第六冊《練習1》教學設計（通用17篇）
第六冊《練習1》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：76
第六冊《練習1》教學設計
教學資料:
北京市 京 上海市 滬、申 重慶市 渝 河北省 冀
山西省 晉 天津市 津 江西省 贛 九江市 潯
四川省 川、蜀 成都市 成、蓉 重慶市 渝
山東省 魯 廣西桂 南寧市 邕 柳州市柳、龍
湖北省 鄂 湖南省湘 寧波市 甬 江蘇省 蘇 南京市 寧
河南省 豫 洛陽市洛 開封市 汴
貴州省 貴、黔 貴陽市 筑
云南省 滇
陜西省 陜、秦
甘肅省 甘、隴
福建省 閩
寧夏回族自治區 寧 銀川市銀
西藏自治區 藏
新疆維吾爾自治區 新
烏魯木齊市 烏
周總理曾編成詩歌以便記憶：
兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，
四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。
教學目的：
1、 了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2、 熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。
3、 創設交際環境，讓學生有一定條理地說出想說的話。
4、 鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。
教學重、難點：
1、了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌
2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。
教學時間：三課時
第一課時
課前準備：中國地圖 簡稱對照卡
課時目標：讀熟并背誦簡稱歌
教學過程：
一、 熟記并背誦簡稱歌。
1、出示中國地圖。
（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）
2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古
特別行政區：香港、澳門
（教師讓學生了解就可以，不應講過多的地理知識）
3、介紹有關簡稱的知識。
讓學生說出自己所知道的簡稱
4、出示句子。
指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。
5、 實踐活動
分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。
學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。
二、 運用簡稱
1.出示句子。
啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？
（恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔）
2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。
三、 總結
1、 背誦簡稱歌
2、 對照卡的運用。
作業：
1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。
2、課后游戲（運用對照卡）
第二課時
課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。
一、 寫好鋼筆字
1. 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？
（生自由討論要注意的地方）
2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。
正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。
3、 指導學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。
4、 督促學生注意寫字姿勢
二、讀讀背背。
1. 熟記8個成語。
2 指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。
（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3. 練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。
4. 反饋。集體背。指名背。
三、學寫毛筆字
1. 筆畫練寫：
橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。
撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。
2. 寫字練習：
夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。
女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上
第三課時
一、教學第六題
1. 審題。
（1）談話揭示話題：快樂的春節。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。
2. 指導。
（1）分組討論：今年的春節，你過得好嗎？
回憶春節中的情景，談談過春節的感受。
（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。 （3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。
3. 練習。
（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。
（2）學生分小組練習口述。
（3）任意上臺來說。
（4）同座互說。
4. 反饋。
（1）教師對學生的口述進行點評。
（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
第六冊《練習1》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。
2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。
3、培養按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
學習第1——4題。
教學過程 ：
一、 學習第1題。
1、用多種方法讀聲母表。如領讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。
2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。
3、卡片認讀整體認讀音節。
4、按順序背聲母表。
5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節的順序做“送信”游戲。
二、學習第2題。
1、讓學生自己比比、讀讀。
2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播。”
3、同桌互讀。
4、卡片認讀。
三、學習第3題。
1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。
2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。
3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。
四、學習第4題。
1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……
2、自己讀熟字組成的新詞。
“五一”就是5月1日，是國際勞動節。“大米”就是我們平時吃的米。
3、指導在作業 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。
第二課時
教學目標 ：
學習第5——7題。
教學過程 ：
一、學習第5題。
1、用卡片認讀音節，特別注意讀準三拼音音節。
2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業 本上獨立做。
3、共同訂正。
二、學習第6題。
1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。
2、指名說圖上有什么動物，要求把音節讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé（蛇）、shī zi（獅子）、hú li（狐貍）。
三、學習第7題。
1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。
2、小紅花找朋友。
教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：
圖1：按時上學不遲到。
圖2：上課專心聽講。
圖3：愛護同學。
圖4：認真完成作業 。
圖5：愛護書和筆。
◆[2004
第六冊《練習1》教學設計 篇3
一教材內容
練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時。“學用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物
遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯想到自己，遇到危險怎么做。
二教學目標
練習1中“學用字詞句”安排在學習漢語拼音，識字一二三之后，起著鞏固和訓練的作用。教學時，要把鞏固漢語拼音，繼續識字有機地融合到整個教學過程中去，在此基礎上學著用字用詞去說句。據于此，我把教學目標定為：
1 借助漢語拼音認識漢字，培養主動識字的愿望。
