《廬山的云霧》三年級語文教案（通用15篇）

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇1

　　一、導入課文

　　同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學習這篇課文。

　　二、整體感知，初步體會特點

　　1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

　　2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。

　　3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態 瞬息萬變)

　　三、學習第二自然段。

　　1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

　　(廬山的云霧千姿百態。變成紅色) (板書：千姿百態)

　　2、“ 千姿百態”什么意思?就是有很多不同的樣子

　　3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。

　　4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據。

　　A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

　　①山頭的云霧

　　②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

　　③白色絨帽

　　B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

　　①半山的云霧

　　② 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上

　　③一條條玉帶

　　C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海

　　①山谷

　　② 彌漫：充滿，布滿

　　③茫茫的大海

　　D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕

　　①山峰

　　② 遮擋：遮蔽攔擋

　　③巨大的天幕

　　5、齊讀這一段話

　　師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態的!這種寫作方法叫做總分寫法。

　　其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當的比喻，把云霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。

　　同學們，在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。

　　6、出示填空，試著背誦

　　廬山的云霧( )。

　　那些( )在( )的云霧，就像是( );

　　那些( )在( )的云霧，又像是( )。

　　云霧( )山谷，它是( );

　　云霧( )山峰，它又是( )。

　　總結：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態，突出了廬山云霧的千姿百態。這是廬山云霧的一種靜態美。(板書)

　　過度：廬山的云霧不僅千姿百態，而且瞬息萬變。

　　四、學習第三自然段。

　　1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

　　2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

　　3、理解“變化之快”，找出相關語句。讀一讀。

　　理解“變化之多”，變成了哪些事物?

　　廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?

　　理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

　　5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

　　6、指名讀。評價。

　　7、齊讀。

　　小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山云霧的動態美。(板書)

　　五、學習第四自然段。

　　播放畫面 這千姿百態、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返

　　你曾經在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

　　同學們，這千姿百態、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你

　　廬山的美遠不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

　　同學們請看:播放畫面:

　　六、拓展閱讀：欣賞古詩

　　從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

　　(出示、齊讀古詩。)

　　師：你喜歡廬山嗎?為什么?

　　其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。

　　讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課外擴展閱讀

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

　　2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　(二)整體感知，理解詞語

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　重點指導學習以下幾個字:

　　(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。

　　(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

　　在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。

　　【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

　　還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

　　小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

　　3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

　　師生共同解疑。

　　(三)感情朗讀，體會特點

　　1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

　　根據學生匯報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。

　　2.學習第一自然段

　　(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學生朗讀有關語句。

　　(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

　　3.學習第二自然段

　　(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態”。

　　(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態。

　　(3)選擇你最喜歡的一種姿態的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　(4)全班交流。

　　(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的云霧的句子。

　　(6)云霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態?

　　(7)讓我們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧!教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么?

　　(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)

　　(8)嘗試背誦。

　　讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

　　誰愿意試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。

　　現在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

　　(9)總結:看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。

　　4.學習第三自然段。

　　(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

　　(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

　　(3)全班交流。

　　(4)云霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

　　(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

　　(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學生嘗試填空)

　　【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】

　　【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】

　　師:我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了:

　　【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】

　　(6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

　　5. 學習第4自然段

　　(1)置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　(2)指導朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇3

　　一、說教材：

　　（一）單元解讀：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。（加入各課側重點。）

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。

　　二、說教學目標

　　1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3.初步認識“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　四、說教法、學法

　　篇：“導學-自學”。第二、三兩個自然段的構段方式相同，都是采用“總-分”的構段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構段方式。因此，我采用從扶到放、學法遷移的方法，培養學生的學習能力。

　　段：讀悟結合，“讀-劃-品-讀”，使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“形態美”和“動態美”；根據學生愛動的特點，請學生作畫，加深感悟；聯系學生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。

　　五、說教學過程

　　（一）配樂讀詞造氛圍。

　　1.認讀《練習1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設計一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。

　　（二）引讀課文回顧美。

　　在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

　　（三）“形態美”中悟學法。

　　1.分三次讀。

　　（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態”的意思。

　　（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　我把內容排列出來，關鍵詞加上點。先點明“總分”結構寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？練習詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）

　　（3）相機逐句指導有感情朗讀，再指導學生在理解的基礎上背誦，內化積累。

　　2.回顧此段學習，小結方法：讀——劃——品——讀。

　　（四）“動態美”中用學法。

　　1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2.檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

　　抓住關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　（3）用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態美。

