太陽是大家的教學設計（精選12篇）

太陽是大家的教學設計 篇1

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教學目標：

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導課激趣

　　1、  播放《種太陽》歌曲，創設情境

　　2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

　　中給“陪”口頭組詞。

　　（2）示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　3、練習寫“彤”字

　　（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

　　（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

　　（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

　　（4）展示學生作業，師生評議。 

　　（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

　　學生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學生齊讀課題

　　學生自由讀詩歌

　　個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

　　學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學生舉例

　　學生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學生齊讀，加深印象

　　學生說注意事項

　　學生仔細觀察

　　學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

　　學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

　　播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

　　本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

　　讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　（一）學習詩歌第一小節

　　1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么？

　　3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

　　4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

　　5、指名讀。

　　6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

　　（二）學習詩歌第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　3、隨機指導學生朗讀。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

　　（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　a、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

　　學生聽老師有感情的朗讀

　　學生各抒己見

　　學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

　　學生練讀

　　在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

　　學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

　　學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

　　此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。

　　畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

　　讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

　　情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

　　b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　4、指導朗讀詩歌第二小節

　　（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

　　（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（3）一起有感情朗讀第二小節

　　（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）

　　（三）學習詩歌三、四小節

　　1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。

　　2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　　b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

　　（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

　　3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

　　學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

　　學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

　　同桌你讀我聽，互相點評

　　學生讀第二小節

　　學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

　　學生小聲、自由讀三、四小節

　　不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

　　學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

　　將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

　　在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

　　a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

　　b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

　　（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

　　（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　　（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

　　（5）師生合作讀第四小節

　　4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

　　學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

　　學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

　　學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

　　學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

　　聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

　　“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。

太陽是大家的教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。

　　【教學重點】引導學生朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【課前準備】課件、生字卡。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們你們喜歡唱歌嗎？

　　生：喜歡。

　　師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！

　　師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習25課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）

　　師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？　

　　二、教生字

　　師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。

　　（點擊生字“彤”）

　　師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。

　　生：彤。

　　師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 abb 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

　　師：誰愿意當小老師來帶領大家讀讀詞語。

　　師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？

　　（倍　賠　培　部）

　　師：你們真了不起，學習過的生字記得這么清楚，來誰還愿意再來當小老師帶大家讀讀詞語。

　　師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？

　　（指名讀，開火車讀）

　　師：同學們初讀課文就讀的這么好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節你都讀懂了什么？

　　師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什么？

　　師：愿意和大家一起交流嗎？

　　（四個同學分別讀了后再匯報）

　　三、分析課文

　　師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（2～3人說）

　　師：你們都是有心的孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。

　　師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事？

　　（男生讀）

　　師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（1人說）請女生再來讀一讀這一小節。

　　師：讀了這一小節你感受到了什么？

　　（2～3人說）

　　師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？

　　師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀后兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

　　師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

　　師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）

　　師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會干些什么呢？（2～3人匯報）

　　師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬于別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎？（4～5人匯報）

　　師：大家齊讀第四小節。

　　師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（2～3人匯報）

　　師：那你想對其他國家的小朋友說些什么呢？（2～3人匯報）

　　師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）

　　師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？

　　師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反復練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（3～4人匯報）

　　師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在2003年3月11日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什么？（4～5人匯報）

　　師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎么讀。（學生自由讀）

　　師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

　　師：三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）

　　第二課時

　　一、自由寫作

　　師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續寫第二小節，開始吧。（學生開始寫作）

　　師：寫完的同學就站起來念吧。（4～5人匯報）

　　二、總結

　　師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？

　　生：是大家的。

　　師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以后，把這首詩背給你們的父母聽。

太陽是大家的教學設計 篇3

　　一、 課前談話，引出課題

　　孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

　　你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

　　1. 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？

　　把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

　　2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

　　3、齊讀課題。今天,老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

　　二、聽課文錄音，初步感知美

　　1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

　　2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

　　三、初讀課文，感知字詞

　　（一）初讀課文，自學生字

　　1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

　　2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。]