2 通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養學生初步的觀察能力，同時引導學生聯系自己的生活，培養自我保護意識，學會自我保護。
這一課時的重點是激發學生的好奇心，培養學生的觀察能力和表達能力。難點是引導學生聯系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。
三教學過程
根據以上教學內容和教學目標，我是把這節課設計成了五個環節。
（一）激趣導入，認識動物
1 先明確要求本節課的學習任務是要完成學用字詞句這一題。
2 帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。
3 拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。
4 找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領讀。
(二) 根據認識，說說特點
我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環節，目的是為下一個環節說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。
我在課前已經布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應的動物的圖片。
(三) 利用特點，保護自己
1 多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。
2 出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜的背，學生仔細觀察，自由發言。
根據學生交流出示句子：
烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。
讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。
3 聯系自己生活中的經驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規定的句式說，再用不同的形式練讀。
(四) 內化知識，上臺表演
1這一個環節，也是對學生是否掌握上一個環節的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉換。
2在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據這樣的句式來說說，從而增加語言積累。
(五) 聯系自身，培養自我保護意識
1 過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？
2 看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。
3 分成四人小組討論：（1）我們會遇到什么危險？（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？
4 學生討論交流。教師根據學生回答適當引導。
四教法和學法
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我采用了以下幾種教法：
l.啟發誘導法。這一方法在第二、三兩個環節中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。
2.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法也很重要，根據本課的內容和教學目標，我采用了以下幾種學法。
l.觀察法。這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2.遷移法。這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移。
總之，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。
第六冊《練習1》教學設計 篇4
一、教學目標 ：
1、 能區別并正確讀出平舌音和翹舌音；能用組詞的方法，區別形近字；能運用據詞定義的方法，給句子中帶點的字選擇正確的解釋；能給事物選擇與它的形態相適應的量詞。
2、 能仿照例子，用“把”字改句子；能辨別句子是否完整，把不完整的句子補充完整。
3、 能獨立閱讀一段話，說出它的主要內容，能背誦這段話，
二、 教學時間：2課時。
三、 教學過程
第一課時
一、第1題。
（1）指導學生比較上一行注音的字和下一行注音的字，聲母各有什么共同點。
（2）讓學生上下對比的拼讀，體會，再歸類讀，強化平舌音翹舌音的不同。
（3）把詞語的次序打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出，
二、第2題。
根據“單元學習提示”，獨立選擇，再進行校對。
三、第3題。
所填的量詞可以單用，也可以重疊用。
教師可以課外延伸，也可以讓學生自己再說幾個。
四、第4題。
學生獨立完成，互相校對。
五、完成課外作業 。
第二課時
一、第5題。
（1）先把例子讀懂。
（2）允許學生增刪個別詞語。
（3）教師講解第1小題，學生獨立完成2、3小題，再反饋。
二、第6題。
（1）復習一下一個完整的句子所必須具備的兩個部分：“誰、做什么”或“什么、怎么樣（是什么）”。
（2）逐句仔細讀，找出兩部分都具備的完整的句子，并在句后加上標點符號。
（3）適當增加機動練習。
三、第7題。
（1）數一數這段話一共有幾句話，在每一句的前面加上序號。
（2）說說每一句各寫了什么？
（3）知道句與句之間的聯系。
（4）熟讀成誦。
四、完成作業 ，鞏固知識。
◆[2004-01-10]
第六冊《練習1》教學設計 篇5
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
②解釋什么?
③怎樣解釋?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
第六冊《練習1》教學設計 篇6
讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記
蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設計了如下環節：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。
一、畫“風”，捕捉風的蹤跡
本次練習安排了兩節小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續寫。詩的內容是這樣的：
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
樹梢輕輕地擺動，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
風兒已從那里走過。
……
詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。
上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續賣關子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結論：“畫風應該借助物體來表現。”這是孩子們在實踐中探索出來的結論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結出經驗來，這是多么可貴啊！
于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉動的風車，有畫女孩長發飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。
二、說“風”，感悟風的意境
有了畫好的“風”作基礎，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：
師：風兒在哪里？
生1：風在飄零的落葉里。
師：風兒在哪里？
生2：風在女孩子的長發里。
師：風兒在哪里？
生3：風在飄揚的紅旗里。
……
這一環節的設計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉化成為簡練的詩一般的語言表達出來。
三、讀“風”， 感受風的情趣
至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。
四、吟“風”，創作風的靈動
讀好小詩，是為了更好地創作小詩，使整首詩歌的意境和諧統一。所謂“厚積而薄發”，在先前積極有效的內容、情感鋪墊之后，學生果然創作出了一首首活潑清麗的小詩，如：
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
風車在輕輕地旋轉，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花兒在微微點頭，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
云彩在天空中散步，
風兒已從那里走過。
……
聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。
五、背“風”，賽出風的韻味
練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：
隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜來風雨聲，花落知多少。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
……
回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。
第六冊《練習1》教學設計 篇7
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
①向誰解釋?