　　5. 背誦。

　　（五）創設情境露真情。

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，練習用“流連忘返”說話。

　　配樂朗讀全文。

　　（六）課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　六、說板書設計：

　　本文層次明，結構清，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　【附：板書】

　　千姿百態

　　3.廬山的云霧 令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教案：

　　教材分析：

　　（一）單元解讀：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。

　　教學目標：

　　1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：

　　引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　教學過程：

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1.認讀課后練習中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。】

　　過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態美”中學構段。

　　1.自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2.交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的云霧的特點？理解“千姿百態”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　（1）邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。

　　（2） 作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　① 引導學生聯系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　　② 看圖加深感受。

　　③ 讀出學生自己理解的感覺。

　　④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態。廬山的云霧還會有什么姿態呢？

　　4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　　（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　　（2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。

　　【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”。】

　　四、“動態美”中促想象。

　　1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2.檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　　①找關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　③讀好關鍵詞，讀出變化之快。

　　（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　　①找出云霧由什么變成什么？

　　②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的`動態美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）

　　（2）出示說話訓練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　　（3）學生寫話、交流。

　　五、創設情境露真情。

　　練習用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規范的句。】

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃。……

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂。……

　　習作要求：

　　1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設計：

　　千姿百態

　　3.廬山的云霧 令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教學反思：

　　這課教什么？怎樣教？

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學生獲益更多是老師們最為關注的一個話題，也是教學的一個關鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學生什么？二是怎樣教？即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當地使用方法，也是讓目標落到實處的一個關鍵。

　　目標一：學會“總——分”的構段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學生什么？在讀教材的時候，我們都可以發現，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結構尤為突出。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，教材的課后練習中也有設計相應的訓練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學生第一個本領：學會“總——分”的構段方式。

　　在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構段，我可以先扶后放，逐步進行教學。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結構；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分；最后根據文本來總結此關系的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關系，使學生在頭腦里對此關系一清二楚。

　　學過之后，便要鞏固，于是師生共同總結上段學法，再請自學下段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。課后再練習用“總分”的構段方式寫自己喜愛的一處景物。

　　這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過，自己認為課后習題中的提示設計還不夠理想，當時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發性，學生也更容易著手。

　　目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學生第二個本領：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學會合理想象、使用比喻修辭。

　　在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導學生聯系生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現在這樣的12月的季節里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學生的感受談得多么真切。

　　在指導利用文中的“……”寫話時，我也啟發學生聯系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多（這些都來自于生活）。學生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯系生活實際來教，學生容易接受，也能生發出精彩的思維碰撞。

　　說到這處寫話練習，在學生“寫”的時候，我為學生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構段，不宜太難。）而且可以使學生在課后獨立寫話的時候有法可依。

　　“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓練的。這類“大眾”目標應該可以不要寫進“教學目標”之中了吧？）

　　另外，內容與方法的整合是提高課堂有效性的關鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發現，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節，使訓練流于形式而學生學得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設計的訓練，就發現存在這樣的問題。于是，我將訓練內容進行整合，將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓練也落到實處了。

　　課文是教學的主要憑借，謹防步入教教材的誤區。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據，使之成為學生學習的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學生的內涵，使之成為課文與學生之間的可行“通道”。這關鍵是要為具體的目標尋找與之相應的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇4

　　教學要求

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。

　　3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、出示圖片，簡介廬山的云霧

　　2、揭題，板書課題：廬山的云霧

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？

　　2、學生自由讀課文，討論思考題。

　　3、檢查學生自學情況。

　　出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

　　指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

　　四、教學生字新詞

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重點理解下列詞語：

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變

　　五、作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　聽寫生字

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態瞬息萬變

　　二、學習課文第一自然段。

　　1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指導朗讀

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。

　　第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導有感情地朗讀1、2句。

　　第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　啟發想象，引讀。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　4、小結：

　　三、學習第二自然段

　　1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。

　　2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態）

　　3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態”？

　　4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態？

　　5、師生共讀課文。

　　6、指導有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。

　　7、小結：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態的特點。

　　8、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦課文

　　四、運用學法，自學第三自然段

　　五、檢查自學情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、總結課文

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

　　3、引導學生背誦課文。

　　板書：

　　多

　　10廬山的云霧千姿百態

　　瞬息萬變

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇5

　　教學

　　要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　重點

　　難點

　　1.能結合具體語境理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學

　　課時兩課時。

　　12廬山的云霧

　　景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

　　第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　廬山的云霧千姿百態。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什么比作什么?表現了什么?]