　　（二）再讀課文，檢查讀文

　　1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？

　　2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

　　（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

　　四、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

　　[機動：太陽是怎么做的呢？]

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的?做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

　　——動作有灑、潑、陪、看

　　a、有了太陽，花兒開得更（             ）

　　b、有了太陽，小樹長得更（             ）

　　[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

　　5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

　　（1）同桌互練          （2）個別讀 

　　[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？

　　多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？

　　此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

　　（1）個別說發現。（省略號）

　　（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞)。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

　　9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

　　（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　　五、回顧全文，整體感知

　　1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

　　學生感情朗誦詩歌。（配樂）

　　2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

　　3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

　　六、課外延伸，積累知識

　　介紹有關太陽的知識（課件出示）

　　七、升華文本，渲染主題　

　　太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

　　八、小結：這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

　　板書設計：

　　25、太陽是大家的

　　小樹生長圖　　　　　　　　　　　　　　鮮花圖

　　（拔）　　　　　　　　　　　　　　　　（灑）

　　太陽貼圖

　　學生作品圖　　　　　　　　　　　　　學生作品圖

　　海邊玩耍圖                            （陪）

太陽是大家的教學設計 篇4

　　【設計理念】

　　通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　3、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，激趣揭題

　　小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關于太陽的詩句）。讀后問：你們讀了后，發現這些詩句有什么共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

　　今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學：

　　小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　2、反饋：

　　⑴　看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）

　　⑵　看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。

　　三、講解詩歌

　　剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

　　1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？

　　（板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。

　　（灑、拔、陪、看）

　　3、⑴　體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

　　⑵　體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！

　　此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　　（評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ？）

　　⑶　太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

　　⑷　小結：

　　太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）

　　4、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班里的小詩人可真多呀！

　　第三、四詩節：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？

　　（出現第三詩節）

　　1、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　2、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　四、總結升華

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

　　除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！

太陽是大家的教學設計 篇5

　　一,學習目標

　　1.認識"彤,陪"2個生字,會寫"彤,霞,陪,趁"4個生字,正確讀寫"紅彤彤,晚霞,浪花,睡覺,睡夢"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.感受詩歌的快樂氛圍.

　　3.理解課文內容,懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處.

　　二,重點難點

　　引導學生朗讀,背誦詩歌,理解詩歌的含義,體會詩歌擬人化的寫法.

　　三,課前準備

　　1.生字生詞卡片.

　　2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》.

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　教學程序

　　教學策略

　　教者意圖

　　一,復習導入

　　(5分鐘)

　　引導學生回憶學過的21課《太陽》,說說它的特點以及它和我們人類的關系.提示:可以用"有了……才如果……就"等詞語來表達這種關系..

　　課堂隨機評價:誰說得好 誰的進步大 .

　　談話法導入新課:太陽是我們大家的好朋友.她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩.

　　板書課題:太陽是大家的

　　引導學生復習21課,幫助學生把今天學到的知識與前面的知識建立聯系.練習用關聯詞語表達事物之間的密切關系,這樣隨機訓練一舉多得.

　　二,初讀課文

　　(10分鐘)

　　(一)自讀課文,要求:

　　1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子.

　　2.畫一畫:畫出本課生字,多讀幾遍."彤"(本音讀第二聲,在abb是的詞組中讀第一聲.)"陪"與"部"區別.

　　3.認一認:出示生字卡片,開火車認讀.

　　4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正.

　　5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確,流利.

　　評價:表揚會認字,會讀書的學生.特別表揚會合作學習的學生.

　　(二)我知道.小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究.

　　討論后明確:這首詩告訴我們太陽是我們大家的朋友.她在不同的時間里和不同國家的孩子游玩.

　　學生自由讀書的過程是學生運用自己的方法讀懂課文的過程.老師的五點要求應通過及時評價才能得到落實,否則就會走過場.因此老師要觀察學生學習的表現,及時表揚態度認真的學生.會合作學習的學生.