②解釋什么?
③怎樣解釋?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
第六冊《練習1》教學設計 篇8
[教學要求]
1.按筆順寫字。
2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。
3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4.寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則
5.口語交際：說說我的家
[教學時間]四課時。
第一課時
一、教學“認清筆順”
1.審題。
(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。
(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?
(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。
2.學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
(1)各自輕讀，書空筆順。
(2)同桌交流說筆順。
3.指導。
(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。
(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。
(5)教師小結。
4.練習。
(1)強調保持正確的寫字姿勢。
(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5.反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生
二、教學“寫好鉛筆字”
1.審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較，明確寫字要求。
2.弄清筆順，練習描紅。
(1)認讀生字。
(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。
(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。
(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。
3.點撥筆順規則，仿影體會。
(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。
(2)學生仿影體會。
4.指導臨寫。
(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
(3)學生練習寫一個“干”。
(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
5.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時
教學“學用字詞句”。
一、教學第一題
1.審題：指名讀題明確要求。
2.學生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說，其他人補充。
4.學生借助拼音認讀詞語。
5.檢查認讀，相機正音。
6.學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。
7.明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8.反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學第二題
1.指名讀題，明確要求。
2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4.投影班級課程表，師生討論填法。
5.學生自選方法完成制表。
6.利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
(①加標點
2.復習學過的標點，討論如何使用。
3.學生各自試加標點，練習朗讀。
4.集體討論，相機點撥。
②分角色朗讀)
(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課
(2)指名讀句子，并說出所加標點。
(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6.反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結。
7.多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結
1.投影本節課所學的三道題內容。
2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?
3.指名說，相互補充。
4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、讀背成語
1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2.學生借助拼音試讀4條成語。
3.提名讀，相機正音，教師范讀。
4.學生再以多種形式練讀。
5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)
6.學生練讀練背成語。
7.反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8.教師小結。
二、讀背古詩《村居》
1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?
2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4.學生借助拼音各自練讀古詩。
5.提名讀，相機正音，教師示范讀。
6.學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7.借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏
(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。
(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。
8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9.反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
第四課時
教學口語交際——說說我的家。
一、觀賞圖片揭示話題
1.出示掛圖，引導觀察。
2.弄清圖意，板書話題：說說我的家
二、教師示范說話，明確說話要求
1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2.思考問題，明確說話要求。
(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?