　　段導讀：寫廬山的云霧千姿百態的特點。

　　廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明了廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

　　段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

　　第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點。

　　云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]

　　第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

　　知識點詳解：?

　　①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

　　①“隨手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

　　②從“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。

　　③“廬山的云霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

　　④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山云霧的千姿百態的特點。

　　②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

　　③縷：讀“lǚ”.

　　⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

　　④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對美好景致或事物的留戀。

　　1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字,能正確書寫。

　　3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學課件

　　一、簡介導入

　　1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

　　2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

　　出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　自由練讀(注意讀準字音)

　　請同學來為大家讀一讀。指名讀。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它們?

　　瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

　　幻：生說記法。可以組什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規律。

　　3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

　　二、初讀課文

　　課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

　　出示：

　　1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

　　2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

　　學生自由讀文。

　　三、檢查預習

　　1.要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　幻覽漫姿態籠罩繞茫

　　幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

　　（1）讀準字音

　　注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

　　（2）識記生字

　　形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

　　形近字比較：幼一幻曉一繞

　　組詞擴展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

　　（3）重點指導，指導書寫

　　“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“籠”的最后一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

　　第二關：詞語

　　溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變

　　纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的'規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。

　　第二段：廬山云霧的千姿百態。

　　第三段：廬山云霧的瞬息變化。

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　四、學習第一段

　　1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2.放第一段文章錄音

　　3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5.感情朗讀此段

　　五、再讀課文,鞏固生字

　　廬山的云霧

　　千姿百態瞬息萬變

　　學習《廬山的云霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清順序。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字組詞。

　　sì (似乎) xì(關系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系緊)

　　三、填上合適的詞語。

　　(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩

　　(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙

　　(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

　　(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

　　四、“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學課件及課文插圖

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1.欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的云霧）

　　4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）品讀第二自然段

　　1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？

　　12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1.課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　總變幻無常

　　廬山的云霧分千姿百態瞬息萬變總——分

　　總流連忘返

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　一、照樣子寫詞語

　　例：千（姿）（百）態

　　千（方）百（計）千（奇）百（怪）

　　二、按照課文內容填空：

　　那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）

　　1.廬山

　　廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

　　廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。

　　2.關于廬山的古詩

　　望廬山瀑布水（其一）李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

　　江上送客游廬山張繼

　　楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發上江船。

　　花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

　　晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

　　掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

　　嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

　　廬山獨夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

　　3.總分結構

　　本文在寫法上,采用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。

　　由此可以看出:要把事物寫具體，同學們應充分發揮自己的想象，細心地把握事物的特點，如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味，這樣寫出來，文章就比較生動了，同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2.理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　3.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、重點與難點

　　重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。

　　2.談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?

　　(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

　　(二)分賞課文

　　(1)師生共同欣賞第三自然段。

　　①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?

　　②檢查交流。

　　A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　B.抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。

　　③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

　　④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

　　B.句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

　　C.小結特點：(板書)變化快

　　(2)討論欣賞第四自然段

　　1.自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?

　　2.交流匯報。

　　①有什么特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

　　讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3.學法小結：找特點、讀特點。

　　(3)獨立欣賞第五自然段

　　1.自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

　　2.交流說特點：(板書)壯觀3.找句子朗讀體會。

　　①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

　　②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。

　　③交流、指導朗讀。A.抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")

　　④指導個別朗讀，齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

　　⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

　　(播放動感錄像)

　　⑥生配樂朗讀第5自然段。

　　(三)總結課文

　　1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇

　　2.生聯系板書，小結所學知識。

　　3.學到這里，同學們現在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"

　　(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

　　教后隨感：

　　《廬山云霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

　　(一)利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

　　(二)重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第3自然段，初步形成學法，并自學課文頭5自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇7

　　12廬山的云霧

　　教學

　　要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　重點

　　難點1.能結合具體語境理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學

　　課時兩課時。

　　12廬山的云霧

　　景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

　　第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　廬山的云霧千姿百態。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什么比作什么?表現了什么?]

　　段導讀：寫廬山的云霧千姿百態的特點。

　　廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明了廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

　　段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

　　第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點。

　　云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]

　　第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

　　知識點詳解：?

　　①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

　　①“隨手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

　　②從“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。

　　③“廬山的云霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

　　④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山云霧的千姿百態的特點。

　　②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

　　③縷：讀“lǚ”.

