三年級上冊語文優秀教案（精選12篇）

三年級上冊語文優秀教案 篇1

　　教材分析

　　1.生活中，我們經常會碰到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過一個生動有趣的故事，告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題，養成正確思考并解決問題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個扎實的基礎。

　　2.通過學習本課，感悟“時間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬物都在變化”的道理。教育學生學習用發展變化的眼光看待問題，解決問題的方法，培養學生多動腦筋，勤于思考的好習慣。

　　學情分析

　　1.就學生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會存在困難，這需要教師反復進行強調。

　　2.讓學生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發，并思考為什么由十步減少到了五步？這個問題的理解對于學生而言比較困難。

　　3.學生對世界上的一切都是發展變化的這一知識難于理解需重點講解。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認三個生字，會寫十三個生字，能正確書寫詞語。

　　（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過程中能很好的融入自己的感情。

　　（3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。

　　2.過程與方法：

　　學習通過一件小事，說明一個道理的方法。并培養學生正確看待問題，解決問題的認知習慣。

　　3.情感態度與價值觀：

　　感悟理解“周圍的一切隨著時間流逝都在變化”的道理，學會用發展變化的眼光看問題，解決問題的方法。

　　教學重點和難點

　　1.學生了解課文的主要內容，懂得“周圍的一切隨著時間的流逝都在變化，要用發展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點。

　　2.讓學生學習通過一件小事，說明一個道理的方法是本課教學的難點。

三年級上冊語文優秀教案 篇2

　　教學目標

　　1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）

　　2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

　　3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）

　　4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

　　5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

　　教學準備

　　教師 多媒體課件

　　學生 生字卡片、詞典

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）

　　一、交流平臺

　　1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）

　　同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。

　　2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

　　（課件出示）

　　默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。

　　默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

　　默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。

　　3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？

　　（課件出示）

　　小軍：默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。

　　小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

　　小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。

　　同學們，一起讀懂這三句話。

　　同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！

　　二、識字加油站

　　1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：

　　（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？

　　課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧

　　2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。

　　同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。

　　3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。

　　課件出示：

　　①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。

　　②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作演示）

　　③眶：與“框”區別識記。

　　④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。

　　同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。

　　課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹

　　同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。

　　同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。

　　同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。

　　同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。

　　小結：

　　同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！

　　1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。

　　課件出示句子：

　　①我軍的傷員陸續從火線上抬下來。

　　②白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。

　　③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。

　　同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。

　　2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？

　　（課件出示）

　　陸續：前后相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。

　　連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。

　　繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的工作。

　　小結：同學們，這就是用詞的準確性。

　　一起來讀讀這三個句子。

　　你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。

　　把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。

　　誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？

三年級上冊語文優秀教案 篇3

　　第一課時

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　交流資料，激趣導入

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　　①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　②同桌互讀，糾正錯誤。

　　③教師檢查學生自學情況。

　　a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細讀感悟，經歷探究

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學習第二自然段。

　　a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d.議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　課堂練習

　　①學習生字。

　　a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　②抄寫詞語。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　教學過程

　　復習導入

　　①聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　精讀課文，探究結果

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a.自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c.其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引。

　　a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　拓展活動

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　板書：

　　14、蜜蜂

　　辨認方向 能力強

　　？ ！

　　遇到問題 實驗求證 得出結論

三年級上冊語文優秀教案 篇4

　　教學設計

　　《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。所以我把這節課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　2.認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　教具準備：

　　課件、實物投影。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課件導入，激發情趣。

　　（二）初談對大海的感受。

　　看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

　　（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

　　[引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

　　（二）指名讀課文，糾正字音。

　　（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

　　[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]

　　三、朗讀課文，讀中感悟。

　　1.自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

　　課件出示思考問題，引導學生探究學習：

　　（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

　　（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

　　（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

　　2.根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

　　3.小組匯報、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

　　引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

　　B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　　（2）感悟二：大海風的神奇：

　　A課件出示填空：

　　海上的風是、是、是、是

　　他一來，就……

　　就……

　　就……

　　就……

　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　　（3）感悟大海靜的神奇：

　　A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評議：

　　[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1.自愿結合小組，合作朗讀課文。

　　2.選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　五、拓展活動：

　　收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

　　第二課時（略）

　　教學內容容：

　　1.復習會認字。

　　2.學習會寫字。

　　（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　　（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