(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4)借助板書內容，教師提示說話要求。
三、練習
1.指名學生一個問題一個問題練說。
2.將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3.提名說，對照要求評議。
4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。
第六冊《練習1》教學設計 篇9
教學《練習1》時，我首先請學生把《練習1》從頭至尾認真地瀏覽一下，讓他們談談第5冊的《練習1》和以往的練習有什么不同之處嗎？學生的反應還是非常敏捷的，一會兒，就有許多同學把小手舉得高高的。他們發現了：“學用字詞句”已經改為“處處留心”；“寫好鉛筆字”改為“寫好鋼筆字”；增加了“學寫毛筆字”。
“處處留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”讀音錯得比較多，即使查了字典后也有不少讀錯的，第一聲總是讀成第二聲，也不知道是什么原因，后來經過反復糾正，才慢慢改過來。利用生活中的“無字詞典”來解釋這六個詞語，倒不是太難，所以連線沒有什么困難。第三部分看圖想詞語，是學生非常感興趣的，他們的興致很高，說得也不錯。我讓他們盡量按照一定的順序來觀察，這樣思路會清晰一些。
他們想到的詞有：驕陽似火、烈日當空、陽光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山綠山、山清水秀、楊柳依依、樹木茂密——滿頭大汗、汗流浹背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開、高高興興——草長鶯飛、綠草茵茵——成群結隊、自由自在、無憂無慮、逆水而上……
真是不可以低估孩子們的能力！俗話說得好：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。集合了同學們平時的積累，展示了他們的記憶力，何樂而不為呢？后來補充了個別如“垂柳鳴蟬”這樣既符合圖意，但對于三年級學生來說又比較生僻的詞。
最后要求學生根據剛才自己口述的這些詞，結合圖意，寫一段通順連貫的話。
第六冊《練習1》教學設計 篇10
徐景忠
一、 教材分析
本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。
二、教學目標
1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。
2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。
3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句
4. 能背誦三條惜時格言。
5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。
三、教學重點與難點
教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。
教學難點 ：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。
四、教學準備：小卡片，成語詞典。
五、教學時間：2課時。
第1課時
（一） 教學目標
指導并完成第1-4題。
（二）教學過程
1. 指導練習第1題。
（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。
（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。
（3） 完成作業 。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：
曰——曰字頭（冒最曼冕）
日——日字旁（明是時晌）
廴——建字旁（建延廷）
辶——走之兒（造過還送）
宀——寶蓋兒（宇定賓家）
穴——穴字頭（空窮賓家）
亻——單人旁（依們伸仁）
彳——雙人旁（行律德得）
貝——貝字底（貢員貪貫）
見——見字底（覓覽覺）
2. 指導練習第2題。
（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業 分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。
（2） 完成作業 。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。
（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業 中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。
3. 指導練習第3題。
（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。
（2） 完成作業 。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業 ，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。
（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）
4. 指導練習第4題。
（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。
（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。
（3） 完成作業 。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。
（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待
第2課時
（一） 教學目標
指導完成第5-7題。
（二）教學過程
1. 指導練習第5題。
（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。
（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。
（3） 完成作業 ，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。
2. 指導練習第6題。
（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。
（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。
3. 指導練習第7題。
（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。
（2） 完成作業 。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。
（3） 交流反饋，出示答案：
① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。
② 作者是按照事性發展順序安排材料的。
③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。
第六冊《練習1》教學設計 篇11
教學目標 ：
1. 復習鞏固漢語拼音。
2. 初步句式的訓練。
3. 初步寫左右結構的字。
4. 熟記成語。
5. 朗讀背誦詩歌。
6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排：小黑板。
主要板書：練習1。
教學時間：三課時。
第一課時
一. 教學第一題
1. 審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2. 指導。
（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。
3. 練習。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4. 反饋。
（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。
二.教學第二題
1. 審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
2. 指導。
（1）.指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導學習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
3. 練習朗讀。
4. 反饋。
用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。
三.教學第三題
1. 審題。