　　⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

　　④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對美好景致或事物的留戀。

　　1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字,能正確書寫。

　　3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學課件

　　一、簡介導入

　　1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

　　2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

　　出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　自由練讀(注意讀準字音)

　　請同學來為大家讀一讀。指名讀。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它們?

　　瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

　　幻：生說記法。可以組什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規律。

　　3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

　　二、初讀課文

　　課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

　　出示：

　　1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

　　2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

　　學生自由讀文。

　　三、檢查預習

　　1.要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　幻覽漫姿態籠罩繞茫

　　幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

　　（1）讀準字音

　　注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

　　（2）識記生字

　　形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

　　形近字比較：幼一幻曉一繞

　　組詞擴展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

　　（3）重點指導，指導書寫

　　“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“籠”的最后一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

　　第二關：詞語

　　溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變

　　纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。

　　第二段：廬山云霧的千姿百態。

　　第三段：廬山云霧的瞬息變化。

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　四、學習第一段

　　1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2.放第一段文章錄音

　　3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5.感情朗讀此段

　　五、再讀課文,鞏固生字

　　廬山的云霧

　　千姿百態瞬息萬變

　　學習《廬山的云霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清順序。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字組詞。

　　sì (似乎) xì(關系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系緊)

　　三、填上合適的詞語。

　　(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩

　　(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙

　　(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

　　(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

　　四、“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學課件及課文插圖

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1.欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的云霧）

　　4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）品讀第二自然段

　　1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？

　　12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1.課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　總變幻無常

　　廬山的云霧分千姿百態瞬息萬變總——分

　　總流連忘返

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　一、照樣子寫詞語

　　例：千（姿）（百）態

　　千（方）百（計）千（奇）百（怪）

　　二、按照課文內容填空：

　　那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）

　　1.廬山

　　廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

　　廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。

　　2.關于廬山的古詩

　　望廬山瀑布水（其一）李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

　　江上送客游廬山張繼

　　楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發上江船。

　　花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

　　晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

　　掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

　　嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

　　廬山獨夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

　　3.總分結構

　　本文在寫法上,采用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。

　　由此可以看出:要把事物寫具體,同學們應充分發揮自己的想象,細心地把握事物的特點,如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動了,同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　教學準備

　　多媒體課件、詞語卡片

　　教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

　　生：我去過……

　　2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

　　3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

　　4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?

　　生：廣加一個戶。

　　師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

　　一、初讀課文，學習生字詞語

　　(一)第一自然段

　　1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

　　生自讀。

　　2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

　　(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

　　(2)瀑是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?

　　生：三點水加暴。

　　師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

　　生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

　　師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

　　(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

　　生：云霧。

　　師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

　　誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

　　師：幻生字怎樣記住它?

　　生：幺部加橫折鉤

　　師：你能為幻找一找詞語朋友么：

　　生：幻想、夢幻

　　師：這些云霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

　　師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

　　師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

　　師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

　　師小結：

　　廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇9

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

　　教學過程：

　　一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

　　(2)練習說話：廬山的云霧

　　二、細讀課文第一自然段

　　(1)自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

　　(2)交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)小結并板書：多

　　三、細讀課文第二自然段

　　1、自由讀，畫出中心句。

　　2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的?(讀書回答)

　　3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美?(體會比喻句之妙)

　　4、指導有感情朗讀。

　　5、讓學生畫出不同位置的云霧。

　　6、根據板畫引背。

　　7、小結方法。

　　四、運用學法自學第3自然段

　　1、自由朗讀，想想讀懂了什么?

　　2、交流。

　　3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結課文。

　　1、配樂朗讀或背誦課文。

　　2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　七、寫字教學

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2.理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　3.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、重點與難點

　　重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。

　　2.談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?

　　(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

　　(二)分賞課文

　　(1)師生共同欣賞第三自然段。

　　①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?

　　②檢查交流。

　　A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　B.抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。

　　③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

　　④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　A.自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

　　B.句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

　　C.小結特點：(板書)變化快

　　(2)討論欣賞第四自然段

　　1.自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?