　　“鏡”與“境”的對比、區分。

　　（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

　　教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

　　部件拼擺，實物投影展示、評議。

三年級上冊語文優秀教案 篇5

　　教學目標

　　★認識“骨、莫、巢”3個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。

　　★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。

　　教學難點

　　★學習生字，了解詩意，想象畫面。

　　★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。

　　教學過程

　　一、以詩導入，創設情境

　　剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）

　　誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

　　當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？

　　春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。

　　二、初讀古詩，讀通讀熟

　　1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

　　大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

　　2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

　　誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）

　　3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

　　4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）

　　三、精讀古詩，感悟詩意

　　1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？

　　2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？

　　3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）

　　學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最后經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

　　看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

　　4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——

　　師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——

　　師：同學們，此時此刻，當我們看到這群小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發出這樣的同情——

　　5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

　　6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

　　7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

　　a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

　　b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

　　8、帶著你的理解讀讀這兩句。

　　9、多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)

　　四、回讀鞏固，熟讀成誦。

　　“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情。現在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

　　讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？

　　五、續讀延伸

　　鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

　　六、總結

　　鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。

三年級上冊語文優秀教案 篇6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　教學難點：理解小英的心理世界。

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！

　　二、導入新課

　　1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。

　　2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

　　3、現在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

　　2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

　　3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

　　四、自主學習，深入體會

　　1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

　　2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

　　（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？

　　D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

　　讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

　　哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

　　（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

　　B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

　　通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。

　　自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

　　3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

　　4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

　　A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

　　B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

　　C正是由于大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。

　　D“經久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？

　　E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？

　　F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。

　　G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

　　5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？

　　6、看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

　　五、總結升華，拓展練習

　　1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

　　后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取。

　　——————————摘自董保綱《掌聲》原文

　　2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

　　3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。

　　六、作業

　　從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

三年級上冊語文優秀教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛、建設、必將等。

　　2、有感情地朗讀課文第二、三自然段。

　　3、了解我國西沙群島上“海水”“珊瑚”等的特點

　　教學重點

　　了解我國西沙群島上“海水”“珊瑚”等的特點

　　教學難點

　　從詞句中領會景物的美麗神奇，動物的有趣可愛，從而產生喜愛的情感

　　教學準備

　　多媒體課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　(1)導入

　　小朋友們坐端正了，我們一起來看一下今天要學習的課題是——富饒的西沙群島(齊讀課題)

　　師：饒字是二聲，又是翹舌音，跟老師再讀一下——富饒。富饒是什么意思?(富有)至于為什么說西沙群島是富饒的，相信在學了這篇課文后你們一定會明白的。

　　(2)借助地圖，簡介西沙群島

　　西沙群島是我國南海的四大海島之一，下面我們來看一下她的地理位置。這是中國地圖，西沙群島位于海南島東南約180海里處。看，這就是西沙群島，她是我國最南端的領土之一，那里有許多解放軍日夜守衛在那里，保衛著祖國的南大門，所以也被稱為“海防前哨”。一起來讀一讀這句話。(隨機出示句子：“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。”)

　　(3)西沙群島的總印象

　　課文我們都預習過，誰來說說西沙群島留給你的印象?(壯觀美麗)

　　課文第一自然段中也有兩個詞語概括了這一點，能把它們找出來嗎?(板書：風景優美物產豐富)

　　三、初讀感知，認讀生詞

　　1、小朋友們，不深入到字里行間，就無法感受到語言文字的魅力。下面請大家自由讀課文，讀之前先聽清楚要求：

　　(1)讀準字音，碰到難讀的詞語和句子多讀幾遍

　　(2)整篇課文是圍繞那句話寫的?用“——”劃出

　　(3)想一想，課文寫了西沙群島的哪些事物?