　　讓學生學習概括大意,這從三年級開始應進行訓練,讓學生學會了解大意,整體感知課文內容.

　　三,朗讀感悟

　　(一),默讀課文第一二小節.

　　1,說說從東山上升起的太陽,到西山就要落下.這中間太陽為我們做了哪些好事 (給植物物灑下金光,引動物出外旅行,陪小朋友在海邊戲水,伴學生在教室讀書,讓灰暗的屋子充滿光明;使溫溫的浴水洗去汗味…….)

　　2,指導朗讀第一二小節詩.提示: 有了太陽這個朋友,我們多么開心!多么幸福!讓我們用快樂的心情,舒緩的語氣讀一讀前兩小節詩歌.

　　(二)默讀三,四小節詩.

　　1,說說太陽趁我們睡覺的時候,會到哪些國家呢 會去干什么呢

　　2,小組派代表在全班交流.教師結合學生的發言,引導學生感悟詩句中所蘊含的意思,并聯系第一,二小節,啟發學生說一說太陽在別的國家的情況.指導學生仿照詩句進行補充,如:她使植物茁壯成長,她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學校學習,聽他們充滿童趣的談話.

　　3,指導朗讀:我們睡覺的時候,太陽在和別的國家的孩子玩,我們在夢中等她,盼她……盼她來干什么呢 讀一讀,輕輕地讀出我們期盼的心情.

　　讓學生盡情地想象,盡情地發揮,太陽為我們做得好是數也數不清;學生說得越多,對太陽的感情越深,讀得就越真摯.

　　提供別的國家孩子的生活場景,讓學生盡情地想象,盡情地表達 充分地朗讀.

　　四,指導寫字

　　1,記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流."彤"字,左半邊不要多寫一點.不要寫得太大.

　　"霞"字要注意上下的比例.下邊要注意"假"的右邊寫法.

　　2.教一教:請學生做小老師,教記字方法.

　　3.寫一寫:請學生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導學生正確,美觀地書寫生字.

　　寫字一定要提示學生注意字的間架結構.

　　讓學生抓住字的特點.

　　第 二 課 時

　　教學程序

　　教學策略

　　教者意圖

　　一,感情朗讀

　　1.讀一讀:自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀.

　　2.說一說:說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀.

　　3.評一評:讀出自己喜歡的詩句,教師引導學生進行評議.

　　4.想一想:每小節詩寫了什么,全班交流.

　　讓學生了解詩歌的結構層次,幫助學生理解詩歌的表達順序.

　　二,練習背誦

　　1.練一練:用最快的速度練習背誦.

　　2.比一比:小組內同學互相背誦,比比準背得準確.

　　3.背一背:指名分小節背誦,其他同學默背.

　　用競爭的方法激發學生背誦的興趣,讓學生你追我趕,在課內達到背誦.

　　三,交流感受

　　1.想一想:學習了這首詩以后,有什么感想.

　　2.談一談:說說自己的感想或收獲.

　　3.說一說:你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述.

　　讓學生學習歸納整理學過的內容,

　　體會詩歌的意境.

　　四,學習創作

　　依照詩意再續寫幾句詩:東邊天上的朵朵白云,變成了金燦燦的朝霞;從西山落下的太陽,又要從東方升起啦!……

　　讓學生模仿寫詩,無論怎樣寫,都應給予鼓勵.這是創造的啟蒙階段.

太陽是大家的教學設計 篇6

　　學習目標

　　1.認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3.背誦詩歌。

　　4.結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　二.教學重點

　　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

　　三.教學難點

　　讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。

　　四.課前準備

　　搜集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）

　　了解地球上的各個國家。（師生）

　　五.教學過程：

　　一、聽歌，導入新課

　　同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,今天,我們就來學習一首和太陽有關的詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題、)       

　　二，初讀詩歌，整體感知。

　　師:首先請同學們聽課文錄音，通過聽錄音了解字音，再了解詩歌寫了什么。

　　同學們，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。注意讀準字音，讀出詩歌的節奏。

　　生自由讀詩歌.