　　2.交流匯報。

　　①有什么特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

　　讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3.學法小結：找特點、讀特點。

　　(3)獨立欣賞第五自然段

　　1.自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

　　2.交流說特點：(板書)壯觀3.找句子朗讀體會。

　　①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

　　②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。

　　③交流、指導朗讀。A.抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")

　　④指導個別朗讀，齊讀。B.哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

　　⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

　　(播放動感錄像)

　　⑥生配樂朗讀第5自然段。

　　(三)總結課文

　　1.這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇

　　2.生聯系板書，小結所學知識。

　　3.學到這里，同學們現在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"

　　(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

　　教后隨感：

　　《廬山云霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

　　(一)利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

　　(二)重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第3自然段，初步形成學法，并自學課文頭5自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇11

　　目標點擊：1、正確流利，有感情地朗讀背誦課文。2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　zēng tiān      lǒng zhào           pù  bù          lú shān              

　　(        )    (            )      (          )     (          )

　　sì hū        qiān zī bǎi  tài       hun  xī wàn  biàn

　　(        )    (                )    (                      )

　　二、請先將詞語補充完整，再選擇2---3個詞語練起了寫一段話。

　　變（    ）無（      ）  騰（     ）（    ）霧     千（    ）百（     ）

　　（     ）遮霧（　　）　瞬（　　）（　　　）變　（　　）（　　）千里

　　（　　）蹄（　　）（　　）流連（　　）（　　　）

　　三、近反義詞大聯歡。

　　神秘——（        ） 增添——（       ）秀麗——（        ）

　　遮擋——（        ） 巨大——（       ） 變幻無常——（         ）

　　千姿百態——（       ）         纏繞——（          ）

　　四、閱讀大舞臺。

　　廬山的云霧千姿百態。哪些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰的一條條玉帶。云霧彌漫大海，它是茫茫的山谷；云霧遮擋山峰，它有2是巨大的天幕。

　　1、這段話有____                句，圍繞                這個詞來寫的。

　　2、用橫線畫出中心句。

　　3、這段話多處運用了                的手法，將廬山的云霧比作

　　和                .

　　4、這段話的構段方式是                結構.

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇12

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認讀本課的生字，并學習掌握生字及新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀課文，疏通文意。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　（一）導情激趣，揭示課題

　　1、同學們，你們去過廬山嗎？

　　2、簡介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

　　3、談話導入  ：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）

　　4、齊讀課題。

　　5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什么？

　　6、梳理問題：

　　（1）掌握哪些生字詞？

　　（2）課文主要講了什么？

　　（3）可以分為幾段？

　　8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？

　　要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

　　②劃出生字詞，聯系上下文或借用工具書，加以理解。  

　　二、互動學習                         

　　（二）初讀感知

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、引導分析記憶字形：幻、添

　　3、理解詞語：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　（三）熟讀課文，疏通文意

　　1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學們是怎樣做的呢？

　　2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

　　3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

　　4、全班討論，給課文分段。

　　三、延展學習

　　（四）小結課文

　　1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什么？

　　2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

　　3、組織交流，評價作業。

　　4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

　　根據意思寫詞語。

　　(1)形容變化速度非常快，沒有規律。（        ）

　　（2）形容形狀非常多。（        ）

　　5、課堂小結。

　　同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收獲，望保持。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

　　教學過程：

　　一、自主學習 

　　（一）導情激趣，引入課文

　　1、同學們，上節課我們跟隨著作者來到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無常的云霧吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。　　　

　　2、齊讀課文，你有什么問題想問呢？　

　　3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

　　（1）廬山的云霧有什么特點？

　　（2）作者是怎樣來描寫廬山的云霧的？

　　4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號注明。   

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇13

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”：

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇14

　　班級：徐州市大馬路小學六(4)班

　　第一課時

　　師：請同學們看老師寫兩個字。(板書：廬山)認識嗎?

　　生：(齊聲讀)廬山。

　　師：你們聽說過廬山沒有?有人去過嗎?

　　生：我沒有去過，但我爸爸去過，他跟我說過。

　　生：我看電視時，知道有一個(座)山，叫廬山。

　　生：我是看地圖時知道廬山的。

　　師：同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的?

　　生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　【評：教學要有的放矢。摸清學生對廬山的了解為介紹廬山作準備。】

　　師：同學們，廬山在我國江西省的北部，緊*長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的云霧”。【評：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發了學生的學習興趣。】讀這個題目，你看課文會重點寫什么?

　　生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)

　　師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的云霧。現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?

　　生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)

　　生：廬山的云霧有什么稀奇的?

　　生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)

　　師：這兩個問題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

　　生：在書里找答案。

　　師：有的同學可能想要老師直接告訴答案。——有沒有這樣想的?