　　2、認讀生詞

　　師：我們先來看看這課的生字寶寶

　　(1)認讀生字，帶拼音讀，去掉拼音讀

　　饒嶼崖威武纓

　　參棲卵漁瑰蠕

　　(2)生字組成的詞語，開火車讀，易錯字提醒

　　山崖峽谷珊瑚海參

　　威武蠕動產卵棲息

　　堆積紅纓茂密海防前哨

　　瑰麗無比成群結隊祖祖輩輩

　　師：這幾個字提醒一下。這幾個詞語我們再來讀一遍。

　　3、交流

　　師：下面我們來交流一下剛才的問題。(板書：)

　　海面海水

　　海底珊瑚海參大龍蝦魚

　　海灘貝殼海龜

　　海島鳥

　　小結：課文也正是從海面、海底、海灘、海島四個方面展開描寫的。

　　四、講讀海面

　　1、過渡：小朋友們，讓我們先到海面上去看看吧。誰來讀一讀第2自然段?指讀

　　2、理解海水的美麗

　　師：這里的海水給你什么樣的感覺?課文中也有兩個詞概括了海水的特點，是?(板書：五光十色瑰麗無比)

　　“五光十色”是不是說五種光十種顏色?都有些什么顏色呢?能找出課文中的有關句子來讀讀嗎?(隨機出示圖片，找出對應顏色)

　　師：給它換種說法，說“五顏六色”，好不好?為什么?

　　師：是的，海水在陽光的照射下是清澈透明的，有如液體寶石閃閃發光。(隨機出示圖片)

　　師：來，讓我們帶著驚喜的語氣再來讀讀這段話，讀出海水的美麗。

　　師：是呀，海水這么奇特美麗，怪不得說西沙群島風景優美呢!

　　3、海水奇特的原因

　　(1)西沙群島一帶的海水怎么會有這么多種顏色呢?誰能用上文中的句子來回答?(隨機出示圖片，利用簡筆畫理解)。

　　(2)讓我們用上“因為，所以”的關聯詞語把原因解釋得更加清楚吧。(指答2個，齊讀)正因為這樣，海水的顏色才會不一樣。

　　五、講讀海底

　　1、過渡：西沙群島的海水這么美麗、神奇，你可知道在這些海水里，都隱藏著哪些可

　　愛的小動物嗎?第3自然段一共三句話，每句話都寫了一樣事物。

　　2、珊瑚

　　誰來讀一讀第一句話。(讀后隨機出示圖片)

　　這些珊瑚真是千姿百態，千奇百怪，美麗極了!“有的像綻開的花朵”，“綻開”是什么意思?誰能用自己的手勢做“綻開”的花朵形狀?

　　師：真能干/很有創意/多么好看的珊瑚

　　師：“綻開”這個詞語準確地寫出了珊瑚的形態美，就像張開笑臉的花!(指讀2個，齊讀)

　　3、海參

　　師：珊瑚是各種各樣的，那海參和大龍蝦呢，它們都是怎樣運動的?

　　(1)師：是呀，海參就像一位海底的老人總是在那里慢慢地懶洋洋地蠕動(輕、慢)，而大龍蝦則像一位英勇的戰士，全身披甲，在四處巡邏，多有意思呀!(邊說邊隨機出示圖片)

　　(2)我現在把它們調換一下，“海參到處都是，劃過來，劃過去，樣子挺威武。大龍蝦在海底懶洋洋地蠕動。”行不行，為什么?(是呀，海底的生物有著它們各自的生理特點，不能張冠李戴，課文的用詞又是多么的準確!)

　　(3)下面我們男孩子女孩子合作一下。女孩子讀海參，男孩子讀大龍蝦;女孩子要讀得輕些、慢些，男孩子要讀得響亮些、快些。女孩子!

　　4、海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，更多的是魚。小朋友看到第4自然段，從哪些詞語中可以看出魚的數量很多?把它們整個圈出來(成群結隊、各種各樣、數不清、一半是水，一半是魚)

　　(1)理解魚多

　　“一半是水，一半是魚”的意思是說西沙群島上的水里左邊一半是水，右邊一半是魚嗎?

