三年級下冊語文部編版第五單元習作例文《尾巴它有一只貓》教案（通用4篇）

三年級下冊語文部編版第五單元習作例文《尾巴它有一只貓》教案 篇1

　　教學目的

　　語文《貓》教學設計內容

　　1、了解文中借事喻理的寫法。

　　2、掌握課文細節描寫和對比的手法。

　　3、體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1、析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。

　　2、感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

　　教學設想

　　教學方法

　　1、運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

　　2、運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

　　3、以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

　　媒體設計

　　課前制作好的光盤或投影片，準備好語言學習機。

　　教學時數

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

　　三、研習課文

　　1、整體感知，理清思路。

　　(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

　　(2)思考。

　　①小說寫了什么中心事件?

　　討論明確：3次養貓的經歷。

　　(解說：可以以此感知課文的主要內容。)

　　②討論：

　　A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。

　　B、同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。

　　C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

　　(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

　　2、細讀課文，美點揣摩。

　　(1)鮮明的對比。

　　①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

　　②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

　　③教師點撥全文對比的.兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

　　(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

　　(2)精巧的細節。

　　①討論：3次養貓，我的感情有什么變化?

　　②同學們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。

　　③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的`思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)

　　四、課堂小結

　　這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。

　　(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習題四。

　　2、完成課后練習二中1題。

　　3、思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。

三年級下冊語文部編版第五單元習作例文《尾巴它有一只貓》教案 篇2

　　教學目標

　　1.朗讀例文,理解例文內容。

　　2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。重點難點教學重點：能分析例文的寫作方法。

　　教學難點：

　　根據例文內容繼續展開想象，續編故事。教學課時1課時習作例文《尾巴它有一只貓》

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。

　　下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）

　　二、閱讀指導，分析想象：

　　（一）初讀例文。

　　學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）

　　尾巴它真的有一只貓嗎？

　　自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。

　　（二）細讀例文。

　　1.尾巴為什么說它有一只貓呢？

　　學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

　　（1）（課件出示3）

　　“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。”

　　“我這只貓特別乖，我天天騎著它滿地跑。”

　　本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）

　　“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。”

　　跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？

　　（2）（課件出示5）

　　“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”

　　如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？

　　預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。

　　預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！

　　照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——

　　“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”

　　2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？

　　預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

　　預設：我認識了一條自負的狗尾巴。

　　預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。

　　（板書：反向思維 有趣 自負）

　　三、課堂練說。

　　展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？

　　1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。

　　2.指名試說，代表在全班交流：

　　預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”

　　預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮。”

　　預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的。”

　　3.師生評議，補充。

　　設計意圖：

　　創設情境，調動學生學習熱情，學士積極主動地投入到例文的學習中去。】

　　【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。】

　　【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者寫作方法。學會反向思維，大膽想象，為習作打下基礎。】

　　【設計意圖：進一步鞏固和強調這種反向思維、想象的方法，訓練學生續編故事，練習說話的能力。】

　　【板書設計】

　　習作：尾巴它有一只貓

　　反向思維 有趣 自負

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　教師設計的這節作文指導課《尾巴它有一只貓》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續編故事。達到學以致用的目的，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。

　　不足之處：如果設計一些分角色朗讀的環節效果會更好。

三年級下冊語文部編版第五單元習作例文《尾巴它有一只貓》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學重點：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1、同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

　　一、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，讀準生字詞。

　　污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

　　2、全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

　　（2）學生小組討論，教師抽查解答。

　　明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　三、精讀課文，合作探究。

　　1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

　　第一只貓 第二只貓 第三只貓

　　隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

　　C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

　　2、這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

三年級下冊語文部編版第五單元習作例文《尾巴它有一只貓》教案 篇4

　　教學目標

　　1. 教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。

　　2. 培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

　　3. 學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

　　教學重點

　　整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發的情感。

　　教學難點

　　注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

　　教學準備

　　1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習一。

　　2、教師：多媒體資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、交待作者并板書課題。

　　2、（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

　　二、整體感悟

　　1、故事中一共出現了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍套的？（課件出示問題----初讀領略）

　　明確：一共出現了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養貓的經歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

　　2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局。（請同學們匯報預習成果，再多媒體出示表格） 來歷 外形 性情 家中地位 結局

　　第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，

　　后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

　　后來懶惰

　　郁悶 相伴的小侶 病亡

　　第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

　　更活潑 親愛的同伴 被人捉走

　　第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，

　　又很瘦

　　后來毛被燒脫好幾塊，

　　更難看 不活潑

　　天生憂郁

　　懶惰 大家都不大喜歡它

　　在家中若有若無

　　可厭 被我屈打至死

　　3、文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

　　文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養貓的故事層層推進，又環環相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

　　三、分析體會

　　1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結合文中的語句說說你的理由。（課件展示優美語句）

　　第一只是活潑可愛的小貓。

　　找找文中描寫我對第一只小貓的情感態度的句子，組成學習小組討論分析并準備匯報。

　　1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

　　2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。

　　（板書）

　　第二只更活潑更有趣。

　　找找文中描寫我對第二只小貓的情感態度的句子

　　3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！④“自此，我家好久不養貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

　　（板書）

　　第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發現被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：（見上表）

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

　　1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐*可憐貓?

　　因為我認為是它咬死的芙蓉鳥。

　　2“我”根據什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

　　“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　3“凝望”是何意?(目不轉睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧

　　④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

　　兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛。“銜著”：鐵證如山。

　　5于是“我”的態度如何？——體味第30段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地做出判定)，體會“針”的含義。

　　6“自此，我家永不養貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

　　（板書）

　　四、感悟升華

　　同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學習要求，學習小組比賽，選代表匯報板書）

　　1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

　　eg：事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的'“不知名的奪去小貓的人”?

　　2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學仿寫《丑小鴨》

　　3、第三只貓的生活處事態度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　五、拓展訓練

　　1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

　　2、習作練筆《生活中，假如我們這樣做》

　　板書設計：

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一次養貓——難過、酸辛

　　第二次養貓——悵然、憤恨

　　第三次養貓——受傷、愧疚