　　生：(齊聲)沒有。

　　【評：簡單的是最有效的。于老師只賣了一個“關子”就激發了學生學習的主動性，簡潔!】

　　師：好。打開書，拿起筆，默讀課文，把不認識的字加上拼音，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

　　(學生默讀課文，教師巡視，相機板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)

　　師：這些詞語的意思我也懂，我現在就可以告訴你們，你們是希望我現在告訴你們，還是希望自己讀書，聯系課文去理解?

　　生：我愿意聯系課文理解。

　　師：你們是學習的主人。——大家同意嗎?

　　生：(齊聲)同意。

　　師：請同學朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來最好。同時，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個問題和黑板上詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。學生自由讀書，讀得很認真。教師巡視指導，不斷的給予以鼓勵。)

　　【評：學生讀書時，于老師不斷地在學生中間走動，或表揚，或點撥，或糾正錯讀。使每個學生都感到老師在關注著他。】

　　師：讀了幾遍了?

　　生：我讀了三遍。

　　生：我讀了兩遍。

　　師：讀得很仔細。于老師最擔心的是同學們書讀不好，誰愿意讀第一段?(請一位同學讀，讀得很流利。)

　　師：這兩句話里面有5個生字，請同學們再讀一讀。(學生自由讀第一段。)

　　師：讀得真好。5個生字認識了嗎?(生齊聲：認識。)記住它們。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)

　　師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個詞。(師板書：尤其)“尤其”這個詞，可以換一個什么詞?

　　生：可以換成“特別”。

　　師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)自己讀一讀，體會一下。

　　師：誰愿意讀一讀?(請一位同學讀。)

　　生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”

　　師：好不好?

　　生：(齊聲)好。

　　師：誰愿意再練一練?(請一位同學讀，讀得很投入。)

　　師：一聽就很神秘。他強調的是后面的“尤其是變幻無常的云霧，”他的語氣讀得很重，提醒人們注意這一點。一齊讀一讀，體會一下。

　　(學生齊讀。)【評：抓住重點詞“尤其”指導讀書，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內在聯系。設計精巧!】

　　師：大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?

　　生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應是云霧，而不是瀑布。

　　師：噢，明白了，因為課題是“廬山的云霧”，所以他要特別強調云霧。謝謝你。剛才有好幾個同學劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

　　(學生讀這兩句話。有的站著，有的坐著。讀到那兩個詞語，有些學生做起了動作。)

　　師：我請三位做動作的同學到廬山來游覽。(三位學生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說：“高興。”)那請你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評：相機讓學生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學生的才能發揮出來。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘學生潛能的奧妙所在。】看下面的老師，都在山下，我們在山上。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學讀書，請他們三位做動作。

　　生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)(聽課教師中發出一陣笑聲)

　　師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?

　　生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠眺的動作)(師生哈哈大笑)

　　師：你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書，讓她做一做這個動作。

　　(學生讀書，女生做動作，逗得大家大笑。)

　　師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀書，就會讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。【評：還概括的、抽象的詞義為生動具體的動作，生動、形象，使學生學得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學生齊讀第一段。)

　　師：誰來讀第二段?

　　生：(讀)“廬山的云霧千姿百態。(師插話：千姿百態，劃這個詞的同學請注意，下面的話就是解釋千姿百態的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

　　師：“千姿百態”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。(學生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。)

　　師：你們腦海里出現沒出現畫面?(齊聲：出現了。)我請四個同學，誰腦海里出現了“像是戴在山頂的白色絨帽”的形象?(請兩位同學)誰腦海里出現了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請兩位同學)請你們在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(四位同學畫，其他同學看。)

　　【評：板畫是于老師的“絕活”。這次，他讓學生參與畫，在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現。】

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海，云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過想像，通過觀察，這一小節一定會讀得更漂亮。讀。(學生齊讀這一節，讀得很投入，很精彩。)【評：這叫以畫促讀，以想象促讀。】

　　師：放下書，誰愿意把這一節讀給大家聽?

　　(請一位同學讀。)

　　師：聽了你的朗讀，我好象來到廬山，見到了廬山的云霧。

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　　第二課時

　　師：上節課，同學們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒讀好，最后我又認真地讀了三、五遍。我讀了十來遍才讀好的。同學們，你們覺得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺得難讀?既然這樣的話，我就請你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請你們先練習一下，然后和我比賽。

　　【評：這就是“蹲下來看學生。”于老師“降”下自己的水平，目的是提高學生水平。】

　　(學生自由練讀，教師巡視指導。)

　　師：準備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰愿意和我比一比?(學生都舉了手)手舉高的，我不找，因為我知道你們都很厲害。我找一個手舉得不高的。(找一女同學)我想她不會比過我的。請大家當裁判。

　　(女學生讀書，讀得流利，有感情。)

　　師：壞了，找錯人了。(生笑)你叫什么名字?