教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。
2. 指導。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導書寫。
（4）.學生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一. 教學第四題
1. 審題。
2. 指導。
（1）.學生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3. 練習。
（1）.學生自由練讀。
（2）.同位練習背誦。
4. 反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二.教學第五題
1. 審題。
2. 指導。
（1）.學生自由讀。
（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。
a. 詩歌寫的是什么季節的事？
b. 第一、第二節分別寫什么？
（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習背誦。
3. 練習。
（1）.學生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）.練習背誦，指名試背。
4. 反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一. 審題
1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？
2. 板書課題；老師，祝賀您
二.指導
1. 指導觀察。
投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？
2. 指導說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。
3. 句式訓練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習。
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b. 全班討論，板書動詞。
c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？
d. 出示句式：我地說：老師。
把“送賀卡”的經過說說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師地說：。
4. 練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
第六冊《練習1》教學設計 篇12
之一
佚名
教學目標
1、體會音節中間有無介母“u”在讀音上的區別，注意讀準帶介母“u”音節的字音。
2、提高用“音序”“部首”兩種查字法查字典和據詞定義的能力。
3、積累詞語和句式，能用“為了”“難道”造句。
4、能按預定的三項要求讀懂短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。
教學重點
教學重點：按預習的三項要求閱讀短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。
教學難點 ：讀句子，用“為了、難道”分別仿寫目的關系的復句和反問句。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、指導練習第1題。
1、指名讀題，明確題意：讀、比，體會有無介母“u”的三拼音字與二拼音字讀音的區別。
2、自由拼讀兩行字，體會讀音的不同。
3、指名讀，并說說帶介母“u”的三拼音發音特點。沒有讀準的，指出原因，正音后讀準。
二、指導練習第2題。
1、讀題目，明要求。（查字典有三種方法，此題要求用兩種查字法查字典，據詞定義，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
2、學生獨立查字典，字義寫在課本上帶點字的下方。
3、匯報，反饋。
馥：香 應：應付 乖：聽話 莫：不
微：細小 漫：沒有限制 信：相信 舉：全
三、指導練習第3題。
1、讀題，明確題意。
2、完成作業 。
3、反饋，評議。
親愛的祖國 認真地思考
親密的戰友 刻苦地鍛煉
親切的教導 耐心地幫助
親熱的招呼 辛勤地耕耘
4、糾正錯誤后，按正確答案讀、記。
四、指導練習第5題。
1、指名讀題，明確要求。
2、指名說說6個詞語各自的意思，再想一下4個句子中應各自填上哪一個詞語？
3、學生各自讀讀4個句子。
五、指導練習第5題。
1、指名讀題，明確要求：找出課文中與2個句子意思相同語氣不同的句子。
2、在《敲開世界冠軍的大門》一文中找出相應的句子各自輕聲讀一讀。
六、獨立完成練習本第4、5題，反饋、評議后獲得正確答案用投影儀顯示：
第4題：日新月異 變幻莫測 信心百倍 舉世矚目
第5題：（1）這場決賽，難道能讓祖國再次蒙受恥辱嗎？
（2）這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？
出示正確答案后，指名讀一讀。
第2課時
一、指導練習第6題。
1、指名讀題，明確要求：用“為了”、“難道”造句。
2、讀范句，明句意，具體搞清造句要求：（1）“為了”表示目的，第1句是目的關系的句子。“難道”起加強反問語氣作用，第2句是反問句。在讀句子、體會語感后會用“為了”、“難道”分別造表示目的關系與反問的句子。
3、用“為了”、“難道”口頭造句。
4、完成《作業 本》第6題，再作反饋、講評。
二、指導練習第7題。
1、讀題目，按預習的要求閱讀短文,說說預習有哪三項要求。（聯系文后問題）
2、學生自學短文，劃出生字和不懂的詞語，用查字典和聯系上下文的方法學懂6個詞語。
3、完成第7題(1)(2)
4、再讀課文，回答第（3）題，先按題目所問在短文中劃出相應的句子，再加以歸納整理，完成第（3）題作業 。
5、評議后，以投影片顯示正確答案：
第（2）題 酷愛：非常喜愛。 愛不釋手：喜愛得舍不得放下。
博覽群書：廣泛閱讀各種書籍。 道歉：認錯、表示歉意。
知識淵博：懂得的知識既深又廣。 才智超群：才能和智慧超過一般人。
第（3）題 毛澤東同志酷愛讀書，他一邊讀，一邊想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。
第六冊《練習1》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：97
【教學要求】：
1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。
3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。
4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。
5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。
【教學重、難點】：
弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。
指導學生熟讀成誦，大致體會成語。
【教學準備】：多媒體
【教學時間】：3課時。
【教學過程】：
第一課時
課時目標：
完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。
一、熟記并背誦簡稱歌。
1.出示中國地圖。
幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。
2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古
特別行政區：香港、澳門
3.了解有關內容
直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。
4.學生說說自己知道的簡稱。
5.熟記并背誦簡稱歌。
6.找朋友游戲。
鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。
二、理解有關各省、市、自治區的句子。
1.出示句子。
啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？
2.交流。
3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。
小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。
4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。
第二課時
課時目標：
寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。
一、寫好鋼筆字
1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？