　　(2)理解魚的美麗

　　師：西沙群島的魚不僅多而且很美麗。下面我們再來合作一下，不過這回是老師和你們合作，我說“有的”，你們就讀出文中相應的句子。好，讓我們一起把這些美麗的魚兒招引過來。

　　(學生說句子教師點擊相應圖片)

　　師：誰能用自己的朗讀讀出它們的不同樣子，任意選擇兩條魚來讀。(指讀)

　　師：我好像看到魚兒在翩翩起舞

　　師：這么多這么美的魚，讓我們把它們留在心底吧，一起來讀一讀第四自然段。(齊讀)

　　(3)小練筆

　　師：西沙群島的海里只有這幾種魚嗎，魚的種類還很多呢!(隨機出示圖片)趕緊拿起筆寫一寫，寫出魚的顏色和形態，像什么?

　　師：有能力的小朋友還可以寫好幾種魚，用“有的……有的”把它們連接起來，有興趣的小朋友下課后再去寫寫。

　　六、課堂小結

　　今天我們知道了整篇課文是圍繞第一自然段寫的，接著分別從海面、海底、海灘、海島四個方面展開描寫。海面的水是五光十色、瑰麗無比的，海底更有著有趣可愛的小動物，有各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，成群結隊的魚。下節課我們將進一步走進西沙群島，去海灘、海島上看看。好，下面讓我們來寫幾個字。

　　七、布置作業

　　1、指導書寫生字“懶”“威”“武”

　　(1)重點學習“威”“武”的筆畫

　　(2)威的第三畫是(一)，查部首“戈”武沒有撇，查部首“一”

　　2、完成作業本上相關練習

三年級上冊語文優秀教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是的。”高粱說：“秋天是的。”棉花說：“秋天是的。”松樹說：“秋天是的。”土地說：“秋天是的。”小朋友說：“秋天是的。”大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

　　自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　④再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑤學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　4、再讀課文，體會秋天的美好。要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　(1)喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）的銀杏樹的楓樹的田野的果樹的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　(3)小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　(4)你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。

　　(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　(9)同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　(12)配樂朗讀全文。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　師：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。

　　（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　(1)收集描寫秋天的詞句。

　　(2)畫一幅秋天的圖畫。

　　(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

三年級上冊語文優秀教案 篇9

　　教學目標

　　1.了解、體會童話這種文學體裁的特點。

　　2.初步掌握閱讀童話的基本方法。

　　3.體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內涵，培養學生健康的人格。

　　教學重點

　　1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。

　　2.想象力和語言表達能力的培養。

　　教學難點

　　體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關于社會和人生的思考。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　課前布置預習：熟讀課文，整理生字、生詞。

　　一、導入新課

　　（多媒體展示白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象）同學們，你們認識屏幕上的形象嗎？誰能簡要地給大家講一講有關他們的故事？這些美麗動人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節課我們就共同走進意大利作家賈尼·羅大里的一篇童話——《不會叫的狗》去體味一番。

　　二、整體感知童話內容，理解童話形象

　　1.請學生在預習的基礎上復述童話內容。

　　2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的？分角色將相應的態度讀出來。

　　小公雞——關心小狗，誠心誠意地教；

　　狐貍——嘲笑、看不起；

　　杜鵑——憐憫、關心；

　　獵人——厭惡、猜忌。

　　點撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的'有機物、無機物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會。

　　3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發現的？

　　不幸、可憐——它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；有尊嚴、有追求、不甘人后——當發現自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

　　點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

　　三、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵

　　課文為小狗設計了三種結局，你覺得哪一種最好？為什么？

　　學生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對學生的發言進行點撥時，可適時將學生所說的認同原因，上升到本篇童話對生活的指導意義層面上來，引導學生深入理解童話的內涵，比如第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局中找對老師，找到自己真正的位置等，當然如果學生能對一、二種結局有新的合理解讀也要給予肯定。