　　師:現在老師就來檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好生字?

　　生積極舉手.指一名回答（出示生字）

　　生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生: t ó n g 。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　師:真棒!聲音真響亮！

　　這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀

　　,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美！                                      師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，

　　生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）指導朗讀“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：是誰讓云彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？

　　生練讀，師巡視。

　　師：誰愿意讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？指一生讀。

　　那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

　　師：對自己的朗讀滿意么？

　　生1：還可以.

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧

　　生2她的聲音不夠響亮

　　師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生2讀。（讀得很有感情）　　

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　三.學習第二節

　　1、（帶著想象讀詩）

　　、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？ （生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）、

　　你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。讀的時候想想你都看到了什么畫面！

　　生：我喜歡“太陽把金光往鮮花上灑”這句，（師引導：你看到無數的鮮花在陽光照射下顯得？生：很開心，

　　那把你開心送到句子里!

　　生：我喜歡第二句，我看到小樹在長高呢！小樹很高興！

　　師：把你的感覺也通過句子表現出來！

　　生：我喜歡第三句，我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！

　　同學們，想不想看一下盛開的鮮花、挺拔的小樹，嬉戲的孩子，下面老師就帶大家去看看！

　　假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，太陽暖烘烘的照著你，你的心情怎么樣？那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀！讓別人聽出快樂！

　　2、同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？（生默讀，師：如果有什么詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，由它想開去）并把它勾畫下來------師巡視，點撥：勾畫也是讀書的好方法，不動筆墨不讀書。

　　預設1：

　　生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！你能不能用動作來表示一下!）生作動作，全班學生試著做

　　生：我還從拔字看出了太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：原來“拔”是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。那你也能用一個動作來表示一下嗎？生做動作，全班學生試著做。

　　生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！就那么遠遠的看著……這里也有一份愛護呢！

　　同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著這種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？

　　生：省略號

　　師：“省略號”在這表示什么

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　太陽把她光芒灑遍每個角落，（電腦出示圖片，學生欣賞)讓我們跟隨著圖片來到果園里、社區里、大海邊、森林里、……我們也做小詩人，結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　生3  :太陽讓葡萄掛滿枝頭！

　　師：說得多好啊！

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　說的真好，為我們班的小詩人鼓掌。

　　四、學習第3，4段

　　快樂的一天馬上就要過完啦！太陽就要落山啦！你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶著這種留戀之情去送送太陽吧!讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

　　指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

　　男女同學分開比賽讀

　　“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……” 等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

　　看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的。

　　看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

　　師：是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，師：他們手里捧著什么？（課件）生：鴿子。師：鴿子代表什么？生：和平。

　　你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

　　僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

　　四、朗讀背誦、升華情感。（轉身）

　　師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！

　　我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好么？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平!（課件配樂朗讀）

　　師：下面請聽實驗小學三年級8班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　五、作業超市、自主選擇。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選哪樣，也可以多選！

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

太陽是大家的教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　3.培養學生的想象能力、表達能力。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　教學資源:

　　1.多媒體課件

　　2.《七色光》歌曲 

　　教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發學生的學習興趣，使學生心情放松。

　　一、復習生字

　　二、確立學習目標

　　1.學生自定學習目標。

　　（1）引導學生形成確立學習目標的思路。

　　引導學生經過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節課的學習目標。

　　2.教師綜合學生提出的學習目標，提出本節課的學習目標。

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　（2）理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、情感渲染，導入新課

　　出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？

　　四、理解詩歌內容

　　（一）讀全文，整體感知。

　　1.學生自由地讀詩文。

　　2.抽四名同學分小節讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。

　　3.教師配樂范讀詩歌，激發學生讀好詩歌的愿望。

　　（二）指導精讀，積累感情

　　1.學生自由讀第二小節詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。

　　2.把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，引導學生從這些詞語中體會到太陽對人、動物、植物的好處？