2.討論要注意的地方。
3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。
正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。
4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。
5.注意寫字姿勢。
二、讀讀背背。
1.熟記8個成語。
（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。
風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。
氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。
飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。
（2）指導記憶。
2.背誦《夏日田園雜興》（其七）
（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。
（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）
（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。
（4）指導學生熟讀背誦。
（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。
第三課時
課時目標：
引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。
一、口語交際
聊聊春節
1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。
2.出示題目：聊聊春節
3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。
4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。
5.自由練說、同桌練說、全班交流。
6.指名說。
第六冊《練習1》教學設計 篇14
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
教學過程 ：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫詞語。
（1）出示，自由拼讀，指名認讀。
（2）獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
（1）自由認讀。指名讀。
（2）觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
（3）在書本上抄寫一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
（1）學生試說答案。
（2）教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
（1）回顧完整句子的構成。
（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
（2）校對。
第2課時
教學內容：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
教學過程 ：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
（1）完成第1題。
（2）記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
（1）自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顧本單元的《學習提示》。
（找出關鍵句理解整段話的意思）
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
（3）回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的？
“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？
（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
第六冊《練習1》教學設計 篇15
教學目標：
1、能正確拼讀音節，能認讀并說出“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順。會區別“包、泡”“古、姑”“交、校”“發、潑”等字的音形義。，并用這些詞組詞。
2、能用“有趣”“夸獎”造句。
3、能看圖連貫地說幾句話，會看圖把“什么時候誰在哪里干什么”的句子補充完整。
第一課時
課時目標：
1、復習拼讀純拼音詞語。
2、復習本單元生字，說說“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順，比較形近字并組詞。
3、用“有趣、夸獎”寫一句話。
教學過程：
1、回顧本單元的學習重點，導入新課。（出示課題）
2、練習第一題。
（1）自由讀題，說說這道題中有幾個詞，每個詞有幾個音節組成。
（2）指名讀這4個詞。
（3）說說怎樣做才是“尊敬師長”“幫助同學”“認真學習”“熱愛集體”，可聯系本單元的課文內容。
（4）出示卡片，認讀詞語。個別讀，集體讀。
3、練習第二題。
（1）自由讀題，說說這道題讓我們做幾件事？
（2）仔細觀察這6個字，指名說說每個字的字形難點。
（3）指名說說每個字的筆畫筆順。
（4）每個同學選擇一個自己最容易寫錯的字，寫出它的筆順。
（5）同桌互批。
4、練習第三題。
（1）同桌讀題，說說下面一行字和上面一行字有什么地方不同？
（2）指名說說加上偏旁后字義有什么不同？
（3）自行組詞，完成作業。
（4）將幾個同學的作業投影展示，集體評改。
4、練習第4題。
（1）自由讀題，明確題義。
（2）讀“有趣”的例句。
a 把下面的句子寫完整。
有趣的。
真有趣。
（3）讀“夸獎”的例句。
說說句中誰夸獎誰，為什么夸獎？
把下面的句子寫完整。
___________________夸獎______________。
________________________，得到了夸獎。
自由用“夸獎”說一句話，師生共同評價。
第二課時
教學目標：
1、會觀察圖畫，根據提示說話。
2、能看圖把”什么時候，誰在什么地方干什么”的句子補充完整。
教學過程
1、復習，聽寫本單元的部分詞語
2、練習第5題。
（1）自由讀題，說說第5題讓我們做幾件事？（觀察圖畫，回答問題，連貫地說幾句話）
（2）根據問題觀察圖畫。
a.說說第一幅圖上畫的是什么時候，什么地方，誰，什么事？
b.說說第二幅圖上畫的事什么時候，什么地方，誰，什么事？
（3）根據圖畫，展開想象，回答圖下的問題。
（4）按問題的順序，指名連貫地說一段話。師生共同評議。
（5）教育學生要愛護莊稼。
3、練習第6題。
（1）自由讀題，明白題意。
（2）讀例句，說說表格把這句話分成了幾部分？（什么時候、誰、在哪里、干什么）
（3）看圖2，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
a.看圖，思考圖中畫的是”“什么時候，誰，在什么地方，干什么。”
b. 指名看圖照例句把句子補充完整。
c. 講評，特別注意詞語搭配是否得當，搭配不當的要及時引導改正。
（4）按上述步驟，看圖3、4照例子把句子補充完整。
（5）展開想象，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
（6）完成作業本中的練習。
第六冊《練習1》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：131
第一課時
教學目的
學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。
教學重難點
由課內向課外拓展，積累詞匯。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。
3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）
4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？
（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。
（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語。
二、教學第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。
3、將詞語與之匹配的畫面連線。
4、情景交融，朗讀詞語。