　　生：朱麗麗。

　　師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個“麗”當然厲害。說真話，聽了她的朗讀，我不敢讀了。

　　生：不要緊。

　　師：怎么不要緊?

　　生：你一定會讀得很好，我支持你。

　　師：有你的支持，我什么都不怕。別說朱麗麗，就是朱麗麗麗……我也不怕。說是這么說，不過我還有點膽怯。這樣吧，找個同學替我跟她比，誰愿意?(學生紛紛舉手)

　　師：為了有把握，請大家再練一練。朱麗麗可非同一般。(學生練得非常起勁。練后，請一女同學讀。)

　　師：你可要好好讀，替我爭光呀!

　　(女學生讀得流利，有感情。)

　　師：怎么樣?比過她沒有?(生齊聲：比過了。)朱麗麗，您說比過你沒有?

　　生：和我差不多。

　　師：差不多，就是說差一點，差得不太多。是嗎?不過，也得謝謝你替我參加比賽。

　　生：謝謝你給我一次比賽的機會。

　　師：真好，握握手。有照相的嗎?給我們照張相。(環顧四周)很可惜，我們不是領導人，不然早有人照了。(師生大笑)我非要找個超過她的。(找一位男生)沉住氣，一定經超過她。

　　師：怎么樣?超過沒有?(齊聲：超過了。)朱麗麗，你說超過了沒有?

　　生：他讀得比我好。

　　師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?找我的一家子，于瑾瑾來替我比。大家聽好。(于瑾瑾同學讀，讀得很好。)

　　師：姓于的讀得怎么樣?朱麗麗你說怎樣?

　　生：好。

　　【評：于老師是一位好演員，又是一位好導演。他這里“導”、“演”了一場讀的比賽。把學生的讀書積極性都“哄”了出來。這是“重情趣”的最好體現。】

　　師：大家說呢?

　　生：好!

　　師：好就好在于瑾瑾同學讀的“剛剛”、“明明”。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。

　　師：剛才，有幾位同學替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比?(生齊聲：要!)是不是要出我的洋相?(生齊聲：是。聽課教師大笑。生又趕忙齊聲說：不是。)

　　生：于老師看你的本領了。

　　師：不是出洋相，是看我的本領。謝謝大家給我這個機會。我下面親自與朱麗麗比，請大家當裁判。(師讀，讀得好。但在最后故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”)

　　生：讀錯了!多讀一個字。

　　師：多讀了一個什么字?

　　生：把“一座冰山”讀成“一座座冰山”。

　　師：我看差不多，這樣讀也行。

　　生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就要“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。

　　【評：妙!多讀了一個字，讓學生多了一次品味課文的機會。】

　　師：噢，原來這樣。謝謝同學們給我指出了錯誤。書讀到這時，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節。(生齊讀最后一小節)

　　師：讀了這么長時間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點了?(生齊聲：明白了。)雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?(生齊聲：想。)如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請大家看錄像。(學生看配有課文朗讀的廬山風景錄像)

　　師：美不美?(生齊聲：美。)看了錄像，這些詞語是不是更明白了?(生齊聲：是)還有哪個詞沒有懂?

　　生：幽谷。

　　師：看黑板(師板畫山峰之間的山谷，指畫)這就叫山谷。“幽”不好解釋，山峰之間，光線暗不暗?山谷深不深。你說大山之中，靜不靜?還有些讓害怕?(生：是。)大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識的增多，才會真正理解。

　　師：同學們，今天來了許多外地的老師，他們明天要在市內游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學生舉手)不要說，先寫下來。徐州有什么好玩的?把你最希望他們去的地方，寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡單地寫一寫，最好是用上“千姿百態”和“流連忘返”。這些老師中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”!請你把徐州的小吃也介紹一下。也可以把你們的學校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優勢。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。

　　(學生寫作，教師巡視指導。)

　　師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學認真聽。

　　生：徐州是一座美麗的城市。我們這里有6大景點。(師插話：把第二次“我們徐州”刪去。)有龜山漢墓、云龍山、云龍湖、淮海戰役紀念塔、戲馬臺和楚王陵。我希望老師能去云龍山游覽一下。云龍山一定會讓大家流連忘返。

　　師：我發現一個問題，沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。

　　生：在“我希望……”前面加一句。

　　師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?