　　3.根據學生的回答板書：灑  拔  陪  看。

　　4.小組討論：“灑  拔  陪  看”為什么用得好。

　　5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。

　　6.組內練習讀第二小節詩文，組內自評。

　　7.學生自告奮勇讀，其他同學評價。

　　8.師生看板書合作讀。

　　9.練習背誦。

　　8.仿寫訓練， 拓展深化

　　（1）體會省略號的作用。

　　（2）學生說說太陽還做了哪些好事。

　　（3）伴著優美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發學生的創作靈感。

　　（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。

　　（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。

　　（三）指導朗讀第一節詩文

　　1.觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。

　　2.找出第一句詩文中描寫的兩種事物。

　　3.找出第二句詩文中的兩個動詞。

　　4.通過板書指導背誦。

　　（四）朗讀理解三、四節詩文

　　1.指導朗讀三、四節詩文。

　　2.小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？

　　3.體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　4.板書：同一個太陽、同一個夢想

　　五、指導背誦全文。

　　1.學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。

　　2.師生看板書回顧全文。

　　3.學生看著板書練習背誦。

　　六、總結

　　1.學生談本節課學到了什么？

　　2.教師總結

　　3.全班的同學，朗誦詩歌。

　　七、作業

　　把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。

　　板書： 25.太陽是大家的

　　朵朵白云 做了多少好事   從西山落   別的國家里

　　紅彤彤的晚霞 灑  拔  陪  看趁  小朋友

　　升起   走向另外的國家 小樹和鮮花

　　落下等、盼

　　同一個太陽   同一個夢想

太陽是大家的教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，自然導入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內容有什么共同點？

　　3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

　　4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學生針對詩題質疑。

　　（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬 ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　　（太陽屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學法，創作表達

　　1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

　　2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

　　①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學預想：引導學生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了

　　②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

　　太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

　　太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊

　　③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

　　（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學生再次感情朗讀這節詩。

　　4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

　　教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

　　①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

　　②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　　（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

　　學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

　　（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）

　　五、創設情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

　　3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

　　3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

　　七、總結全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

　　3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教學設計 篇9

　　學習目標

　　1�睍�認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3�崩斫庹n文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　1、教師激趣：我知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細聽清楚歌詞哦！（生聽音樂。）

　　2、導入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎？生答，師板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準！（播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。）同學們，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒！

　　2、讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　4、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　紅彤彤　晚霞　陪著　浪花　睡覺　趁著　睡夢

　　“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲“tōng”。

　　“陪”字可以聯系已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。

　　5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情。

　　1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機知道朗讀。

　　3、想一想：每一小節詩寫了什么，全班交流。

　　四、交流感受。

　　1、談一談：說說自己的感想或收獲。

　　2、說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。

　　五、回到整體，小結全課。

　　1、配樂齊讀詩歌。

　　2、教師總結：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂的游戲。但是，小朋友們應該記住：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。來吧，孩子們，讓我們跟這位小朋友一起唱響這首歡快的歌吧！播放音樂《種太陽》。

