”，有“男女生競賽”還有“用書上的話回答黑板上的問題”等等。
教學生字這個環節是我來說是輕車熟路。課堂上我一直變換花樣，力求讓孩子在輕松的氛圍中接受生字詞。
在這節課中，我和孩子們一起比賽，共同學習。此種感覺，豈一“妙”字了得。
但本課教學也有不足之處，就是在指導寫字時，總有一些孩子不看黑板。怎樣能讓全班學生都看我板寫，一直是我困惑的問題。