三年級上冊語文優秀教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。

　　2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善于觀察，還要適當展開想象。

　　3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。

　　二、教學重難點：

　　重點：觀察順序，連貫講述。

　　難點：想象經過。

　　三、教學準備：

　　1、掛圖或投影片四幅。

　　2、指導學生參加澆花活動。

　　四、擬定課時：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。

　　二、學文明法：

　　1、指導看圖，口述圖意。

　　什么時間？什么地方？誰在做什么？

　　2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

　　第1句：收拾碗筷，做好準備。

　　第2句：洗碗的順序。

　　第3句：小芳認真的洗碗，洗的很干凈。

　　第4句：洗好后收拾好碗筷。

　　3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。

　　4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

　　5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。

　　6、指名表演在家里做事的經過。

　　7、表演后學生說說。

　　8、指名讀作業要求。

　　9、指導看四幅圖，說說圖意。

　　10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。

　　三、快速成文：

　　1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）

　　2、同位互相說。

　　3、投影出示：

三年級上冊語文優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫13個漢字。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

　　4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。

　　難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

　　教學準備：

　　課件等。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確。

　　同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

　　三、檢查生字詞。

　　同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

　　好，誰來讀給大家聽一聽？

　　你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

　　（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？

　　真像位小老師。

　　講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

　　什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）

　　現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）

　　好，現在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，

　　“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

　　“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

　　（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

　　讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”）

　　請同學們一起來讀一讀。

　　以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。)

　　記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）

　　四、初讀感悟

　　讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?

　　同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

　　誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）

　　五、寫字指導

　　這些，都是同學們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？

　　誰有記住哪些字的好辦法？

　　那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）

　　這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

　　請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

　　會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

　　說得真好，還有什么字要提醒大家的？

　　六、課后總結

　　同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

　　七、作業。

　　第二課時

　　一、談話導入,調動情緒.

　　上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）

　　二、交流感受，激發情感

　　那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發生怎么樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關的語句，跟同桌討論討論。

　　剛才同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

　　誰來讀一讀第一自然段？

　　誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）

　　你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

　　（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。

　　（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）

　　（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？）

　　師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

　　（課件出示：后來英子又發生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

　　（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。

　　（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）

　　（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關的語句，跟同桌交流交流。

　　（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）

　　（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

　　同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

　　這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

　　（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）

　　對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）

　　（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

　　那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）

　　是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

　　讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關的語句，體會體會。

　　（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）

　　三、潛心品讀，升華情感

　　你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧! （課件出示：英子的信）

　　（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

　　原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）

　　（課件出示：關于掌聲的詩歌）

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來，

　　掌聲是一輪早晨的太陽，

　　能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨的黑夜照亮。

　　四、自由表達，提高認識

　　多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，

　　我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

　　現在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）

　　（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……

　　愛還是什么呢？

　　愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）

　　五、課后總結

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

　　六、作業。

　　附板書設計：

　　掌聲

　　憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活

三年級上冊語文優秀教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

　　(2)朗讀、背誦詩文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

　　重難點、關鍵：

　　1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

　　教具準備：

　　課文掛圖。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、美圖導入，營造詩境

　　1、出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創編小故事。

　　2、“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》!

　　(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的.閱讀期待，預熱課堂。)

　　二、初讀詩文，感知詩情

　　1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2、齊讀題目。

　　3、根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4、老師正音、師生討論生字的認法。

　　5、老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

　　6、告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

　　(從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。)

　　三、精讀詩文，感悟詩意

　　1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

　　2、在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)

　　3、請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發了他們的閱讀興趣。)

　　4、圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯想，凸顯學生的個性化和自主性。)

　　5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發了學生的創造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。)

　　6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉、童年。)是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉和童年。

　　7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺?

　　(抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。)

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊

　　1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。)

　　2、齊背詩文。(注重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。)

　　3、說說自己的感受，你想對詩人說些什么?

　　(以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。)

　　4、回憶一下關于思鄉的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯系，回應本課情感體驗。)

　　五、小小詩人，再現詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優美的現代詩。