　　生：徐州有許多好玩、美麗的地方。有云龍公園、南郊公園……尤其是云龍公園，里面什么都有。有千姿百態的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會流連忘返。

　　師：有介紹學校的嗎?

　　生：我希望老師去我們美麗的學校，我們會把我們的本領給大家看。(師插話：把我們成果展示給老師看。)尤其是我們的鼓號隊，還在全國的比賽中獲過第一名呢!如果老師們看了鼓號隊的表演一定會夸我們的。

　　師：好。還有介紹吃的嗎?老師們現在最需要吃的。(笑)

　　生：徐州有很多小吃。有“小土豆”、“肯德基”、“老三房”、“麥當勞”等。尤其希望老師們去“麥當勞”，里面什么都有，有雞腿、面包、飲料等。如果你去，絕對會不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)

　　師：其實是你吃了這頓想下頓。我代表老師們謝謝同學們的介紹。

　　【評：學以致用好。“寫”即讓學生練習了運用所學的詞語，又發展了他們的書面表達能力。這就是讀寫結合，就是于老師說的“重遷移”。】

　　【總評：這是情趣盎然的語文，這是實實在在、以讀為本的語文實踐課。給人以藝術的享受，教育科學的啟迪。首先，于老師想方設法調動學生的學習積極性、主動性。這是他以人為本的教學思想的表現。設疑、激趣，使學生沒有感到是在上課，好像是在和于老師一起交談、活動。特別是在讀第三段時，于老師導演了一場比賽，充分激發了學生的學習興趣，使他們真正做了一回學習的主人。讀書聲、討論聲、笑聲，洋溢在教室中。其次，練的方式靈活多樣，科學有效。解詞有章有法，在讀中悟，在畫中解，在動作中體現……。讀書目的明確，要求具體，一層一層地深入。學生讀得有滋有味，實實在在，寫得也生動活潑，而且有的放矢。】

《廬山的云霧》三年級語文教案 篇15

　　一、復習導入

　　師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學的怎么樣？

　　（課件出示）：廬山的景色（        ）。那里有（         ），有（         ），有（         ），有（         ），尤其是（          ），更給它（           ）。

　　師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢？下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。（課件出示）作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

　　二、精讀課文，入境悟情

　　課件出示第二自然段課文。

　　師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：（1）中心句是哪一句，用——畫出。（2）這段話寫出了云霧的什么特點？

　　生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

　　師：云霧的特點是什么？

　　生：云霧的特點是千姿百態。

　　師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫？請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

　　師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎？

　　師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？

　　生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

　　半山的云霧，像一條條玉帶

　　山谷中的云霧，像茫茫的大海

　　遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

　　師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕？

　　生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

　　師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的？

　　生：打比方。

　　師：打比方就是把（    ）比作（   ）。

　　課件出示：把（    ）比作（   ）

　　把（    ）比作（   ）

　　把（    ）比作（   ）

　　把（    ）比作（   ）

　　指名回答。

　　師：除了打比方外，還用了什么方法？

　　生：擬人。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

　　師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態？

　　生：答

　　師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——（生齊說）

　　師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

　　師：誰能把這一段讀好！自己先試一試。

　　生：練讀。

　　指名朗讀。

　　師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

　　師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧？

　　生：聽錄音、想象。

　　師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

　　師 ：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎？

　　生試背。

　　討論學法。

　　課件出示：畫出中心句——認識云霧的特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦

　　學生齊讀學法。

　　三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

　　四、檢查自學情況，討論交流。

　　師：云霧還有什么特點？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。

　　師：這一段的中心句是什么？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。

　　師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的？

　　生：讀句子。

　　師：瞬息萬變是什么意思？

　　生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

　　師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多？

　　生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

　　師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

　　師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子？

　　生：答。

　　師：那位同學愿意來背一下第三自然段？指名背。

　　師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

　　齊讀第四自然段。

　　師：流連忘返是什么意思？

　　升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

　　師：為什么廬山會讓人流連忘返呢？指名復述課文。

　　五、拓寬思路，延伸課堂

　　小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

　　課件出示：黃山松

　　黃山松（          ）。它們有的（        ），有的（        ），有的（        ），有的（        ），有的狀如（        ），有的形似（           ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加（      ），更加（      ）。

　　板書：  廬山的云霧       多   千姿百態  瞬息萬變

　　教學目標：

　　1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

　　3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：學習第二、三自然段的寫法

　　難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教學準備：多媒體課件   錄音機