　　六、課外拓展

　　我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？

　　如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

　　她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

太陽是大家的教學設計 篇10

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

　　是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

　　2、從課題，你讀懂了什么？

　　（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

　　3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

　　（學生自己讀課題）

　　指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

　　（學生自由讀，老師指導）。

　　課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：

　　趁、陪著、晚霞、紅彤彤

　　（提醒：紅彤彤的變調）

　　這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

　　這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

　　我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

　　（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

　　三、深入研讀

　　請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

　　你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

　　反饋：

　　1、第二節：

　　太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

　　（注意：理解“拔”此處的含義）

　　關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：

　　太陽把金光灑向湖面，湖水（　　）的，可好看了！

　　abb 曬了一天太陽的被子，蓋在身上（　　）的，真舒服！

　　“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（　　）的橘子，農民伯伯（　　）地說。

　　小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

　　2、第三節：

　　讀了這節，你想對太陽說什么？

　　不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

　　讀好這一節。

　　3、第四節：

　　這一節，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

　　他們在夢中盼什么？

　　（引導用自己的話回顧第2節）

　　看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

　　四、拓展說話

　　老師讀第一節詩。

　　別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

　　（老師可以舉例鋪墊）

　　太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

　　五、情感朗讀，摘抄句子

　　學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

　　請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　激趣導入  

　　1.教師導入  ：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　初讀課文

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

　　4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　朗讀感悟

　　1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

　　a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

　　第 二 課 時

　　感情朗讀

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

　　4.想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

　　練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　交流感受

　　1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。

　　2.談一談：說說自己的感想或收獲。

　　3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　學習生字

　　1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

　　3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

　　拓展閱讀

　　太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

太陽是大家的教學設計 篇12

　　第一課時

　　學目標：

　　1.知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發熱愛和平的情感

　　3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

　　教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然后利用小組合作的優勢突破難點。

　　教學準備：投影片、生字卡片

　　課時劃分：兩個課時

　　第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1.會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。

　　3.理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學過程：

　　一、放歌曲導入

　　1.放《56個民族是一家》，欣賞。

　　2.談話：從歌中你感受到什么?

　　生：感受到祖國這個家庭很大。

　　生：感受到全國人民很團結，是一家人。

　　師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為?

　　3.板題，讀題。

　　[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。]

　　二、初讀

　　1師范讀。

　　2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。

　　3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節。

　　4.這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。

　　5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其余同學邊聽邊畫出生字詞。

　　①學生讀第一節完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

　　②學生讀完第二節時，提示：這節也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。

　　③學生讀完第三節時，提示：這有個“趁”字，造個句子。

　　6.小結：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。

　　【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師范讀對學生起一個示范作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。】

　　三、學生寫字教學

　　同學們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。

　　1.出示生字卡片，拼讀;組詞。

　　2.指導識記字形，書寫。

　　①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?

　　②請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。

　　3.描紅，每個寫一行。

　　4.評價。

　　【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1.有感情的讀全文并思考每節詩分別講了什么?

　　2.四人小組討論：每節詩分別講了什么?

　　3.匯報：

　　生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節)

　　生：一天中太陽做了許多好事。(第二節)

　　生：太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)

　　生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)

　　(以上意思學生答到的均可，不必一樣。)

　　【設計意圖：此環節讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，并了解每節詩歌主要的內容。】

　　五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試著背。

　　六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。

　　【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】

　　七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。

　　【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生。】

　　八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并續說詩歌第二小節和第三小節。

　　2.品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3.感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學過程：

　　一、游戲導入。

　　1.同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?

　　(1)太陽有幾個?

　　(2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)

　　(3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

　　(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

　　(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

　　同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

　　[設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地復習了本單元有關的舊知識。]

　　2.太陽跟地球有很大的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)

　　3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

　　4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

　　(對答案。)同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢?

　　5.這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎!

　　6.有什么問題?

　　7.你聽得真仔細，謝謝你。(獎卡片)

　　[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]

　　二、指導精讀，積淀感悟

　　(一)第一節

　　1.聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?

　　2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)

　　3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

　　4.一起讀這一小節，你還知道了什么?(太陽從東邊升起，西邊落下)

　　評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。

　　5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節。

　　[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]

　　(二)第二節(出示課件第二節)

　　1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事?

　　2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動作怎么做?(全班做動作)真開心。

　　3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當時的心情怎么樣?(采訪同學)

　　那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動作)

　　4.同學們，我們注意到這里有一個“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

　　聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什么需要太陽?(孩子們交談)

　　(太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭發。)

　　5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。

　　[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]

　　[想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及里地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]

　　(三)第三、四節

　　1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　2.(拉一名學生)剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么?(拉另一個同學)你呢?

　　[設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]

　　3.同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。

　　4.誰愿意讀讀第四小節?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點。

　　5.(引讀)同學們，我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——(師指課題)

　　6.你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節。

　　7.(出示課件)

　　他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;

　　他們在盼著太陽使自己的花朵開放。

　　他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。

　　8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)

　　是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

　　9.齊背全文。

　　[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背后的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。]