5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
三、教學第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？
（1）要求仔細而有順序？
（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。
3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？
1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。
2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。
其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。
作業設計：
1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。
第二課時
教學目的
寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。
教學重難點
1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
2、理解成語和古詩。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第二題
1、審題，讀題。
2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。
（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。
（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。
（3）結合具體字具體分析。
3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。
4、練習、反饋。
二、教學第三題
1、讀題，審題。
2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。
3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。
4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。
5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。
三、教學第四題
1、讀是，解題，簡介作者。
2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。
3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。
5、熟讀成誦。
四、教學第五題
1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。
2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。
3、學習基本筆畫——橫。
4、先書空，體會運筆方法，再練習。
作業設計：
1、組詞。
愉（ ） 秧（ ） 綿（ ） 澆（ ）
偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 繞（ ）
2、背熟成語、古詩。
3、練習寫毛筆字。
第三課時
教學目的
口語交際——小小讀書交流會
教學重難點
能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。
教學準備 在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。
教學過程
一、讀題，揭示審題。
1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）
2、交流什么內容？
3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）
4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。
二、揭示目的。
1、質疑：讀書交流的目的是什么？
2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。
三、指導練說。
1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。
2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。
3、小組交流，巡視檢查。
4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。
四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。
五、教師總結。
與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。
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第六冊《練習1》教學設計 篇17
教學目標
1、體會音節中間有無介母“u”在讀音上的區別，注意讀準帶介母“u”音節的字音。
2、提高用“音序”“部首”兩種查字法查字典和據詞定義的能力。
3、積累詞語和句式，能用“為了”“難道”造句。
4、能按預定的三項要求讀懂短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業。
教學重點
教學重點：按預習的三項要求閱讀短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業。
教學難點：讀句子，用“為了、難道”分別仿寫目的關系的復句和反問句。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、指導練習第1題。
1、指名讀題，明確題意：讀、比，體會有無介母“u”的三拼音字與二拼音字讀音的區別。
2、自由拼讀兩行字，體會讀音的不同。
3、指名讀，并說說帶介母“u”的三拼音發音特點。沒有讀準的，指出原因，正音后讀準。
二、指導練習第2題。
1、讀題目，明要求。（查字典有三種方法，此題要求用兩種查字法查字典，據詞定義，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
2、學生獨立查字典，字義寫在課本上帶點字的下方。
3、匯報，反饋。
馥：香 應：應付 乖：聽話 莫：不
微：細小 漫：沒有限制 信：相信 舉：全
三、指導練習第3題。
1、讀題，明確題意。
2、完成作業。
3、反饋，評議。
親愛的祖國 認真地思考
親密的戰友 刻苦地鍛煉
親切的教導 耐心地幫助
親熱的招呼 辛勤地耕耘
4、糾正錯誤后，按正確答案讀、記。
四、指導練習第5題。
1、指名讀題，明確要求。
2、指名說說6個詞語各自的意思，再想一下4個句子中應各自填上哪一個詞語？
3、學生各自讀讀4個句子。
五、指導練習第5題。
1、指名讀題，明確要求：找出課文中與2個句子意思相同語氣不同的句子。
2、在《敲開世界冠軍的大門》一文中找出相應的句子各自輕聲讀一讀。
六、獨立完成練習本第4、5題，反饋、評議后獲得正確答案用投影儀顯示：
第4題：日新月異 變幻莫測 信心百倍 舉世矚目
第5題：（1）這場決賽，難道能讓祖國再次蒙受恥辱嗎？
（2）這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？
出示正確答案后，指名讀一讀。
第2課時
一、指導練習第6題。
1、指名讀題，明確要求：用“為了”、“難道”造句。
2、讀范句，明句意，具體搞清造句要求：（1）“為了”表示目的，第1句是目的關系的句子。“難道”起加強反問語氣作用，第2句是反問句。在讀句子、體會語感后會用“為了”、“難道”分別造表示目的關系與反問的句子。
3、用“為了”、“難道”口頭造句。
4、完成《作業本》第6題，再作反饋、講評。
二、指導練習第7題。
1、讀題目，按預習的要求閱讀短文,說說預習有哪三項要求。（聯系文后問題）
2、學生自學短文，劃出生字和不懂的詞語，用查字典和聯系上下文的方法學懂6個詞語。
3、完成第7題(1)(2)
4、再讀課文，回答第（3）題，先按題目所問在短文中劃出相應的句子，再加以歸納整理，完成第（3）題作業。
5、評議后，以投影片顯示正確答案：
第（2）題 酷愛：非常喜愛。 愛不釋手：喜愛得舍不得放下。
博覽群書：廣泛閱讀各種書籍。 道歉：認錯、表示歉意。
知識淵博：懂得的知識既深又廣。 才智超群：才能和智慧超過一般人。
第（3）題 毛澤東同志酷愛讀書，他一邊讀，一邊想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。